提高高校专业课课堂教学有效性

浅谈高校专业课教师如何做好教书育人工作高校专业课教师是传道授业解惑的重要角色，承担着培养人才、传承文化、推动社会进步的重任。

如何做好教书育人工作成为他们急需探讨和改进的课题。

本文将从专业素养、教学技能和育人方法三个方面谈谈高校专业课教师如何做好教书育人工作。

第一、专业素养是教书育人的基础。

高校专业课教师要持续提高自身的学识水平，具备专业背景知识的广度和深度，紧跟学科前沿发展，不断更新理论知识。

同时，要注重实践经验的积累，通过参与科研项目、实践教学等方式，增加自己的实践经验，增强对专业知识及其应用的理解。

另外，与学生进行广泛的交流，关注学生的学术和生活需求，及时解答学生疑问，为他们提供专业指导，培养学生的创新思维和实践能力。

第二、优秀的教学技能是教书育人的重要保证。

高校专业课教师要注重教学方法的创新和教学资源的丰富。

首先，要根据专业特点和学生需求，灵活运用多种教学方法，例如讲课、案例分析、探究式教学等，激发学生的学习兴趣和参与度。

其次，要善于利用现代信息技术手段，打造多媒体教室、网络教学平台等，提供更好的教学资源和学习环境。

此外，要注重评估和反馈，通过课堂测验、作业、小组讨论等方式，及时了解学生的学习状况和困难，针对性地进行辅导和帮助。

第三、育人方法是教书育人的关键。

高校专业课教师要注重学生的全面发展和人格培养。

要培养学生的创新思维和实践能力，引导学生主动参与科研项目、实践教学等活动，提高他们的实际动手能力和解决实际问题的能力。

同时，要注重学生的自我管理和职业规划，引导学生树立正确的人生价值观和职业道德，培养学生的责任感和团队合作能力。

此外，要注重学生的思想教育和心理健康，关注学生身心的发展，为学生提供适当的心理咨询和辅导。

在实际教育教学工作中，高校专业课教师要结合自身特点和教学环境，选择合适的教学方法。

首先，要重视课堂教学，充分利用教学时间，提高课堂教学效果。

其次，要注重实践教学，通过实验课、实习课等方式，提高学生的实践能力和应用能力。

优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和优化。

教学是教育中不可或缺的一环，而课堂教学又是教学的重要组成部分。

如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。

本文将从多个方面探讨如何优化课堂，提高教学有效性。

提高教师的素质和能力是优化课堂的关键。

教师是课堂教学的主体，其素质和能力直接决定了课堂教学的质量。

教师需要不断提高自身的教学能力和专业素养。

教师应该不断学习最新的教学理论和方法，积极参加各类教育培训，提高自己的教学水平和能力。

教师还需要具备良好的师德，尊重学生，关爱学生，使学生能够在一个和谐的教学环境中成长。

优化教学内容也是提高教学有效性的重要途径。

教学内容应该与时俱进，与社会发展紧密结合，体现教学的实用性和针对性。

教师应该根据学生的实际情况和学习需求，调整教学内容的设置，使之符合学生的认知发展规律和兴趣特点。

教学内容应该注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够在学习中积极思考问题，主动探索解决问题的途径。

优化课堂教学方法也是提高教学有效性的关键。

教师应该根据学生的不同特点和学习习惯，采用多样化的教学方法，灵活运用示范、讲解、讨论、实验等教学手段，使学生在课堂上能够充分参与，增强学习的主动性和趣味性。

教师还应该注重运用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更具沟通性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。

优化课堂教学环境也是提高教学有效性的关键。

教学环境应该能够营造一个轻松、和谐的氛围，让学生在一个舒适的环境中学习。

教室内的布局应该合理，书桌椅子的摆放应该便于学生的交流和互动，同时也要考虑学生的视觉和听觉感受。

教学环境还应该具备一定的现代化设备，如投影仪、实验设备等，使教学更具效果和感染力。

在优化课堂，提高教学有效性的过程中，教师和学生是密不可分的。

教师需要具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，及时调整课堂教学的进度和内容，使之符合学生的实际情况。

