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浅谈高校专业课教师如何做好教书育人工作高校专业课教师是传道授业解惑的重要角色，承担着培养人才、传承文化、推动社会进步的重任。
如何做好教书育人工作成为他们急需探讨和改进的课题。
本文将从专业素养、教学技能和育人方法三个方面谈谈高校专业课教师如何做好教书育人工作。
第一、专业素养是教书育人的基础。
高校专业课教师要持续提高自身的学识水平，具备专业背景知识的广度和深度，紧跟学科前沿发展，不断更新理论知识。
同时，要注重实践经验的积累，通过参与科研项目、实践教学等方式，增加自己的实践经验，增强对专业知识及其应用的理解。
另外，与学生进行广泛的交流，关注学生的学术和生活需求，及时解答学生疑问，为他们提供专业指导，培养学生的创新思维和实践能力。
第二、优秀的教学技能是教书育人的重要保证。
高校专业课教师要注重教学方法的创新和教学资源的丰富。
首先，要根据专业特点和学生需求，灵活运用多种教学方法，例如讲课、案例分析、探究式教学等，激发学生的学习兴趣和参与度。
其次，要善于利用现代信息技术手段，打造多媒体教室、网络教学平台等，提供更好的教学资源和学习环境。
此外，要注重评估和反馈，通过课堂测验、作业、小组讨论等方式，及时了解学生的学习状况和困难，针对性地进行辅导和帮助。
第三、育人方法是教书育人的关键。
高校专业课教师要注重学生的全面发展和人格培养。
要培养学生的创新思维和实践能力，引导学生主动参与科研项目、实践教学等活动，提高他们的实际动手能力和解决实际问题的能力。
同时，要注重学生的自我管理和职业规划，引导学生树立正确的人生价值观和职业道德，培养学生的责任感和团队合作能力。
此外，要注重学生的思想教育和心理健康，关注学生身心的发展，为学生提供适当的心理咨询和辅导。
在实际教育教学工作中，高校专业课教师要结合自身特点和教学环境，选择合适的教学方法。
首先，要重视课堂教学，充分利用教学时间，提高课堂教学效果。
其次，要注重实践教学，通过实验课、实习课等方式，提高学生的实践能力和应用能力。
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和优化。
教学是教育中不可或缺的一环，而课堂教学又是教学的重要组成部分。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从多个方面探讨如何优化课堂，提高教学有效性。
提高教师的素质和能力是优化课堂的关键。
教师是课堂教学的主体，其素质和能力直接决定了课堂教学的质量。
教师需要不断提高自身的教学能力和专业素养。
教师应该不断学习最新的教学理论和方法，积极参加各类教育培训，提高自己的教学水平和能力。
教师还需要具备良好的师德，尊重学生，关爱学生，使学生能够在一个和谐的教学环境中成长。
优化教学内容也是提高教学有效性的重要途径。
教学内容应该与时俱进，与社会发展紧密结合，体现教学的实用性和针对性。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，调整教学内容的设置，使之符合学生的认知发展规律和兴趣特点。
教学内容应该注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够在学习中积极思考问题，主动探索解决问题的途径。
优化课堂教学方法也是提高教学有效性的关键。
教师应该根据学生的不同特点和学习习惯，采用多样化的教学方法，灵活运用示范、讲解、讨论、实验等教学手段，使学生在课堂上能够充分参与，增强学习的主动性和趣味性。
教师还应该注重运用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更具沟通性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
优化课堂教学环境也是提高教学有效性的关键。
教学环境应该能够营造一个轻松、和谐的氛围，让学生在一个舒适的环境中学习。
教室内的布局应该合理，书桌椅子的摆放应该便于学生的交流和互动，同时也要考虑学生的视觉和听觉感受。
教学环境还应该具备一定的现代化设备，如投影仪、实验设备等，使教学更具效果和感染力。
