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国外著名国家实验室（一）美国著名国家实验室简况1、加州大学伯克利分校的劳伦斯伯克利国家实验室（Lawrence Berkeley National Laboratory，简称LBNL）劳伦斯伯克利国家实验室位于美国加州大学伯克利分校，占地81公顷，毗邻旧金山湾。
它隶属于美国能源部，由伯克利代管。
劳伦斯伯克利实验室是1939年诺贝尔物理学奖得主欧内斯特.奥兰多.劳伦斯先生于1931年建立的，早期关注于高能物理领域的研究，建起了第一批电子直线加速器，发现了一系列超重元素，开辟了放射性同位素、重离子科学等研究方向，成为美国乃至世界核物理学的圣地。
它是美国一系列著名实验室：Livermore，Los Alamos，Brookhaven等实验室的先驱，也是世界上成百所加速器实验室的楷模。
劳伦斯伯克利国家实验室现在研究的领域非常宽泛，下设18个研究所和研究中心，涵盖了高能物理、地球科学、环境科学、计算机科学、能源科学、材料科学等多个学科。
劳伦斯伯克利实验室建立以来，共培养了5位诺贝尔物理学奖得主和4位诺贝尔化学奖得主。
劳伦斯伯克利国家实验室现有3800名雇员，其中相当一部分是伯克利分校的老师和学生，2004年的财政预算超过5亿美元。
特别值得提出的是，目前实验室的主任是朱棣文先生，他是极少数担任美国国家学术机构领导的华人之一。
2、麻省理工学院的林肯实验室（Lincoln Laboratory）MIT于1951年在麻省的列克辛顿(Lexington)创建了林肯实验室。
其前身是研制出雷达的辐射实验室。
该实验室是联邦政府投资的研究中心，其基本使命是把高科技应用到国家安全的危急问题上。
它很快在防空系统的高级电子学研究中赢得了声誉，其研究范围又迅速扩展到空间监控、导弹防御、战场监控、空中交通管制等领域，是美国大学第一个大规模、跨学科、多功能的技术研究开发实验室。
![[教学]—美国成为世界科学中心的主要原因及其启示](https://img.taocdn.com/s1/m/3f138135bdd126fff705cc1755270722192e59e2.png)
世界科学中心转移为美国的主要原因及其启示摘要从16世纪至20世纪，世界科学中心发生了5次大的变迁，即：意大利（1540年-1610年）、英国（1660年-1730年）、法国（1770年-830年）、德国（1810年-1920年）、美国（1920年——现在），转移周期大约为80年。
本文重点研究了世界科技中心的转移的历史背景，并重点分析了美国成为世界科技中心的主要原因。
研究世界科学中心的转移，并不只为知晓那段辉煌的历史，为的是抓住世界科技中心转移的脉搏；创造和抓住新的机遇，不再错过时代赋予的使命，努力让自己的祖国在新的机遇和竞争中站得更高，望得更远屹立于世界科技强国之林。
关键词：世界科技中心，变迁，启示1 世界科技中心的转移历程简述从16世纪的意大利到20世纪的美国，在人类近现代史中，世界科学中心先后发生了四次大转移而每次转移都有其共同的思想特征，其主要表现是：先有思想的解放，有了新思想作为后盾，依次才会有科学的萌芽与发展，当一国的科学文化遥遥领先于其他国家和地区时就会形成所谓的科学中心，当另一个国家的思想优于其思想而引领科学文化潮流时即谓之科学中心转移。
1.1 包容创新引领美国科学进入20世纪，美国因是以自动化为主要特征的第三次技术革命和以电子技术广泛运用为标志的第四次产业革命的策源地，而成为世界的科学中心。
美国的崛起与其不断地促进科技进步、科技创新和体制创新内在相关。
科学教育受到高度重视，起源于德国的研究型大学在美国进一步发展出创业型大学，同样起源于德国的产业实验室在美国发展为科学园区、高科技园区：金融资本体系的建立、风险投资体系的发展则进一步推动了科技成果产业化与知识资本化：此外，从政府大规模支持科学技术，到建立起发达的科学基金体系、国家科研体系、国家创新体系，从硬科学的高度发展。
