第课时洋流教学目标结合实例,说明洋流对地理环境的

第二节洋流课程标准核心素养目标运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律,并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响1.通过模拟演示,观察分析洋流的形成过程,说明洋流的成因。

（地理实践力）2。

通过世界洋流分布图，说出主要洋流的分布.（区域认知）3.运用洋流分布模式图，分析洋流分布模式，说出洋流的分布规律.(综合思维）4.结合实例，说明洋流对地理环境产生的影响。

(综合思维）一、洋流的形成1．洋流的概念：海洋中具有相对稳定的流速和流向的大规模海水运动，称为洋流.2．主要动力：大气运动和近地面风带3．分类:（1)按性质（水温状况)分：①暖流：经过的地区增温增湿。

②寒流：经过的地区降温减湿。

（2)按成因分：①盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并使上层海水带动下层海水流动,形成规模很大的洋流,称为风海流。

②由于各个海区的水温、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动,称为密度流。

③由风力和密度差异所形成的洋流，使出发海区的海水减少，而由相邻海区的海水来补充，这样形成的洋流，称为补偿流.4．世界洋流分布（1)写出图中数字序号所代表的洋流名称:①千岛寒流②日本暖流③北赤道暖流④加利福尼亚寒流⑤北太平洋暖流⑥阿拉斯加暖流⑦赤道逆流⑧南赤道暖流⑨东澳大利亚暖流⑩西风漂流⑪秘鲁寒流⑫巴西暖流⑬北赤道暖流⑭墨西哥湾暖流⑮北大西洋暖流⑯拉布拉多寒流⑰北大西洋暖流⑱东格陵兰寒流⑲加那利寒流⑳本格拉寒流错误!厄加勒斯暖流错误!马达加斯加暖流错误!南赤道暖流错误!赤道逆流错误!西澳大利亚寒流错误!南极环流(2)从图中洋流流向可以看出除了盛行风外，地转偏向力以及陆地的形状突出对洋流的形成和流向影响较大。

二、全球洋流模式1．热带和副热带海区,就形成了以副热带为中心的大洋环流。

在北半球做顺时针方向流动,在南半球做逆时针方向流动。

2．北半球中高纬度海区，形成了呈逆时针方向流动的副极地环流。

3．北印度洋海区，形成季风漂流。

冬季呈逆时针方向流动;夏季呈顺时针方向流动。

人教版选择性必修一《地理》第四章水的运动第二节洋流第一课时《世界表层洋流的分布规律》教学设计
一、课程标准：
运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

二、核心素养目标：
1.举例分析，说明影响洋流运动的主要因素。

(综合思维)
2.结合图示，理解、掌握洋流的分布规律及主要洋流。

(区域认知)
3.结合实例分析，理解洋流对地理环境的影响。

(综合思维)
4.培养学生爱国思想和国防教育的价值观。

三、教学重点：影响洋流运动的主要因素
四、教学难点：洋流的分布规律
五、教学方法：课件演示法、学思结合法、合作探究法、讲练结合法
六、教学过程。

第课时（洋流）
教学目标
1.结合实例，说明洋流对地理环境的影响。

2.理解世界洋流分布规律并绘制全球洋流模式简图。

教学重、难点
1.重点：洋流对于地理环境的影响、世界洋流的分布规律。

2.难点：世界洋流的分布规律。

教学媒体与方法
1.教学媒体：课本插图、多媒体课件、板书
2.方法手段：问题—探究—反馈
教学方法：
1.运用案例、结合教材活动，引导、归纳总结洋流对地理环境的4点影响。

2.通过绘制全球近地地面风带分布示意图，绘制全球洋流模式简图，总结世界洋流分布规律。

课时安排：1课时
1.洋流的定义。

2.按性质分类：寒流和暖流。

3.分布规律：以副热带、副极地为中心的大洋环流。

“8”
字洋流规律
4.影响：洋流对沿岸气候、海洋污染、航海、渔场的影响。

洋流对地理环境的影响教案洋流对地理环境的影响教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的洋流对地理环境的影响教案，欢迎大家分享。

