5.1--线段的初步认识

二年级数学上册苏教版《线段的初步认识》说课稿一. 教材分析《线段的初步认识》是苏教版二年级数学上册第五单元的一节课。

本节课主要让学生通过观察、操作、探究、交流等活动，认识线段的特点，掌握线段的表示方法，培养学生对图形的认识能力和空间观念。

教材以学生熟悉的生活情境为背景，引导学生发现生活中的线段，激发学生的学习兴趣。

通过观察、操作、比较等方法，让学生认识线段的特点，体会线段的含义，从而提高学生的数学素养。

二. 学情分析二年级的学生已经初步认识了简单的几何图形，具有一定的观察、操作和表达能力。

但他们对线段的含义和特点认识还不够清晰，容易将线段与其他几何图形混淆。

因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，引导学生通过实际操作和探究活动，深入理解线段的特点。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识线段，了解线段的特点，学会用直尺和三角板画线段。

2.过程与方法：培养学生观察、操作、比较、分类的能力，提高学生的空间观念。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生团结协作、积极探究的精神。

四. 说教学重难点1.重点：让学生认识线段，了解线段的特点，学会用直尺和三角板画线段。

2.难点：让学生深刻理解线段的含义，能够准确地判断生活中的线段。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等多种教学方法，结合多媒体课件、实物模型、直尺、三角板等教学手段，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

六. 说教学过程1.导入：以学生熟悉的生活情境为背景，引导学生发现生活中的线段，激发学生的学习兴趣。

2.探究线段的特征：让学生通过观察、操作、比较等方法，认识线段的特点，体会线段的含义。

3.线段的表示方法：引导学生学会用直尺和三角板画线段，掌握线段的表示方法。

4.巩固练习：设计不同类型的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生发现生活中的线段，激发学生的创新意识。

二年级苏教版数学上册《线段的初步认识》教案（校内公开课）一. 教材分析《线段的初步认识》是二年级苏教版数学上册的一节课，主要让学生认识线段，了解线段的特点，培养学生的观察能力和操作能力。

教材通过生活中的实例，引导学生发现线段的存在，并通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握线段的基本概念和性质。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对生活中的事物充满好奇，喜欢动手操作。

但他们对线段的认知还比较模糊，需要通过具体的实例和生活经验来引导他们认识和理解线段。

三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，认识线段，了解线段的特点。

2.培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识线段，了解线段的特点。

2.难点：让学生理解线段的定义，并能运用线段的概念解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、观察教学法和操作教学法，通过生活中的实例，引导学生发现线段，观察线段的特点，并通过动手操作，让学生体验线段的性质。

六. 教学准备1.准备一些线段实物，如绳子、尺子等。

2.准备黑板、粉笔、多媒体设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的实例，如尺子、绳子等，引导学生发现线段的存在，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示一些线段实物，引导学生观察线段的特点，如长度、弯曲程度等，并让学生用自己的语言描述线段的特点。

3.操练（10分钟）学生分组进行操作，用尺子或绳子测量线段的长度，并记录下来。

教师巡回指导，纠正学生的操作错误。

4.巩固（10分钟）教师提问学生关于线段的问题，如“什么样的线段是直线？”，“什么样的线段是曲线？”等，学生回答，教师点评。

5.拓展（10分钟）让学生尝试用线段拼出不同的形状，如正方形、长方形等，并让学生描述拼出的形状的特点。

6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调线段的特点和性质。

认识线段【目标预设】1．使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

2．使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。

3．注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。

【重点、难点】重点：认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。

难点：线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。

【教学过程】一：导入新课1.出示图，问：如果把这些线分成两类，你会怎么分？板书：弯的直的。

说明：今天我们就来一起研究这样的直直的线。

2.出示毛线图，问：这根毛线是什么形状？你能把它变成直的吗？二：认识线段1.线段的概念你是怎样把这根弯的线变成直的？请学生演示说明：只要捏住毛线的两头，用力一拉，毛线就变直了。

