事件取样法 (2)

模拟试卷一（一）简答题1、什么是实况详录法2、什么是时间取样法3、行为检核表的制作步骤4、简述实施观察的注意事项（二）论述题1、为什么说学前儿童行为观察是一种专业的观察？2、论述行为主义理论中与儿童行为观察分析较为相关的主要观点；并用具体例子说明其在观察中的适用范围及对你的启示。

参考答案1、什么是实况详录法实况详录法是指观察者在一段时间内（如一小时或半天内）持续不断地、尽可能地记录被观察对象所有的行为动作表现，记录的内容包括被观察者本身，或被观察者与它人互动时所做的每一件事和所说的每一句话，以及被观察者所处的背景、环境场所等。

在实况详录法进行的过程中，观察者忠实地按照时间顺序来进行记录，以此进行客观的、毫无主观推测的记录。

2、什么是时间取样法时间取样法就是以一定的时间间隔为取样标准，来观察记录预先确定的行为是否出现，以及出现次数的一种观察方法。

这种时间间隔有两种，一种是规律性间隔，另一种是随机性间隔。

时间取样法与描述性观察方法的不同之处，就在于不必详尽地描述、记录被试的行为表现，只需在预先规定的时间段里，观察记录确定的行为发生与否、发生的次数以及持续的时间。

3、行为检核表的制作步骤列出所要观察内容的重要项目；列出目标行为；依照逻辑组织目标行为；根据观察目的设计记录表；完善观察记录表格。

4、简述实施观察的注意事项避免引起观察对象的注意；不干预观察对象的活动；根据观察情况及时调整观察计划；保证足够的观察次数或时间；客观的进行记录；及时整理观察记录。

模拟试卷二：（一）简答题1、什么是轶事记录法2、什么是事件取样法3、简述如何在儿童行为观察中维护孩子的个人隐私与安全。

4、简述实施学前儿童行为观察前的准备步骤。

（二）论述题1、论述观察学前儿童行为的原因和功能。

2、论述成熟势力学说中与儿童行为观察分析较为相关的主要观点；并用具体例子说明其在观察中的适用范围及对你的启示。

参考答案：（一）简答题1、什么是轶事记录法轶事记录法是观察者将感兴趣的、并且认为是有价值的、有意义的行为和反应，以及可表现学前儿童个性的行为事件，用叙述性的语言随时记录下来，供分析儿童的行为所用。

事件取样法范文一、观察目的了解幼儿园小朋友午睡期间的行为表现和互动情况。

二、观察对象阳光幼儿园中班的小朋友们三、观察时间[具体日期]，中午12:30 2:30四、观察地点中班午睡室五、观察记录# （一）12:30 12:40 入睡准备阶段刚走进午睡室，就像走进了一个小型的“战场”。

小调皮鬼小明一马当先，他可没打算乖乖听话睡觉。

老师在整理床铺的时候，他像个小猴子一样在床之间跳来跳去，嘴里还嘟囔着：“我是超级英雄，我不睡觉！”旁边的小红则是个小淑女，她安静地坐在自己的床边，小心翼翼地脱鞋子，还把鞋子整齐地摆放在床底下，那认真的模样就像在完成一项伟大的任务。

