浅谈中学英语口语教学

浅谈中学英语口语教学摘要：随着初中英语《新课程标准》的不断实践与深入，口语教学的重要性也日趋凸显。

如何更好地践行与推进口语教学与研究？本文从中学英语有效口语教学课程改革的必要性、口语教学存在的问题与原因以及有效口语教学的策略和技巧研究三方面进行探讨。

关键词：中学英语；口语教学一、中学英语有效口语教学课程改革的必要性二十一世纪是人才的世纪。

对人才能力的其中一个要求就是表达、交流和组织。

英语做为一种交流工具，变得越来越重要。

而当前中学英语教学在传统教学模式和教育的功利性等因素影响下却不容乐观，特别是农村地区的学生口语能力参差不齐，令人堪忧。

在”以人为本”理念的新课程改革中，各级教育部门要积极推进素质教育，开展口语教学改革，为学生的长远发展打下坚实的基础，以适应未来社会的发展。

二、口语教学存在的问题及原因2.1缺乏口语交际环境。

当前，大部分中学生的英语学习和交往是在汉语的语言环境和学校课堂中进行。

很多地方的英语课程安排也就每周6节左右，课外，学生几乎没有机会接触英语。

再者，我国教育传统的评价方式是以笔试为主，虽然部分地区也逐渐开展了口语考试，但并未引起足够的重视。

课堂教学中，往往出现”老师讲，学生听”、”老师讲解知识点，学生拼命做笔记”的现象。

此种教学模式导致了一些英语老师在课堂上一味地用汉语与学生交流，让这唯一的英语语言环境也打上了大大的折扣。

另一方面，”考什么、教什么、学什么”的思想也影响着学生，大部分学生只围绕与考试有关的内容学习。

可想而知，在这样的环境中，要想培养学生良好的口语交际能力并非一时之事。

2.2教师的素质有待提高。

首先，教师的教学理念落后。

新课改后，许多教师虽然认识到英语口语教学的重要性，却拘于传统的教学模式而”懒得学、懒得变”。

在当前中考和高考英语口语接轨的情况下，教学设计与课堂安排仍然是以知识点传授为中心，不注重口语组织教学和交流，课堂的教学模式单一，只是传统的”新单词学习--知识点讲解--齐读句子、课文--...”机械重复。

浅谈初中英语口语教学方法摘要】21 世纪英语教学的主要目的在于引导和培养学生掌握语言进行交际，因而对话作为交际的一个重要方式在英语教学训练中显的十分重要。

积极探索符合中学生实际的、行之有效的口语训练方法，培养和提高学生运用英语交际能力来适应社会的需要，是每一个英语教师不懈探求的目标。

口语教学是英语教学的一门主要课程，口头表达能力也是英语教学的主要培养目标之一。

可是长期以来，我围一些学校的外语教学同着考试棒转，把培养学生的纯语言知识放在首位，而对学生语言运用能力的培养不重视，完全忽视了英语作为一种语言最重要的特征----“交流T 具”。

作为一个教育_工作者，我们不得小对此进行反思。

【关键词】初中英语；口语教学当前初中英语口语教学存在的问题及原因，主要有以下几个方面。

（1）口语教学方法机械化、简单化。

“老师领读，学生跟读”在长期中学英语口语教学已成为一种常用的教学模式。

这种教学中，教师并不针对课文或词汇的语境和全文思维做深层的讲解和剖析，只简单机械地让学生重复跟读，这使得学生不能领会其中英语口语表达的精华，更不熟悉文章的组织结构和英语思维，导致学生在英语口语课上做无用功，使英语口语学习效果不理想。

（2）过分注重词汇与语法的解释，忽视对文章整体结构、特色及思维流动的分析。

f1 语教学中，教师往往还是过分强调一些词汇的用法并对语法点不厌其烦地解释，而没有对学生们的语言思维连贯性进行培养，这样培训出来的学生，只会做题却无法说几句相关联、有思维的一段话，从而导致学生不能完整地表达自己的想法和思想。

