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第一单元生活咏叹群文阅读一、阅读下文，完成问题。
鹰之歌高尔基①蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一团，望着大海。
②太阳高高地在天空中照耀着，群山向天空中喷出热气，波浪在下面冲击石头……③忽然，在蛇所待着的那个山谷里，天空中坠下一只苍鹰。
它胸口受了伤，羽毛上染着血迹……④它短促地叫一声，坠在地上，怀着无可奈何的愤怒，胸膛撞在坚硬的石头上……⑤蛇大吃一惊，连忙逃开了，但是它马上看出，这只鹰的生命只能维持两三分钟了……⑥它爬到那受伤的鹰跟前，对着鹰的眼睛发出咝咝的声音：⑦“你要死了吗？”⑧“是的，我要死了！”鹰深深地叹了口气，回答说：“我美好地生活过了！……我懂得什么是幸福！……我也英勇地战斗过！我见过天空！……你绝不会那么近地看到天空的！唉，你这可怜虫！”⑨“那有什么了不起！天吗？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在这里很好，又温暖，又滋润！”蛇对那自由的鹰这样回答，可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。
而且，它这样想着：“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘……”⑩但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。
⑪阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。
⑫鹰使出全身的精力喊叫起来：“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊！战斗是多么幸福啊！……”1．高尔基《鹰之歌》中的“鹰”和“蛇”分别象征什么？选文还运用了哪些与《海燕》相同的写作手法？2．第⑨段表现了蛇怎样的特点？3．“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。
”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用？4．文章结尾鹰是在什么情况下“使出全身的精力喊叫起来”的？这表现了“鹰”怎样的英雄品格？二、阅读下面文字，完成后面题目。
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
术特点
单元备课说明
一、单元课标要求
基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元,所选课文都是诗歌。
2022年版课标的理念是通过语文课程的学习,使得学生在文化自信、语言运用、思维能力和审美创造方面得到充分的发展。
具体到诗歌这种文学样式的学习,要求:在主题情境中开展文学阅读与创意表达活动,感受诗歌语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵,提升审美能力;鼓励学生用多种形式呈现作品,培养创造性思维;抓住意象、情感、语言这三个要素,掌握鉴赏诗歌的一般方法,借鉴写作手法尝试创作。
二、单元教材分析
此单元编选的六首诗歌内容丰富,手法多样,语言精美,是诗人用心灵弹奏出的自然之音。
教学诗歌,不宜多讲,更不宜偏重理性分析,要重在引导学生通过想象和联想,感受诗歌的形象和意象,理解诗歌;要让学生熟读诗歌,最好能背诵;在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。
在朗诵、鉴赏的基础上,让学生尝试诗歌创作。
三、单元学情分析
2022年版课标中要求学生能“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵”,“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。
九年级的学生对节奏、韵律有所掌握,但系统学习朗诵、鉴赏、创作诗歌,还需教师引导。
四、单元学习目标
1.反复阅读,积累名句。
注意重音、停连、节奏,把握感情基调,读出感情韵律。
2.自主研读,了解诗歌的意象,体会诗歌的意境,理解诗人的情感,感受诗歌的艺术魅力。
3.借助多种形式阅读和演绎诗歌内容,学习这几首诗歌借景或借物表达情志的写法,尝试小诗创作。
九年级语文上册第一单元名著导读《艾青诗选》练习题（含答案）九年级语文上册第一单元名著导读《艾青诗选》练习题1．下面这段节选出自于艾青的哪首长诗？抒发了作者怎样的怀念？大堰河，深爱着她的乳儿/在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖/为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去/为了他，走到她的身边叫一声“妈"/大堰河，把他的画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上/大堰河，会对他的邻居夸口赞美她的乳儿/大堰河曾做了一个不能对人说的梦/在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上/而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”……2．《大堰河——我的保姆》是艾青的成名之作，这首诗感情真挚深切。
