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学前儿童美术能力的发展阶段与特点PPT课件

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第四章学前儿童美术能力的发展与表现ppt课件

第四章学前儿童美术能力的发展与表现ppt课件

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概念画期美术能力的发展的两个阶段
1、 早期 在早期图式阶段，还保留着象征期的绘画特点。 2、晚期 晚期阶段儿童已能用流畅的线条来表现物体的整
体形象，并用一些细节来表现物体的基本特征。
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第二节 学前儿童美术能力的表现
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1~2岁
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2~4岁
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4~7岁
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太阳
2岁的儿童已能画出直线和曲线，这些直线和 曲线都可以成为儿童画“太阳”的组成成分。虽然 “太阳”的结构看上去简单，但儿童在会画复杂的 集合体之前是不会画出“太阳”的。
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三、圆形线
。随着幼儿在涂画中对自己动作和结果逐渐加深了解， 他们尝试画出图形结果，重复地画出各种大大小小、 封口不封口的圆形。
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四、命名线。
幼儿在不断涂画的过程中逐渐将图形与线条结合起来 ，偶然地从中认出某形状，发现与他们自己经验中的 某些事物相似，于是他们给自己画的线条和图形起名 字，自言自语地进行注释和说明，所以也有人称这种 线条为“注释线”。
2、水平一垂直关系的处理
年幼的儿童思维受知觉的限制，只能知觉到事物 的某一个方面，而不能知觉到事物的所有方面，在解 决问题的时候，往往不能从全局考虑。
这一特征会在儿童的美术活动中表现出来，即年幼的 儿童在绘画时不能将水平一垂直系作为稳定的参照构 架，而是以局部的垂直关系替代整个画面的水平一垂 直关系。p72
选色教育旨在保持幼儿对美术的热忱 和兴趣，启发他们体验色彩的美感， 鼓励他们大胆的用色彩去“说话”， 去表达，去热爱生活。
幼儿在涂色方面的发展p82 第一，涂色面积的变化。第二，涂色质量的变化。
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书里练习题
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幼儿涂鸦的原因

《学前儿童美术教育》ppt课件

《学前儿童美术教育》ppt课件

环境创设与资源整合在美术
05
教育中的应用
环境创设原则及实践案例分享
安全性原则
确保环境创设中使用的材料安全无毒 ，避免尖锐物品和易碎品，保障儿童
在活动中的安全。
参与性原则
鼓励儿童参与环境创设的过程，培养 他们的动手能力和创造力，增强他们
的自信心和成就感。
适宜性原则
根据儿童的年龄特点和认知水平，创 设适宜的环境，提供丰富多样的视觉 刺激和创作材料。
表达与表现
儿童运用美术语言（线条 、色彩、形状等）将内心 感受和思想表现出来。
不同年龄段儿童美术心理特征
涂鸦期（1.5-3.5岁）
象征期（3.5-5岁）
儿童喜欢随意涂鸦，通过涂鸦来表达自己 的情感和想法。
儿童开始尝试用图形符号来代表事物，表 现出一定的象征性。
图示期（5-7岁）
写实期（7岁以后）
儿童能够用较为准确的图形来表现事物， 开始注意画面的构图和色彩搭配。
国内外研究现状及趋势
01 02
国内研究现状
近年来，我国学前儿童美术教育发展迅速，教育理念不断更新，教学方 法和手段日益丰富。同时，也存在教育资源不均衡、教师专业素质有待 提高等问题。
国外研究现状
国外学前儿童美术教育注重儿童的自由表达和创造力培养，强调艺术教 育与其他学科的融合，鼓励儿童通过艺术手段表达个人情感和思想。
THANKS
感谢观看
02 前运算阶段（2-7岁）
儿童开始运用象征性符号进行思维，具有表象思 维能力，但缺乏逻辑思维能力。
03 具体运算阶段（7-11岁）
儿童逐渐发展出逻辑思维能力，但仍需要具体事 物的支持。
美术创作心理过程分析
01
02
03

