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课堂导入的技能ppt课件

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中学数学课堂教学技能之导入与讲解技能PPT课件

中学数学课堂教学技能之导入与讲解技能PPT课件
❖ 又如：老板与大学生对话…老板：在一个月内（按 30天计算）每天给你十万元钱，但在这个月内你必 须第1天给我回扣1分钱 ，第2天给我回扣2分钱， 第3天给我回扣4分钱，即每一天给我回扣的钱是前 一天的两倍．那么同学们这份合同能签吗？并说出 理由．
❖ 上面那个例子适合做哪部分内容的导入素材 使用？
❖ 如：解任意三角形的导入
一位教师如此开场白：“我的‘法力’无 边，能不过河而测河宽，不爬山而知山高， 不接近敌阵地而知晓敌我之间的距离．”学 生被这些话深深地吸引，教师接着说：“我 的‘法’是数学方法，我的‘宝’是正弦定 理”。
❖ 再如用这样的趣味问题“两父子和两父子， 三个馒头吃整个，为什么？”导入集合交并 计算的概念．
❖ 数学教育家波利亚强调指出：“中学数学 教学首要任务就是加强解题训练。”他为何 如此重视解题训练呢？因为数学习题存在多 种功能，当学生一旦进入解题情景之中，他 就接受着一种“思想体操”的训练，从技能 的或思维的，智力的或非智力的多方面塑造 着自己。
❖。
❖ 怎样讲解数学习题？ ❖ 从战略上讲，教师是数学学习的组织者、引
❖ 包括导入技能、讲解技能、提问技能、 板书技能、演示技能、变化技能、结束技 能等等．
一、导入技能
❖ 1.导入技能的定义及理论依据
❖ “导”就是引导，“入”就是进入．导入技能 就是指教师在课堂教学的起始阶段，（一般不超 过5分钟））用巧妙的方法集中学生的注意力，激 发学生求知欲，帮助学生明确学习目的，引导学 生积极地进入到课堂学习上来的教学活动方式．
❖ 如果要使厚度达到从地球到太阳的距离 (1.5亿km),需要对折多少次呢 ？
❖ 又如：等比数列的前n项和的导入 ----国王赏 麦；
❖ 再如：…………

课堂导入PPT课件

课堂导入PPT课件
自由讨论
1
2
3
四、导入式方式的选择
文言文：故事、悬念、视频、音乐
散文：预习导入法、趣味法
诗歌：视频、音乐、复习导入法
小说：预习导入法、头脑风暴法、
戏曲：视频、热点事件
能实现目标不违背原则有可实施性
01
用复述的方式先复习，再引入新课。
02
方式：
6、预习导入法
课前布置预习内容→在课堂上有针对性地提问→使学生进入学习状态。
方式
培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
有点
注意事项：教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
2、设置悬念导入新课
3.直观演示法
优点：A、更直观性和形象性B、为学生理解新知识提供感性材料C、激发学生探求新知识的兴趣。
多媒体等现代教学手段
01Βιβλιοθήκη 实物、图片等直观教具02
演示性实验
03
4.趣味导入法
谜语
故事
游戏
视频等
音乐
成语
游戏导入法
语言、环境、活动、等各种手段
制造情境
激发兴趣，诱发思维
概念： 图片、图表、等直观教具 引导学生在观察中提出问题 引导学生观察、思考、分析
注意事项
7、事件导入法
热点事件，典型事件事件导入法能引起大家的兴趣。典型、真实对热点事件的讲解不能耗费太多的时间不宜花太多时间让学习者进行现场分享。
8、头脑风暴法
01
02
它是一种让所有的参加者自由、愉快地在畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。
给出话题
积极思考

