《采桑子(轻舟短棹西湖好)》教学设计1

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的正确朗读、意境理解和创作技巧这三个重点。对于难点部分，如诗词的意象运用和情感表达，我会通过实例分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗词中的一个意象，如“绿水”、“芳草”等，探讨其在诗词中的作用和意义。
7.拓展练习：联系生活实际，让学生运用所学描绘自然景色，培养写作能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.增强文化自信：通过学习《采桑子》，让学生感受中华诗词的魅力，提升对传统文化的认同和自豪感。
2.提高语言建构与运用能力：分析诗词的韵律、修辞手法，培养学生准确、生动地表达自己观点的能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念和特点。《采桑子》是宋代文学家欧阳修的作品，它以精练的语言描绘了西湖美景。古诗词是中华民族文化的瑰宝，它通过韵律、意象等手法传达作者的情感。
2.案例分析：接下来，我们深入分析《采桑子》。通过解读诗词中的关键词和句子，体会作者如何捕捉自然景色，表达内心的感受。
3.提升思维品质：引导学生从多角度理解诗词意境，培养批判性思维和创造性思维。
4.增强审美鉴赏能力：让学生在学习过程中感受诗词的美，学会欣赏和评价文学作品。
5.培养自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课堂上主动探究、讨论，提高解决问题的能力。
6.培养良好的道德品质和价值观：通过诗词学习，引导学生树立正确的道德观念和价值观，弘扬正能量。
此外，关于课堂实践活动，我发现学生在分组讨论和诗词创作环节表现得相当积极，这让我很欣慰。但同时，我也注意到有些小组在讨论过程中效率不高，可能是因为分工不明确。为了提高课堂实践活动的效果，我打算在下次活动中加强对学生分组讨论的指导，明确每个成员的任务，确保讨论能够高效进行。

采桑子（轻舟短棹西湖好）教案教学目标：1.了解词的知识，积累一定数量的有关“愁”的词。

2．揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象；积累富有表现力的语言，学会在写作中发挥想象、创造意境的方法。

教学重点与难点1．重点：反复诵读，揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。

2．难点：理解词中“愁”之外独特、开阔的情感空间，以及欧阳修积极的人生追求。

教学课时：1课时教学过程：一、作者简介欧阳修（１００７－１０７２）：北宋文学家、史学家。

字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。

天圣进士。

官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。

庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。

官至翰林学士、枢密副使、参知政事。

王安石推行新法时，对青苗法有所批评。

谥文忠。

主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。

散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。

其词婉丽，承袭南唐余风。

曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。

又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。

有《欧阳文忠集》。

六一居士初谪滁山，自号醉翁。

既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。

六“一”：一万卷书、一千卷金石文、一张琴、一局棋、一壶酒，再加上他本人一老翁。

二、朗读诗词采桑子欧阳修轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。

无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。

三、【注释】采桑子：又名丑奴儿，罗敷媚等。

双调四十四字，上下阙各四句三平韵。

轻舟：轻便的小船。

短棹：划船用的小桨。

西湖：指颍州西湖。

在今安徽省太和县东南，是颍水和其他河流汇合处。

宋时属颍州。

绿水：清澈的水。

逶迤：形容道路或河道弯曲而长。

隐隐：隐约。

笙歌：指歌唱时有笙管伴奏。

琉璃：指玻璃，这里形容水面光滑。

涟漪：水的波纹。

沙禽：沙洲或沙滩上的水鸟。

采桑子一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确朗读课文《采桑子》，理解词句含义。

2. 掌握文中的生字生词，了解词牌名“采桑子”的相关知识。

（二）过程与方法1. 通过赏析词中的名词、动词，深入理解作品的内涵。

2. 学会运用比较、对比等方法分析词句，提升文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观1. 感受作者对自然美景的赞美之情，培养学生热爱自然的情感。