（3）英语口语教学中没能正确认识老师与学生的相互关系。

在英语口语教学中，教师应该起的是主导作用，而学生则应该是处于主体地位。

语言学习不应该是理论上的学习，而更应该是语言交流的实践活动。

教师填鸭式的讲解，口语教学中缺少互动活动，不能有效调动学习热情。

长此以往，势必影响学生的学习兴趣和热情。

针对上述问题，结合中学生英语学习的特点，笔者在平时的英语教学中有意识地进行了一些尝试，并收到了很好的效果。

中学英语口语教学探讨随着我国经济的不断发展对外交流的不断深化，英语这一重要的语言工具日益受到人们的高度重视，特别是英语口语的应用受到人们的关注。

在新的时代背景下，专业英语口语人才成为诸多领域急需的人才。

这也使得教育领域中的英语口语也备受关注。

如何实现英语口语教学的快速发展并培养这方面的专业人才为社会发展提供动力已成为摆在教育工作者面前的一大难题。

一、中学英语口语教学的现状（一）教学理念落后。

我国中学教学一直受到传统的应试教育思想的束缚，这是长期形成的教学的弊端。

在英语口语教学中这种弊端更是非常明显的显露出来了。

很多英语老师认为他们的教学目的就是帮助学生提高英语口语表达能力顺利的通过测试。

这种想法直接导致学生们的学习效果并不理想，对于学生们来说笔试能力往往能够比较容易的提高而英语口语水平却是非常难有所突破的。

很多学校甚至并不会专门的提高学生的英语口语水平，因而使得学生们的口语水平一直处在比较差的水平。

归于根本是因为在应试教育的体制下学校和学生缺乏提高英语口语水平的意识和动力。

（二）教师水平不高。

教师水平不高则是中学生英语口语难以得到提升的另一个非常重要的原因。

很多中学英语老师都是一些刚刚毕业的大学生，虽然很多都是英语专业毕业的但是英语口语水平也不是非常的过硬。

除此之外，很多英语老师没有进行英语口语的培训，老师的口语发音和语法也会出现一些错误，这就使得学生们的英语口语也因此受到影响。

当然，很多老师都是非常的尽责的，但是却将主要精力放在提高学生基础知识的教育上来而没有将口语训练当做一个重要的方面。

所以提高老师的专业素质增强英语老师对英语口语的重视程度也是非常重要的。

（三）教学方法有误。

一些学校对英语口语比较重视，老师认真的教学生认真的学可是学生的英语口语水平还是没有显著的提高。

这主要是因为老师们使用的方法不当。

老师们没有创造一个良好的英语口语学习氛围，这就使得学生缺乏说英语的勇气，缺乏训练也就很难学好英语口语了。

浅谈中学英语口语教学语言的本质是交际，语言教学的最终目的是培养交际能力，只有获得交际能力的学习者，才能同时具备该语言的基础知识和使用能力，掌握词汇和语法不一定就等于掌握了英语语言。

随着我国经济的发展，国际交往越来越频繁，英语口语变得日益重要。

因此，对旧的教学（注重读写）模式也提出了新的要求，英语教学随之发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。

一打破旧的教学模式当前，我国的中学英语教学中的“说”依然是一个非常薄弱的环节。

学生在旧的考核体系下绝大多数纸上练兵，要他们“说”出来着实成了难题，更别提让他们用英语来表达自己的真实感受，即使有些能“说”出来，也是言不由衷。

纵观以前英语口语教学状况，大多数教师只注重对学生读写能力的培养，消极、被动地对待学生口语能力的培养。

据本人对所教学生的调查，绝大多数的学生认为在英语学习中口语练习欠缺，因此，对自己英语水平及英语口语水平的不自信，就不敢开口，从而成了哑巴英语。

打破旧的教学模式就势在必行了。

二课堂中营造口语训练氛围常规的教学通常是由老师来引导学生，通过图片，语言提示，让学生被动地去接受教师的思路，描绘或陈述所看到的、所想到的。

这样大大地降低了学生对“说”的想法，也限制了他们语言的运用。

使得他们在课堂上琢磨老师究竟是想要我说什么，我该怎样说，会不会说错等诸多矛盾中。

我建议在课堂中话题由学生自由发挥，教师不给予图片、字幕等信息，可由他们自己设计话题课件、图片、视频，利用课堂五分钟进行英语分享，可以让学生来朗读他们觉得值得分享的英语诗歌、故事，或者文章片段、幽默笑话等，来减少他们对说的恐惧。

实践证明，学生很乐意将自己的观点拿出来与大家分享，学生将制作简单的课件讲得很生动、很有趣。

例如，有位学生很喜欢动漫，他将他喜欢的动漫角色展现出来，跟大家分享其中的情节，如：inuyasha（犬夜叉）、one piece（海贼王）等，尽管其语言简单，说的不是很完善，但下面的同学好像心有灵犀，都能明白，并能帮助他共同完成这个话题介绍，之后，学生都愿意来讲台用英语向同学们表达他们的想法，分享一些好东西。

浅谈中学英语口语教学【摘要】分析中学生英语学习中听与说存在的问题，通过改进教学方法，调动了学生英语学习的兴趣与积极性，提高了英语交流水平，考试成绩显著提高。

【关键词】中学英语口语教学中学生学英语普遍觉得很困难，一些学生考试总是不及格，英语口语更是不会说，总觉得开口难，想说又怕说错被人笑话，由于生活学习环境的限制，他们每天只能用普通话或方言交流，而且由于应试教育的影响，学生学英语的动机就是为了考试和升学，没有足够的时间来训练英语口语，教学中仍有“穿新鞋，走老路”的现象，教学的重点还停留在讲解语言点上，新教材安排的大量的口语活动被忽视，结果造成，聋哑英语现象，学生只会读，不会听和讲。