教师课堂教学技能之导入技能

教师课堂教学技能之导入技能

思维永远是从问题开始。教学过
程就是一种提出问题和解决问题 的持续不断的活动。 好的设疑,能够激活学生的思维, 呈现出强烈的求知欲望。
注意事项
(1) 导入的目的性和针对性要强 (2) 导入要具有关联性 (3) 导入要具有形象性,启发性和 导入 设疑导入
.
老师直接阐明学习目的要
求,以引起学生注意的教学 行为。 一般用以相对独立的“课” 或者“节”开始。
学生已经具有的生活经验 出发,教师通过生动的举例, 提问,等手段,引起学生的回 忆,联想,诱发学生的求知欲 望,自然过渡到新课的学习。
知识为基础发展深化,从而 引出新的教学内容,达到温 故知新的目的。
教师课堂教学技能训练
<一>
导入技能：引起学生注意，激发学习
兴趣，引起学习动机，明确学习目的和 建立知识之间联系的教学活动。
导入技能
导入技能的目的：
(1) 激发学习兴趣，引起学 习动机，进入学习情景 (2) 为学习新知识做鼓动,引 子,铺垫。 (3) 明确学习目的,知道这节 课要做什么。
导入的常用类型

第六讲 课堂教学技能PPT课件

第六讲 课堂教学技能PPT课件
注意：同一教学内容可运用不同的 导入方法。
19
二、课堂讲解技能
讲解是最古老的教学方法，也 是古今中外教育教学活动中最 基本的教学方法。即便在现代 教育技能中，讲解仍是课堂教 学活动中使用最频繁、最普遍 的教学方法。
20
技能概述 技能分解 应用须知
21
教学讲解技能是教师运用口头语言， 运用分析、解释、说明和论证等方 式，系统向学生传授知识、培养能 力、进行思想教育的一种教学行为 方式。
借助大量的最新的时政信息，如金 融危机、银行降息等。
13
（3）故事导入法 如讲授“联系”，可用罗素“火鸡
的命运” 故事 运用故事导入要注意： 故事内容要与新课内容有内在联系；
故事本身要生动有趣味；故事要短 小精悍，语言要简练明快，不宜占 时太长
14
（4）复习导入 一种从已有知识入手导入新知识的方
重要部分的内容及教学程序的导入 方法。这种方法在教学伊始就直接 接触教学内容，提纲挈领地讲清重 难点。
11
直接导入的优缺点： 优点：直接、简洁，有针对性； 缺点：过于笼统、概括；过于刻板、
枯燥；
适宜讲授比较抽象的知识；适宜对 象多为高年级学生
12
（2）运用时政信息导入 如讲述“国家的宏观调控”，可以
7
（三）导课的要领 1、了解相关背景情况 如：学生的知识背景；授课内容 2、多角度思考导课的设计 要依据导课的目的和需要，依据
实际的教学情况，选择恰当的导 课角度。
8
3、准备好导课的材料 包括素材性材料；条件性材料 如 “一国两制”：党的领导人关
于一国两制的言论；港澳回归实 景；影音材料 4、寻找导入材料与学习内容的 内在发性 （2）精讲 （3）生动易懂 （4）针对学生

课堂教学技能讲座PPT课件

课堂教学技能讲座PPT课件
❖ 导入新课；讲授；举例；提问；启发；反馈 强化；板书；演示；教学管理；创设情境； 结课等技能。
❖ 在以上各项技能掌握的基础上，形成统一的 系列技能，完成课堂教学任务。
.
4
第二章 课堂导入技能
❖ 一、导入技能是课堂教学活动开始时，教师 引导学生进入状态进行学习的行为方式。
❖ 导入的作用：集中注意（指向教师，指向教 学内容）；激发兴趣（精彩的导入让学生进 入一种境界）；启动或激发思维；沟通情感； 顺利自然地引入新课。
❖ 精：语言精练，讲解精 彩。
❖ 平：知识坡度不大，新 旧知识联系点讲准。
❖ 熟：自如。
❖ 准：目的是提高教学效 率，不牵强附会，不信 口开河。
❖ 快：3-5分钟。
❖ 活：方式，师生情感交 流。
.
17
第三章 课堂教学讲授技能
❖ 教学目的：通过学习和研究讲授法，全面认 识讲授教学的功能，类型和特点；掌握讲授 法的教学技能。
5、生动实例式导入
❖ 生动实例式导入是利用学生生活中熟悉或关 心的事例导入新课。
❖ 注意：实例要真实，典型；和教学内容密切 相关。
.
10
6、演示式导入
❖ 演示式导入是指通过实物模型电化教学手段 的演示或形象化的语言，引导学生观察、想 象、思考进入新课。
❖ 注意：演示和教学内容密切相关；做好引导 工作。
❖ 注意：情境创设要巧妙精当，真切感人。教 师应该有编剧，导演的才能和演员的素质。
.
15
11、其他导入式
❖ 比较式：异同点 ❖ 测验式： ❖ 铺垫式：背景，资料 ❖ 激情式：感情语言，引起共鸣（教材） ❖ 讨论式：不同的看法
.
16
三、导入基本要求
❖ 短：简短明白。