2. 通过学习，领悟作品的情感意蕴，提升审美素养。

二、教学重点（一）词句理解1. 理解文中的生字生词及其在词中的意义和作用。

（二）词牌名“采桑子”的文化内涵1. 了解词牌名的起源和发展，感受其在文学史上的地位。

三、教学难点（一）词句赏析1. 引导学生深入分析词中的关键词语，理解其深层含义。

（二）情感意蕴的领悟1. 帮助学生理解作者的情感表达，体会词中蕴含的丰富情感。

四、教学过程（一）导入新课1. 展示西湖美景图片（1）利用多媒体展示西湖的自然风光，让学生直观感受西湖的美景。

（2）引导学生观察图片中的元素，如轻舟、绿水、长堤等，与课文内容相联系。

2. 激发学生兴趣（1）提问学生对西湖的印象，鼓励学生分享自己的感受。

（2）通过提问，激发学生对《采桑子》这首词的好奇心和学习兴趣。

3. 引入课文主题（1）简单介绍欧阳修及其创作背景，让学生了解作者和作品的历史背景。

（2）引出《采桑子》这首词，说明其在文学史上的地位和影响。

4. 朗读课文（1）教师首先示范朗读，注意语音语调，展示词的韵律美。

（2）邀请学生跟读，纠正发音，确保学生能够准确、流畅地朗读课文。

（二）新课呈现1. 导入新知通过多媒体展示西湖的风光图片，引导学生观察并描述其特点，激发学生对课文内容的好奇心和兴趣。

接着，简要介绍作者欧阳修及其创作背景，为学生理解词作的情感基调奠定基础。

2. 课文朗读教师示范朗读《采桑子》，注意语调、节奏和情感的表达。

然后，学生跟读，教师巡回指导，纠正发音和语调，确保每个学生都能准确、流畅地朗读课文。

《采桑子》教学设计教学目标：1、朗读课文，体会词句中的美景。

2、揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。

3、感悟作者在写景中蕴含的思想感情。

教学重点：体会词句中的美景，感悟作者在写景中蕴含的思想感情。

教学难点：揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。

教学方法：朗读法、引导点拨法、合作探究法教具准备：多媒体教学过程：一、激趣导入说到西湖，同学们首先想到的是杭州西湖，实际上一直以来中国有“四大西湖”的说法，除了杭州西湖名气最大，还有广东惠州西湖、安徽颍州西湖、江苏扬州瘦西湖，今天我们要学的这首词的作者欧阳修对颍州西湖却情有独钟，这究竟是什么原因？今天我们首先一起来伴着美妙的音乐欣赏颍州西湖的美妙图片。

颍州西湖美不美？退了休的北宋政治家文学家欧阳修面对如此美景，写下了《采桑子》十首，今天我们就来学习其中的一首。

出示课题二、学习诗词（一）了解词牌名采桑子，词牌名，又名丑奴儿，罗敷媚等。

双调四十四字，上下阙各四句三平韵，下面是采桑子的正体的具体格律。

中平中仄平平仄，中仄平平（韵）。

中仄平平（韵），中仄平平中仄平（韵）。

中平中仄平平仄，中仄平平（韵）。

中仄平平（韵），中仄平平中仄平（韵）。

（二）走进作者欧阳修，北宋政治家、文学家、史学家和诗人。

字永叔，号醉翁、晚年又号六一居士，他既是范仲淹庆历新政的支持者，也是北宋诗文革新运动的领导者。

散文说理畅达，抒情委婉，诗风与其散文近似，语言流畅自然。

其词婉丽，承袭南唐余风。

苏轼父子及曾巩、王安石皆出其门下。

其诗、词、散文均为一时之冠，为“唐宋八大家”之一。

（三）了解写作背景欧阳修一生宦海浮沉，曾三遭贬谪，对人生命运的变幻和官场的艰险有较深的体验。

庆历五年(1045年)欧阳修也被贬为滁州太守，在滁州，欧阳修写下了不朽名篇《醉翁亭记》。

公元1049年（宋仁宗皇祐元年）欧阳修任颍州知州，喜爱那里的民风，景物，并与梅尧臣相约，买田于颍，以便日后退居。

八年级上册第六单元课外古诗词诵读《采桑子（轻舟短棹西湖好）》公开课一等奖创新教学设计《采桑子(轻舟短棹西湖好)》教学设计【教学目标】1.情境导入，引发对主问题“颍州西湖究竟哪里好"的思考。

