采桑子(轻舟短棹西湖好)优秀教学设计(教案)

《采桑子》教学设计教学目标：1、朗读课文，体会词句中的美景。

2、揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。

3、感悟作者在写景中蕴含的思想感情。

教学重点：体会词句中的美景，感悟作者在写景中蕴含的思想感情。

教学难点：揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。

教学方法：朗读法、引导点拨法、合作探究法教具准备：多媒体教学过程：一、激趣导入说到西湖，同学们首先想到的是杭州西湖，实际上一直以来中国有“四大西湖”的说法，除了杭州西湖名气最大，还有广东惠州西湖、安徽颍州西湖、江苏扬州瘦西湖，今天我们要学的这首词的作者欧阳修对颍州西湖却情有独钟，这究竟是什么原因？今天我们首先一起来伴着美妙的音乐欣赏颍州西湖的美妙图片。

颍州西湖美不美？退了休的北宋政治家文学家欧阳修面对如此美景，写下了《采桑子》十首，今天我们就来学习其中的一首。

出示课题二、学习诗词（一）了解词牌名采桑子，词牌名，又名丑奴儿，罗敷媚等。

双调四十四字，上下阙各四句三平韵，下面是采桑子的正体的具体格律。

中平中仄平平仄，中仄平平（韵）。

中仄平平（韵），中仄平平中仄平（韵）。

中平中仄平平仄，中仄平平（韵）。

中仄平平（韵），中仄平平中仄平（韵）。

（二）走进作者欧阳修，北宋政治家、文学家、史学家和诗人。

字永叔，号醉翁、晚年又号六一居士，他既是范仲淹庆历新政的支持者，也是北宋诗文革新运动的领导者。

散文说理畅达，抒情委婉，诗风与其散文近似，语言流畅自然。

其词婉丽，承袭南唐余风。

苏轼父子及曾巩、王安石皆出其门下。

其诗、词、散文均为一时之冠，为“唐宋八大家”之一。

（三）了解写作背景欧阳修一生宦海浮沉，曾三遭贬谪，对人生命运的变幻和官场的艰险有较深的体验。

庆历五年(1045年)欧阳修也被贬为滁州太守，在滁州，欧阳修写下了不朽名篇《醉翁亭记》。

公元1049年（宋仁宗皇祐元年）欧阳修任颍州知州，喜爱那里的民风，景物，并与梅尧臣相约，买田于颍，以便日后退居。

采桑子（轻舟短棹西湖好）-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.理解并掌握《采桑子》的诗意和抒情。

2.分析诗歌的艺术特色，培养学生的感受能力和审美能力。

3.培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。

二、教学重难点1.重点：了解《采桑子》的意境和文化内涵。

2.难点：培养学生的审美能力，分析诗歌的艺术特色。

三、教学方法1.教师讲解与学生诵读相结合的教学方法。

2.学生朗读与小组讨论相结合的教学方法。

3.听力、视觉、口语训练相结合的教学方法。

四、教学过程1. 情境营造教师通过展示西湖的美景和采桑子的图片，营造课文的情境。

2. 诗歌朗读教师先朗读一遍《采桑子》，要求学生跟读。

然后分组让学生朗读一遍，再进行小组讨论诗歌的意境和感受。

3. 师生导读教师主导对诗歌进行理解和分析。

重点讲解句子、词义和抒情。

注重让学生多角度、多层次理解诗歌，发挥学生主动思考的能力。

4. 解读意境和文化内涵通过情景再现的方式，让学生体验和表述诗歌的意境和文化内涵。

5. 艺术特色的分析从诗歌的体裁、语言和表现手法入手，对诗歌的艺术特色进行深入分析。

培养学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。

6. 思考与评价设计有关启示性的问题，让学生进行深入思考，发表自己的观点和评价。

五、教学反思本节课旨在通过诗歌朗诵、文化意境和艺术特色的分析，让学生更好地理解《采桑子》和中华诗歌文化的内涵。

适当运用小组讨论、思考与评价等方式，激发学生的思维能力和创新能力。

同时，也需要注意教师对学生的启示性提问和鼓励，增强学生的阅读审美意识和文化自信心。

《采桑子（轻舟短棹西湖好）》作业设计方案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并背诵《采桑子》这首古诗，了解其背后的文化内涵和历史背景。