课堂教学的基本环节PPT培训课件

课堂教学的基本环节PPT培训课件
01
加深理解
通过练习巩固所学知识，加深对课 堂内容的理解。
培养技能
通过练习培养实际操作技能，提高 解决问题的能力。
03
02
强化记忆
通过反复练习，强化记忆，使知识 更加牢固。
反馈调整
通过练习反馈学习效果，发现不足 并及时调整学习策略。
04
练习的方法
课堂练习
在课堂上进行随堂练习，及时巩固所学内容。
课后作业
提出一些问题或引导学生 思考，激发学生对后续学 习的兴趣。
小结的方法
口述总结
教师口头总结本节课所学 内容。
板书总结
教师利用板书将本节课所 学内容进行梳理和总结。
互动问答
教师与学生互动问答，引 导生主动思考和总结。
小结的注意事项
简明扼要
小结要简明扼要，不要过于冗长， 以免影响学生的听课效果。
突出重点
小结要突出本节课的重点和难点， 帮助学生加深理解和记忆。
引导思考
小结要能够引导学生进行思考， 激发学生对后续学习的兴趣。
05 布置作业环节
作业的目的
巩固所学知识
通过作业，学生可以复习和巩固课堂上 学到的知识，加深对重点和难点的理解。
培养学习习惯
作业有助于培养学生自主学习的习惯， 提高他们的学习积极性和主动性。
情境导入法
通过创设与课堂内容相 关的情境，引导学生进
入学习状态。
问题导入法
通过提出与课堂内容相 关的问题，引导学生思
考并进入学习主题。
导入的技巧
注重趣味性
导入环节应具有趣味性，能够 吸引学生的注意力。
紧扣主题
导入环节应紧扣课堂主题，能 够引导学生进入学习状态。
控制时间

PPT制作技巧-课堂导入技能分析

课堂导入技能分析什么是课堂导入？课堂导入的类型有哪些？并举例说明。

答：课堂教学导入在一个成功的课堂中是起着非常至关重要的作用的，一个好的教师往往在课堂的开始环节也就是我们所说的课堂导入就设计出一个精彩的课堂教学导入。

课堂教学导入就是引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识之间的相互联系的一个教学活动方式。

即在新的教学内容开始讲授之前，引导学生进入我们所要学习的学习状态，把学生吸引到特定的教学任务和程序当中去。

课堂导入的类型：1.开门见山式导入这是一种常用的导入方式。

上课后，教师直接点出学的目的、要求、教学重点、难点及教学进程等，以引起学的注意。

这种导入方式，简便易行，可以使学生思维迅速向学习内容，思考有关问题，比较适用于学习能力较高的级的学生采用。

例如，中学语文教材《祝福》一课的导入教师首先介绍鲁迅小说的写作特点之一是善于通过人物的神变化刻画心理，在《祝福》中，鲁迅先生十四次写了祥嫂的眼睛，鲁迅先生是怎样具体刻画的呢?下面我们就来习这篇课文。

2.直观演示式导入在讲授新知识前，教师有目的地让学生观察挂图、实物模型、图表、幻灯、投影、电视等，以激发学生的学习兴趣提出有关问题，使学生在观察分析中自然过渡到新知识的习得。

教师运用直观手段导入新课，可以使抽象的知识具体明确，丰富学生的感性认识，加深对所学知识的理解，学会何观察事物和掌握揭示规律的思维方法。

例如，一位教师讲平行四边形的面积计算时，先出示长方形和平行四边形纸板各一个，然后问学生：“指出这两个图形的底和高的位置?如果这两个图形的底和高相同，把两个纸板重叠，你从中发现什么?”采用这种方法教学时，教师一要精选与知识学习关系密切的直观材料，切忌求多而分散了学生的注意力，二要抓住问题的关键知识提出思考的问题，为后面新知的学习作好铺垫。

