灯光教案

教学设计一、回顾引入1．今天，我们继续学习课文《灯光》。

2．师：作者王愿坚向我们描述了一个与灯光相关的动人故事，一位年仅二十二岁的战斗英雄郝副营长，他有一个愿望（出示齐读）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”二、精读课文1、出示阅读提示，学生按要求读、画。

2、学习交流(一) 学习第一次“多好啊！”1、指名读。

师：他在赞叹什么？2、师：让我们再来看看这广场上的灯光，你有什么感受？3、这一句“多好啊！”仅仅在赞叹灯光吗？他还在赞叹什么？4、指导朗读。

过渡：一句“多好啊！”，却让作者沉入了深深的回忆之中。

让我们把时光拉回到1947年初秋，再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了“多好啊！”再次在我们耳边响起。

此时，又在什么情况下写到了“多好啊”？（二）学习第二次“多好啊！”1、指名读2、师：在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了“多好啊！”3、是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

而他自己在什么样的情况下读书呢？3、想像郝副营长想到了什么？过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。

（三）学习第三次“多好啊！”1、师：郝副营长的话道出了他心中美好愿望，读读这句话，“多好啊”你又有什么新的体会？2、师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？4、师：是吗？老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。

（师配乐朗读）5、指名配乐朗读。

（四）学习“舍身取义”1、让学生默读课文的8-10段，划出令自己感动的句子，认真读一读，并写上批注。

二、2、指名回答3、师：那当时情况是怎样的？4、师：情况十分紧急，让我们通过朗读表现出来。

5、出示：如果找不到突破口，突击连的战友就会（）；如果再找不到突破口，我们所精心部署的计划就会（）；如果还找不到突破口，这场战役就会（）。

人教版《灯光》公开课教案及课后反思3篇《人教版《灯光》公开课教案及课后反思3篇》这是一篇六年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。

《灯光》公开课教案【教学目标】１、课文内容，理解革命先烈对未来的美好神往和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

２、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。

３、能有感情朗读５～７段，第１０自然段。

【教学过程】一、激趣导入师：在上课前，老师先请大家看几组图片。

（出示几组关于“灯光”的图片。

）师介绍。

师：同学们觉得这几组图片美吗？生：美。

师：这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，假如这个世界上没有了灯光会怎样？生：一片黑暗，什么也作不了。

生２：无法生活，动植物都无法生存。

师：的确，每当晚霞尽退，带走最后一缕阳光时，也就意味着夜幕即将降临，劳累一天的人们，有的在灯下欢聚一堂，叙说亲情，有的在灯下做一次书中漫步，有的则徘徊于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情享受着休闲时光。

灯光，不只是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。

今天我们就一起走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。

板书课题：灯光二、新授师：昨天，己经安排同学们进行了预习，下面谁来说说，你通过预习收获了什么？生１：我知道了，这是一篇回忆文。

生２：我知道了写的是１９４７年发生的事。

生３：我知道了主要写的是郝副营长。

师：同学知道的可真多呀，你们很会预习，现在我们就再自读一遍，看看还有没有更多的收获。

在自读前，请同学们翻开书，读读应该注意的问题，按着你喜欢的方式进行自读，并给课文分段。

（生自读。

）师：谁来说说你又有了什么体会？生：我体会到郝副营长的舍己为人精神……师：那同学是怎么分的段呢？生：我是按着，回忆和实际来分的，把１～２分成第一局部，３～１２分成第二局部，１３自然段为第三局部。

生：第一局部主要写了一声赞叹让作者陷入回忆，第二局部写了事情的整个过程，第三局部写了灯光又使作者想起战友来。

《灯光》教案
一、教学目标
1. 理解并掌握文章中的生字词。

2. 有感情地朗读课文，理解文章内容。

3. 了解文章的写作背景，体会革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献的精神。

二、教学重难点
1. 重点：理解郝副营长的无私奉献精神。

2. 难点：理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。

三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
1. 导入：展示灯光的图片，询问学生看到这些图片有什么感受，从而引出课题《灯光》。