一、教学目标：1、知识与技能：1）掌握并举例说明洋流对地理环境的影响2）通过认识洋流形成的多种因素及洋流对地理环境的影响，培养综合分析地理事物与地理环境的能力。

2、过程与方法：1）、提高运用地图分析问题的能力。

2）、通过标注四大渔场位置、画航海路线图等活动，培养绘图能力，能用简明阐明自己的观点。

3）通过四个案例来帮助学生理解洋流对地理环境的影响3、情感、态度与价值观：1）通过洋流随地理环境影响等问题的深入认识，增强探究地理事物奥秘的兴趣；懂得地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系；2）通过洋流对地理环境的重要影响，认识保护海洋环境的重要意义。

二、教学重难点：1、重点在阅读“世界洋流分布图”的基础上，通过案例分析洋流对地理环境的影响。

2、难点学会看图分析洋流对气候的影响。

三、教学方法：案例法、引导法四、教学过程：导入新课：设疑：撒哈拉沙漠向西一直延伸到非洲西部沿海，澳大利亚西部沿海也是荒漠地带，但东岸则是森林景观，为什么同是海边会出现截然不同的两种景观？（使学生对洋流与地理环境间的关系产生悬念。

）板书：二、洋流对地理环境的'影响学生活动：探究活动1展示：都柏林和纽芬兰圣约翰斯的气候差异，学生观察地图、归纳回答。

[教师指导学生看图]从图上我们可以看到，爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯的纬度差不多，1月都柏林气温为8℃时，圣约翰斯气温多在0℃以下。

为什么？[学生活动]学生观察地图、归纳回答。

[教师小结]我们通过结合上一节课所学到的世界洋流分布图的知识，可以看出，图上的爱尔兰都柏林附近有北大西洋暖流经过，而纽芬兰圣约翰斯附近有拉布拉多寒流经过，由于暖流是从水温高的流向水温低的地方，所以，就好比把热水倒进冷水里会使冷水变热，它的道理是一样的。

《洋流对地理环境的影响》教课设计课标要求与分析：课标要求：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。

即要修业生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合资料、案例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。

教材内容分析：本节课为《一般高中课程标准实验教科书·地理（ 1）》第三章第二节的第二课时，教材从四个方面论述洋流对地理环境的影响，即洋流对天气的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。

此中对前两个方面的表达较为详细，是本节的要点内容。

在说明洋流对天气的影响时，先论述了洋流对全世界热量均衡的意义及寒暖流对沿岸天气的影响，再结合两个详细的案例（北大西洋暖流与西北欧天气及秘鲁寒流与南美大陆西岸天气）进行分析、印证。

在表达洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，概括寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原由。

在表达洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。

在表达洋流对海洋污染的影响时，只简短简要地指出洋流对海洋污染物扩散的有益及不利，没有举出相应的例子加以说明。

可见，本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也说了然洋流对人类活动的影响，突显出地理学科的中心内容——人地关系。

学生学习状况分析：从学生状况来看，我校学生的地理基础知知趣当单薄，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但学生正处于成长阶段，好奇心强，研究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有必定的知识贮备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所增强。

其余，跟着现代信息技术的发展与普及，他们对现实生活中的方方面面已有许多的关注。

教课思路：从教材内容来看，本课时教课内容是在学生掌握洋流分布规律的知识基础上，联系实质问题，突出学习“实用的地理”的新课程理念。

并用所学知识分析实质问题，实现知识的迁徙。

《洋流》教学教案设计《洋流》教学教案设计【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

【教材分析】本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响，属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响，在一定程度上降低了学习难度，符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。

但洋流与学生的生活实际距离较为遥远，洋流虽然是具体的地理现象，对学生来说还是有些抽象。

【教学目标】知识与技能：1.运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。

2.结合实例，说明洋流对地理环境的影响。

过程与方法：1.绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力2.运用案例、结合教材活动，引导、归纳总结洋流对地理环境的影响。