在优化课堂，提高教学有效性的过程中，教师和学生是密不可分的。
教师需要具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，及时调整课堂教学的进度和内容，使之符合学生的实际情况。
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和完善。
提高教学有效性是教育改革的一项重要内容。
教学效果的好坏直接关系到学生的学习成绩和未来的发展。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将就如何优化课堂，提高教学有效性作一探讨。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂教学的准备和设置入手。
教师在准备教学内容时要结合学生的学习特点和教学目标，选择合适的教学方法和教学手段。
教师可以根据学生的实际学习情况进行差异化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
教学目标要明确，教学内容要具体，让学生知道自己学什么，为什么学，怎么学，学了之后有什么收获。
这样有利于学生明确学习目标和提高学习动力。
教学要有计划，有条理，合理安排教学时间和教学活动。
这样可以避免教学冗长，节约教学时间，提高教学效率。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从教师的教学方法和教学技巧入手。
教师应该主动引导学生学习，注重启发性教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中要灵活运用各种教学手段，如多媒体教学、实验教学、讨论教学等，以丰富教学形式，提高教学效果。
教师应该注重学生的参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，不断引导学生提出问题，再为学生解答问题，提高课堂互动和学生的学习积极性。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂管理和教学环境入手。
良好的课堂管理能够提高课堂纪律，创设一个良好的学习环境，有利于提高教学效果。
教师要善于调动课堂气氛，使学生在良好的氛围中学习。
在课堂管理方面，教师可以使用积极的肯定性评价和鼓励手段，使学生在积极向上的氛围中学习。
教师也应该充分关注学生的心理需求，关心学生的成长成才，使学生在乐于学习的环境中茁壮成长。
对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从学生的学习方法和学习态度入手。
学生在学习中要树立正确的学习态度，不仅要提高学习的主动性和自觉性，还要善于思考，勤奋学习，不断追求进步。
的训练。
李阳的“疯狂英语”以“享受英语，享受阅读”为口号，而帮助读者真正地理解，掌握英语，热爱英语。
由此可见，英语学习中口语的训练的重要性非同一般。
英语口语训练主要是语音、语调模仿训练，学习英语字母、字母组合的发音规则和拼读规则，例如，学习单词fantastic，f的发音/f/，an的发音/æn/，t的发音/t/，a的发音/æ/，s的发音/s/，tic的发音/tik/，弄清字母及字母组合的发音之后，将其拼读就是[f æntæstik]，指导学生使用这种“自然拼读法”，经过长时间的训练与积累，学生一定能够自觉运用读音规则拼读单词。
改善英语学习环境，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生想说英语的愿望和自信，从而敢于开口、乐于开口。
（3）四项技能之三，“读”能力的训练。
一是养成每天晨读英语的习惯，有利于口语的训练和增强学习英语的兴趣。
二是在上阅读课前让学生做好预习，扫清阅读障碍，上课时教师可以出示阅读任务，让学生带着任务去阅读材料，使学生在限定的时间内阅读、思考或讨论，得出完成这些任务的结论，并将完成的任务向全班汇报，学生通过合作、思考和竞争，在完成任务的过程中体验学习的成功与快乐，从而最大限度地调动了学生的阅读积极性，从而激起学生的阅读兴趣，树立学习信心。
