六年级上20课《有的人》以及翻译

《史记》之《十二本纪·高祖本纪》原文+翻译（分段）（全）【原文】高祖，沛丰邑中阳里人，姓刘氏，字季。

父曰太公，母曰刘媪。

其先刘媪尝息大泽之陂，梦与神遇。

是时雷电晦冥，太公往视，则见蛟龙於其上。

已而有身，遂产高祖。

【译文】高祖是沛郡丰县中阳里人，姓刘，字季。

他的父亲是太公，母亲是刘媪。

当初，刘媪曾经在大泽的岸边休息，梦中与神人相遇。

当时电闪雷鸣、天昏地暗，太公正好去看她，看到有条蛟龙在她身上。

不久，（刘媪）有了身孕，就生下了高祖。

【原文】高祖为人，隆准而龙颜，美须髯，左股有七十二黑子。

仁而爱人，喜施，意豁如也。

常有大度，不事家人生产作业。

及壮，试为吏，为泗水亭长，廷中吏无所不狎侮。

好酒及色。

常从王媪、武负贳酒，醉卧，武负、王媪见其上常有龙，怪之。

高祖每酤留饮，酒雠数倍。

及见怪，岁竟，此两家常折券弃责。

【译文】高祖这个人，高鼻梁，像龙一样的容貌，漂亮的胡须，左腿上有七十二颗黑痣。

他仁厚爱人，喜欢施舍，心胸开阔。

他平日里有干大事业的气度，不参加平常人家生产劳作的事。

到了成年，他通过考试成为官吏，当了泗水亭的亭长，对官署中的官吏，没有不捉弄的。

他喜欢喝酒，喜好女色。

常常到王大妈、武大妈那里去赊酒，喝醉了躺倒就睡，武大妈、王大妈看到他身上常有龙出现，觉得很奇怪。

高祖每次留在店中喝酒，酒就比平常多卖好几倍。

等到看见了（有龙出现的）怪现象，（到了）年终，这两家常常把记帐的简札折断，不再向高祖讨帐。

【原文】高祖常繇咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也！”【译文】高祖曾经到咸阳去服徭役，（有一次秦始皇出巡，）允许百姓随意观看，他看到了秦始皇（出巡的场面），长叹一声说：“唉，大丈夫就应该象这样！”【原文】单父人吕公善沛令，避仇从之客，因家沛焉。

沛中豪桀吏闻令有重客，皆往贺。

萧何为主吏，主进，令诸大夫曰：“进不满千钱，坐之堂下。

”高祖为亭长，素易诸吏，乃绐为谒曰“贺钱万”，实不持一钱。

谒入，吕公大惊，起，迎之门。

《曹刿论战》（《左传》）知识梳理一、重点字词一遍过1．十年春，齐师伐我。

（1）师：军队函（2）伐：攻打2．其乡人日：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。

”（1）肉食者：吃肉的人。

这里指当权者（指位高禄厚的人）（2）间：参与（3）鄙：浅陋。

这里指目光短浅（4）远：深远3．问：“何以战？”公日：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。

”对日：“小惠未遍（徧），民弗从也。

”（1）以：凭、靠（2）安：指安身（有“养”的意思）（3）弗：不（4）专：独自享有（独占）（5）对：回答。

一般用于下对上的回答（6）遍（徧）：遍及、普遍（徧，同“遍”）4.公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

”对日：“小信未孚，神弗福也。

”（1）牺牲：指祭祀用的牛、羊、猪等（2）玉帛：祭祀用的玉和丝织品（3）加：虚夸，夸大（4）信：实情（言语真实）（5）界：使信服（为人所信服）（6）福：赐福，保佑5．公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。

”对曰：“忠之属也。

可以一战。

战则请从。

”（1）狱：指诉讼事件（案件）（2）虽：即使（3）察：明察（弄清楚）（4）情：诚，诚实。

这里指诚心（实情）（5）忠：尽力做好分内的事（6）属：类（7）可以：可凭借（8）从：跟随6．公与之乘，战于长勺。

公将鼓之。

刿日：“未可。

”齐人三鼓。

（1）之：①第一个“之”：指曹②第二个“之”：起补足音节作用（2）鼓之：击鼓进军（3）三鼓：三次击鼓命令军队出击7．齐师败绩。

公将驰之。

（1）败绩：大败（溃败）（2）驰：驱车追赶8．下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。

”遂逐齐师。

（1）辙：车轮碾出的痕迹（2）轼：车前的横木（3）逐：追赶。

这里是追击的意思9．既克，公问其故。

（1）既：已经（2）克：战胜（3）故：原因，缘故10．夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