2. 整体感知：学生自由朗读课文，思考文章主要讲了一件什么事。

3. 深入研读：
- 学习文章前三个自然段，了解故事发生的时间、地点及当时的社会环境。

- 学习“郝副营长点燃书本”部分，体会郝副营长的无私奉献精神。

- 学习“郝副营长牺牲”部分，理解郝副营长对未来的美好憧憬。

- 学习文章最后一个自然段，理解天安门前璀璨的灯光与郝副营长书上插图中的灯光之间的联系。

4. 拓展延伸：学生分享自己所了解的革命先烈的故事，感受他们的精神。

5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调革命先烈的无私奉献精神。

6. 布置作业：完成课后练习。

五、教学反思
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，体会到了革命先烈无私奉献的精神。

但在讨论环节，学生的参与度不够高，需要教师进一步引导。

六年级上册语文《灯光》精品教案本三篇六年级上册语文《灯光》精品教案本一教学目标：知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。

过程与方法能概括课文主要内容，理清课文顺序。

情感态度与价值观通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。

教学重点：抓住几个“多好啊!”体会郝副营长无私奉献的精神。

教学难点：抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。

教学过程：一、揭示课题，整体感知1.大家对“灯光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。

今天我们要学习一篇课文，题目就是《灯光》。

(板书课题：灯光)我们来看一看，本文围绕灯光讲了一件什么事?2.自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。

(1)交流难读或难懂的词语。

(豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨) (2)寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。

学生勾画，同桌轮读。

3.读完以后，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。

(天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友郝副营长。

他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。

)4.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点? (全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。

即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。

这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。

)二、细读课文，认知文本1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”)(板书：灯光多好啊)2.快读课文，小组探究：课件2想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。

我们可以从中体会到什么?3.交流，教师实时指导点拨。

“多好啊!”这句话在课文中出现了三次。

第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。

灯光教学设计优秀教案这是灯光教学设计优秀教案，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

灯光教学设计优秀教案第1篇教材分析《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。

该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学目标1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。

3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。

教学重点1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学难点抓住重点词句读懂课文。

教学过程一、板书课题，感受“灯光”1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

二、初读课文，把握主要内容1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？2、学生概括主要内容。

由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。

三、抓“多好啊”，谈感悟1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”第二处：“多好啊！”他在自言自语。

第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：（1）这句话是谁说的？（2）他在说——多好啊？（3）读一读，读出你的感受。

小班科学教案灯光20篇小班科学教案：灯光20篇1. 导言灯光作为我们日常生活中必不可少的一部分，不仅给我们带来光明，还有许多有趣的科学知识。

在小班级的科学教育中，我们可以通过一系列有趣的实验和活动来引导孩子们了解灯光的特性和应用。

本文将介绍20个适合小班级的科学教案，帮助孩子们更好地理解灯光的原理和用途。

2. 实验一：探索光线的传播材料：手电筒、纸板、一段黑色绳子步骤：- 关掉所有灯光，将纸板放在手电筒前面- 打开手电筒，对准纸板射出光线- 让孩子们观察光线经过纸板后的变化结论：光线可以通过纸板，但经过纸板后光线弱了。

3. 实验二：反射光线材料：手电筒、镜子、纸板步骤：- 打开手电筒，对准镜子使光线照射到镜子上- 让孩子们观察光线的变化，并观察反射后的光线结论：镜子可以反射光线，使光线改变方向。

4. 实验三：光的折射材料：一个玻璃杯或透明容器、水步骤：- 将玻璃杯或容器装满水- 让孩子们观察并记录水中的光线变化结论：光线在从空气进入水中时会改变方向，这就是光的折射现象。

5. 实验四：光的颜色材料：白色纸板、透明彩色胶纸、手电筒步骤：- 在白色纸板上戴上不同颜色的透明胶纸- 关掉灯光，打开手电筒对准纸板- 让孩子们观察光经过不同颜色胶纸后的变化结论：不同颜色的胶纸会让光线变成相应的颜色。

6. 实验五：光的阻隔材料：纸板、剪刀、胶水步骤：- 制作一个小的纸板遮挡物- 打开手电筒，将纸板遮挡在光线上方- 让孩子们观察遮挡物对光线的影响结论：纸板可以遮挡光线。