同时在课后给学生布置每天半个小时的专项阅读训练，学生通过做阅读练习，逐步的提高阅读理解能力，这样才能达到最终的能力提高。
（4）四项技能之四，“写”能力的训练。
古人云：“冰冻三尺非一日之寒”。
想提高写作能力，首先，识记好单词、词性及其用法；其次，学好语法，并多做一些语法专项练习，掌握各种句子成分及基本句型。
学生在进行英文写作活动时，应该由易到难展开，由简单的英文写作的基础上，逐渐过渡到要求较高的英文作文练习，即：造句—看图写情景—写作文。
由易到难地进行练习，一方面能够增强学生的英文写作基础知识；另一方面，能够培养学生的逻辑思维能力，提高英文写作的手法和能力。
提高高校专业课课堂教学有效性的探究
【摘要】基于高校专业课课堂教学有效性的问题，从高校教师个人对教学的认知、经验和方法等几方面进行讨论，进而提出了提高高校专业课课堂教学有效性的一些个人见解，旨在提高高校专业课课堂的教学质量。
【关键词】教学有效性高校专业课课堂教学
〖ht6ss〗中图分类号：g642 文献标识码：a
课堂教学的有效性是指在一定的教学时间内，达到教学目标、内容、方法、交往、过程等的有效性，以较小的投入获取较大的效益，实现课堂教学应然目标与实然目标相吻合，促进学员最优化的发展，最大化地满足不同学员的多样需求。
教学的”效”则体现在学生的学习上，体现在学生的进步或发展上。
因此，判断教学有效性的标准是学生的学习［1］。
而如今高校的大学生大都属于九零后的学生，他们更加的讲究个性，要求自由和独立，他们的思想更加的海阔天空，对他们的诱惑也更加的多元化。
面对这样的学生，我们应该如何提高高校专业课课堂教学的有效性呢，以下是我的几点看法：
1.作一名“严厉”的老师
不许体罚的年代，三字经上的条条框框再来规划现在教学是不是太落伍了？个人认为现在的高校教学更应该要求教师的严格。
如今社会对学生的诱惑更多更强，比如网络游戏、网络小说、网络聊天，
有一部分学生沉迷于此，不能自拔，成为网瘾学生，但是究其根源，任课教师也负有一定的责任。
有的任课教师对于学生来不来听课抱有无所谓的态度，现在也有的学校允许学生不上课而自学，但是这并非对所有的院校都适用，也并不是对所有的学生都适用。
有一部分同学就是由于老师要求不严格而自我约束又差，先是试探着不去上课，进而对上课失去兴趣，再进而即使自己主动听课也无法理解，从此不得不被迫退学。
所以老师对课堂的严格要求还是非常重要的，首先要学生来上课才能让学生有学习的可能。
再者对于大学的课堂很多老师常常的要求是“睡觉可以，但是不许说话”，这样其实也是老师的一种失职。
老师应该有很多手段去管理课堂，而不是去和学生“讨好”。
有人觉得“师生关系最好的办法是私底下像朋友之间的交流一样相处”，我也不敢苟同，目前世界对于教育的观点也在改变，以前我们推崇欧洲的自由式教学——学生和老师朋友一般，逐年的演变进而学生在课堂对老师也像朋友一样的随意，虽然他们的教育投入处于世界前列，但是教学质量还不如亚洲很多的国家。
而至今仍有体罚制度的韩国虽然教学投入不多，但教学质量却位于世界前茅。
尽管这其中还有很多争论性，但是综上分析，个人认为只有课堂严格要求才能进一步追求课堂教学的有效性。
比如，我们在《材料成形技术基础》这门专业课上，几乎每堂课都采用不同的形式来对学生的道勤情况进行监督，有时采用无规则的点到方式，有时采用课堂形式，有时采用布置简单的课堂作业，并且知会学生这都和个人的期末成绩挂钩，通过这一系列的手段，在我
们的课堂上，学生基本都是全勤，即使一些其他老师反映的经常旷课的学生也没出现过无辜旷课、迟到现象。
学生到课才能保证学生的学习，才能追求课堂教学的有效性，做一名严格要求的老师是提高课堂有效性的前提。
2.培养学生听课的兴趣
教师引导学生步入科学殿堂大门的钥匙，教师的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导。
莱辛说过好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多［2］。
当前课程改革力度的加大与教材内容更新加快，要求教师打破学科界限，将各科知识融会贯通，全面提升自己的文化素养；学生知识面越来越宽，求知欲越来越强，传统的教学手段和教学方式已不能满足其对知识的渴求，这就要求教师必须改变传统固有的教学模式和教学方法，学会使用多媒体教学，学会制作课件等。