2. 能力目标：培养学生的朗诵能力和表达能力，提高他们的审美情趣和文学修养。

3. 情感目标：激发学生对中国传统文化的兴趣，培养他们对古诗词的热爱和尊重。

二、教学重点与难点1. 重点：让学生理解《采桑子》的意境和感情，掌握诗歌的朗诵技巧。

2. 难点：帮助学生理解古代文学作品的意义和价值，引导他们从中感受到美的力量。

三、教学内容1. 《采桑子》的背景介绍和作者简介。

2. 《采桑子》的详细解读和赏析。

3. 《采桑子》的朗诵和表达。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师简单介绍《采桑子》的背景和作者，引发学生对这首古诗的兴趣。

2. 进修与理解（20分钟）教师指挥学生一起阅读《采桑子》，讲解诗歌的意境和情感，并帮助学生理解其中的字句和词语。

3. 朗诵与表达（30分钟）教师示范《采桑子》的朗诵，并指导学生练习。

学生分组进行朗诵比赛，展示自己的表达能力。

4. 拓展与总结（15分钟）教师与学生共同探讨《采桑子》的深层含义，引导学生思考古诗对人生的启迪。

总结本节课的收获和体会。

五、教学方法1. 听说结合：通过朗诵和表达，帮助学生更好地理解和感受《采桑子》。

2. 合作进修：让学生分组进行朗诵比赛，激发他们的参与热情和团队合作精神。

3. 启发式教学：引导学生通过与古诗的互动，思考人生的意义和价值。

六、教学评判1. 教室表现：评估学生在教室上的积极参与水平和表达能力。

2. 作业评定：安置相关作业，如写诗歌赏析或感悟体会，评判学生的文学素养和思维能力。

七、教学资源1. 《采桑子》课件和音频资料。

2. 古诗词赏析书籍和相关文献资料。

3. 多媒体设备和音响设备。

八、教学反思通过本节课的设计和实施，我希最学生能够深刻理解《采桑子》这首古诗的内涵和情感，同时也能够提高他们的朗诵能力和表达能力。

通过进修古诗词，让学生感受到中华传统文化的魅力，培养他们对文学的热爱和尊重，提高他们的人文素养和审美情趣。

《采桑子》(轻舟短棹西湖好)教学设计教材分析：这首词是《采桑子》组词中的一首。

描写四季风景是欧阳修《采桑子》组词的重要内容。

这首名列第一，写的是春色中的西湖，风景与心情，动感与静态，视觉与听觉，两两对应而结合，形成了一道流动中的风景。

全词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颍州西湖时所见的美丽景色，以“轻舟”作为观察风景的基点，舟动景换，但心情的愉悦是一以贯之的。