到其与软科学的结合，从科学管理到管理科学，从交叉性质的科学技术与社会到发展起来更具有学科性质的科学技术学，从文化繁荣到文化产业的兴起，如此等等，无不推动着当代科学技术的发展、自然科学与人文社会的交叉融合，引领着社会经济的突飞猛进。
《科学：无尽的前沿》读后感《科学：无尽的前沿》是美国科学政策的一份重要文件，由范内瓦·布什博士于二战末期提交给罗斯福总统。
这份报告对美国科学领域的发展产生了深远的影响，并为全球科学研究提供了宝贵的经验和启示。
报告强调了科学研究的重要性，认为科学进步是国家发展的关键。
它倡导政府应制定政策和提供资金支持科学研究，特别是基础研究。
基础研究是探索自然规律和产生新知识的重要途径，能够为其他领域的发展提供基础和动力。
报告还呼吁成立一个独立的国家机构，负责为科学研究提供稳定的资金，并确保科学家的研究自由。
美国国家科学基金会（NSF）的成立是报告实施的重要成果之一。
该机构在推动美国科学研究方面发挥了关键作用，为基础研究提供了持续的支持。
这一成功经验也促使其他国家纷纷效仿，建立类似的机构来促进科学发展。
回顾历史，我们可以看到科学研究在推动社会进步和经济发展方面的巨大作用。
从医学进步到信息技术的突破，科学研究为我们带来了许多重大的发现和创新。
然而，当前社会也面临着一些挑战，如科学研究与实际应用的脱节、科学普及的不足等。
在基础研究方面，我们需要认识到其重要性和价值。
基础研究不受实际目的的限制，能够产生一般性的知识和对自然规律的理解。
它是科技创新的源泉，为解决未来的重大问题提供了基础。
我们不能仅仅追求眼前的应用和利益，而忽视了基础研究的长期意义。
同时，我们也应该为科学家创造良好的研究环境，鼓励他们在没有成规和偏见的压力下，依据兴趣和好奇心进行自由研究。
科学不能独立存在，它需要与社会其他领域相互融合和促进。
我们不能将最杰出的人才过度集中在科学领域，而忽视了社会科学、人文科学等其他重要领域的发展。
一个健康的科学结构应该是多元化的，各个领域的人才共同努力，为国家的繁荣做出贡献。
此外，公众的知情和参与对于科学研究的发展也至关重要。
科学家有责任以通俗易懂的方式向公众传播他们的工作，让公众理解科学的意义和价值。
这不仅有助于增强公众对科学的信任和支持，也能够促进科学与社会的互动和合作。
美国国家实验室的科研评估和启示--以美国劳伦斯伯克利国家实验室为例徐志玮【摘要】This article assesses the level of scientific research at the US Lawrence Berkeley National Laboratory ,in comparison with the top three domestic state key Laboratories. The US national laboratories have published a great number of research papers and have high international influence. They are not only getting huge financial support from the US government ,but also attracting a great amount of funding from many other countries ,undertaking a lot of major internationalprojects ,increasing international research cooperation and correspondingly improving the level of scientific research and international influence. Our domestic state key laboratories need to increase the international cooperation ,to attract the support of the international funds .%对美国劳伦斯伯克利国家实验室的科研水平进行了评估，并且与国内3家国家重点实验室进行了比较分析。