另外，社会的发展、科技的进步、教育理念的更新，都要求教师站在专业的前沿，了解最新的专业动态，掌握新规范、新材料，及时更新教学观念，调整教学内容。
只有我们善于用新颖有趣的教学方法很新鲜的教学内容才能引起
他们对于学习内容的好奇心，从而神情专注，兴味盎然地投入到学习活动中来。
比如，我们在《材料成形技术基础》这门专业课上，为了提高学生的兴趣，可以去收集工厂最新的实际生产时的工艺操作录像或者图片给学生放映，一方面提高了学生的感性认识，另一方面也提高了学生的对这门课程的兴趣。
你会发现一个生产录像的
播放，立马可以使有些沉闷的课堂教学气氛变得异常活跃，从学生的脸上可以看到兴奋的表情，提高了学生对授课内容的兴趣，也进一步提高了课堂教学有效性。
3.有的放矢的教学内容
能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者［2］。
在学生的精神世界中，这种需求特别强烈。
但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
应授之以”渔”，教给学生学习的方法。
同样让学生愉悦地学习，快乐的获得知识，把全面发展和个性培养统一起来，为学生提供自由、和谐发展的机会和空间，使各类学生都得到独特的自主的发展．设计有利于学生独立思考和有思维空间的问题上；要运用启发式、讨论式，让学生尽可能地自己操作，自己探讨推导，自己寻找解决问题的策略、途径；要让学生以积极的思维状态，全身心地参与问题解决的情景中，经历获取知识的思维过程，充分发挥主观能动性和创造才能。
传授知识、理解知识、掌握知识和巩固知识上，就连互动环节的回答问题、甚至实验都是为了巩固知识而设。
而真正的基于工作过程
的能力训练项目却乏善可陈。
学生看着教师拿着事前准备好的讲义、课件尽情表演。
学生却毫无学习兴趣，教师累得够呛，学生无聊得要命。
因此，教师必须将学生未来职业岗位上可能面对的问题形成恰当的教学任务，带领学生完成任务，训练学生解决实际问题的能力。
一门好的课程一定要有明确的能力目标和对应的教学任务，这对教师也提出更高的要求，要求教师必须了解相应的职业岗位相关的问题、项目和任务。
只有有的放矢的课堂教学，才能让学生在听课中不断的有所发现，从而学生乐于学、愿于学。
尤其对于高校的专业课，更应该针对学生今后的工作进行，做到有的放矢。
比如，我们在《热处理原理与工艺》这门专业课时，可以结合授课内容举一些工厂中的问题让同学们思考回答［3］，这样一方面让学生知道自己学有所用，另一方面也提高了学生学习的兴趣，从而可以使学生增加听课的专注度，提高课堂教学的有效性。
4.增强自己的实践经验［4］
经验和动手能力，对专业实际缺乏了解，教学表达方式学生不能适应等。
并且大多数教师常年处于学校，很难有机会长时间地到生产实践第一线锻炼和提高。
另外在现行的教师职称评定中存在重论文、轻教学，重研究、轻应用的倾向，这使得教师不得不把时间和精力放在完成论文、发表著作等硬指标上，而忽视了专业实践能力的培养和提高［5］。
所以为了提高自己的课堂教学质量，我们就必须充分了解职业岗位的能力需求、工作过程和具体问题，要在课
程中切忌将理论教学和实践分开进行。
现在有很多的高校要求教师必须要有工厂中的工作经验，或者组织教师轮流去工厂实践，这对教师个人的再提高和今后的教学都是非常有益的。
非一件简单的事情，还需要我们有一颗对学生的爱心，对工作岗位的热心和对教学的恒心。
只有这样，我们才能在面对现在“越来越难教的学生”时，挥洒自如；而学生也会听的津津有味，课堂的教学的有效性才能进一步的提高。
考文献
［1］〖zk(#〗黄永炎，成人教育课堂教学有效性探究［j1］，
成人教育，2010，01：45～46
［2］齐冰梅，苏臻祥. 培养学习兴趣激发学习热情［j1］，科
技创新导报，2009，（34）：218
［3］王妍，思维享受的艺术——课堂提问艺术之我见［j1］，
科技资讯，2010，(34)：211
［4］戴丽，试论高职院校通信专业企业引进教师的培养与教学实践——从“工程师”到“双师型”教师的转化［j1］，中国电力
教育，2009，（148）：68～70
［5］姜维芳，张锐.关于高职院校”双师型”教师队伍建设中几个问题的思考［j］，湖北广播电视大学学报，2010，30（1）：30～31。