你知道吗？当你把这根毛线变直，它就走进了数学的世界，变成了我们的新朋友：线段。

今天我们就来一起认识线段（板书课题）演示：那么我们是怎样把一根毛线变成线段的呢？小朋友请看：我们只要把线拉直，两手之间的一段就可以看成线段。

谁能指出老师手中的线从哪里到哪里可以看成线段？电脑演示：从老师的左手到右手之间的一段可以看成线段。

说说你的线从哪里到哪里可以看成线段？出示一根竖着的毛线问：这样可以看成线段吗？为什么？再拉紧另一端问：这样呢？那么这根线段是从哪里到哪里？斜着摆放问：这样可以看成线段吗？指一指，从哪里到哪里？出示长毛线，问这么长的线，你能把它变成线段吗？学生演示，指一指，说一说，从哪里到哪里可以看成线段。

老师一个人也可以，先取部分，问这样从哪里到哪里可以看成线段？再一头拴在门锁上，另一头用手拉紧，让学生说一说。

说明：看来不管毛线怎样摆放，只要：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

（板书）2.画线段你能在纸上画出一条线段吗？电脑出示：问和你有什么不同吗？哪里不同？说明：这两个小竖线在线段上叫做端点，表示这条线段是从这里开始到那里结束。

小学苏教版二年级上册数学《线段的初步认识》公开课教案一. 教材分析《线段的初步认识》是小学苏教版二年级上册数学的一节课。

本节课主要让学生认识线段，了解线段的特点和性质。

教材通过生动的图片和实际例子，引导学生观察、操作、思考，从而培养学生对线段的认识和理解。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度有一定的认识，但可能对线段的定义和特点还不够清晰。

因此，在教学过程中，教师需要通过直观的演示和实际的操作，帮助学生理解和掌握线段的概念。

三. 教学目标1.让学生了解线段的定义和特点，能够正确地识别线段。

2.培养学生观察、操作、思考的能力，提高学生的数学思维能力。

3.培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握线段的定义和特点，能够正确地识别线段。

2.难点：让学生理解线段的抽象概念，并能够运用线段的知识解决实际问题。

五. 教学方法1.直观演示法：通过直观的图形和实物，让学生直观地了解线段的特点。

2.操作实践法：让学生亲自动手操作，加深对线段的理解。

3.引导发现法：教师引导学生观察、思考，发现线段的性质和特点。

4.合作学习法：让学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：线段模型、直尺、剪刀、彩笔等。

2.学具：每个学生准备一份线段模板，剪刀，彩笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如尺子、绳子、直线等，引导学生观察并提问：“你们可以看到哪些线段？”让学生自由回答，从而引出线段的概念。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍线段的定义和特点，如线段有两个端点，长度是有限的等。

同时，教师可以通过举例来说明线段的性质，如将一根绳子拉紧后，两端就是线段的端点，绳子的长度就是线段的长度。

3.操练（10分钟）教师让学生分组进行实践活动，用剪刀将线段模板剪下来，并用彩笔标出线段的两个端点和长度。

学生可以自己动手操作，加深对线段的理解。

二年级上册数学教案5.1 线段的初步认识｜苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步认识线段，了解线段的特征，学会画线段。

2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。

二、教学内容1. 线段的定义：线段是由两个端点围成的直线部分。

2. 线段的特征：线段有两个端点，有限长，可以测量。

3. 画线段的方法：先用直尺画一条直线，再在直线上标出两个点作为端点，连接两个端点。

三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生初步认识线段，了解线段的特征，学会画线段。

2. 教学难点：线段的含义，即线段是由两个端点围成的直线部分。

四、教具与学具准备1. 教具：直尺、粉笔、黑板。

2. 学具：直尺、铅笔、橡皮、白纸。

五、教学过程1. 导入新课：引导学生观察教室里的直线和线段，提出问题：“同学们，你们知道直线和线段有什么区别吗？”2. 讲解新课：讲解线段的定义、特征和画法，通过实例演示和讲解，使学生理解线段的概念。