2.品味语言，通过对颍州西湖“四美”的探究，理解词中意境和词人心情。

3.知人论世，探究欧阳修在创作时的特殊心境。

【教学重难点】1.品味语言，通过对颍州西湖“四美"的探究，理解词中意境和词人心情。

2.知人论世，探究欧阳修在创作时的特殊心境。

教学过程问题导入课前，张同学在读到注释中到这句“《采桑子》十首，每首词第一句的最后三个字都是‘西湖好’”时，问了老师这样一个问题：“读了这首词，我真的没有读出来颍州西湖究竟哪里好？"亲爱的同学们，今天，让我们一起为张同学来解答——颍州西湖究竟哪里好？【设计意图】出于对学生学情的准确把握，根据情境式教学理念，我设计了一个大情境——为张同学解答疑问。

导入直奔主题，这个疑问就是本堂课的主问题，师生共同探究，既聚焦重难点，又富有启发性。

一、好在良辰美景1.良辰【概括大意】师：请同学们自由读诗歌，用最简洁的语言来告诉老师：这首词写了什么内容？预设：歌咏西湖春景。

师：准确。

此刻，你就说出了西湖的第一好，好在恰逢良辰。

2.美景【描绘画面】师：春天，多么美好的季节！在这个时刻泛舟西湖，词人看到了哪些美景呢？请你选取最能打动你的一处美景，发挥想象，把这一画面描绘出来。

预设1:“绿水逶迤，芳草长堤”——湖中是碧绿的春水，流转绵延，无穷无尽。

远处长堤一横，堤岸上芳草萋萋，野花开放，生机盎然。

【板书：绿水、芳草】预设2:“无风水面琉璃滑"——天朗气清，平静无风，湖水平滑如琉璃，纤尘不染。

【板书：琉璃】预设3:“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”——细微的涟漪从船边向远处荡漾开去，却未曾想到，栖息在水草里的白鹭被这涟漪惊动，急忙忙往岸边飞去。

【板书：禽】师：静谧、清新、富有生机的湖景着实让人心醉，这就是西湖第二好，好在醉心美景。

采桑子（轻舟短棹西湖好）-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.理解并掌握《采桑子》的诗意和抒情。

2.分析诗歌的艺术特色，培养学生的感受能力和审美能力。

3.培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。

二、教学重难点1.重点：了解《采桑子》的意境和文化内涵。

2.难点：培养学生的审美能力，分析诗歌的艺术特色。

三、教学方法1.教师讲解与学生诵读相结合的教学方法。

2.学生朗读与小组讨论相结合的教学方法。

3.听力、视觉、口语训练相结合的教学方法。

四、教学过程1. 情境营造教师通过展示西湖的美景和采桑子的图片，营造课文的情境。

2. 诗歌朗读教师先朗读一遍《采桑子》，要求学生跟读。

然后分组让学生朗读一遍，再进行小组讨论诗歌的意境和感受。

3. 师生导读教师主导对诗歌进行理解和分析。

重点讲解句子、词义和抒情。

注重让学生多角度、多层次理解诗歌，发挥学生主动思考的能力。

4. 解读意境和文化内涵通过情景再现的方式，让学生体验和表述诗歌的意境和文化内涵。

5. 艺术特色的分析从诗歌的体裁、语言和表现手法入手，对诗歌的艺术特色进行深入分析。

培养学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。

6. 思考与评价设计有关启示性的问题，让学生进行深入思考，发表自己的观点和评价。

五、教学反思本节课旨在通过诗歌朗诵、文化意境和艺术特色的分析，让学生更好地理解《采桑子》和中华诗歌文化的内涵。

适当运用小组讨论、思考与评价等方式，激发学生的思维能力和创新能力。

同时，也需要注意教师对学生的启示性提问和鼓励，增强学生的阅读审美意识和文化自信心。

《采桑子》教案《＜采桑子>教案》一、教学目标1、让学生了解《采桑子》这一词牌的特点和格律要求。

2、引导学生理解并感受作者在词中所表达的情感和意境。

3、帮助学生掌握词中的重要字词和典故，提高诗词鉴赏能力。

4、培养学生对古典诗词的热爱，激发他们对传统文化的兴趣。

二、教学重难点1、重点（1）理解词的内容和情感，体会作者的心境。

（2）掌握词中的意象和表现手法，如借景抒情、对比等。

2、难点（1）感受词中含蓄而深沉的情感表达。

（2）理解词中的文化内涵和历史背景。

三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，不知道你们有没有过这样的经历：在一个风和日丽的日子里，漫步在湖边，看着波光粼粼的水面，感受着微风拂面的温柔，心中涌起一种说不出的惬意和舒畅。