情感态度与价值观：1.通过学习认识到洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

2.使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。

【教学重、难点】1.重点：洋流对于地理环境的影响、世界洋流的分布规律。

2.难点：世界洋流的分布规律。

【教学媒体与方法】1.教学媒体：课本插图、多媒体课件、板书2.方法手段：案例引导教学、情景教学、学生自主探究、合作探究【课时安排】：1课时【教学过程】：【导入】播放一段视频（玩具鸭子坠入大海并随洋流飘向各国海岸）【教师】鸭子是在太平洋坠入大海的，后来先后到达夏威夷，阿拉斯加，澳大利亚，英国等地，它们是怎么到这么远的地方去的呢？（洋流）美国有科学家为了研究洋流的分布，高价回购这些鸭子，科学家根据鸭子的漂流路径，就能画出洋流的分布图。

今天呢，老师把洋流分布图给同学们，请你们根据洋流分布图，探究鸭子舰队的'漂流路径，画出他们是沿着什么样的路线到各个国家去的。

洋流对自然环境的影响教学设计新课标要求:1.运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律。

2.举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

学习目标:1.区域认知：结合不同地区的自然环境特征，了解洋流的定义及分类,掌握世界表层洋流的分布规律。

2.综合思维：结合具体案例，综合分析洋流对地理环境的影响。

3.地理实践力：能够结合世界地图,绘制大洋环流模式简图，培养学生的地理实践力。

4.人地协调观：结合具体案例，能够从人地关系系统的角度分析洋流对自然环境和人类活动的影响，培养尊重自然、科学利用自然规律的意识，树立科学的人地协调观。

重点、难点：洋流对地理环境的影响问题导入：以日军偷袭珍珠港的视频引入，提出问题：1、日军为什么能够成功偷袭珍珠港？走北航线，西风带航道，顺风顺水，速度快；海况复杂，多大雾，多锋面气旋天气，气象条件恶劣，便于隐秘偷袭。

2、海雾是怎样形成的？它对航海有何影响？海雾形成：海洋上低层大气中的一种水汽凝结现象，是空气中的水滴或冰晶大量积聚现象，一般分布在：a.寒暖流交汇多海雾；b.寒流流经地区多海雾，主要在中、低纬度的季；c.暖流流经地区多海雾，主要在中、高纬度的季。

海雾的影响：①海雾能见度，对交通运输，海洋捕捞、海洋开发及军事活动等造成不良影响。

②雾水中的侵蚀建筑物走进高考：(2021·浙江,27,10分,）阅读材料,完成下列问题。

材料一当暖湿空气流经冷的下垫面时,空气中的水汽易冷却凝结成雾,大多数海雾均属此类。

风力过大或过小都不利于海雾的形成。

西北太平洋是全球海雾频发的海区之一。

材料二图1为世界某区域略图,图2为图1中甲地不同风向下成雾频次图,图3为西北太平洋沿145°E经线上成雾频次时空分布图。

(1)甲地最有利于海雾形成的风向是。

145°E经线上,每年3月至6月,海雾频发南界不断往(填方位)移动。

(2分)(2)简析甲地所在海区风力过大、过小均不利于海雾形成的原因。

3．2．2洋流对地理环境的影响（文昌中学地理组程范松）一、课标分析：1、课标要求：说明洋流对地理环境的影响。

2、本条标准的学习内容大体包括以下基本知识结构：3、课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。

二、教学过程（导入）：同学们，浩瀚的海洋蕴藏着无限的宝藏，但同时也蕴涵了无限的疑问，为什么低纬度地区温度比高纬度地区低？为什么纬度相当的两岸，一边是沙漠，一边又是降水丰沛呢？为什么有的地方会出现大的渔场呢？我们说十万个为什么都问不完，其实这些都与我们上节课学习的洋流有关，那么洋流到底给我们生存的地理环境产生了哪些影响？今天我们就来学习这部分内容。