儿童美术能力的发展阶段与特

儿童美术能力的发展阶段与特

认知发展
想象力与创造力
儿童的认知发展使他们能够进行更丰 富的想象和创造，表现在美术作品中 就是独特的创意和表现手法。
符号与抽象思维
随着年龄增长，儿童开始能够理解和 运用抽象符号，能够通过美术作品表 达更复杂的情感和概念。
环境影响
家庭氛围
家庭的艺术氛围、父母的引导和鼓励对儿童美术能力的形成具有重要影响。
涂鸦内容多为随意乱画， 没有明确的形象或主题。
涂鸦意义
涂鸦是儿童探索和表达自 我意识的一种方式，也是 他们开始与外界交流的标 志。
象征期（约2-3岁）
绘画形象
儿童开始能够画出一些简 单的图形和符号来代表实 物。
色彩运用
儿童开始对色彩产生兴趣， 使用多种颜色进行绘画。
绘画主题
绘画主题多为日常生活所 见的事物，如动物、植物、 家庭成员等。
03
通过手工制作和雕塑等其他艺术形式，丰富儿童的艺术体验，
培养其综合能力。
鼓励自由表达和探索
尊重儿童的独特性
尊重每个儿童的个性特点和表达方式，鼓励他们用自己的方式进 行创作。
鼓励尝试与创新
鼓励儿童尝试新的绘画技巧、构图方式、色彩搭配等，培养其创新 意识和探索精神。
倾听儿童的想法和创意
在创作过程中，倾听儿童的想法和创意，了解他们的思考方式和情 感表达。
儿童美术能力的发展阶段与 特点
• 儿童美术能力的发展阶段 • 儿童美术能力的特点 • 儿童美术能力的影响因素 • 儿童美术教育的策略与实践 • 儿童美术能力的评估与引导
01
儿童美术能力的发展阶段
涂鸦期（约1-2岁）
01
02
03
涂鸦动作
儿童开始尝试用笔在纸上 涂鸦，动作不协调，线条 不流畅。

学前儿童美术能力的发展阶段与特点

学前儿童美术能力的发展阶段与特点
阶段与特征
涂鸦阶段
象征阶段
图示阶段
无控制涂鸦 有控制涂鸦
命名涂鸦
早期
中后期
早期
后期
第三章学 前儿童美 术能力发 展的阶段
与特点
第一节学前 儿童绘画能
力的发展
（一）涂鸦阶段
第三章学 前儿童美 术能力发 展的阶段
与特点
第一节学前儿 童绘画能力的
发展
（二）象征阶段
第三章学 前儿童美 术能力发 展的阶段
学前儿童美术欣赏能力的发展
• 总之儿童美术审美随其生理、知觉、情感态度、智力、生活经验等其美术能 力发展有以下特点：
• 有连续性又有阶段性-由质变到量变
• 儿童美术能力发展历程基本相似
• 儿童美术能力发展体现为较为明显的从自我中心客观化发展的趋势。与其年 龄相关
弗里达
第一节学前儿童绘画能力的发展
• 国外学者的儿童绘画发展阶段理论
国外
柯思修泰纳
白特
郝伯特·里德
维克多·罗恩菲尔德
第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第一节学前儿童绘画能力的发展
第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第一节学前儿童绘画能力的发展
第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第一节学前儿童绘画能力的发展
• 加德纳的儿童审美感知发展阶段（著名当代美国儿童审美心理发展研究专家）
• 婴儿的感知（0-2）岁
• 艺术只是刺激物，并不会欣赏
• 符号的认识（2-7）岁
• 艺术品被她们认为是真实世界的代表
• “写实主义”的高峰期（7-9）岁
• 喜欢写实的事物
• “写实主义”的高峰的衰退和审美感受性出现（9-13）岁
• 自己独特性，对特定的艺术品喜爱