美国大学研究性教学改革的经验与启示[摘要]研究性教学已成为世界高等教育改革的趋势，美国是世界上研究性教学改革比较成功的国家，文章在总结美国大学研究性教学改革经验的基础上，提出我国大学实施研究性教学改革的建议，包括转变教育理念，开发研讨学课程，优化激励机制和提供经费支持等。
[关键词]研究性教学美国大学经验一、研究性教学的基本含义对于研究性教学的内涵还没有统一的定论，研究者立场的不同，看法也不一样。
有人认为是一种教学理念，有人认为是一种课程形态，有人认为是一种教学方法。
虽各有侧重，但总体认识是比较一致的，研究性教学即在教学中以学生为中心，以调动学生自身的学习主动性、积极性为手段，以提高学生的学习兴趣、学习能力、创新意识为宗旨，在激发学生潜能、启迪学生思维的过程中传授知识与技能，促进学生知识、能力、素质的综合协调发展。
研究性教学与研究性学习（包括探究性学习、发现学习、做中学）是一组概念，是一个问题的两个方面，对于教师而言是研究性教学，对于学生而言是研究性学习（或探究性学习）。
研究性教学不仅是一种教学方法，一种课程形态，也是一种教学理念。
二、美国研究性教学改革的经验1.科研与教学相结合的教学理念。
最早关于科研与教学相结合的教学理念可以追溯到19 世纪初洪堡创建的柏林大学，美国在德国大学教学与科研相结合理念的基础上创立“研究生院制”，丹尼尔·吉尔曼1876 年创办约翰·霍普金斯大学，把研究生教育与科学研究连接起来，形成教学—科研—学习相结合的美国大学教学模式。
1916年杜威概括出了科学探究的五个步骤，并以此为基础创立了“问题教学法”。
20世纪60年代，美国教育家布鲁纳和施瓦布在理论上系统论证了发现学习、探究学习的合理性。
1983年4月美国高等教育质量委员会指出推行主题探究式学习，使学生获得探究能力，增强学生社会实践能力。
1998年和2001年，博耶委员会先后发表了《重建本科教育——美国研究型大学蓝图》和《重建本科教育——博耶报告三年回顾》两个报告，提出构建基于研究的本科教育教学改革的十条建议，为进一步推进美国大学研究性教学改革指明了方向。
国外著名国家实验室（一）美国著名国家实验室简况1、加州大学伯克利分校的劳伦斯伯克利国家实验室（Lawrence Berkeley National Laboratory，简称LBNL）劳伦斯伯克利国家实验室位于美国加州大学伯克利分校，占地81公顷，毗邻旧金山湾。
它隶属于美国能源部，由伯克利代管。
劳伦斯伯克利实验室是1939年诺贝尔物理学奖得主欧内斯特.奥兰多.劳伦斯先生于1931年建立的，早期关注于高能物理领域的研究，建起了第一批电子直线加速器，发现了一系列超重元素，开辟了放射性同位素、重离子科学等研究方向，成为美国乃至世界核物理学的圣地。
它是美国一系列著名实验室：Livermore，Los Alamos，Brookhaven等实验室的先驱，也是世界上成百所加速器实验室的楷模。
劳伦斯伯克利国家实验室现在研究的领域非常宽泛，下设18个研究所和研究中心，涵盖了高能物理、地球科学、环境科学、计算机科学、能源科学、材料科学等多个学科。
劳伦斯伯克利实验室建立以来，共培养了5位诺贝尔物理学奖得主和4位诺贝尔化学奖得主。
劳伦斯伯克利国家实验室现有3800名雇员，其中相当一部分是伯克利分校的老师和学生，2004年的财政预算超过5亿美元。
特别值得提出的是，目前实验室的主任是朱棣文先生，他是极少数担任美国国家学术机构领导的华人之一。