这时候，老师开始发话了：“小朋友们，我们要睡觉觉喽，闭上眼睛，数小羊。

”大多数小朋友都听话地爬上了床，只有小明还在那里蹦跶。

老师走过去，轻轻地拉着他的手说：“小明，超级英雄也是需要休息的呀，休息好了才能更有力气去拯救世界呢。

”小明听了，歪着脑袋想了想，这才不情愿地爬上了床。

# （二）12:40 1:20 午睡初期灯一关，午睡室里瞬间安静了下来，不过这种安静可没持续多久。

我就听到一阵轻微的“咯吱咯吱”声，仔细一看，原来是小胖在偷偷吃他藏在枕头底下的小饼干呢。

他以为自己做得神不知鬼不觉，可那小嘴巴嚼东西的声音在安静的午睡室里就像打雷一样。

旁边的小丽发现了，她皱着眉头，用小手指了指小胖，好像在说：“你这样是不对的。

”可是小胖根本不理会，还冲小丽做了个鬼脸。

再看另一边，小宇翻来覆去怎么也睡不着。

他一会儿把被子踢开，一会儿又把脑袋蒙在被子里，就像一条在沙滩上挣扎的小鱼。

老师走过去，轻轻地帮他把被子盖好，还在他的额头上亲了一下，小声说：“小宇乖，闭上眼睛，很快就能睡着啦。

”小宇这才慢慢安静下来，开始尝试入睡。

# （三）1:20 2:00 午睡中期这个时候，大部分小朋友都已经进入了梦乡，午睡室里响起了轻轻的呼噜声。

突然，一阵哭声打破了平静。

原来是小美做噩梦了，她坐在床上，眼泪汪汪的，嘴里喊着：“妈妈，妈妈。

第八章事件取樣法壹、概論事件(event)是事件取樣法的重點。

˙事件取樣法是一種正式的觀察法，是利用事件的發生，以定義感興趣的特定事件並在觀察的情境中等待期出現。

˙在觀察幼兒的脈絡中，事件是指可能歸屬於特定類別中的行為。

˙例如爭吵這個事件是由一些可觀察的特定行為，像是大聲說話、各種臉部表情或為了爭奪玩具的所有權而爭論所構成。

˙事件取樣法只選擇一種取樣，也就是特定的行為或事件。

˙可以選擇任何一種事件，如吵架、社會互動，或依賴行為來作觀察。

你先針對此事件用你可以接受的例子來定義這個事件的行為，然後找個能觀察到幼兒的位置，然後等待事件的發生並記錄。

˙應該盡可能詳細的從頭到尾記下行為的整個過程，才能做為日後推論的詳實資料。

可選擇下列任何一種方法來記錄:(1)編碼設計(coding scheme)(2)敘事描述法(narrative descriptions)(3)前兩種方法合併用˙事件取樣法式非常類似敘事描述法，只是事件取樣法是不考慮不符合特定事件定義中的行為。

˙事件取樣法並不在意行為發生的時間，它也不會被必須只記錄在預定的時段內發生的行為所受限。

一、開放性對閉鎖性˙事件取樣法是屬於閉鎖性的方法。

但是，如果能詳細的敘述並保存原始資料的話，那就可以符合開放性的條件。

二、選擇性程度˙因為事件取樣法中所要觀察紀錄的特定事件，是事先就經過選擇的，所以其選擇性程度極高。

三、推論的必要性˙事件取樣法在一開始的推論是必要的。

推論是指對某一行為或一連串的行為，是否屬於某事件的特定類別所作的任何判斷。

四、優點˙對行為及行為的脈絡有豐富及詳細敘述的可能性。

˙事件取樣法也具實用性，尤其適用於紀錄那些經常發生的行為。

˙事件取樣法是「由行為和脈絡的自然單位，構成觀察的範圍」。

這些「自然行為」(natural units)，可讓你研究行為及其脈絡間的關係。

˙事件取樣法的最後一項優點是能結合敘述描述法和編碼設計，因此，它具備編碼設計的立即功效性，以及敘事描述法的完整性。

事件取样法的操作方法
事件取样法的操作方法如下：
1. 定义总体：确定要研究的总体（如人口、产品等）。

2. 确定抽样框架：建立一个包含总体中所有个体的列表或档案，作为抽样的基础。

3. 确定样本大小：确定需要抽取的样本数量，通常根据研究目的、总体大小和可用资源进行确定。

4. 确定抽样方法：根据研究目的和总体特点选择适当的抽样方法，如简单随机抽样、分层抽样、系统抽样等。

5. 实施抽样：根据抽样方法进行抽样，确保抽样过程具有随机性和代表性。

6. 数据收集：对所选样本进行数据收集，可以通过问卷调查、观察、实验等方法进行。

7. 数据分析：对收集的数据进行统计分析，得出研究结论。

8. 结果推断：将样本结果推断到总体中，以得出总体的特征和关系。

需要注意的是，事件取样法是从总体中随机抽取个体进行研究，以期能够推断总体的特征和关系。

抽样过程需要具备随机性和代表性，以确保研究结论的可靠性。

抽样方法的选择与研究目的和总体特点密切相关，需要根据具体情况进行合理的抽样设计。

取样观察法取样观察法不是详细地描述行为或事件,而是缩小范围的聚焦观察。

取样观察法首先对观察的行为或事件等进行分类，通过分类将其转化为可以数量化的材料；其次，用具体的、可感知的方式对每种类别进行界定；最后，根据类别设计出记录表，从而便于记录。