学前儿童美术教育ppt课件完整版x

学前儿童美术教育ppt课件完整版x
布艺
学习布料的裁剪、缝制等技能，制作布艺玩具或装饰品。
欣赏课程
名画欣赏
引导儿童欣赏中外名画，了解不同流派和风格， 提高审美水平。
民间艺术
介绍民间艺术的形式和特点，让儿童感受民族文 化的魅力。
儿童画赏析
欣赏同龄人的优秀作品，激发创作灵感和自信心。
创意课程
综合材料创作
01
鼓励儿童运用多种材料和工具进行创作，培养创新思维和实践
通过积极的互动和交流，了解儿 童的需求和想法，及时调整教学
策略和方法。
鼓励儿童之间的合作和交流，培 养他们的团队协作精神和社交能
力。
06
学前儿童美术教育的评价与反思
评价的目的和标准
评价目的
了解学前儿童美术教育的教学效果， 发现存在的问题和不足，为改进教学 提供依据。
评价标准
包括教学目标是否达成、教学内容是否 丰富、教学方法是否得当、学生参与度 如何等方面。
智能等多种智能观察法
01
02
03
观察大自然
带领儿童走进大自然，观 察各种形态、色彩和质感， 培养他们的观察力和审美 能力。
观察生活
引导儿童观察日常生活中 的各种事物，发现美的元 素，激发他们的创作灵感。
观察艺术作品
让儿童欣赏优秀的艺术作 品，了解不同的艺术风格 和表现技巧，提高他们的 艺术素养。
创新教学方法和手段
积极探索适合学前儿童的美术教 学方法和手段，如游戏化教学、 多媒体教学等，以提高教学效果 和儿童的学习兴趣。
强化家园合作
加强幼儿园与家庭之间的合作， 共同为学前儿童营造良好的美术 学习环境，促进其全面发展。
谢谢您的聆听
THANKS
示范法
教师示范

第二章 学前儿童美术创作的特点ppt课件

第二章 学前儿童美术创作的特点ppt课件

2019
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2
2019
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3
二. 学前儿童美术创作倾向写实一侧的中间形态， 再现、想象、装饰融合为其突出特点
从作品可以看出，幼儿美术创作虽以写实为主要倾向， 但不是纯粹的写实。幼儿在画眼前和经验中的事物时会加 进自己的想象，画想象性的作品时又会融入自己的经验， 画喜欢的事物不忘对其进行装饰，话装饰画时又要将自己 喜爱的事物排列于上。
1. 动笔后构思 幼儿常常在涂着涂着的时候，突然发现自己涂画动 作的痕迹与某物的外形相似，就想起要画这一物体。
2019
-
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2. 事先构思和随意涂画穿插
一种是不同张的画，有些画师幼儿事先想好了画的， 有些则是随便涂画的。另一种是同张画中，有部分是幼 儿事先想好了要画的，有些却是随便涂抹的。
2019
2019
-
27
三. 作品水平不稳定
象征期幼儿作品的水平是不稳定的，会出现时好 时坏的想象。出现这类不稳定现象是因为他们正在尝 试探索之中，反复之后他们的进步将巩固下来。
2019
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四. 动作语言相伴随
此时期幼儿画画时边画边自言自语，讲述他们所画 的东西。这表明幼儿思维具有故事性的特点。
成人对于幼儿画画时的自言自语，不仅不应制止， 还应适时地与他们交谈，以帮助他们树立、丰富构思， 并了解幼儿作品的内容和含义。
幼儿在不断涂画过程中逐渐将图形与线条结合起来， 偶然地从中认出某些形状与他们自己经验中的某些事物相 似，于是他们给自己画的线条和图形起名字。
螃蟹
2019
飞机
-
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二. 涂鸦的性质与原因 1. 涂鸦的性质
幼儿在涂鸦时没有绘画构思和目的，是他们感知 动作有了一定发展与协调之后对环境做出的心的探 索，是在行走、抓握等动过之后出现一种新动作。

《学前儿童美术教育》PPT课件

教育
第一章 美术和儿童美术
第一节 美术的起源和发展
美术起源的理论 1.模仿说
艺术模仿的对象是实实在在的现实世界，艺术 不仅反映事物的外观形态，而且反映事物的内在
规律和本质。 2.游戏说
艺术发生的真正动力是以外观为目的的游戏冲 动，既是人的感性冲动与理性冲动的辩证统一，
也是人类脱离动物界的标志。
（七）儿童美术的国际性
全世界各国儿童的早起美术作品有惊人的相似之处，很 难从他们的美术作品中区分他们的国籍。如果说，在他 们的美术作品中找出一些差异的话，那么这种差异可能 更多地方与儿童实用的美术工具和材料有关，而不是与 国籍有关。
第二节 儿童美术的特征和表现方式
图形的选择和组合
重复、对称、旋转是儿童组织和安排图形的方式，追求图形的组织 秩序和平衡，对有秩序的和平衡的图形的偏好和选择，将简单的图形 转换成复杂的图形，将前阶段形成的复杂图形转成后阶段更复杂图形 的组成部分等等，这些是儿童美术表现的原则和方法。
“植物”
儿童初期所画的“植物”与没有手臂的“人”相似。所以儿童所画 的植物也是由涂鸦线、图形、结合体、集合体、“太阳”、“太阳 人”这样的一条途径发展而来的。
其他图形
儿童在其美术发展过程中，所画的“建筑物”、“交通工具”等图 形万网不是儿童观察这些实物之后照样子画出来的，
而是从结合体和集合体等发展而来的。
样式配置
凯洛格将儿童在绘画时注意到与纸面的配置关系称为样式配置。 样式配置与基本的涂鸦线的不同之处在于儿童在画基本涂鸦线时无需 视觉的参与，而样式配置则要运用眼的控制力。
偶发图形
2岁后形状和画纸保持配置关系，3岁之前能以单线画出，十字形、
圆、三角形和其他不同的图形。在这两者之间， 发