2、麻省理工学院的林肯实验室（Lincoln Laboratory）MIT于1951年在麻省的列克辛顿(Lexington)创建了林肯实验室。
其前身是研制出雷达的辐射实验室。
该实验室是联邦政府投资的研究中心，其基本使命是把高科技应用到国家安全的危急问题上。
它很快在防空系统的高级电子学研究中赢得了声誉，其研究范围又迅速扩展到空间监控、导弹防御、战场监控、空中交通管制等领域，是美国大学第一个大规模、跨学科、多功能的技术研究开发实验室。
1957年该实验室建成全固态、可编程数字计算机控制的雷达系统(Millstone Hill radar)，实现了对空间目标的实时跟踪，既能跟踪苏联卫星的活动，也能监控卡那维拉尔角的火箭发射。
研究型大学在建设国家创新体系中的地位和作用徐祖广Ξ11发展知识经济必须建设高效、有序、充满活力的国家创新体系当21世纪的钟声即将敲响的时候,一种新的经济形式———“知识经济”已捷足先登,并正在改变着人们的思维方式和社会生活方式。
所谓“知识经济”是区别于“农业经济”和“工业经济”的一种新型的以知识为基础的经济形式。
从资源配置的角度来看,“农业经济”主要依赖于劳动力资源,“工业经济”主要依赖于自然资源,而当今正在兴起的“知识经济”则主要依赖智力资源,即依赖于知识的生产、扩散和应用。
知识作为蕴涵在智力资源中的核心成份,对经济的推动作用从来没有象今天这样直接明显。
据统计,世界经合组织主要成员国的国内生产总值的50%以上是知识经济的贡献;特别是美国,近年来技术和知识的增长占了生产率增长总要素的80%。
知识正在成为未来经济增长的强大牵引力。
有关学者通过对知识经济增长模型的构建考察,发现知识经济与以往其他经济形态的显著区别是:创新(包括知识创新、技术创新、知识转移和应用)已内生于经济系统,成为突破收益递减规律,实现可持续发展的核心要素。
一个拥有高效、有序、充满活力的创新体系的国家,将具备发展知识经济的巨大潜力。
换句话说,一个国家的创新能力将成为其参与未来国际竞争的决定力量。
正如江泽民同志所说“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林”。
我国的创新能力与发达国家相比差距较大。
这一方面有经济不发达,对教育科技投入不足的客观原因,另一方面也有受计划经济思想、观念、体制影响束缚的主观原因。
我国是一个正在向现代化迈进的发展中国家,必须正视知识经济对我们提出的新挑战;在深化改革,加速发展国民经济的同时,进一步提高全社会对实施科教兴国战略的认识;认清并顺应在知识经济时代,大学尤其是研究型大学将从昔日的社会边缘走向社会内核,成为社会经济发展推进器的大趋势;加大对教育科技的投入,建设高效、有序、充满活力的国家创新体系;在工业化的进程中,大力培育和发展知识化产业,力争实现时代发展的超越,到21世纪中叶跻身中等发达国家行列。
美国国家科学基金资助大学科研的机制、特点及启示张济洲【摘要】美国国家科学基金会是联邦政府资助高等教育的主要政府机构,对美国研究型大学的基础科学研究和人才培养给予了长期重要的资助.美国国家科学基金会基于价值评议择优资助模式,以及重视研究与教育相结合,不断引领大学学科建设,有力地提升美国科研创新水平,其运行机制、特点对我国政府科研基金管理模式具有借鉴和启示意义.【期刊名称】《教育与经济》【年(卷),期】2011(000)001【总页数】5页(P61-65)【关键词】美国国家科学基金;大学科研;基础研究【作者】张济洲【作者单位】鲁东大学,教育科学学院,山东,烟台,264025【正文语种】中文【中图分类】F08;G40-054美国国家科学基金会（National Science Foundation，简称NSF）是目前世界最具代表性和影响力的国家级政府科学基金资助机构，支持全美大学和其他学术机构的基础研究。
美国国家科学基金会主任R.Colwell指出：“NSF是美国科学创新的驱动器”，对美国大学科研发展影响深远。