色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。

教学目标：1. 多种形式诵读，积累背诵诗词。

2．通过读写感受诗词的优美意境。

3．在品读中把握诗情，感受作者对颍州西湖的喜爱和那份生活的闲雅。

教学重难点诵读中感受这首词的优美意境，把握《采桑子》的言中心声。

教学课时：一课时教学过程：一、激趣*导入1．假期旅游你最想去哪个地方？为什么？2．苏轼描写杭州西湖的诗句。

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜3.苏轼描写颍州西湖的诗句。

太山秋毫两无穷，钜细本出相形中。

大千起灭一尘里，未觉杭颍谁雌雄。

二、吟诵*韵律【读出韵律之声】1.自由朗读，读准字音，揣摩重音、停连、语气、语调。

2.指名朗读，师生点评，指导朗读。

3.练习朗读，读出诗词的韵律。

4.齐声朗读，读出韵律，感知诗意。

三、读写*画意【读出西湖之美】1.默读诗词，找出美景（意象）说一说：你发现了欧阳修眼中的哪些西湖之美？轻舟(短棹)、绿水、芳草、长堤等意象。

描绘了一幅湖水绵延，芳草满堤，清丽活泼的春日西湖美景。

2、再读诗词，描绘画面（意境）写一写：发挥联想和想象，尝试把刚才感受到的美景用生动的语言描绘出来。

（1）自由书写；（2）小组交流；（3）全班分享。

三、品读*诗情【读出言中心声】1．咬文嚼字品出诗情咬文嚼字品一品：词中哪个字或词能表达情感？请说明理由。

小组合作做批注。

2．感情诵读读出诗情3．结合资料深入理解闲雅处自不可及。

---秦代文学家许霄昂《词综偶评》来颍爱其民淳讼简而物产美，土厚水甘而风气和……---欧阳修《思颍诗后序》四、纵情吟唱1.生生合作，多种形式诵读、演绎诗词的美。

八年级上册第六单元课外古诗词诵读《采桑子（轻舟短棹西湖好）》公开课一等奖创新教学设计《采桑子（轻舟短棹西湖好）》教学设计【教学目标】1.情境导入，引发对主问题“颍州西湖究竟哪里好”的思考。

2.品味语言，通过对颍州西湖“四美”的探究，理解词中意境和词人心情。

3.知人论世，探究欧阳修在创作时的特殊心境。

【教学重难点】1.品味语言，通过对颍州西湖“四美”的探究，理解词中意境和词人心情。

2.知人论世，探究欧阳修在创作时的特殊心境。

教学过程问题导入课前，张同学在读到注释中到这句“《采桑子》十首，每首词第一句的最后三个字都是‘西湖好'"时，问了老师这样一个问题：“读了这首词，我真的没有读出来颍州西湖究竟哪里好？”亲爱的同学们，今天，让我们一起为张同学来解答一一颍州西湖究竟哪里好？【设计意图】出于对学生学情的准确把握，根据情境式教学理念，我设计了一个大情境一一为张同学解答疑问。

导入直奔主题，这个疑问就是本堂课的主问题，师生共同探究，既聚焦重难点，又富有启发性。

一、好在良辰美景1.良辰【概括大意】师：请同学们自由读诗歌，用最简洁的语言来告诉老师：这首词写了什么内容？预设：歌咏西湖春景。

师：准确。

此刻，你就说出了西湖的第一好，好在恰逢良辰。

2.美景【描绘画面】师：春天，多么美好的季节！在这个时刻泛舟西湖，词人看到了哪些美景呢？请你选取最能打动你的一处美景，发挥想象，把这一画面描绘出来。

预设1：“绿水逶迤，芳草长堤”一一湖中是碧绿的春水，流转绵延，无穷无尽。

远处长堤一横，堤岸上芳草萋萋，野花开放，生机盎然。

【板书：绿水、芳草】预设2：“无风水面琉璃滑”一一天朗气清，平静无风，湖水平滑如琉璃，纤尘不染。

【板书：琉璃】预设3：“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”一一细微的涟漪从船边向远处荡漾开去，却未曾想到，栖息在水草里的白鹭被这涟漪惊动，急忙忙往岸边飞去。

【板书：禽】师：静谧、清新、富有生机的湖景着实让人心醉，这就是西湖第二好，好在醉心美景。

课外古诗词诵读《采桑子》(轻舟短棹西湖好)教学设计【学习目标】1．感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。

2．体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。

3．了解此词结构上的特点。

【教学重点】感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。

【教学难点】体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。

【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入今天，我们学习欧阳修晚年《采桑子》组词中的第一首。

这首词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颖州西湖时所见的美丽景色。

全词色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。

二、文学常识积累1、作家简介：欧阳修（1007－1072），字永叔，号醉翁，晚号“六一居士”。

汉族，吉州永丰（今江西省永丰县）人，因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。

谥号文忠，世称欧阳文忠公。

北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。

后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

《采桑子》词牌名，取自唐教坊曲《杨下采桑》，前、后片各四句，共44字；前、后片均于第2、3、4句押平韵。

2、写作背景：公元1049年，欧阳修移知颍州，“爱其民淳讼简而物产美，土厚水甘而风气和，于是慨然已有终焉之意也。

“数年后，终于以观文殿学士、太子少师致仕，得以如愿归居颍州。

这组《采桑子》从不同侧面描写了“水深莫测，广袤相齐”的西湖美景，从中折射出欧阳修挂冠退隐后从容自适的闲雅心理。

三、吟读，感知音韵美1、自由吟读，读准字音采桑子·轻舟短棹西湖好作者：欧阳修轻舟短棹zhào西湖好，绿水逶迤wēi yí，芳草长堤dī，隐隐笙shēng歌处处随。