学前儿童美术能力发展的阶段与特点讲义


第三章学前儿童美术能力发展 的阶段与特点
第二节学前儿童手工制作能力的发展
• （二）学前儿童手工制作能 力发展的阶段与特征
第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第三节学前儿童美术欣赏能力的发展
国内外理论
加德纳
帕森斯
瓦伦汀
屠如美
第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第三节学前儿童美术欣赏能力的发展
• 对色彩偏爱的研究 • 婴儿早期对色彩偏爱由色彩的刺激性决定，色彩的亮度。喜欢明亮的色彩，
喜欢暖色，“直接的心理效应”由于社会、性格、民族文化的因素这种生理 反应减弱。
• 对图画偏爱的研究 • 缺乏整体感，只欣赏图片中的个别事物。
第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第三节学前儿童美术欣赏能力的发展
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专注今天，好好努力，剩下的交给时 间。21.4.2321.4.2306:2706:27:1306:27:13Apr-21
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牢记安全之责，善谋安全之策，力务 安全之 实。2021年4月 23日星 期五6时27分13秒Fri day, April 23, 2021
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相信相信得力量。21.4.232021年4月23日星期 五6时27分13秒21.4.23
• 加德纳的儿童审美感知发展阶段（著名当代美国儿童审美心理发展研究专家）
• 婴儿的感知（0-2）岁
• 艺术只是刺激物，并不会欣赏
• 符号的认识（2-7）岁
• 艺术品被她们认为是真实世界的代表
• “写实主义”的高峰期（7-9）岁
• 喜欢写实的事物
• “写实主义”的高峰的衰退和审美感受性出现（9-13）岁
第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第三节学前儿童美术欣赏能力的发展
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学前儿童美术欣赏能力的发展
• 总之儿童美术审美随其生理、知觉、情感态度、智力、生活经验等其美术能 力发展有以下特点：
• 有连续性又有阶段性-由质变到量变
• 儿童美术能力发展历程基本相似 • 儿童美术能力发展体现为较为明显的从自我中心客观化发展的趋势。与其年
龄相关
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弗里达
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国内外理论
加德纳
帕森斯
瓦伦汀
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屠如美 24
第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第三节学前儿童美术欣赏能力的发展
• 加德纳的儿童审美感知发展阶段（著名当代美国儿童审美心理发展研究专家）
• 婴儿的感知（0-2）岁
• 艺术只是刺激物，并不会欣赏
• 符号的认识（2-7）岁
• 艺术品被她们认为是真实世界的代表
第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点 前言
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第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
• 第一节学前儿童绘画能力 的发展
• 第二节学前儿童手工制作 能力的发展
• 第三节学前儿童美术欣赏 能力的发展
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第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第一节学前儿童绘画能力的发展
国内
国外
阶段与理论
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第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
• 我国儿童绘画发展主要兴起于20世纪20年代
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第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第一节学前儿童绘画能力的发展
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第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第一节学前儿童绘画能力的发展
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第三章 学前儿童 美术能力 发展的阶 段与特点 第一节学 前儿童绘 画能力的
发展
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第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
• 主观偏好：三个特征欣赏直觉性的愉悦，强烈的注意颜色，对绘画联想的反 映。
• 美与写实：注重题材，遵循绘画技巧。
• 原创表现：能了解画家表达的经验品质，评价标准为趣味性与表现强度。
• 形式和风格：社会化产物，不是个人成就。
• 自律：重视个人与社会两方面的判断，最后以自己观念为依据，所以叫自律。
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第一节学前儿童绘画能力的发展
• 学前儿童绘画能力发展的阶段与特征
阶段与特征
涂鸦阶段
象征阶段
图示阶段
无控制涂鸦 有控制涂鸦
命名涂鸦
早期 .
中后期
早期
后期 16
第三章学 前儿童美 术能力发 展的阶段