特别近些年来，国家科学基金会在美国科学界，尤其是对高等院校的影响越来越大，它的运行机制也成为世界各国效仿的典范。
在美国大学科学研究发展过程中,联邦政府扮演着重要的角色。
大学本身的组织特性——追求纯粹知识的发展，与联邦政府权力存在天然紧张关系。
但是，诞生于1950年的美国科学基金会，成为支撑联邦政府与大学科研之间关系的重要载体。
在美国的科研活动执行体系中,美国国家科学基金日益强化了大学基础研究的重心地位。
美国联邦政府介入大学科研肇始于1862年通过的《莫雷尔法案》。
但是第二次世界大战以前，美国政府在基础研究方面投人很少，美国大学科研体制基本停留在私人基金资助为主的状态，绝大多数的科学研究是依靠高等教育机构自身财力或私人基金会资助的。
因此，战前美国尚未有一个完全成型的国家科技政策。
1.《布什报告》与NSF成立“二战”爆发，由于战争的需要及刺激，美国联邦政府开始向大学提供大量科研资助，以麻省理工学院、霍普金斯大学、哈佛大学、斯坦福大学、加州大学等一批重点大学为依托，建立国家重点实验室，用于原子弹、雷达等武器和设施的研制，促使了联邦政府与大学之间广泛的科研合作。
第16卷 第3期2004年6月 研究与发展管理R&D MANA GEM EN TVol.16No.3 J un.2004文章编号:100428308(2004)0320101205美国在研究型大学创立国家实验室的启示 Ξ黄 缨,赵文华(上海交通大学高等教育研究所,上海 200030)摘 要:通过对美国设在研究型大学中的国家实验室历史发展的分析,提出我国应在研究型大学中建立代表国家最高科技水平、为国家战略目标服务的国家实验室,使之成为国家创新的核心。
关键词:美国;大学;国家实验室;科研管理中图分类号:G311(712) 文献标识码:A美国联邦政府拥有800多个联邦科研机构,是全美第3大科技力量,是美国科学交叉和科技创新的平台。
其中一些规模大、水平高、设施一流的实验室被冠之为国家实验室。
它们集中在国防部、能源部、卫生部、农业部和航空航天局等部门,主要从事国家安全(主要是核武器)、能源自给自足、疾病防治、食品生产以及科学和工程等方面的研究,以承担国家大规模的科学计划项目,履行国家职责为使命。
其中一批著名的国家实验室由政府拥有,以合同形式委托给研究型大学管理的成功经验值得我们借鉴。
1 美国研究型大学中国家实验室的创立111 初创时期美国研究型大学中的国家实验室由研究型大学代管的国家实验室大部分是在大学实验室的基础上发展起来的。
二战以前,美国政府对科学研究采取顺其自然的态度,并不直接资助大学的科学研究,而是通过如1862年的莫里尔法案(Morrill Act)那样以间接方式推动高等教育的发展。
在20世纪二三十年代,一些大学的实验室开始主动寻求国家和社会的资助,并向着多学科综合的大科学发展,使实验室的规模不断扩大。
1929年伯克利加州大学物理系教授、“大科学”的倡导者欧内斯特・奥兰多・劳伦斯(Ernest Orlando Lawrence)成功地研制出5英 的回旋加速器,并于1931年成立辐射实验室(Radiation Laboratory)。
虽然美国当时处于经济大萧条时期,实验室仍从社会和政府处募集了资金,并吸引了很多科学家、工程师等各个学科的人才。
劳伦斯十分善于组织多学科的研究人员进行交叉学科的研究,在他的带领下,伯克利实验室从最初的回旋加速器的物理学研究逐渐拓展到生物学、化学和原子能科学研究,并在此基础上展开系列的交叉科学及边缘科学的研究。
伯克利实验室的“大科学”的持续性高水平研究不仅使该实验室9次折桂诺贝尔奖,而且为后来的“曼哈顿计划”(Manhattan Project)的顺利实施奠定了思想和人员的基础。
在加州理工学院,冯・卡门(Theodore von K rm n)教授从20世纪30年代对火箭推进技术进Ξ收稿日期:2003209215。