优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和完善。

提高教学有效性是教育改革的一项重要内容。

教学效果的好坏直接关系到学生的学习成绩和未来的发展。

如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。

本文将就如何优化课堂，提高教学有效性作一探讨。

对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂教学的准备和设置入手。

教师在准备教学内容时要结合学生的学习特点和教学目标，选择合适的教学方法和教学手段。

教师可以根据学生的实际学习情况进行差异化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教育。

教学目标要明确，教学内容要具体，让学生知道自己学什么，为什么学，怎么学，学了之后有什么收获。

这样有利于学生明确学习目标和提高学习动力。

教学要有计划，有条理，合理安排教学时间和教学活动。

这样可以避免教学冗长，节约教学时间，提高教学效率。

对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从教师的教学方法和教学技巧入手。

教师应该主动引导学生学习，注重启发性教学，激发学生的学习兴趣和主动性。

在教学过程中要灵活运用各种教学手段，如多媒体教学、实验教学、讨论教学等，以丰富教学形式，提高教学效果。

教师应该注重学生的参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，不断引导学生提出问题，再为学生解答问题，提高课堂互动和学生的学习积极性。

对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂管理和教学环境入手。

良好的课堂管理能够提高课堂纪律，创设一个良好的学习环境，有利于提高教学效果。

教师要善于调动课堂气氛，使学生在良好的氛围中学习。

在课堂管理方面，教师可以使用积极的肯定性评价和鼓励手段，使学生在积极向上的氛围中学习。

教师也应该充分关注学生的心理需求，关心学生的成长成才，使学生在乐于学习的环境中茁壮成长。

对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从学生的学习方法和学习态度入手。

学生在学习中要树立正确的学习态度，不仅要提高学习的主动性和自觉性，还要善于思考，勤奋学习，不断追求进步。

的训练。

李阳的“疯狂英语”以“享受英语，享受阅读”为口号，而帮助读者真正地理解，掌握英语，热爱英语。

由此可见，英语学习中口语的训练的重要性非同一般。

英语口语训练主要是语音、语调模仿训练，学习英语字母、字母组合的发音规则和拼读规则，例如，学习单词fantastic，f的发音/f/，an的发音/æn/，t的发音/t/，a的发音/æ/，s的发音/s/，tic的发音/tik/，弄清字母及字母组合的发音之后，将其拼读就是[f æntæstik]，指导学生使用这种“自然拼读法”，经过长时间的训练与积累，学生一定能够自觉运用读音规则拼读单词。

改善英语学习环境，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生想说英语的愿望和自信，从而敢于开口、乐于开口。

（3）四项技能之三，“读”能力的训练。

一是养成每天晨读英语的习惯，有利于口语的训练和增强学习英语的兴趣。

二是在上阅读课前让学生做好预习，扫清阅读障碍，上课时教师可以出示阅读任务，让学生带着任务去阅读材料，使学生在限定的时间内阅读、思考或讨论，得出完成这些任务的结论，并将完成的任务向全班汇报，学生通过合作、思考和竞争，在完成任务的过程中体验学习的成功与快乐，从而最大限度地调动了学生的阅读积极性，从而激起学生的阅读兴趣，树立学习信心。

同时在课后给学生布置每天半个小时的专项阅读训练，学生通过做阅读练习，逐步的提高阅读理解能力，这样才能达到最终的能力提高。

（4）四项技能之四，“写”能力的训练。

古人云：“冰冻三尺非一日之寒”。

想提高写作能力，首先，识记好单词、词性及其用法；其次，学好语法，并多做一些语法专项练习，掌握各种句子成分及基本句型。

学生在进行英文写作活动时，应该由易到难展开，由简单的英文写作的基础上，逐渐过渡到要求较高的英文作文练习，即：造句—看图写情景—写作文。

由易到难地进行练习，一方面能够增强学生的英文写作基础知识；另一方面，能够培养学生的逻辑思维能力，提高英文写作的手法和能力。

提高教学效果教学是一项艰巨而重要的任务，教师们一直在不断探索和尝试如何提高教学效果，以使学生能够更好地学习和成长。

本文将从多个方面探讨如何提高教学效果。

一、优化教学方法教学方法是提高教学效果的关键。

传统的讲授式教学已经无法满足学生的需求，因此，教师们应该积极探索创新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，引入互动式教学，让学生参与到教学过程中，积极提问和思考，促进学生思维的发展和能力的提高。