与特点
第一节学前 儿童绘画能 力的发展
（一）涂鸦阶段
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第三章学 前儿童美 术能力发 展的阶段
与特点
第一节学前儿童绘画能力的发展
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第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第一节学前儿童绘画能力的发展
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Байду номын сангаас
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第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第一节学前儿童绘画能力的发展
• 我国学者的儿童绘画发展阶段理论
我国
陈鹤琴
黄翼
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屠如美
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第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第一节学前儿童绘画能力的发展
第一节学前儿童绘画能力的发展
• 国外学者的儿童绘画发展阶段理论
国外
柯思修泰纳
白特
郝伯特·里德 .
维克多·罗恩菲尔德 4
第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第一节学前儿童绘画能力的发展
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第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第一节学前儿童绘画能力的发展
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第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
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第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第三节学前儿童美术欣赏能力的发展
• 学前儿童美术欣赏能力的发展阶段与特征 • 生理性的直接感知阶段 • 出生两天就能注视面孔一样的刺激物，喜欢注视面孔，喜欢明度高的色彩鲜艳的图像。
4个月起就能辨别色彩，更喜欢红色。能辨别语言尤其是妈妈的语言。 • 两岁的儿童感知觉能力为其审美偏爱与审美感知奠定了基础。 • 主观审美感知阶段 • 强烈的注视颜色 • 对绘画题材产生自由联想的反映 • 关注画面的局部特征
种理论
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第三章
学前儿
童美术
能力发
展的阶
段与特
点
第二节学
前儿童手
工制作能
力的发展 （一）几
种理论
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第三章学前儿童美术能力发展 的阶段与特点
第二节学前儿童手工制作能力的发展
• （二）学前儿童手工制作能 力发展的阶段与特征
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第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第三节学前儿童美术欣赏能力的发展
第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第二节学前儿童手工制作能力的发展
• 瓦伦汀的儿童审美偏爱美国美学家
• 对色彩偏爱的研究 • 婴儿早期对色彩偏爱由色彩的刺激性决定，色彩的亮度。喜欢明亮的色彩，
喜欢暖色，“直接的心理效应”由于社会、性格、民族文化的因素这种生理 反应减弱。
• 对图画偏爱的研究 • 缺乏整体感，只欣赏图片中的个别事物。
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第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第三节学前儿童美术欣赏能力的发展
• 我国学者屠如美总结的几个阶段
• 本能直觉期（0-2岁）纯表面与直觉，通过听、视、动。进行信息交换，所有 的审美能力都是一些本能的行为。
• 感知形象期（2-7岁）对作品内容的感知先于对作品形式的感知，在教育的干 预下，能感知美术作品的某些审美特征。对情感效果与象征效果感受较弱。 更喜欢感知色彩明快的，内容客观真实的，熟悉的物体形象。
• “写实主义”的高峰期（7-9）岁
• 喜欢写实的事物
• “写实主义”的高峰的衰退和审美感受性出现（9-13）岁
• 自己独特性，对特定的艺术品喜爱
• 审美专注的危机期（13-20）岁
• 青春期与感情影响，对艺术的热情退却
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第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第三节学前儿童美术欣赏能力的发展
• 帕森斯的儿童审美感知发展阶段（美国犹他大学教育系教授）,<我们如何理 解艺术-以认知发展说明美感经验》
第一节学前儿 童绘画能力的
发展
（二）象征阶段
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第三章学 前儿童美 术能力发 展的阶段 与特点
第一节学前 儿童绘画能 力的发展
（二）象征阶段
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第三章学前儿童美术能力发展的阶段与特点
第二节学前儿童手工制作能力的发展
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第三章 学前儿 童美术 能力发 展的阶 段与特
点
第二节学 前儿童手 工制作能 力的发展 （一）几