3. 实践操作：让学生分组合作，用直尺和铅笔在白纸上画线段，互相交流画法。

4. 巩固练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书线段的初步认识2. 板书内容：线段的定义：由两个端点围成的直线部分线段的特征：有两个端点，有限长，可以测量画线段的方法：先用直尺画一条直线，再在直线上标出两个点作为端点，连接两个端点七、作业设计1. 基础题：让学生画线段，并标出端点。

2. 提高题：让学生画出一个图形，然后用线段连接图形的端点。

3. 拓展题：让学生找找生活中的线段，并描述其特征。

八、课后反思本节课通过讲解、实践操作和巩固练习，使学生初步认识了线段，了解了线段的特征，学会了画线段。

在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。

同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对所学知识的理解和掌握。

二年级苏教版数学上册《线段的初步认识》说课稿一. 教材分析《线段的初步认识》是二年级苏教版数学上册的一节课。

本节课的主要内容是让学生初步认识线段，了解线段的特点，学会用直尺和尺子量线段的长度。

教材通过生动的图片和实际操作，引导学生观察、思考、探究，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对长度有一定的认识。

但在具体操作中，可能对线段的定义、特点和量测方法还不够了解。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，让学生在实践中掌握线段的知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解线段的定义、特点，学会用直尺和尺子量线段的长度。

2.过程与方法：通过观察、思考、实践，培养学生观察能力、动手能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握线段的定义、特点，学会用直尺和尺子量线段的长度。

2.难点：让学生理解线段的量测方法，并能灵活运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法、实践教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、直尺、尺子等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生观察生活中的线段，激发学生学习兴趣。

2.新课导入：介绍线段的定义和特点，让学生初步认识线段。

3.实践操作：学生分组合作，用直尺和尺子量测线段的长度，巩固对线段的理解。

4.总结提升：引导学生总结线段的量测方法，培养学生的思维能力。

5.课堂练习：设计适量练习题，让学生巩固所学知识。

6.课后作业：布置开放性作业，让学生在生活中发现和运用线段知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以设计如下板书：线段的初步认识1.定义：直直的，有两个端点2.特点：有限长，可以量测3.量测方法：用直尺和尺子八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。

认识线段的教学设计教学目标：1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。

2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。

3、注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的密切联系。

教学重点：认识线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

教学准备：生每人一小段毛线、一把学生尺、一张长方形纸教学过程：一、初步认识线段实践--让学生获得体验在认识线段的导入环节，设计让孩子视觉上先进行曲直对比，再亲身体验用手把弯的毛线拉直的过程，由观察、对比、动手等实践使孩子获得对线段的初步认识，体验到线段有两个端点、是笔直的。

1．感受线段的"直"曲直对比。

师：小朋友们请你们欣赏几幅图，他们有什么不同？（跳绳的绳-拔河的绳；直吸管-弯吸管）其实我们的生活中到处都有这样的例子，比如（跑道、头发等等）师：请你观察随意放在桌上的毛线是什么样的？（弯曲的）那请你猜想一下，如果用手捏住线的两端往两边拉，这条线会变得怎样？动手验证你们的想法。

学生动手操作用手拉毛线两端。

师：你发现原来的线和拉紧后的线有什么区别？学生汇报，并板书"直的"。

2．初步感知线段师：你究竟是怎样把线拉直的呢？接着生的话，让学生拉着线，师边指边说：用手捏住线的两端往两边拉紧，两手之间这一段可以看成是线段。

（板书"线段"）师：那你现在知道我们是怎样得到线段的吧，用眼光扫一下老师手中的线段是从哪到哪。

学生活动：一生拉线段，另一生指其从哪到哪。

交换。

3．感受线段的"两个端点"师：现在老师要拉考考你们了（拎线的一头）这样能得到线段吗？为什么？生自己动手拉一拉，说一说。

师：你发现要得到线段，初了它必须是直的，还要有什么？结合学生说的，得出：需要用手捏住两边拉紧，这两头就是线段的两端，两头的点就叫做线段的端点（板书"端点"）追问：线段有几个端点？（板书"有两个"）学生活动：同桌互相拉一拉线段，指一指线段的两个端点。