无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪lián yī，惊起沙禽掠lüè岸飞。

2、视频朗读，读准韵律3、教师范读，注意节奏4、自由吟读，读出感情5、全班齐读，读出诗味四、赏读，感受意蕴美1．解释下列词语。

《采桑子轻舟短棹西湖好》教学设计教学目标：1、了解词的相关知识；2、理解词的内容以及所蕴涵的作者的情感；（重点）3、感悟诗人丰富的想象力，积累语言，学习在写作中发挥想象、创造意境的方法。

（难点）教学过程：一、课前古诗词背诵《子衿》、《送杜少府之任蜀川》二、课程导入教师出示三幅词配画，《天净沙秋思》、《关雎》、《蒹葭》，让学生根据图画配上古诗词，并说明理由。

三、作者简介欧阳修：字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋政治家、文学家。

与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。

四、创作背景：欧阳修曾任颍州知州，喜爱那里的民风、景物，晚年辞官退休后便定居在此地，曾作《采桑子》十首。

歌咏颍州西湖四时美景，抒发恬淡安适的情怀，每首词第一句的最后三个字都是“西湖好”。

这是十首词中的第一首。

五、自读课文，处理好字音棹zhào 逶迤wēi yí长堤cháng dī琉璃liúlí笙歌shēng gē涟漪lián yī六、全班齐读七、同桌对读八、词配画给采桑子做一幅词配画，小组讨论完成1、总领全文的三个字；2、画的意境应该是什么样的？3、你要画哪些景物？九、听读《采桑子》十、朗读提示，同学们自由练习十一、朗读展示请2-4名同学展示朗读十二、背诵《采桑子》十三、教师小结希望同学们多读古诗古词，感悟诗词里的意境美，也将他们的写作方法应用到自己的写作中去！十四、课堂作业。

《采桑子》教学设计【教学目标】1．美读全词，感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的情感之美。

2．用心品味词中富有表现力的语言，在品词析句中领会情景交融的意境。

3．集合学生智慧，运用再造想象，想象词的画面并用散文化的语言来描绘词中的西湖美景。

【教学的重点和难点】重点：通过精读、诵读、美读，理解体味词的意境美、语言美，受到美的熏陶。

难点：引导学生进入词的意境，运用再造想象感悟词的内容及作者的情感之美。

【教学过程】一、闯关，开启“穿越”之旅1. 激趣导入：近年来，“穿越”剧特别流行。

剧中的男主角、女主角由现代穿越到古代，又从古代穿越回现代。

今天让我们也来过一把“穿越瘾”吧！2．想要玩“穿越”，得先闯关。

每组派一个代表，闯关胜利组，才能过一把“穿越瘾”。

哪位同学作为代表来试试呢？第一关：（）是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体。

又叫“”、“”、“”等。

（词诗余曲子词长短句）第二关：唐宋八大家分别是：唐朝：宋朝：第三关：正确标注拼音，并准确读出短棹逶迤长堤笙歌涟漪3.设置情境：（播放古筝曲），让学生进入意境中。

请同学们闭上眼睛，让我们一起穿越时空来到颍州的西湖畔，此时的你是何种身份？你到底是谁呢？请看屏幕——二、知人，了解作者及背景如何创作这些词的？下面让我们进入“名人访谈”。

三、吟咏，感受景物之美1.感情朗读这首词。

2.提问：词的上阕选取那些景物来表现西湖的美？3.学生讨论，明确：轻舟短棹绿水长堤沙禽四、赏读，领略氛围之美1.提问：运用了怎样的描写手法？营造了怎样的氛围？2.学生赏读后，交流。