7. 实验六：光的速度材料：两个手电筒、毛线或绳子步骤：- 让孩子们站在一段距离内，手持手电筒- 让一个孩子打开手电筒，另一个孩子观察光线的到达时间结论：光的传播速度很快，几乎是瞬间的。

8. 实验七：交通信号灯材料：红、黄、绿三种颜色的纸板、牛皮纸、胶水步骤：- 制作一个交通信号灯模型，使用红、黄、绿三种颜色的纸板和牛皮纸- 打开手电筒照射在信号灯上- 让孩子们观察光经过信号灯后的颜色变化结论：交通信号灯是通过改变颜色的方式来指示交通状态的。

人教版五年级上册语文《灯光》教案《灯光》教案(一)教案示例《灯光》教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学过程：一、揭示课题，导入新课1.板书课题。

2.教师提问：①你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?②这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯，生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?(学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。

)二、理清课文脉络。

1.读课文，弄清人物间的关系。

(“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。

)2.读课文，通过填空弄清火光与的关系。

(1)战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。

他充满了对未来的______。

(2)守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

(3)战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

(引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。

)3.读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。

(1)清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”(对天安门广场“”的赞叹，引起“我”的回忆。

)(2)“多好啊!”他在自言自语。

(郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在下看书深感羡慕)(3)课文第七自然段。

(说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。

)三、指导朗读(指读、组内读、齐读等形式)1.指导学生读回忆部分(3——11自然段)。

小学语文《灯光》教案一、教学目标（一）、知识与技能1. 朗读课文：- 学生能够正确、流利地朗读课文，注意语音语调的抑扬顿挫。

- 通过朗读，加深对课文内容的理解。

2. 理解课文内容：- 学生能够理解课文的主要内容和情节发展。

- 能够回答关于课文内容的简单问题。

3. 掌握生字新词：- 学生能够认识并正确书写课文中的生字新词。

- 能够在适当的语境中使用这些词汇。

（二）、过程与方法1. 讨论：- 通过小组讨论，引导学生深入理解课文的中心思想。

- 培养学生的批判性思维和表达能力。

2. 角色扮演：- 通过角色扮演，让学生体验课文中人物的情感和心理变化。

- 培养学生的同理心和表达能力。

3. 小组合作：- 通过小组合作，完成课文内容的分析和讨论。

- 培养学生的合作学习能力和团队精神。

（三）、情感态度与价值观1. 敬仰革命先烈：- 通过课文学习，激发学生对革命先烈的敬仰之情。

- 让学生理解先烈们为国家和人民做出的巨大牺牲。

2. 珍惜和平：- 通过课文学习，培养学生珍惜和平、感恩先烈的情感。

- 让学生认识到和平生活的来之不易。

3. 为社会贡献：- 通过课文学习，培养学生为社会贡献的意识。

- 鼓励学生思考如何在日常生活中发扬先烈精神，为社会做出贡献。

二、教学重点1. 中心思想：- 课文通过“灯光”这一象征，表达了对革命先烈的敬仰和对光明未来的渴望。

- 引导学生理解“灯光”的象征意义。

2. 关键词汇和句型：- 课文中的关键词汇如“敬仰”、“憧憬”等，需要学生掌握并能在适当的语境中使用。

- 课文中的关键句型，如“虽然...但是...”，需要学生理解并能正确运用。

三、教学难点1. 象征和隐喻手法：- 课文中使用了象征和隐喻手法，如“灯光”象征着希望和勇气。

- 引导学生理解这些象征和隐喻手法，并能够在生活中找到类似的例子。

2. 深层情感和价值观：- 课文传达了深刻的情感和价值观，如对革命先烈的敬仰和对和平的珍惜。

- 引导学生感悟这些情感和价值观，并思考如何将这些情感和价值观融入到自己的生活中。

灯光教案篇一：《灯光》教案【教学目标】1. 知识目标：了解灯光的种类、原理和作用；2. 能力目标：了解灯光在表演、建筑等领域的运用；3. 情感目标：培养对灯光艺术的欣赏能力，激发对美的追求。