取样观察法大致有四种。

(1)时间取样法。

时间取样观察法是观察者事先确定所要观察的维度,然后据此有选择地在某些时间段内观察某一特定行为或发生的事情,并把所观察到的结果记录到事先拟定的编码记录表上1。

它是常用的观察法之一,用于确定某种行为是否出现或发生,该行为发生的次数、频率及其持续时间等2。

时间取样法又分为连续时间取样法和非连续时间取样法。

连续时间取样是指观察者依次在每个时间间隔内观察并记录行为。

非连续时间取样是指观察者在前一个时间间隔内等待目标行为的出现,然后在接下来的那个时间间隔里记录在先前间隔内出现过的行为3。

时间取样法的具体做法是：第一，确定观察的总时间。

第二，确定若干观察时段。

第三，作出所要观察的行为或现象的操作性定义，制定观察表格。

第四，实施观察，并作好记录。

第五，整理观察资料，并作出研究结论。

时间取样法时间取样设计观察的主要指标有:①规定时间内某种行为是否出现及出现的种类;②规定时间内行为发生的频率;③规定时间内行为的持续时间。

例如，国内某著名学者对于研究对象的相互作用记录表4，笔者觉得也可以划归为时间取样法，现联系时间取样的具体做法进行以下分析。

首先，确定观察时间是某一堂课。

其次，对被观察对象的相互作用进行定性的分类，据此设计记录表格和记录方法。

课堂上教师与学生间的相互作用分为三大类，十种具体表现：(l)教师讲话，学生听讲。

讲话的内容包括：①接受或澄清学生的意见；②表扬或鼓励；③补充或扩展学生的意见；④提问；⑤讲授教材；⑥提示或提要求；⑦批评或制止学生的不当言行。

(2)学生讲话。

内容包括：⑧回答老师的问题；⑨自发谈话，包括向教师发问及同学间的交谈。

教师资格证《小学教育教学知识》考点2016年教师资格证《小学教育教学知识》考点下面店铺分享关于2016年教师资格证《小学教育教学知识》考点，希望能帮助到大家!第一章教育基础内容简介本章主要考查考生教育的基础知识与基本能力，要求考生具有教育基本理论、教师发展、小学组织与运行等基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。

本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需掌握小学教育研究的基本方法以及教师专业发展的基础知识，理解小学教育的基本特点，对于这些内容应重点记忆与理解。

第六节教育科学研究高频考点提要1.教育科学研究的概念、意义及基本步骤;2.教育观察法;3.教育调查法;4.教育行动研究法;5.教育叙事研究;6.教育科学研究成果的表现形式;7.教育科学研究成果的撰写。

高频考点速记一、教育科学研究概述(一)教育科学研究的概念教育科学研究是有目的、有计划地采用科学的方法，对教育现象和教育实践的事实加以系统的考察，从而探索教育规律，揭示教育现象本质和客观规律的创新性实践活动。

(二)教育科学研究的意义1.解决教育教学问题的需要2.促进教师专业不断发展3.不断激发教师对工作的热情(三)教育科学研究的基本步骤1.确定研究课题2.查阅文献与阅读文献3.提出研究假设4.制定研究计划，设计研究方案5.收集、整理和分析资料6.作出结论7.撰写成文二、小学教育科学研究方法(一)教育观察法1.教育观察法的概念教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。

观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。

2.教育观察法的类型(1)自然情境中的观察与实验室中的观察根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以将研究分为自然情境中的观察和实验室中的观察。

自然情境中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察，能搜集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象的外部行为表现。