（复习旧课）：上次我们学习了一些有关洋流的内容，下面我请同学们来回忆一下，洋流按照性质来分分为什么？如何判别？（学生回答）：分为暖流和寒流，从水温高的流向水温低的是暖流（低纬高纬），反之则为寒流。

（师述）：很好，这说明洋流可以促进高低纬之间的热量交换和输送，进而来影响沿岸的气候，那么这洋流到底对沿岸气候有什么影响呢？请同学看图，思考问题：你知道为什么卑耳根比海森崴温度高、降水多吗？（学生思考）（师述）：从图上我们可以判断卑是温带海洋性气候，应该分布在400—600的大陆西岸，而且我们还发现卑耳根温度高海森崴高，大家肯定认为卑比根纬度要低，那我们来看看是不是这样呢？事实并不是这样的，卑的纬度稍高于600，而且卑的纬度也比海要高，这是怎么回事呢？（学生思考）（师述）：刚才我们说卑属于温带海洋性气候，那为同学来回忆一下降水量是多少？（700—1000），很好，那我们明显可以看出卑比伦敦的降水要多的多，这又是为什么呢？（师述）：这其实得益于北大西洋暖流，这是一支世界上最强大的暖流，面积大，深度达300米以上，暖流将热量源源不断的输往欧洲西北部，使得550-700之间的大西洋东岸最冷月平均气温比西岸高16-20°C，北极圈内出现不冻港。

课题：第三章地球上的水第二节大规模的海水运动第2课时洋流对地理环境的影响教学设计编写人：郭惠一、课程标准表述：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。

熟练掌握世界洋流的分布、洋流对地理环境的影响，提高读图、绘图的能力。

二、学习目标分析：1.理解洋流对全球水热平衡的作用、寒暖流对沿岸气候的不同影响；2.学习洋流对海洋生物的影响，并掌握世界四大渔场的分布位置和成因。

3.从史实出发，导入洋流对航海的影响4.问题导入，让学生学会洋流对海洋环境的影响三、重点难点确定：1．重点：洋流对沿岸环境的影响。

这是因为：只有对洋流分布规律掌握到能用它分析对地理环境的影响了，才完成课程的意义指向，即地理学更加关注地理现象和规律的地理意义。

2．难点：洋流。

这是因为：学生对于风带的有关旧知识掌握不牢，风带本身即为难点知识；洋流远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识。

四、教材分析：洋流对地理环境的影响与前面气候及后面海洋资源的内容联系紧密，也是本章应用、实践性最强的一节。

洋流对地理环境最大影响是调节高低纬之间的水热平衡，对全球气候有很大的影响。

但这部分内容相对宏观，采用的分析方法相对综合，教学中不多涉及。

让学生了解了洋流对地理环境的影响，既能把空洞的理论知识从课本上迁移到现实生活中，又能为学生学习海洋资源和海洋环境保护奠定必要的实践基础。

本节课我把重点放在引导学生探究大气和洋流运动方式改变对气候的影响过程中，并在此过程中深化学生对气压带风带、洋流分布规律及其地理意义的认识，初步认识洋流对高低纬度水热平衡和全球气候的影响。

五、学情和学习方法1.学情分析：学生具有一定的地图知识但不理想，有一定的解决问题的能力，但学生合作探究尚欠缺。

有一定的环境知识，但缺乏理论联系实际，为此应联系实际，树立探索海洋、开发海洋的信念。

2.学习方法：学生通过收集洋流对地理环境的影响的资料，通过案例自主探究教学内容，然后在课堂上展示与讨论。

这个过程学生不仅提高了收集、整理地理信息的能力，拓宽了地理知识面。

洋流对地理环境的影响说课稿爱崇的各位老师、大家上午好：今天我要说课的内容是新人教版普通高中地理（必修1）第三章第二节第2课时——洋流对地理环境的影响。

本次说课我将从课程标准分析、教材分析、教法分析、学法指点、教学过程和板书设计六个方面进行分析：一、课程标准分析《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“阐明洋流对地理环境的影响”即运用相关地图分析洋流对气候、渔场、航海及海洋净化的影响。