请结合这首诗的内容说说这首诗给你带来哪些情感体验。
3．阅读《艾青诗选》节选片断，回答问题：（甲）你住在哪里？/我住在万年的深山里/我住在万年的岩石里/你的年纪——/我的年纪比山的更大/比岩石的更大/你从什么时候沉默的？/从恐龙统治了森林的年代/从地壳第一次震动的年代/你已死在过深的怨愤里了么？/死？不，不，我还活着——/请给我以火，给我以火！（乙）我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着亮光和温暖，我带着满身的露水快起来，快起来快从枕头里抬起头来，睁开你的被睫毛盖着的眼，让你的眼看见我的到来。
(1)（乙）段中的“我"是指代什么？(2)这两首诗分别作于1937年和1942年，正是中华民族处于危急存亡的关头。
请结合时代背景谈谈诗人歌咏了什么精神？4．作家聂华苓说：“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。
”请结合艾青诗作，任选一个角度，谈谈你对艾青诗歌特色的理解。
5．《艾青诗选》中的《吹号者》写于1939年，请结合《吹号者》节选内容，说说《吹号者》一诗中“号声"的意蕴。
在震撼天地的冲杀声里，/在决不回头的一致的步伐里，/在狂流般奔涌着的人群里，/在紧密的连续的爆炸声里，/我们的吹号者/以生命所给与他的鼓舞，/一面奔跑，一面吹出了那短促的，急迫的，激昂的，/在死亡之前决不中止的冲锋号，/那声音高过了一切，/又比一切都美丽，……/他被一颗旋转过他的心胸的子弹打中了！/他寂然地倒下去/没有一个人曾看见他倒下去，/他倒在那直到最后一刻/都深深地爱着的土地上，/然而，他的手却依然紧紧地握着那号角；/听啊，/那号角好像依然在响……6．请根据阅读积累，在下面表格的横线处填写相应人物姓名。
《艾青诗选》》考点自测6（《马头琴》至《光的赞歌》）一、填空题1.“群星已经退隐/你依然站在那儿/期待着太阳上升/被最初的晨光照射……”这些诗句出自艾青的诗《》。
2.“但你是沉默的，/连叹息也没有，/鳞和鳍都完整，/却不能动弹；/你绝对的静止，/对外界毫无反应，/看不见天和水，/听不见浪花的声音。
”这一小节诗节选自《艾青诗选》中的《》一诗。
3.鱼化石失去了，不得已才沉默；失去了，不得已才静止不动，其内心极为。
二、简答题1.简要概括《启明星》这首诗的主题思想。
2.诗歌《帐篷》中的“我们”指的是谁？你是从哪些诗句中知道的？3.在诗歌《帐篷》中，“带走的是荒凉，/留下的是繁华”表达了诗人怎样的感情？4.《鱼化石》中，诗人通过对鱼化石的记叙和描写，主要想告诉我们什么道理5 在诗歌《鱼化石》中的“活着就要斗争，/在斗争中前进，/即使死亡，/能量也要发挥干净”，诗人借助鱼化石的什么特点表达了自己怎样的情感？6.结合写作背景，我们知道《光的赞歌》这首诗是艾青沉冤二十年之后写的，艾青自称“归来的人”，他选择以“光”的形象来展示自己的新生，请你说说本诗是如何描写“光”的。
三、阅读题阅读诗歌《下雪的早晨》，回答问题。
下雪的早晨雪下着，下着，没有声音，雪下着，下着，一刻不停，洁白的雪，盖满了院子，洁白的雪，盖满了屋顶，整个世界多么静，多么静。
看着雪花在飘飞，我想得很远，很远，想起夏天的树林，树林里的早晨，到处都是露水，太阳刚刚上升，一个小孩，赤着脚，从晨光里走来，他的脸像一朵鲜花，…………他的另一只小手，提了一串绿色的东西，——一根很长的狗尾草，结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓，这一切啊，我都记得很清。
我们很久没有到树林里去了，那儿早已铺满了落叶，也不会有什么人影；但我一直都记着那个小孩，和他的很轻很轻的歌声，此刻，他不知在哪间小屋里。
看着不停地飘飞着的雪花，或许想到树林里去抛雪球，或许想到湖上去滑冰，他决不会知道有一个人想着他，就在这个下雪的早晨。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第一单元主题阅读》一. 教材分析《第一单元主题阅读》是部编版九年级下册语文同步上课的重要内容。
本单元的主题是“科学精神与人文关怀”，旨在通过阅读一系列文学作品，引导学生关注社会、关注人生，培养他们的科学精神和人文关怀。
本单元选取了五篇文章，分别是《鱼我所欲也》、《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》、《应有格物致知的精神》、《咬文嚼字》。
这些文章既有古代经典文献，也有现当代优秀作品，既有议论文，也有说明文，内容丰富，风格各异。
通过本单元的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力，拓宽视野，增强对社会的认识和理解。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品的鉴赏能力也在逐步提高。
他们在学习过程中，能够自主思考，提出问题，并积极探索答案。
然而，由于年龄和经历的限制，他们对一些社会问题的认识和理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，理解作者的观点和态度，从而提高他们的科学精神和人文关怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵本单元的重点文言文；能够理解并欣赏本单元的现代文学作品；能够运用本单元所学的阅读方法，独立阅读并理解类似的文学作品。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力；通过对比阅读、深入讨论等方式，培养学生的科学精神和人文关怀。