3.明确：词人调动多感官，运用视觉与听觉相结合的描写手法，营造出西湖一片安谧、恬静的氛围。

五、品读，体会情感之美1.提问：词的下阕运用了怎样的描写手法？这首词表达了怎样的思想感情？2.学生带着问题再品读，体会词人情感之美。

3. 明确：下阕的景物描写之中有静景，风平浪静，湖面如镜；也有动景层层涟漪，沙禽惊飞。

动静结合，并且以动衬静，描写出了西湖优美的自然风光，表达了诗人陶醉自然胜景，流连于风景之情的喜悦之情。

《采桑子》教学设计采桑子欧阳修轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。

无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。

一、教学目标：1.学生能有感情地朗诵或吟唱这首词。

2.积累一点关于“词”的文学常识。

3.学会赏析品味词。

4.培养自己热爱自然山水的悠然情趣。

二、教学重难点：1.富于表现力地吟、诵这首词。

2.用文学的语言品味诗词之美，大胆发表见解。

三、教学过程：（一）学生预习。

1.了解作者。

欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋政治家、文学家。

谥号文忠，世称欧阳文忠公。

欧阳修与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。

2.关于颍州西湖。

《大清一统志》云：“颍州西湖闻名天下，亭台之胜，觞咏之繁，可与杭州西湖媲美。

”颍州西湖景色之美，四时俱佳，更是文人墨客吟诗作画之旅游胜地。

3.欧阳修与颍州西湖欧阳修曾于颍州做知州，喜爱这里的山水民风，与梅尧臣相约在此买田，以便日后退居。

欧阳修以太子少师致仕（交还官职，退休）后，得以如愿归居颍州。

他写的一组《采桑子》从不同侧面描写了“水深莫测，广袤相齐”（《正德颍州志》卷一）的西湖美景，折射出欧阳修挂冠退隐后从容自适的闲雅心理。

4. 了解一点关于“词”的文学常识。

词：诗的别体，繁荣于宋代。

又称曲子词、长短句、诗余，是配合乐曲而填写的歌诗。

词牌：是词的调子的名称，不同的词牌在句数、句的字数、平仄上都有规定。

采桑子：词牌名，又名“丑奴儿令”、“丑奴儿”、“罗敷媚歌”、“罗敷媚”等。

5. 熟读并背诵《采桑子·轻舟短棹西湖好》（自学）6.请以小组为单位朗诵或吟唱《采桑子•轻舟短棹西湖好》（二）课堂探究活动。

1.体味《采桑子》的音乐美。

活动1：小组展示朗诵或吟唱《采桑子•轻舟短棹西湖好》（附小组展示评价表）活动2：请简单点评你喜欢的一组展示。

2.美译美读《采桑子》。

活动3：请依据《采桑子》的注释，先自己讲说这首词的大意。

欧阳修《采桑子》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《采桑子》（轻舟短棹西湖好）教学设计教学目标：1.了解词意，初步了解欧阳修词风婉约、深挚的特点。