事件取样法范文观察日期：[具体日期]观察地点：阳光幼儿园中班教室。

观察对象：小明。

一、观察目的。

了解小明在幼儿园中的攻击性行为表现及其发生的情境、频率等，以便找到合适的引导方法。

二、观察背景。

小明在中班里是个比较调皮的孩子，经常有小朋友向老师告状说小明打人或者抢东西。

为了能更准确地掌握他的行为模式，我决定采用事件取样法进行观察。

三、观察记录。

# 事件一：玩具抢夺战。

上午的自由活动时间，小朋友们都在玩玩具。

小明走到正在搭积木的小辉身边，眼睛直勾勾地盯着小辉手里那块红色的积木。

小辉正聚精会神地搭建自己的小房子呢，根本没注意到小明的眼神。

突然，小明伸手就去抢那块积木，还大声说：“我要这个，这个是我的！”小辉吓了一跳，紧紧抓住积木不放，着急地说：“这是我先拿到的，我在搭房子呢！”小明可不管这些，他用力一拽，小辉没防备，“哗啦”一声，小辉搭了一半的房子就倒了。

小辉一下子就哭了起来，周围的小朋友都围了过来。

这时候老师走了过来，问小明：“小明，你为什么抢小辉的积木呀？”小明理直气壮地说：“我喜欢这个颜色，我想要。

”老师皱了皱眉头说：“可是小辉正在玩呢，如果你想要，可以先问问小辉能不能借你玩一会儿呀。

”小明哼了一声，把头扭到一边。

# 事件二：排队风波。

午饭过后，小朋友们要排队去操场散步。

大家都很有秩序地站好队，小明排在小美的后面。

小美扎着两个小辫子，辫子上还有漂亮的蝴蝶结。

小明似乎对小美的辫子很感兴趣，伸手就去拉小美的辫子。

小美疼得叫了一声：“你干嘛呀！”小明笑嘻嘻地说：“你的辫子像小尾巴，真好玩。

”小美生气地说：“你讨厌，不许拉我的辫子。

”前面的小朋友听到动静都转过头来看，队伍一下子就乱了。

生活老师赶紧过来维持秩序，对小明说：“小明，不能拉小美的辫子，这样很不礼貌哦。

”小明吐了吐舌头，但是看起来并没有觉得自己做错了什么。

# 事件三：午睡捣蛋。

午睡时间到了，小朋友们都安静地躺在床上准备睡觉。

小明却在床上翻来覆去，一会儿把被子踢开，一会儿又坐起来看看周围。

持续记录法的例子讲这部分内容之前，需要先明确考情，这部分内容在特岗教师考试中，考题形式都是以单选和多选题的方式进行考察。

第一种考查的是例子反选。

第二种是观察法中记录方法的多选题。

那么下面就正式进入这部分内容的学习。

1.描述记录法描述记录法主要是记录事件行为发生、发展过程而获得的资料的方法。

主要包括日记描述法、轶事记录法和连续记录法。

(1)日记描述法也叫做儿童传记法，是指对于被试的长期的跟踪观察，描述性的记录观察对象的行为表现和行为变化的方法，最早应用这一方法的就是裴斯泰洛齐，他观察其子三年之久，并写出了著作《一个父亲的日记》。

而我过最早应用的人物是陈鹤琴，也是用这一方法，自孩子的出生开始，就每天对他的身心发展变化和行为变化进行研究才写出了《儿童心理的研究》。

日记描述法最大的优点在于长时间的追踪记录可以看出明显的行为变化。

(2)轶事记录法对比日记描述法，它的不同在于，它只是研究特定的行为。

例如研究者感兴趣的，认为有价值的行为，又或者是一些异常行为。

(3)连续记录法连续记录法对比前两种方法可以看出，它指的是在一定时间范围内，按照自然的顺序，再进行记录观察记录的时候，必须按照一定的事件起因，经过和结果来展开，记录的更为详实。

2.抽样记录法(1)时间取样法以时间为选择标准，指研究者再特定的事件内观察记录所发生的特定行为，只是需要再预定确定的事件段内观察记录确定的行为发生与否发生的次数以及持续的时间。