作者简介:黄 缨(1967—),女,硕士;赵文华(1967—),博士,副教授,上海交通大学高等教育研究所副所长,研究方向:高等教育管理,现代大学制度,高等学校科技战略。
201研究与发展管理 第16卷 行了开创性的研究,并于1936年成功地第一次点火。
之后兼任美国空军特别顾问的卡门教授说服美国军方资助实验室,使美国的火箭技术在二战中发挥了很大的作用。
在此基础上加州理工学院提出建立“喷气推进实验室”(Jet Propulsion Laboratory,J PL)的建议并很快得到军方的大力支持,并将研究方向逐渐扩展到通讯、导航等领域。
112 “曼哈顿计划”中美国研究型大学的国家实验室美国联邦政府有专门的管理机构系统,完备地给予研究型大学科研资助始于1940年,那年美国成立了国防研究委员会(National Defense Research Committee),一年后改称科学研究和发展局(Office of Scientific Research and Development)。
科学研究和发展局的建立,标志着美国政府新的科研管理模式的开始。
该局不直接管理研究所,也不具体接管在研课题,但它通过一系列的立法活动使战时军用物资的采购手续更加简便,军用科研也通过签合同的方式分配给私人企业、大学等非军事单位,而不仅仅局限于政府和军队的研究所。
科学研究和发展局打破了公立大学和私立大学之间的办线,并且在历史上第一次将联邦政府的大量资金拨到了大学的实验室。
科学研究和发展局最初主管的所有任务中,影响最大的是制造核武器的“曼哈顿计划”。
该计划的实施,不仅在1945年成功地制造出人类历史上第一颗原子弹,而且它的组织方式与管理思想至今仍影响着美国的国家科研政策和科研管理方式,同时它还为美国留下了一笔宝贵的财富:由大学或企业代管的国家实验室。
这些实验室的使命并不因曼哈顿计划的终结而结束,相反,在战后五十多年的时间里不断为美国高技术的发展作出贡献。
其中最重要的大学机构有:后来成为各型反应堆设计研究中心的阿贡国家实验室(Argonne National Laboratory,ANL)的芝加哥大学的冶金研究所(Metallurgical Laboratory);以“原子弹之父”奥本海默(J.Robert Oppen2 heimer)为主任的由加州大学管理的洛斯阿拉莫斯国家实验室。
该实验室在曼哈顿期间雇用的人员超过了九千人,美国核武器库中的大多数装备都来自这个实验室。
113 快速发展时期美国研究型大学中的国家实验室二战的结束并不是美国国家实验室使命的终结,相反,随着冷战的开始,以及二战中科学技术对实现国家战略目标的巨大贡献,使美国加大了对科学研究与发展的投资力度,也使得大学中的国家实验室进入了一个快速发展时期,继续为美国的国家目标作出巨大贡献。
1)继续服务于国家的战略目标。
50年代初,东西方两大阵营的竞争非常激烈,前苏联引爆的原子弹促使美国要在核武器研究方面保证领先于对手的愿望更加强烈。
吸取二战中的经验,美国决定在核武器研究中也引入竞争(二战中美国的原子弹生产之所以领先于纳粹德国,很大原因是美国选择了三种不同的制造方式,而德国却没有任何备选方案,在方案遭到联军的彻底打击后只好完全放弃)。
1952年,在加州的利弗(伯克利以东65公里)成立了加州大学劳伦斯伯克利实验室的分部,不久便独立为由加州大学管理的劳伦斯利弗莫国家实验室,并在不到六年时间里实验室扩张到三千人,同洛斯阿拉莫斯国家实验室一起为发展核武器作出了极其重要的贡献。
虽然加州理工学院的喷气推进实验室在冯・卡门教授时期以及二战期间进行的大都是有关空气动力学、推进化学、导航等的研究,但随着冷战后太空争夺战的开始,它逐渐转向没有空气的宇宙空间,并将研究方向扩展为行星探测、通讯保障以及新的检测与分析技术等领域。
特别是在苏联1957年10月4日发射了世界上第一颗人造地球卫星之后,喷气推进实验室更加快了研究步伐,使得美国能在第二年的一月底将探险家一号顺利地送入太空。