3.实验式导入实验式导入是教师结合新知识的教学亲自做实验或组织学生进行实验，指导学生观察、分析，进行论证，得出结论，以揭示课题。

教师课堂教学技能ppt课件


应的统一。
26
变化技能所遵循的原则
.
1
明确变 化目的 和方式
2
选择恰 当变化 的类型
3
注意变化技 能和其他技 能之间联系
27
.
J.课堂组织技能 教师为取得好的教学效果而组织管理学生、引导 学生学习、建立和谐教学环境的教学行为能力— —课堂组织技能。
28
课堂组织技能的作用
.
维持学 生学习 热情
引发学 生的学 习动机 和兴趣
这里要注意啦
24
.
变化技能的作用：创造引起学生学习动机的条件； 使学生从无意、大意过渡到有意，从有意过渡到 注意；为不同的学生创造参与教学的机
会；改善教学环境，唤起学生学习热情。
注 意 有 意
无意
25
大意
下意识
变化技能的类型：教态的变化，教学媒体的变化， 师生相互作用的变化。
.
教态是教师在学生心目中的整体形象。包括教师的仪容、风度、神色、
282929维持学生学习热情引发学习动机和兴趣培养学信心和进取心帮助学生建立良好学为习惯创造良好课堂氛围便于师情交流3030管理型组织技能指导型组织技能诱导型组织技能指点引导引诱教导为实现预期目标以人为中心进行的协调活动管理3131课堂组织技能所遵循的原则了解尊重学生重视集体力量形成良好的课堂氛围因势利导和灵活善变体现教书育人的教育思想i
强化技能所遵循的原则
.
目
多
恰
真
的
样
明 确 原
化 原
如 其 分 原
诚 原 则
则
则
则
14
.
G.演示技能： 教师在教学中通过对实物、样品、模型、标本
、图画图表、幻灯、录像的展示，以及实际 的表演和实验的操作为学生提供感性材料以 指导学生观察、分析、归纳的 教学行为——演示技能。

小学语文教学技能课件 第五章 课堂导入技能


二、课堂导入的价值
（五）明确教学任务与要求
学生知道了学习任务与要求，就能明确学习方向，激发学 习动机，自觉地指向学习目标。因此，在课堂教学的阶段，合 理导入是教师把教学目标转化为学生学习目标的有效手段。
三、课堂导入的常见问题
（一）牵强附会
有些导入片面追求趣味性，偏离了与教学内容的内在关联， 显得牵强附会，不能给课堂初始的学习以明确定向，有时候甚 至分散了学生的注意力。
【讲与议】 导入的偏失与方式——理论总述
一、课堂导入的意涵
课堂导入是指一项新的教学内容或教学活动开始前，教 师通过有效的方法，引领学生明确学习目标或要求，为教学 内容的学习做好准备的教学行为。
“导”是前提、是过程； “入”是结果、是目的； “导”的情况直接影响着“入”的效果。
二、课堂导入的价值
一、直接导入技能
（一）直接导入的突出特点 1. 开门见山
单刀直入，不拐弯抹角，由题及文，节省教学时间。
2. 言简意赅
直接导入语信息量不大，往往用语简洁；直奔主题，言语内容显得准确、精练。 缺点在于平铺直叙，易流于平淡。把握不好则可能会造成“导而不入”的境况。 师范生和新手教师不宜多用。
一、直接导入技能
师：同学们，大家回忆一下，你们知道哪些赞美梅花的诗句？（教师相机出示， 学生齐读）
师：（出示墨梅图）同学们看图，这是什么梅？ 生：墨梅。 师：为何称它为墨梅？ 生：因为这是用墨画出来的梅花。
师：是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，想到了用浓浓淡淡的水墨来 画梅花。这就是—墨梅。
师：说到画墨梅，当属元代诗人、画家王冕的造诣最深。（出示王冕简介，学 生快速浏览）
“背景简介导入法”就是在学习新课文前，教师先就课文的相关背景，如作 者、人物、景物、事件等做补充说明，然后引导学生进入课文学习的一种导 入法。运用时可让学生先查阅相关资料，在导入环节引导学生参与。但要注 意背景材料的针对性和呈现的简洁性、灵活性。