3.情感态度与价值观：引导学生关注社会，关注人生，培养他们的科学精神和人文关怀。
四. 说教学重难点1.文言文的翻译和背诵。
2.现代文学作品的鉴赏。
3.培养学生的科学精神和人文关怀。
五. 说教学方法与手段1.自主学习：引导学生独立阅读文本，自主提出问题，自主寻找答案。
2.合作学习：学生进行小组讨论，共同解决问题。
3.探究学习：引导学生深入文本，独立思考，提出问题，探索答案。
4.对比阅读：学生进行对比阅读，分析不同文本的特点和风格。
5.教师讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和解答。
人教部编版九年级语文上册第一单元主题情境卷一、积累和运用(共6小题，计24分)2024年央视春晚西安分会场的精彩节目《山河诗长安》向观众展现了古今交融的长安城。
这一独特的演出再现了千年前的盛世长安，也让观众领略到了璀璨的、诗意的现代西安。
让我们一起走进诗意长安，感受大唐盛世。
【电影中的大唐盛世】《山河诗长安》中李白的形象给观众留下深刻印象，这一人物形象出自国产动画电影《长安三万里》，这部电影穿越千年时空，直击观众内心。
小陕观看电影后在网上看到下面的评论，请你帮他解决遇到的文字问题。
如果说叙事是国漫长期以来的短板，那么《长安三万里》可谓打开了国漫故事的格局，mí补了叙事的短板。
它所带来的共鸣与感动不亚于当年的《哪吒之魔童降世》，而这种感动又不限于亲情，而是走向了更大的家国情怀、中华文明之思，以及有关人生、生命价值的感悟。
正如影片导演所说：“这个片子就是讲述这些我们熟悉又陌生的角．色，这些诗人，他们的经典作品，是一直流传下来的，这些文化是流tǎng在我们血．液当中的。
”1．根据语境，写出加点字的正确读音。
(2分)(1)这个片子就是讲述这些我们熟悉又陌生的角．色。
()(2)这些文化是流tǎnɡ在我们血．液当中的。
()2．根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字。
(2分)(1)mí补()(2)流tǎng()【古都西安·不夜城对诗】央视春晚西安分会场用诗词献礼迎来甲辰龙年。
在此起彼伏的吟诗之声中，笔墨诗词“涌现”在大唐不夜城上空，古代诗词观照今日长安，勾勒描摹出现代西安的风姿。
3．小陕利用周末时间来到大唐不夜城感受盛唐风采，被沉浸式体验节目“盛唐密盒”选中，参与诗词问答。
请完成以下任务。
(6分)何为君子？有人如韩愈不惜残年仍坚定报效之心，“(1)____________________，肯将衰朽惜残年”，此是为君子。
有人如李白那样仕途艰难，但不改抱负，相信“(2)____________________，____________________”，或如刘禹锡那般怀才不遇，却不抛希望，坚信“沉舟侧畔千帆过，(3)____________________”，此是为君子。
部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《乡愁》一. 教材分析《乡愁》是部编版九年级语文上册第一单元的一篇课文。
本单元的主题是“爱国情怀”，通过学习本单元的课文，让学生感受作者对故乡和祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
《乡愁》是一首由现代诗人余光中所作的抒情诗。
诗歌以乡愁为主题，通过描绘作者对故乡的思念和对祖国的热爱，表达了人们对故乡和祖国的深深眷恋。
诗歌语言优美，意境深远，充满诗意，给人以美的享受。
在教材分析中，我们要注意以下几点：1.理解诗歌的主题和情感：通过阅读诗歌，我们要理解作者对故乡和祖国的热爱之情，感受到乡愁的情感。
2.分析诗歌的语言和形式：诗歌使用了比喻、拟人等修辞手法，我们要分析这些手法在诗歌中的作用和效果。
3.品味诗歌的意境和美感：诗歌的意境深远，给人以美的享受。
我们要品味诗歌的意境，感受诗歌的美感。
二. 学情分析学生在学习《乡愁》这首诗歌时，可能存在以下问题：1.对诗歌的主题和情感理解不够深入：学生可能对乡愁的情感没有深刻的体验，对作者的爱国情怀难以理解。
2.对诗歌的语言和形式分析不够：学生可能对诗歌的修辞手法和语言特点不够了解，难以分析诗歌的效果。
3.对诗歌的意境和美感品味不足：学生可能对诗歌的意境和美感的理解和感受不够，难以品味诗歌的美。
在教学过程中，我们要注意引导学生深入理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的语言和形式，品味诗歌的意境和美感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《乡愁》，让学生理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的语言和形式，品味诗歌的意境和美感。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的语文素养和审美能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习《乡愁》，培养学生对故乡和祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的语言和形式，品味诗歌的意境和美感。
2.教学难点：对诗歌的语言和形式的分析，对诗歌的意境和美感的品味。