为提高学生英语口语水平，我做了以下教学工作。

1.要明确英语课程的新标准新的英语课程标准明确提出要，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

发展自主学习的能力和合作精神。

因此，教师要彻底改变以往让学生掌握语言基本知识和基本技能的教学目标；树立正确的教学观，以学生的发展为中心，革新过去只注重学生掌握知识量的教育观，着眼于学生的未来和发展，注重学生英语交际能力的培养和口语的训练。

2.培养学生学习英语的兴趣不要忽视对学生兴趣的培养，兴趣是学好英语的关键，是最好的老师，教师要灵活运用多样的教学方法和手段，增加学生对英语科目的兴趣，使学生喜欢上说英语。

并不断发展学生对英语的求知欲，树立学习英语的志趣和志向，在课堂上学生取得一些成绩都要给予及时的表扬，并鼓励他们多开口，多给学生一个“ok”或“good”或“wonderful” .教师可给每一个学生起他们喜欢的英语名字，如betty /tom /jerry等，经常教学生唱英文歌曲，这对调动学生积极性，培养学习兴趣非常重要。

此外，教师要坚持用英语讲课，尽量少用汉语.让学生听到的都是英语，增加学生学英语的兴趣，让学生在轻松的英语氛围中学习。

另外，要积极利用网络资源和多媒体进行口语教学，充分利用网络资源，优化组合电脑，投影仪等现代化电教设备；提供情景化的直观教学，综合运用文字，影像、声音等现代信息技术，通过视听结合，图文并茂的形式，生动地展示教学内容，激发学生运用英语进行口语交际的兴趣和积极性。

分析中学英语教学中的口语能力培养途径引言：英语作为一门国际语言，具有广泛的应用领域和重要的交流作用。

在中学英语教学中，培养学生的口语能力是至关重要的。

然而，由于教学方法和环境的限制，许多学生在口语表达方面存在困难。

本文将分析中学英语教学中的口语能力培养途径，探讨如何有效提升学生的口语水平。

一、提供真实语境为了培养学生的口语能力，教师可以创造真实的语言环境，让学生在实际交流中学习和使用英语。

例如，教师可以组织角色扮演活动，让学生在模拟情境中进行对话，如在餐厅点餐、购物等场景下进行交流。

这样的活动可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高口语表达能力。

二、鼓励学生参与课堂互动在中学英语教学中，教师应该积极鼓励学生参与课堂互动，提供多样化的口语练习机会。

例如，教师可以组织小组讨论，让学生就某个话题展开讨论并发表自己的观点。

此外，教师还可以设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中进行对话，提升口语表达能力。

通过积极参与课堂互动，学生可以更好地运用所学知识，提高口语能力。

三、提供语音训练在英语口语教学中，语音训练是不可忽视的一环。

教师可以通过教授正确的发音规则和技巧，帮助学生纠正发音错误，提高口语表达的准确性。

同时，教师还可以设计各种语音练习活动，如朗读、模仿等，让学生通过反复练习来提升口语流利度和自信心。

四、利用多媒体资源在现代教育技术的支持下，教师可以利用多媒体资源来培养学生的口语能力。

例如，教师可以使用录音机或者视频设备录制学生的口语表达，然后进行评估和反馈。

此外，教师还可以利用网络资源，如英语学习网站、语音识别软件等，提供更多的口语练习和学习资源，激发学生的学习兴趣和积极性。

五、提供个性化辅导每个学生的口语能力和学习方式都有所不同，因此，教师应该根据学生的特点和需求，提供个性化的口语辅导。

例如，对于口语表达能力较弱的学生，教师可以采用分组讨论或者一对一辅导的方式，帮助他们提高口语表达能力。

对于口语流利度较低的学生，教师可以设计更多的朗读和口语练习活动，帮助他们提高口语流利度。

浅谈如何做好初中英语口语教学摘要：英语是学校教学的重点学科，学生的健康发展、全面进步离不开英语的辅助，同时英语也是一个难点学科，学生基础差、学习积极性不高也是当前英语教学面临的重要问题。

在笔者看来，想要激发学生的学习下期，首先要让他们认识到英语是实用性，而认识英语的实用性，口语教学又是不可或缺的一项教学方法。

关键词：初中英语口语教学策略经验一、帮助学生端正学习态度，明确学习目的许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

爱心与耐心是学生转换的又一个前提。

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。

我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。

”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。

就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。

英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？对于基础较差的学生，我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，学习成绩也在不断的提升。

二、充分调动学生的积极性，培养口语学习兴趣兴趣是最好的老师。

学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

这里的“乐”就是兴趣。

中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。