课堂教学技能导入技能ppt课件

二、导入的目的
❖ 1、激发学习兴趣和求知欲，引起学习动机。 ❖ 2、引起对所学课题的关注，引导进入学习情
境。 ❖ 3、为学习新知识、新概念、新原理和新技能
作鼓动、引子和铺垫。 ❖ 4、明确学习目的。 ❖ 5、激活思维，挖掘潜力。
❖ 数微’26-28；语微’55-59
三、导入的类型
1、知识导入——导之以知，训练技能 2、智力导入——导之以智，开启思维 3、情感、情境导入——导之以情，营造气氛 4、兴趣导入——导之以趣，2 ０.１
思考与训练：
❖ 1、什么是导入技能，它有何目的？ ❖ 2、设计各种类型的导入，并对其中一种进行
微格教学。 ❖ 3、如何评价导入技能？
参考资料
❖ 1、朱新春《教学工作技能训练》，人民教育 出版社，2001
❖ 2、肖锋《学会教学——课堂教学技能的理论 与实践》，浙江大学出版社，2004
五、应用原则与要点
❖ 目的性 ❖ 针对性：教材内容、方法、目标；学生的需
要、兴趣。（针对学生可能出现的意外思考） ❖ 启发性：启发思维：问题、对比、范例、演
示、情景启发。 ❖ 趣味性：语言生动形象、幽默风趣；方式新
颖等
导入技能评价指标
❖ 能引起学生兴趣，集中注意 ❖ 导入能自然引入课题，衔接紧密、恰当 ❖ 与新知识联系密切，目的明确 ❖ 确实将学生引入学习情景 ❖ 讲话感情充沛，语言清晰 ❖ 能启迪学生思维 ❖ 导入时间掌握得当，紧凑
杨‘《导入》 新课程导入4‘（数）、32‘（历史）、34‘（语）、38‘（化学）、43‘（物理）、54‘（数）
三、导入的类型
1、知识导入——导之以知，训练技能 温故导入法 谈话导入法 直接导入法 归纳导入法 作业导入法 摘录导入法 课题导入法
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二、教学技能的构成
1、教学技能的特点：示范性；复杂性；发 展性；操作性；整体性。 2、教学技能分为：备课技能、教学设计技 能、课堂教学技能、教学方法技能、教 学语言技能、教学媒体选用技能、学法 指导技能、检查学习效果技能、说课与 听评课技能、教学评价技能、教学研究 技能和教学反思技能。
三、教学技能训练的方法
课堂教学技能：是教师在课堂教 学中，为完成教学任务、促进学 生身心全面发展而运用的稳固的 教学行为方式。 课堂教学技能分：导入、讲授、 提问、倾听、 对话、板书、反馈 和强化、结课、布置和批改作业 技能
一、课堂导入技能



导入与导言、引言相比，其性质、目的 是基本相同的，但内容丰富，形式更多 样。 导入是教师在一个新的教学内容或教学 活动开始时，引导学生进入学习的行为 方式。 通过导入，把学生引导到一个特定的 学 习方向来，因而又叫定向导入。



一、导入的作用 1、集中精力 2、引发兴趣 3、进入课题 二、导入的类型 直接、复习、直观、问题、实例、审题 故事、游戏导入…… 三、导入的基本要求：1、针对性 2、启发性 3、趣味性 4、恰当把握导入的“度” 5、导入要有艺术性
二、课堂讲授技能


课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解 释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知 识的教学行为方式。 讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。
第二章 备课技能（P22—P50）

备课是指教师在充分地学习新课程 标准、钻研教材和了解学生的基础上， 弄清为什么教、教什么、怎么教以及 学生怎么学，创造性地设计出目的明 确、方法适当的教学方案的过程。
第一节 备课技能概述：
一、备课包括两个层次：一是要统观全局， 从“宏观”上考虑制定学期（或学年） 的教学工作计划；二是深入章节，从 “微观”上考虑制定课时（或单元）教 学计划方案（即教案，或称教学活动设 计） 二、备课的类型：个人备课和集体备课； 学期备课、单元备课和课时备课；课前 备课和课后备课。
三、备课的内容：