此外，多媒体教学、案例教学、合作学习等方法也可以有效提高学生的学习效果。

二、关注学生的个体差异每个学生都是独特的个体，具有自己的特点和潜力。

因此，教师在教学过程中应该关注学生的个体差异，制定个性化的教学计划和策略。

教师可以通过定期了解学生的学习情况和需求，针对性地给予指导和帮助，充分发挥每个学生的优势和潜力。

此外，教师还可以组织个别辅导和小组讨论等活动，培养学生的合作精神和团队意识。

三、创设良好的学习环境良好的学习环境对于提高教学效果至关重要。

首先，教室的布置应该舒适、整洁，并且符合学习的需要。

教室内应具备先进的教学设备，如投影仪、电子白板等，以便教师能够更好地进行教学展示和演示。

其次，教学过程中要保持秩序和纪律，营造良好的学习氛围。

教师应该注重课堂管理，确保学生能够专心听讲和参与到课堂活动中。

四、激发学生的兴趣和动力学生的兴趣和动力是学习的源泉。

教师应该通过多种方法激发学生的学习兴趣，使他们保持积极的学习态度。

例如，教师可以引入一些趣味性的教学内容和活动，结合学生的喜好和实际情况，吸引学生的注意力和参与度。

此外，教师还可以鼓励学生设立学习目标，并及时给予肯定和奖励，以增强学生对学习的动力和主动性。

五、建立有效的评估和反馈机制评估和反馈是提高教学效果的重要环节。

教师应该建立科学有效的评估体系，对学生的学习情况进行及时的评估和分析，并及时给予个性化的反馈和指导。

这有助于教师了解学生的学习进度和问题所在，及时调整教学策略和方法，以促进学生的学习效果。

创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald225DOI：10.16660/ki.1674-098X.2019.14.225如何提高专业课的课堂教学效果①战欣(海南大学海洋学院 海南海口 570228)摘 要：课堂是由学校提供教学平台，教师和学生两个主体组成。

学校应向学生普及大学教育的目的，督促学生遵守课堂纪律，引导学生进行职业规划。

教师应采用灵活多样的教学方法，提高学生课堂学习的热情，根据学生的课堂反应，及时调整教学内容，探索新的期末考核方式，积极与学生进行个性化的课堂互动。

学校、教师和学生共同努力，才能真正提高大学课堂专业课理论教学的效果。

关键词：大学生 专业课 课堂教学 教学效果中图分类号：S9 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2019)05(b)-0225-02①基金项目：海南大学教育教学研究课题立项项目：课堂专题讨论教学模式在《分子生物学》课程中的研究与实践（项 目编号：hdjy1742）。

作者简介：战欣（1981—），女，汉族，辽宁瓦房店人，博士，副教授，从事海水贝类遗传育种。

目前，各个高校的任课教师都采用各种方式进行教学改革，改革的目的是为了激发学生的学习热情，变被动学习为主动学习，达到更好的教学效果。

但是，由于各个学校硬件条件不同、学生对新教学方法的接受程度不同以及各学校对于教学效果的评价体系不健全等方面的原因，使得目前的教学改革在短时间内很难探索出统一、完善的改革方式。

各高校根据自身实际开展了翻转课堂、专题讨论等形式多样的教学方法改革，也通过调整教学内容、考核方式等提高学生对专业课程的兴趣，改善课堂教学效果。

课堂是由学校提供教学平台，教师和学生两个主体组成，学校是否营造了良好的学习氛围、给予教师充分的教学自主性；教师的课堂教学内容、教学方法是否符合学生的认知水平、是否能够激发学生的学习热情；学生对专业是否感兴趣、是否具有主动做听课笔记、主动与老师讨论或请教的良好学习习惯[1]；因此，提高专业课的教学效果是需要学校、教师和学生共同努力才能完成的一项艰巨任务。

提高专业课教学效果的四个关键点作者：毕嗣东来源：《职业·中旬》2013年第05期摘要：职业学校专业课知识面广，内容复杂、抽象，难理解，教师感到专业课难教，学生感到专业课难学。