例如持续观察3周，周一至周五的上午8到9点对每个学生观察5分钟。

(2)事件取样法强调对经常发生的行为和外显的宜于观察的行为，是对选择特定行为的守株待兔。

(3)行为核对表行为核对法又称为清单法或查核清单法，主要先在表格内部，预先设定出可能出现的行为，在出现对应的行为后，在表格内部打√。

事件取样法是指观察者期待某种预选行为的出现，尔后对其进行观察记录，以期了解某种特定行为出现的条件和过程。

优点：
（1）对事件发生的过程记录完整，便于以后分析；
（2）事先对观察要点有设计，故记录比较客观；
（3）比较适合探究事件的状态
（4）需要长期观察，比较适合做系统研究
缺点：
（1）封闭式观察，只限定某些特定行为，不是每次观察都有收获
（2）只观察当下，对事件发生的背景无法关注。

事件取样法举例：
幼儿助人行为观察
课题名称：幼儿生活自理独立性观察研究
目的：当今幼儿缺乏独立能力，依赖性强，通过对幼儿生活自理方面吃饭行为的独立性观察，帮助幼儿培养自己处理问题的能力，对其今后的生活也会产生深远的影响。

对象：从某幼儿园抽取大、中、小各一班，每班抽取20名幼儿作为观察对象。

方法：事件取样观察法
观察内容：对儿童生活自理方面的吃饭行为进行观察，儿童是否需要老师的督促，是否能够自己独立完成
观察地点：幼儿园各班级中。

观察时间：每周一、四从吃饭前5分钟开始观察至幼儿吃饭结束。

共持续两周
观察记录表：
备注: 能独立地把饭吃完，不需要老师的督促 (4)
需要老师在三督促才能自己把饭吃完 (3)
自己吃一点，需要老师喂一点 (2)
自己不吃，需要老师喂 (1)
评价：通过对儿童生活自理方面吃饭行为的独立性观察，发现儿童在吃饭方面的独立性问题，制定合理的解决策略，帮助儿童培养独立性，减少依赖，利于儿童今后的发展。

整个过程注重儿童的吃饭独立性行为，观察行为确定，节省观察时间
但是观察结果不宜进行定量研究，只是在特定的时间和场所内进行观察，对儿童独立性的其他方面了解不充分。

学前教育观察法的各种记录方法观察法（observation method）的一般定义是有目的、有计划地通过对被试言语和行为的观察、记录来判断其心理特点的心理学基本研究方法之一。

在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。

分为，自然实验法（现场实验）和实验室实验法。

而在学前儿童发展心理学中观察法是这样被定义的，即对学前儿童的行为进行仔细的观看，尽可能客观地捕捉他们心理表现的研究方法，同样也被分为两类：一是在实验环境中观察的实验观察法；二是在自然环境中进行观察的自然观察法。

在学前儿童心理学中，观察法作为一种重要的研究方法,在研究中运用合适的观察记录方法也至关重要。

学前教育观察研究的种类分为描述记叙法、取样观察法、等级评定法、间接观察法四种，四种不同的研究种类又有各自不同的记录方法。

一、描述记叙法这种观察方法运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值,通常是现场实况详录.根据分类有日记描述法、系统记录法、轶事记录法、持续记录法。

1、日记描述法是研究儿童行为的一种古老的方法,研究者要在较长的时间里，对同一个或同一组儿童的行为追踪观察，持续地记录变化，记录其新的发展和新的行为。

它方便易行，把儿童的发展置于真实的生活情景中，能了解儿童法发展的确切次序和行为的连续性.但是日记描述法往往用于对个别（或少数)对象的日常观察,故只能说明少数儿童的特点与情况，缺乏代表性,难于做出有意义的概括。

2、系统记录法是指对儿童的行为进行有几计划有组织的观察记录方法。

3、轶事记录法着重记录观察者认为有价值有意义的资料和信息，一般是观察对象的典型行为或异常行为。

轶事记录法也可以没有主题，如记录一段时间内发生的事情.轶事记录法简单方便,记录时要求准确如实地反映情况，不加入主观解释或者把主观判断和解释与客观事实分开来。

4、持续记录法是指在特定观察时段用笔记录目标个体的所有行为或全部个体的特定行为，或者用录音机、摄像机等连续录下被观察对象的行为过程。