【教学重点】灯光的种类、原理和作用。

【教学难点】灯光在表演、建筑等领域的应用。

【教学准备】投影仪、灯光器材模型、相关图片和视频资料。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 教师出示一张夜景图片，让学生观察图片中的灯光，并简要谈谈自己的感受和对灯光的理解。

2. 引导学生思考：灯光在我们生活中的作用是什么？你们是否见过其他形式的灯光？二、讲解灯光的种类和原理（10分钟）1. 学生观看相关灯光器材的图片和视频资料，了解灯光的种类和原理。

2. 教师辅导学生学习相关专业术语，如常用的灯光名称、颜色温度等。

三、探究灯光的作用（15分钟）1. 教师出示不同场景的图片，让学生观察图片中的灯光，并思考灯光在这些场景中起到了什么作用。

2. 学生就不同场景中的灯光作用进行讨论和分享。

3. 教师引导学生总结灯光在表演、建筑等领域的应用。

四、案例分析（15分钟）1. 教师提供一些灯光应用的案例，如舞台灯光设计、建筑照明等。

2. 学生根据提供的案例，分析其灯光设计的特点和效果。

3. 学生就其他自己感兴趣的领域进行探究，如电影灯光设计、夜景摄影等。

五、总结与拓展（5分钟）1. 学生总结今天学到的内容，并提出自己对灯光的新认识。

2. 教师展示一些著名建筑的夜景照片，让学生欣赏灯光艺术的魅力。

3. 学生根据自己的兴趣，扩展对灯光艺术的研究，如了解著名灯光设计师、灯光装置艺术等。

【教学反思】本节课通过图片、视频资料和案例分析，引导学生了解灯光的种类、原理和作用，激发了学生对美的追求和对灯光艺术的兴趣。

通过学习，学生不仅能够理解灯光在表演、建筑等领域的应用，还能够培养对灯光艺术的欣赏能力。

同时，通过拓展部分的内容，能够满足学生的个性化需求，提高学生的自主学习能力。

《灯光》教学设计《灯光》教学设计篇一一、导入谈说“灯光”。

二、质疑1、反复朗读感受1、2两个自然段。

（多媒体出示1、2两段。

）2、从两段文字中提问、质疑：⑴我为什么会喜欢在晚上去天an门广场去走走？⑴广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着……⑴为什么使人心头感到光明，感到温暖？⑴为什么要强调是清明节前一天晚上？⑴听到“多好啊”这声赞叹，我的心头为什么微微一震？⑴我回忆什么？三、整体感知师：哪些是回忆的内容？（3到11自然段。

）师：那么课文12自然段又在写什么呢？1、由回忆切入到3到11自然段，点拨前呼后应这种写作手法。

2、朗读3到11自然段。

3、概括整个故事：⑴比较详细地复述。

⑴简洁地概括主要内容。

四、初探，回扣1、对各个问题进行一一解答。

2、当谈及“多好啊”，引出描写营长言语的段落4到7段：师：多好啊这几个字在课文哪里也出现过？（多媒体出示4到7自然段。

）⑴生读4到7段落，读懂背后的意思。

师：这里的多好是谁在什么情况下讲出来的？他看到什么觉得多好啊？⑴找到描写郝副营长看那副画的句子。

（大约……沉思着。

）师：就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊？⑴学生补白。

师：那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的──⑴读好郝副营长所憧憬的话。

（理解憧憬。

）师：这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的，人们都是这样憧憬的，而如今──⑴带着幸福激动的心情读第1自然段。

（多媒体出示广场上……感到温暖。

）师：除了这繁华的街灯，我们还过上幸福、美好的生活，但是这一切的一切，郝副营长却再也看不到了，因为──五、感动人物1、朗读8到11段，边读边划下令感动的句子。

2、学生自己说，引导到描写营长壮举的句子。

（多媒体出示后来才知道……打中了。

）师：是呀，郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀（看情况朗读），而如今，他却把它点燃了，这书一点其实就代表了什么啊？（学生自己补白）代表了自己将暴露在敌人面前，代表了自己将被敌人的机枪射击，代表了──但是郝营长却义无返顾地── （带着感动、崇敬再次朗读这段话。