本文在分析专业课特点的基础上，探讨了提高专业课教学效果的四个关键点。

关键词：专业课教学教学连贯性直观性教学现代化教学一体化教学一、因材施教，改革教材，重视教学的连贯性随着职业学校办学规模的扩大和教育职能的转变，职业学校的培养目标也在逐步发生转变，从以培养学生的专业技能为主向培养合格的职业人转变。

但职校学生的文化基础参差不齐，有的学生甚至初中都没毕业，这就导致他们在学习专业课时，或者是曾经学习过的相关理论早已遗忘，或者是根本没学过。

教师若按传统的教学计划与进度进行教学，则有相当一部分学生跟不上，并致使这部分学生失去了学习兴趣和积极性。

因此，教师必须了解学生的基础情况，从学生的实际出发，在讲授新内容之前，先复习与新内容有关的旧知识。

教师要不惜时间进行讲解，补上学生欠缺的基础知识。

如讲到电工专业的专业课电机与变压器中的发电机工作原理时，需要用到物理或电工基础中所学过的电磁感应知识。

根据学生的具体情况，教师可以组织复习或重新讲解电磁感应知识，这样学生们再学新知识就不会觉得抽象难懂了，而电磁知识学好了，发电机工作原理的学习就会迎刃而解。

所谓“磨刀不误砍柴工”，就是这个道理。

学校应进行教材与教学改革，把与专业课相关的基础知识合并到专业课上，增加教学的连贯性、系统性。

二、突出专业课特点，注重直观性教学职业学校的学生基础薄弱，不少学生没有参加过生产劳动，缺少感性认识，对专业课感到陌生。

教师如果脱离实践照本宣科，只能增大学生学习的障碍，并且也让教师自己感到这门课很难教。

要改变这一状况，可以灵活运用实物、教具或挂图、演示或参观的方式，这些方式比语言更有说服力和真切感。

挂图、实物、模型等能化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验；下厂参观，能通过直观性教学让学生真切地感受到书本知识与实际生活的联系。

提高高职高专院校大班课堂教学效果的策略［摘要］高职高专院校的扩招使得在校生人数急速增加，大班课堂教学开始普遍存在，于是，在课堂教学中出现了一些问题，致使教学效果不甚理想。

针对这些问题，教师应采取如下策略提高教学质量：建立良好的师生关系；培养学生的学习兴趣；发挥教师自身的优势；正确运用鼓励与表扬；加强师生间的沟通；运用多媒体教学手段。

［关键词］高职专院校大班课堂教学现存问题改进策略教学效果大班课堂教学或称合班课堂教学作为教育教学活动的一种组织形式，在高专院校早就存在，在一些公共理论课、文史专业课以及某些理工专业的基础课教学中经常采用。

这种教学形式的教学对象主要是大学生，他们已经树立一定的学习态度，有较高的学习和思考能力，自控能力也比较强。

这种教学形式有利于学科知识的系统传授，并且可节省人力、物力和时间。

这些课堂教学的学生数量从七十人左右到四百人左右不等。

近年来，高专层次的大学生的整体素质（包括学习能力、学习态度、学习习惯和自控能力）已不同于“精英教育”时期的学生素质，而大学生鲜明的个性特征中又存在较多的不良成分，同时，部分高校教师素质也有“滑坡”，这些因素集中到大班课堂教学中，就出现了一些问题，直接影响课堂教学效果。

正视这些问题，加大对高校大班课堂教学的研究，采用相应策略，改进教学，是我们研究的目的。

一、我国高校大班课堂教学中存在的问题1.教学方法单调，教学效果不好。

目前，在我国高校的大班教学中，任课教师采用最多的就是讲授式，多数教师上课搞“一言堂”，教师一讲到底，师生缺乏互动。

尽管逐渐引入了多媒体教学手段，但经常出现单一的教学媒体手段覆盖整个教学过程的现象，没有结合教学目标与教学内容灵活地选择教学方法和科学地使用教学手段，没能给学生更多的参与教学活动的机会。

单调而缺乏变换的教学形式，影响了教学效果。

2.学生主体性原则得不到真正的体现。

高校大班课堂教学中的“一言堂”做法，就是向学生灌输知识，学生处于被动的接受知识的地位。