彼竭我盈，故克之。

（1）夫：发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义（2）作：鼓起（振作）（3）再：第二次（4）竭：（士气）枯竭（5）盈：充满。

《郁离子》文言文翻译《郁离子》文言文翻译《郁离子》是刘伯温的作品。

下面小编收集了《郁离子》文言文翻译，供大家参考!原文：《郁离子》者，诚意伯刘公在元季时所著之书也。

公学足以探三才之奥，识足以达万物之情，气足以夺三军之帅，以是自许，卓然立于天地之间，不知自视与古之豪杰何如也。

年二十，已登进士第，有志于尊主庇民。

当是时，其君不以天下繁念虑，官不择人，例以常格处之，噤不能有为。

已而南北绎骚，公慨然有澄清之志。

藩阃方务治兵，辟公参赞，而公锐欲以功业自见，累建大议，皆匡时之长策。

而当国者乐因循而悦苟且，抑而不行。

公遂弃官去，屏居青田山中，发愤著书。

此《郁离子》之所以作也。

郁离者何？离为火，文明之象，用之，其文郁郁然，为盛世文明之治，故曰郁离子。

其书总为十卷，分为十八章，散为一百九十五条，多或千言，少或百字。

其言详于正己、慎微、修纪、远利、尚诫、量敌、审势、用贤、治民，本乎仁义道德之懿，明乎吉凶祸福之几，审乎古今成败得失之迹，大慨矫元室之弊。

有激而言也。

牢笼万汇，洞释群疑，辨博奇诡，巧于比喻，而不失乎正。

骤而读之，其锋凛然，若太阿出匣，若不可玩。

徐而思之，其言确然，凿凿乎如药石之必治病，断断乎如五谷之必疗饥而不可无者也。

岂若管、商之功利，申、韩之刑名，仪、秦之捭阖，孙、吴之阴谋，其说诡于圣人，务以智数相高，而不自以为非者哉！见是书者，皆以公不大用为憾，讵知天意有在，挈而畀之维新之朝乎？皇上龙兴，卒以宏谟伟略，辅翼兴运。

及定功行赏，疏土分封，遂膺五等之爵，与元勋大臣，丹书铁券，联休共美于无穷，不其盛哉？《传》有之曰：楚虽有材，晋实用之。

公之谓也。

初公著书，本有望于天下后世，讵意身亲用之？虽然，公之事业具于书，此元之所以亡也；公之书见于事业，此皇明之所以兴也。

呜呼！一人之用舍，有关于天下国家之故，则是书也，岂区区一家言哉？一夔蚤尝受教于公，后谒公金陵官寺，出是书以见教，一夔骇所未见，愧未能悉其要领。

今公已薨，其子仲璟惧其散轶，以一夔于公有相从之好，俾为之序。

【人教版】六年级上册语文：第20课《有的人》精品教学反思第一篇：【人教版】六年级上册语文：第20课《有的人》精品教学反思（教学反思参考1）有的人“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。

”这是大家熟知的诗歌《有的人》开头一节，诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作。

诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，并号召人们做真正的有价值的人。

这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。

我安排一个课时完成。

我的目标是希望能引导学生在熟读的基础上自主地发现诗歌的内涵和写作的特点，并且能指导有感情朗读，读出作者对两种人的不同感情，最后还学习这首诗歌的对比手法，下面是我教学本课后的感受：1、情境导入。

一开始我用深沉的语调叙述臧克家书写诗的情景导入，并故意背诵了《有的人》开头两句。

然后提问：这首诗的题目是……？这个问题学生是心领神会的。

充满激情的朗诵导入，一上来就奠定了诗歌中对鲁迅的那种景仰、崇敬的基调，下面讲臧克家如何赞颂鲁迅时就自然多了，学生一下子就进入了情境。

2、多读促学。

这是一篇训练朗读的好材料，让学生在读中品味，能使学生更好地领会中心。

课堂上，我运用了不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字音，读得流畅；再读诗歌，同桌互读，读出节奏；听读诗歌，评价；到精读1、2、3、5节，理解诗意；再到小组共读，共品；最后出示毛泽东主席对鲁迅的评价，升华感情后齐读。

突出了层层深入。

3、迁移学习。

本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定了解的基础上进行的。

教学本课，我注意结合学过的课文以及相关的阅读链接。

如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。

使你联想到什么？（想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……）这样加深对诗句意思的理解和体会。

4、感悟方法。

对比是这首诗的主要写法，教学时注重对比朗读的训练。

诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。

《卖油翁》原文及翻译《卖油翁》原文及翻译在学习、工作乃至生活中，大家肯定对各类诗都很熟悉吧，诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。

你所见过的古诗是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《卖油翁》课文及翻译，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《卖油翁》原文及翻译【原文】陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。

尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。

见其发矢十中八九，但微颔之。

康肃问曰：”汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：”无他，但手熟尔。

”康肃忿然曰：”尔安敢轻吾射！”翁曰：”以我酌油知之。

”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。

因曰：”我亦无他，惟手熟尔。

”康肃笑而遣之。

词句注释1、陈康肃公：即陈尧咨，谥号康肃，北宋人。

公，旧时对男子的尊称。

善射：擅长射箭。

本句一作“陈康肃公善射”。

2、以：凭借。

自矜（jīn）：自夸。

3、家圃（pǔ）：家里（射箭的）场地。

圃，园子，这里指场地。

4、释担：放下担子。

释，放。

而：表承接。

5、睨（nì）：斜着眼看，形容不在意的样子。

6、去：离开。

7、发：射，射箭。

8、但微颔（hàn）之：只是微微对此点头，意思是略微表示赞许。

但，只、不过。

颔之，就是“对之颔”。

颔，点头。

之，指陈尧咨射箭十中八九这一情况。

9、无他：没有别的（奥妙）。

10、但手熟尔：不过手熟罢了。

但，只，不过。

熟，熟练。

尔，同“耳”，相当于“罢了”。

11、忿（fèn）然：气愤的样子。

然，作形容词或者副词的词尾，相当于“的”或“地”。

12、安：怎么。

轻吾射：看轻我射箭（的本领）。

轻，作动词用。

13、以我酌（zhuó）油知之：凭我倒油（的经验）知道这个（道理）。

以，凭、靠。

酌，斟酒，这里指倒油。

之，指射箭也是凭手熟的道理。

14、覆：盖。

15、徐：慢慢地。

16、沥之：注入葫芦。

沥，注。

《孟子》原文及翻译（通用5篇）《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点（仁政、王霸之辨、民本、格君心之非，民贵君轻）和政治行动，属儒家经典著作。

下面是小编帮大家整理的《孟子》原文及翻译，希望大家喜欢。

《孟子》原文及翻译篇1原文孟子见齐宣王曰：“所谓故国者，非谓有乔木之谓也，有世臣之谓也。

王无亲臣矣。

昔者所进，今日不知其亡也。

”王曰：“吾何以识其不才而舍之?”曰：“国君任贤，如不得人，将使卑逾尊，疏逾戚，可不慎与?左右皆曰贤，未可也;诸大夫皆曰贤，未可也;国人皆曰贤，然后察之，见贤焉，然后用之。

左右皆曰不可，勿听;诸大夫皆曰不可，勿听;国人皆曰不可，然后察之，见不可焉，然后去之。

左右皆曰可杀，勿听;诸大夫皆曰可杀，勿听;国人皆曰可杀，然后察之，见可杀焉，然后杀之。

故曰国人杀之也。

如此，然后可以为民父母。

”齐宣王问曰：“汤放桀，武王伐纣，有诸?”孟子对曰：“于传有之。

”曰：“臣弑其君可乎?”曰：“贼仁者谓之贼，贼义者谓之残，残贼之人，谓之一夫。

闻诛一夫纣矣，未闻弑君也。

”齐人伐燕，胜之。

宣王问曰：“或谓寡人勿取，或谓寡人取之。

以万乘之国，伐万乘之国，五旬而举之。

人力不至于此，不取，必有天殃。

取之，何如?”孟子对曰：“取之而燕民悦，则取之。

古之人有行之者，武王是也。

取之而燕民不悦，则勿取。

古之人有行之者，文王是也。

以万乘之国伐万乘之国，箪食壶浆，以迎王师，岂有他哉?避水火也。

”齐人将取燕，诸侯谋救之。

宣王曰：“诸侯多谋伐寡人者，何以待之?”孟子对曰：“臣闻以七十里为政于天下者，汤是也。

未闻以千里畏人者也。

书曰：‘汤一征，自葛①始。

’天下信之，东面而征，西夷怨，南面而征，北狄怨。

曰：‘奚为后我?’民望之若大旱之望云霓也。

使市者不止，耕者不变，诛其君而吊其民，若时雨降，民大悦。

书曰：‘后来其苏。

’今燕虐其民，王往而征之，民以为将拯己于水火之中也，箪食壶浆以迎王师。

六年级课文《有的人》的笔记如下：
一、背景介绍
《有的人》是一首现代诗，写于1946年。

这首诗是作者鲁迅逝世三周年之后，为纪念鲁迅逝世三周年而写的。

二、内容概括
这首诗通过鲜明的对比，歌颂了鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁、死而后已的高贵品质，表达了作者对鲁迅先生崇高的敬意。