2.引导学生体会欧阳修挂冠退隐后从容自适的心理。

3.想象词中描绘的画面，提高审美鉴赏能力。

教学重点反复诵读，揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。

教学难点感受欧阳修当年美好的心境和惬意的情怀，体会欧阳修挂冠退隐后从容自适的心理。

教学课时：1课时教学过程：一、导入：由苏轼的《饮湖上初晴后雨》和中国“四大西湖”导入。

二、读出韵律之声：1、学生结合注释自由慢慢朗读一遍，要求读准字音。

2、女生读。

3、男生读。

提醒重音、停连、语气、语调。

三、读出西湖之美：1、学生朗读，读对节奏。

采桑子欧阳修轻舟∕短棹∕西湖∕好，绿水∕逶迤，芳草∕长堤，隐隐∕笙歌∕处处∕随。

无风∕水面∕琉璃∕滑，不觉∕船移，微动∕涟漪，惊起∕沙禽∕掠岸∕飞。

2、教师朗读，读出轻重缓急的变化。

3、学生齐读体会。

4、说一说：你发现了欧阳修眼中的哪些西湖之美？5、写一写：发挥联想和想象，尝试把刚才感受到的美景用生动的语言描绘出来。

想象词中描绘的画面，提高审美鉴赏能力。

四、读出言中心声：词中哪个字或词能表达情感？请说明理由。

揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。

五、感悟诗情，课堂练习。

六、布置作业：1、必做：背诵、默写《采桑子》。

2、建议：观看《百家讲坛:诗歌里的春天15》（欧阳修如何别样咏春、欧阳修的“醉意”人生、欧阳修的颍州情结）板书设计：采桑子欧阳修。

题目：采桑子教学设计教学目标：一、知识与技能目标：1、了解词创作的时代背景，理解词所表达的诗人的思想感情；2、反复诵读，揣摩其语言，领会情景交融的意境；3、运用所学诗词鉴赏方法赏析诗句。

二、过程与方法目标：1、有感情的反复诵读，揣摩其语言，领会情景交融的意境；2、引导学生调动联想和想象，体会景物之美，学习写景的方法。

三、情感态度与价值观目标：1、领会欧阳修积极的人生追求，通过本节课的学习，进一步体会自然之美、诗歌之美、培养学生对自然、对古典诗词的热爱之情。

教学重点和难点1、重点：反复诵读，揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境。

2、难点：领会欧阳修积极的人生追求，运用所学诗词鉴赏方法赏析诗句。

教法学法：诵读法、名句品析法、讨论法教学课时：1课时教学过程：一、新课导入学习了白居易的《钱塘湖春行》，我们一起和诗人欣赏了杭州西湖早春明媚风景。

今天我们一起和欧阳修欣赏颍州西湖美景。

观赏视频和欣赏图片，初步领略颍州西湖的美。

二、检查预习1、作者简介（指名学生介绍）【欧阳修】（1007年－1072年），字永叔，号醉翁、六一居士，汉族，吉州永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。

2、字词注音（指名学生注音）短棹（zhào）逶迤（wēi yí）长堤（dī）笙歌（shēng）涟漪（lián yī）三、诗词解读轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。

芳草长堤，隐隐笙歌处处随。

无风水面琉璃滑，不觉船移。

微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。

1、听录音，正音正字，把握节奏和感情2、小活动：随机抽人比赛谁读的好3、学生齐读，要求读准节奏，读出感情4、注释采桑子：又名丑奴儿罗敷媚等。

双调四十四字，上下阕各四句三平韵。

轻舟：轻便的小船。

短棹：划船用的小桨。

西湖：指颍州西湖。

绿水：清澈的水。

逶迤：形容道路或河道弯曲而长。

隐隐：隐约。

笙歌：指歌唱时有笙管伴奏。

琉璃：指玻璃，这里形容水面光滑。

采桑子·轻舟欧阳修教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《采桑子·轻舟》。

（2）理解《采桑子·轻舟》的内容，体会作者欧阳修的思想感情。

（3）分析《采桑子·轻舟》的艺术特色，如韵律、意象等。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意义。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对自然的赞美。

（2）培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。

二、教学重点1. 《采桑子·轻舟》的正确朗读和背诵。

2. 理解诗歌内容，体会作者的思想感情。

三、教学难点1. 分析《采桑子·轻舟》的艺术特色。

2. 培养学生欣赏古典诗词的能力。

四、教学准备1. 教师准备《采桑子·轻舟》的课件或黑板，展示诗歌内容。

2. 准备相关的背景资料，介绍作者欧阳修及诗歌的创作背景。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者欧阳修及诗歌的创作背景。