备课程标准； 备教材； 备学生； 备教法； 备学法
第二节
钻研教材技能
一、钻研教材的意义（P21—P28三条） 二、钻研教材的基本要求： 1、通览教材，全面理解（研究课程标准；研读教材；多渠道 搜集教学资源）； 2、精读教材，深层领会 （1）把握教材的内在特征； A 分析学科的基本结构；B领会 教材的知识结构；C分析教学的具体要求。 （2）把握教材的重点、难点、关键点。 A 突破重点B突破难 点C抓住关键 3、精细加工，再创教材 教材语言的转换；教材内容的取舍；教材内容的增补；教材 内容的调整；教材内容的再加工。
第三节 了解学生技能

了解学生内容：观察法和谈话法 了解学生方法：调查研究法 教学反馈法 摸底测验法 资料分析法 阶段判别法
朱自清《春》
初中第一册第五单元：《春》、《济南的 冬天》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶 》练习写作以景物描写为主的小作文。
本单元的重点：


பைடு நூலகம்

1、读音、识记词语 2、理解比喻、拟人的修辞方法对写景的 作用 3、培养学生细致观察的习惯；学习抓住 景物特点，按照一定顺序、注意不同角 度的观察、描写方法。 4、体会作者在课文景物描写中寄托的感 情
课时安排
课时 要点 步骤
第一 课时
二课 时 三课 时 四课 时
通读课文 正音、释义
讲析《春》 导读《济南的冬 天》 自读《海滨仲夏 夜》
板书课题、简介作者；比较课题、归纳异同；提 出要求、明确目标；通读课文、重点选读；订正 读音、抄写字词。
引导理清结构（盼、绘、赞） 学生讨论“写什么”（草、花、风、雨）
课堂导入的技能
一、教学技能概念
1、教学技能是教师在已有知识经验的基础 上，通过实践练习和反思体悟而形成的 一系列教学行为方式和心智活动方式。 包含三层含义：（1）教学技能是一系列 教学行为方式和心智活动方式的整体表 现； （2）教学技能的形成是内外兼修 的结果； （3）教学技能是教师在已有 知识经验的基础上形成和发展起来的。
二、学期（学年）教学进度计划



一、学期教学计划构成 1、标题 2、说明部分：总目标、重点、要求、对 学生分析、教学内容分析、提高教学质 量的主要措施 3、教学进度




二、制定学期（学年）教学进度计划的 要求 1、要通读教材 2、内容项目要齐全 3、分析要准确深入 4、教学目标要明确，进度要合理科学 5、措施要得力 三、单元教学计划
五课 时
阅读《香山红叶》
第四节
制定教学进度计划技能
一、教学目标：是教学活动预期达到的学习 效果和标准，是对完成教学活动后学习者 应达到的行为状态的具体描述.（P38） 1、教学目标的纵向关系 2、“三维”教学目标 3、教学目标的表述
一、教学目标

教学目标是教学活动预期达到的学习效 果和标准，是对完成教学活动后学习者 应达到的行为状态的具体描述。 “三维”教学目标：知识与技能；过程 与方法；情态态度与价值观。 一个完整的教学目标的表述由四部分组 成：教学对象、表达学习结果的行为、 表现行为的条件和学习程度。（P39)
第五节 编写教案技能
教案内容主要由概况（课题、教学目标、 教学重难点、课时安排、课型、教法学法、媒 体选择等）、教学过程、板书设计、教学后记 或教学反思四部分组成。 教案的类型：纸质教案（文字表达式教案、表 格式教案、卡片式教案、条目式教案）和电子 教案。
第三章 课堂教学技能（P51-P101）
1、课堂讲授的类型：讲述、讲解、讲读和 讲演。 2、课堂讲授的基本要求： （1）语言要规范、简明、生动； （2）要时刻关注学生的反馈信息； （3）要与板书、体态语相配合； （4）紧密联系学生已有的知识经验。

观察法；书面作业法；对镜练习法；录 音训练法；角色扮演法；模拟教学；介 入教学；教育教学实习；微格教学。 微格教学是一个可控制的实践系统，利 用这个系统可使师范生和教师有可能集 中解决某一特定的教学行为，或在有控 制的条件下进行学习。
微格教学的特点：
（1）范围小，规模小 （2）有操作，可记录 （3）有反馈，可调整 （4）可控制，可模仿