1958年12月,喷气推进实验室改由美国航空航天局(NASA )管理,从军用转为民用。
60年代以后,尤其是随着知识经济时代的逐渐到来,美国的国家战略重点从原先的能源与环境研究转移到信息产业上。
1984年美国国防部(Department of Defense )在卡内基梅隆大学投资建立了由卡内基梅隆大学(Carnegie Mellon )代管的软件工程研究所(Software Engineering In 2stitute ,SEI ),以应对日益增加的计算机管理的安全问题。
这是美国政府随着时代的发展,国家战略重心转移的产物。
2)积极抢占基础科学研究前沿。
由于在粒子物理中的重大发现和冷战的原因,二战后美国一直保持着对原子能研究的高昂热情,因而催生了对高能物理基础研究的强烈需求。
斯坦福大学直线加速器中心(Stanford Linear Accelerator Center ,SLAC )成立于1962年。
斯坦福大学经过近五年的充分讨论后,1957年向原子能委员会(Atomic Energy Commission )提交了一份建造史无前例的两英里长的直线加速器的计划。
虽然当时已有劳伦斯伯克利实验室和阿贡实验室进行加速器方面的研究并取得了非常瞩目的成就,但是出于对地域分布以及学科发展的考虑,美国国会和原子能委员会于1961年批准在斯坦福大学建立斯坦福直线加速器中心国家实验室,主要的任务是为国家的重点科研方向:高能物理研究提供大型设备的管理并进行粒子物理的研究。
SLAC 自成立之后不断更新设备以保证在这方面的领先地位,到目前为止,已建成五个加速器,每年有二十个国家近三千名科学家在这里进行科学实验。
50年代初,普林斯顿大学斯匹哲教授(Lyman Spitzer )等人创立了等离子体物理学,1951年斯匹哲发明了仿星器(一种等离子体实验装置),两年以后,他说服原子能委员会成立普林斯顿等离子物理实验室(Princeton Plasma Physics Laboratory ,PPPL )开始“马特角计划”(Project Matter 2horn ),在之后的岁月里,PPPL 一直成为这个领域里的领导者。
2 美国在研究型大学建立国家实验室对我国的启示211 有选择地在研究型大学设立一批国家实验室虽然不同国家的科教体制有不同的特点和利弊,但经历了较长时间的实践和争论后,以教学科研一体化为鲜明特色的美国模式显示其明显优势。
美国将一些国家实验室设立于一流大学,充分发挥大学的交叉学科和研究生人才优势,使大学成为国家知识创新体系的核心,为国家战略目标服务;同时,国家实验室为大学带来资金,改善了大学的研究设施,提高了大学的学术声誉。
大学与其他政府科研机构的最大不同在于它的学科门类的齐全,可以在短时间里集合不同学科的科学家一起协同攻关。
更为有利的是,在国家项目结束后,作为大学的实验室还担负着人才培养的重要任务,国家不必为人员的去向发愁。
在竞争日趋激烈的时代,政府预算不断紧缩的情况下如何更经济地安排国家的科学研究与开发工作变得十分重要,大学科研在这方面的优势就凸显了出来。
在我国研究型大学、尤其是名牌研究型大学中,以其学科综合优势和雄厚研究力量为依托,以现有的国家重点实验室和国家工程研究中心为基础,建立一批国家实验室,这样不仅可以迅速提升国家参与世界科技创新竞争的能力,而且可以加快推进我国创建世界一流大学的进程。
212 研究型大学中国家实验室的使命是服务国家战略目标301 第3期 黄 缨等:美国在研究型大学创立国家实验室的启示401研究与发展管理 第16卷 通过对美国研究型大学中国家实验室发展历程的回顾,可以看到,美国研究型大学中的国家实验室,从二战或冷战期间成立至今,不仅在当时为达成国家紧迫的战略目标立下汗马功劳,后来也成功地使实验室成为一支强有力的国家创新体系的持续力量,且目前仍在各自的研究领域处于世界领先地位,同时它们与所在的大学之间也建立了互利互助的伙伴关系。