本节课的基本要求是：首先建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上，其次必须利用地图，结合材料、实例进行分析，以此来阐明洋流对地理环境及人类活动的影响。

此要求是这节课的教学指点思想和教学根据。

二、教材分析（一）教材的地位和作用海水运动深入影响着地理环境和人类活动，本节课是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深化的学习，是学习的目的所在，在本章中起着承上启下的作用，即是前面《世界海洋表层洋流的分布》这一部分内容的延伸，也为后面一节内容《水资源的合理利用》起到了必然的铺垫作用。

（二）教学目标根据课程标准要求加上我对教材的分解和对先生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：1.知识与技能目标：（1）能说出洋流对气候、海洋生物分布、航行和海洋净化这四大方面的影响；（2）能够辨认出甚么是寒暖流和区别寒流和暖流对气候的不同作用（3）能够简述渔场的构成缘由；（4）能测定出哪种航行路线可以更快到达目的地。

（5）了解厄尔尼诺景象和拉尼娜概念与区别。

2.过程与方法目标：（1）经过标注世界四大渔场的地位和画航海线路图来培养读图和绘图能力，并阐释理由；（2）搜集与厄尔尼诺景象和拉尼娜景象有关的材料，试分析它们的构成机制和影响。

3.情感态度与价值观目标：（1）经过学习，建立正确的海洋观、资源观、环境观，加强古代海洋认识。

（2）学习洋流对航海和海洋净化的影响，培养探求地理事物之间的辨证关系。

（3）培养探求未知知识的兴味和科学的环保认识。

高中地理《洋流》优秀教案范例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解洋流的定义、分类和分布规律；（2）掌握洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和航海等；（3）能够运用地图和图表分析洋流的分布和形成原因。

2. 过程与方法：（1）通过观察地图和图表，分析洋流的分布规律；（2）通过案例分析，了解洋流对地理环境的影响；（3）运用科学探究方法，探讨洋流的形成原因。

3. 情感态度价值观：（1）培养对地理学科的兴趣和好奇心；（2）增强环保意识，关注人类活动对海洋环境的影响；（3）培养合作精神，学会与他人共同探讨问题。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）洋流的定义、分类和分布规律；（2）洋流对地理环境的影响；（3）洋流的形成原因。

2. 教学难点：（1）洋流的分布规律和形成原因的分析；（2）洋流对地理环境的影响的案例分析。

三、教学准备：1. 教学材料：（1）教材《高中地理》相关章节；（2）地图和图表；（3）案例分析材料。

2. 教学设备：（1）投影仪；（2）电脑；（3）黑板。

四、教学过程：1. 导入：（1）利用地图和图表，引导学生观察洋流的分布规律；（2）提出问题，引导学生思考洋流的概念和重要性。

2. 知识讲解：（1）介绍洋流的定义、分类和分布规律；（2）讲解洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和航海等；（3）分析洋流的形成原因。

3. 案例分析：（1）提供案例材料，让学生分析洋流对地理环境的影响；（2）引导学生进行小组讨论，分享各自的分析结果。

4. 实践活动：（1）让学生运用地图和图表，分析洋流的分布和形成原因；（2）组织学生进行小组探究，探讨洋流对地理环境的影响。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度；2. 知识掌握程度：通过课堂提问和小组讨论，评估学生对洋流的定义、分类、分布规律和形成原因的理解程度；3. 案例分析能力：评估学生在案例分析中的思考深度和分析能力；4. 实践活动成果：评估学生在实践活动中的表现，包括分析洋流的分布和形成原因的能力。

一、教学目标：1. 让学生了解洋流的定义、分类和分布规律。

2. 使学生掌握洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和航海等。

3. 培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 洋流的定义和分类2. 洋流的分布规律3. 洋流对地理环境的影响三、教学重点与难点：1. 教学重点：洋流的定义、分类、分布规律及其对地理环境的影响。