三、主题思想
这首诗的主题思想是歌颂鲁迅先生为人民服务的高尚品质，同时表达了作者对鲁迅先生的崇敬之情。

四、写作特点
1. 对比手法：这首诗运用了对比手法，将两种不同的人进行对比，突出了鲁迅先生为人民服务的高尚品质。

2. 排比句式：这首诗运用了排比句式，增强了诗歌的气势和节奏感。

3. 形象描写：这首诗通过形象描写，生动地表现了鲁迅先生为人民服务的高尚品质。

五、个人感悟
通过学习《有的人》，我深刻认识到为人民服务是一种高尚的品质。

我们应该学习鲁迅先生的精神，时刻为人民服务，为社会做出贡献。

同时，我们也应该珍惜生命，珍惜时间，努力学习，为实现自己的人生价值而努力奋斗。

六年级上册语文《有的人》课文笔记《有的人》是六年级上册语文教材中的一篇课文，作者是臧克家。

这篇课文通过对比手法，描述了两种截然不同的人生态度和价值观，以达到颂扬某些人高尚品质和批判某些人丑恶行为的目的。

以下是《有的人》的课文笔记：1. 主题思想：这篇课文通过对比手法的运用，颂扬了为人民服务的人的崇高精神境界，批判了利己主义者的丑恶嘴脸。

主题思想是倡导积极向上的人生态度，赞美无私奉献的精神。

2. 内容结构：课文分为三个部分。

第一部分是引子，通过对比两种人对待人民的不同态度来引出主题。

第二部分是主体，通过具体的事例来展现为人民服务的人的崇高精神境界，包括革命家、科学家、教育工作者等。

第三部分是结论，通过与前文的对比，强调积极向上的人生态度的重要性。

3. 写作手法：这篇课文采用了对比手法、叙述和议论相结合的手法。

通过对比两种人对待人民的不同态度和行为，突出了主题思想。

同时，运用叙述和议论相结合的手法，使文章更加生动有力。

4. 重点难点：重点是理解对比手法的运用和主题思想的内涵。

难点是理解文章中抽象的概念和深奥的思想，需要学生深入思考和领悟。

5. 学习方法：建议采用朗读、讨论、归纳总结等方法学习这篇课文。

首先，朗读课文，了解文章的基本结构和内容；其次，通过小组讨论的形式，深入探讨文章的主题思想和写作手法；最后，归纳总结学习心得和体会，加深对文章的理解和领悟。

6. 学习价值：这篇课文具有很高的学习价值。

它不仅有助于提高学生的阅读能力和写作技巧，更能够引导学生树立正确的人生观和价值观。

通过学习这篇课文，学生可以深刻认识到人生态度和价值观的重要性，从而在日常生活中积极向上、乐于奉献，为实现自己的人生价值和社会的繁荣发展做出贡献。

2024年人教版（2024）六年级语文下册月考试卷81考试试卷考试范围：全部知识点；考试时间：120分钟学校：______ 姓名：______ 班级：______ 考号：______总分栏一、选择题(共8题，共16分)1、"他活着别人就不能活"这句话的正确理解是______A. 因为这种人特别自私，为自己的利益而活着，所以别人就不能活。

B. 因为这种人侵害别人的利益，所以别人就不能活。

C. 因为这种人为满足个人的穷奢极侈，欺压剥削别人，侵害别人利益，别人就不能好好活着。

D. 因为他是人民的敌人，所以别人就不能活。

2、下列句子运用了顶真修辞手法的一项是（）A. 许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

B. 带织人狗中，狗织入白云中，白云织入村女中C. 云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。

3、下面是一位学生写的“学习英雄”随笔中的一段；其中加点词语使用不恰当的一项是（）______越是困难时刻，越能见证守望相助的真情；越是紧要关头，越要凝聚同舟共济的力量。

在医院前线，医护人员不择手段与病毒较量。

在医院这个战场之外，还有不计其数的人，在物资保障、科研攻关、民生供应、基础预防等方面全力以赴，与疫情竞速。

谢谢你们，真心英雄，是你们凝聚成阻击疫情的钢铁长城。

A. 同舟共济B. 不择手段C. 不计其数D. 全力以赴4、下列加点字词的意思相同的一组的是（）。

A. ①岂不太平淡无味了吗？②轻描淡写B. ①那样小，却不显得单薄。

______②你的继父待你不薄。

C. ①月光下白的潇洒，紫的朦胧。

______②月色朦胧，说不出的蕴味。

D. ①这张照片已经模糊不清，无法辨认了。

②不要模糊了是非界限。

5、课文中对“灯光”的描写，下列理解不正确的一项是（）。

A. 文章开头对灯光的描写，表达了作者等一代人对革命先烈深深的怀念。