小学数学“线段的初步认识”教学赏析作者：张燕来源：《读天下》2018年第04期摘要：“线段的初步认识”是小学生学好形体知识的重要基础。

线段是比较抽象的几何概念，对于小学二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生在生活中已经有过接触，陌生是学生抽象思维水平还比较有限，要以数学思维认识和理解线段的概念，存在一定困难。

笔者在教学《线段的初步认识》时，注重用直观方法来教学线段的特征，利用动手操作帮助学生获得感性认识并逐渐上升到理性认识，让线段“触手可摸”，让概念植入童心，与读者共赏。

关键词：线段的初步认识；形体知识；思维一、曲直对比，建立表象课上，老师让每个学生都准备了一根毛线。

讲：小朋友，今天数学课我们从一根毛线开始。

认真观察你桌上的毛线，它是什么样子的？（生：弯的）。

想一想，有没有什么方法将它变直呢？学生尝试操作，展示（拉直）。

问：像这样捏住毛线的两端，拉紧，毛线就变直了。

我们把直的毛线也请到黑板上来，两端用小磁铁固定。

再问：小磁铁的位置就是我们两手捏住的地方。

追问：现在毛线是直的，这直直的一段在数学上叫什么呢？（板书：线段）通过这三问，学生的思维有了启发，线段的形象有了表象。

老师再让学生自己动手认识毛线与线段的形状。

学生进一步认识线段：同桌两人，一人拉直毛线，一人指一指从哪儿到哪儿是线段？指名小组展示。

小组1：水平拉直毛线。

小组2：毛线拉直且倾斜（师边听边观察其他孩子的表情）。

不久，有一个孩子举起小手，生1：这样斜着拉直也可以是线段吗？（师微笑，不语）。

生2：当然是啊，把毛线拉直，不管往哪个方向，那毛线都是直的，这就可以看成是线段。

师：（师笑了）孩子们，你们觉得呢？揭示线段的特征：看来线段必须是“直的”，但与方向？（生：无关）。

继续讲述：两手捏住的地方叫做端点。

你能指一指对方拉直线段的端点在哪儿吗？现在我想把线段画到黑板上，用什么画呢？（生：直尺）。

追问：直尺上有线段吗？（生比划）。

小结线段的特征：生1：线段是直的，有头有尾。

二年级数学上册苏教版《线段的初步认识》教学设计一. 教材分析《线段的初步认识》是苏教版二年级数学上册的一章内容，主要让学生认识线段，了解线段的特点和性质。

通过本节课的学习，学生能够掌握线段的定义，会使用直尺和三角板画线段，并能理解线段的大小比较。

二. 学情分析二年级的学生已经学习了平面图形的认识，对图形有了初步的了解。

但线段作为一种特殊的图形，需要学生进一步去认识和理解。

在生活实际中，学生对线段也有所接触，如绳子、尺子等，但缺乏系统性的认识。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的认知特点，通过生动形象的比喻和实际操作，帮助学生建立线段的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确识别线段，了解线段的特征，能够用直尺和三角板画出线段，并学会比较线段的长短。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的空间观念，提高动手操作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：学生能体验到数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够认识线段，掌握线段的特征，学会用直尺和三角板画线段，并比较线段的长短。

2.难点：学生能够理解线段的定义，并能够用数学语言描述线段的特点。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际和有趣的故事，引发学生的学习兴趣，帮助学生理解线段的含义。

2.直观演示法：教师通过实物演示和亲自操作，让学生直观地感受线段的特点，加深对线段的认识。

3.合作交流法：学生在小组内进行讨论和实践，培养团队协作能力和语言表达能力。

4.引导发现法：教师引导学生发现线段的特征，培养学生独立思考和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具：直尺、三角板、绳子、图片等。

2.学具：每人一套尺子、三角板、彩色笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的图片，如跳绳、尺子等，引导学生发现这些物品都具有线段的特点。

然后提问：“你们知道线段是什么吗？”让学生结合自己的生活经验，初步认识线段。