2. 教学难点：洋流的分布规律及洋流对地理环境的影响。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究洋流的定义、分类、分布规律及其对地理环境的影响。

2. 利用地图、图片等教学辅助材料，帮助学生形象地理解洋流的分布规律。

3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示海洋生物的分布图，引导学生思考海洋生物的分布与洋流的关系。

2. 新课导入：介绍洋流的定义、分类和分布规律。

3. 案例分析：分析洋流对地理环境的影响，如气候、海洋生物和航海等。

4. 小组讨论：让学生结合地图和实际案例，分析洋流对地理环境的影响。

5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生的地理视野。

六、教学评价：1. 评价学生对洋流定义、分类、分布规律的掌握程度。

2. 评价学生对洋流对地理环境影响的理解程度。

3. 评价学生在地图分析、案例分析和小组讨论中的表现。

七、教学准备：1. 准备相关的地图、图片、案例资料等教学辅助材料。

2. 准备教学课件，以便进行多媒体教学。

3. 准备课后作业，以便巩固所学内容。

八、课时安排：1. 教学时长：本节课计划用2课时完成。

2. 课堂活动安排：第一课时主要讲解洋流的定义、分类、分布规律，第二课时主要分析洋流对地理环境的影响。

九、教学步骤：1. 第一步：引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 第二步：讲解洋流的定义、分类和分布规律。

3. 第三步：分析洋流对地理环境的影响，如气候、海洋生物和航海等。

3.2 洋流对地理环境的影响3.2地理洋流对地理环境的影响【三维目标】【知识与技能】能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染物）的影响。

【过程与方法】（1）使用世界表层洋流分布图，分析洋流对地理环境的影响；（2）通过案例分析使学生理解洋流对地环境的影响。

【情感态度与价值观】（1）培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”对待周围的地理事物和现象；（2）理解洋流对地理环境的影响；（3）使学生注重世界环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。

【教学重难点】洋流对地理环境的影响：对气候、对渔场、对航海、对海洋污染的影响等。

【教学方法】案例分析法、讨论法、合作探究法【温故知新】（1）在以下列图中画出北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋以及印度洋典型洋流的分布示意图。

(2)写出地球上洋流的主要分布规律①中低纬海区：以副热带海区为中心的大洋环流，北顺南逆，冬寒西暖②北半球中高纬海区：形成逆时针大洋环流，东暖西寒③南极大陆外围：形成西风漂流④北印度洋海区：形成季风环流，夏顺冬逆【教学展示】I．影响水热分布世界性大洋环流促动高、低纬度间的热量和水分输送和交换，对世界热量和水分平衡具有重要意义。

II．对大陆沿岸气候的影响暖流：增温、增湿；例如，巴西暖流；寒流：降温、减湿；例如，秘鲁寒流。

案例（1），回答以下问题：【问题探究一】阅读P591、北大西洋暖流与西北欧气候（1）在教材“北大西洋暖流的气候效应图”上的相对应位置，画出大西洋的西岸拉布拉多半岛东侧的洋流，并判断它是暖流还是寒流？拉布拉多寒流依据：由高纬度流向低纬度的洋流（2）挪威卑尔根属于什么气候类型？与之同为纬度的大洋西岸又是什么气候类型？温带海洋性气候苔原气候（3）大洋东、西两岸的自然景观有什么明显的差异？为什么？东岸：森林西岸：苔原（4）北极内气候寒冷，为什么会出现终年不东港？如：摩尔曼斯克港。

北大西洋暖流对经过地区起增温增湿作用2、秘鲁气候与南美大陆西岸气候：（1）秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少？该地属于什么气候类型？最冷月气温15对左右，最热月22度左右；该地属于热带沙漠气候（2）南美沿岸热带荒漠南北延长的的原因？秘鲁寒流经过南美洲西海岸，对沿岸起降温减湿的作用【学以致用】根据所学知识分析澳大利亚大陆东西两侧气候与植被明显差异的原因。