（2）引导学生关注诗歌的《采桑子·轻舟》，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿、重音等。

（2）学生跟读，体会诗歌的韵律美。

3. 理解诗歌内容（1）教师引导学生分析诗歌的意象，如“轻舟”、“绿水”、“芳草”等。

（2）学生讨论，理解诗歌的意境和作者的思想感情。

4. 欣赏诗歌艺术特色（1）教师引导学生关注诗歌的艺术特色，如对仗、比喻等。

（2）学生欣赏并分析诗歌的艺术特色。

5. 背诵诗歌（1）教师引导学生进行诗歌背诵，注意把握诗歌的韵律和节奏。

（2）学生自主背诵，巩固学习成果。

6. 总结与拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结。

（2）学生根据自己的学习感受，谈谈对《采桑子·轻舟》的理解和欣赏。

7. 布置作业（1）正确朗读和背诵《采桑子·轻舟》。

（2）写一篇短文，分析《采桑子·轻舟》的艺术特色。

采桑子（轻舟短棹西湖好）教案教学目标：1.了解词的知识，积累一定数量的有关“愁”的词。

2．揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象；积累富有表现力的语言，学会在写作中发挥想象、创造意境的方法。

教学重点与难点1．重点：反复诵读，揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。

2．难点：理解词中“愁”之外独特、开阔的情感空间，以及欧阳修积极的人生追求。

教学课时：1课时教学过程：一、作者简介欧阳修（１００７－１０７２）：北宋文学家、史学家。

字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。

天圣进士。

官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。

庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。

官至翰林学士、枢密副使、参知政事。

王安石推行新法时，对青苗法有所批评。

谥文忠。

主张文章应“明道”、致用，对宋初以靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。

散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。

其词婉丽，承袭南唐余风。

曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。

又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。

有《欧阳文忠集》。

六一居士初谪滁山，自号醉翁。

既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。

六“一”：一万卷书、一千卷金石文、一张琴、一局棋、一壶酒，再加上他本人一老翁。

二、朗读诗词采桑子欧阳修轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。

无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。

三、【注释】采桑子：又名丑奴儿，罗敷媚等。

双调四十四字，上下阙各四句三平韵。

轻舟：轻便的小船。

短棹：划船用的小桨。

西湖：指颍州西湖。

在今安徽省太和县东南，是颍水和其他河流汇合处。

宋时属颍州。

绿水：清澈的水。

逶迤：形容道路或河道弯曲而长。

隐隐：隐约。

笙歌：指歌唱时有笙管伴奏。

琉璃：指玻璃，这里形容水面光滑。

涟漪：水的波纹。

沙禽：沙洲或沙滩上的水鸟。

《采桑子（轻舟短棹西湖好）》教学设计（湖北省县级优课）《采桑子》教案原文：轻舟短棹[zhào]西湖好，绿水逶迤[wēi yí] ，芳草长堤[d ī] ，隐隐笙[shēng ]歌处处随。

无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪[lián yī] ，惊起沙禽掠岸飞。

教学目标1.感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感悟之美。

2.体会富有表现力的语言，领会托物抒情的写法。

3.学习宋词的表现手法、比喻的修辞、动静结合的特点。

教学步骤及过程一、导入新课（由写杭州西湖的诗词导入）二、作者简介及写作背景欧阳修（１００７－１０７２）：北宋文学家、史学家。

字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。

天圣进士。

官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。

庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。

官至翰林学士、枢密副使、参知政事。

王安石推行新法时，对青苗法有所批评。

谥文忠。

主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。

散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。

其词婉丽，承袭南唐余风。

曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。

又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。

有《欧阳文忠集》。

写作背景颍州（今安徽阜阳）西湖在先秦时即已形成，唐代渐成风景名胜。

宋代颍州为东京汴梁的畿（ji）辅之地，为南北漕运和商旅要道。

从宋仁宗庆历年间起，晏殊、欧阳修、吕公著、苏轼、赵德麟等文人名士先后知颍州，颍州及其西湖遂不断见于文人笔端。

公元1049年（宋仁宗皇祐元年），欧阳修四十三岁时，移知颍州，“爱其民淳讼简而物产美，土厚水甘而风气和，于是慨然已有终焉之意也。

迩来俯仰二十年间……思颖之念未尝少忘于心，而意之所存亦时时见于文字也”(《思颍后序》)。

并与梅尧臣相约，买田于颍，以便日后退居。

公元1067年（英宗治平四年），欧阳修出知亳（bo）州，特意绕道颍州，“盖将谋归休之计也。