今天，我们要学习的这首《采桑子》，就是作者在这样美好的情境中写下的。

让我们一起走进它，感受那份独特的韵味。

（二）作者及背景介绍《采桑子》的作者是具体作者，他生活在具体朝代。

当时的社会环境简要介绍当时的社会背景，与作者创作的关系。

作者本人介绍作者的生平经历、性格特点等，对其创作风格的影响。

了解了这些背景知识，能帮助我们更好地理解这首词。

（三）诵读感知1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。

2、学生自由朗读，初步感受词的意境。

3、指名学生朗读，其他学生评价。

（四）文本解读1、整体感知（1）这首词描绘了怎样的画面？（2）词中表达了作者怎样的情感？2、词句赏析（1）“具体词句”这句词好在哪里？（2）词中的意象有哪些？它们分别有什么象征意义？3、艺术手法（1）作者运用了哪些表现手法来表达情感？（2）对比这首词与其他同类题材作品的异同。

（五）深入探究1、小组讨论：词中的“关键词句”有什么深层含义？2、全班交流，教师点拨。

（六）拓展延伸1、让学生回忆自己曾经经历过的类似美景，用几句话描述出来。

2、引导学生比较现代文和古典诗词在描绘景色和表达情感方面的不同。

课外古诗词诵读《采桑子》(轻舟短棹西湖好)教学设计【学习目标】1．感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。

2．体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。

3．了解此词结构上的特点。

【教学重点】感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。

【教学难点】体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。

【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入今天，我们学习欧阳修晚年《采桑子》组词中的第一首。

这首词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颖州西湖时所见的美丽景色。

全词色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。

二、文学常识积累1、作家简介：欧阳修（1007－1072），字永叔，号醉翁，晚号“六一居士”。

汉族，吉州永丰（今江西省永丰县）人，因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。

谥号文忠，世称欧阳文忠公。

北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。

后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

《采桑子》词牌名，取自唐教坊曲《杨下采桑》，前、后片各四句，共44字；前、后片均于第2、3、4句押平韵。

2、写作背景：公元1049年，欧阳修移知颍州，“爱其民淳讼简而物产美，土厚水甘而风气和，于是慨然已有终焉之意也。

“数年后，终于以观文殿学士、太子少师致仕，得以如愿归居颍州。

这组《采桑子》从不同侧面描写了“水深莫测，广袤相齐”的西湖美景，从中折射出欧阳修挂冠退隐后从容自适的闲雅心理。

三、吟读，感知音韵美1、自由吟读，读准字音采桑子·轻舟短棹西湖好作者：欧阳修轻舟短棹zhào西湖好，绿水逶迤wēi yí，芳草长堤dī，隐隐笙shēng歌处处随。

无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪lián yī，惊起沙禽掠lüè岸飞。

2、视频朗读，读准韵律3、教师范读，注意节奏4、自由吟读，读出感情5、全班齐读，读出诗味四、赏读，感受意蕴美1．解释下列词语。

《采桑子轻舟短棹西湖好》教学设计教学目标：1、了解词的相关知识；2、理解词的内容以及所蕴涵的作者的情感；（重点）3、感悟诗人丰富的想象力，积累语言，学习在写作中发挥想象、创造意境的方法。

（难点）教学过程：一、课前古诗词背诵《子衿》、《送杜少府之任蜀川》二、课程导入教师出示三幅词配画，《天净沙秋思》、《关雎》、《蒹葭》，让学生根据图画配上古诗词，并说明理由。

三、作者简介欧阳修：字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋政治家、文学家。

与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。

四、创作背景：欧阳修曾任颍州知州，喜爱那里的民风、景物，晚年辞官退休后便定居在此地，曾作《采桑子》十首。

歌咏颍州西湖四时美景，抒发恬淡安适的情怀，每首词第一句的最后三个字都是“西湖好”。

这是十首词中的第一首。

五、自读课文，处理好字音棹zhào 逶迤wēi yí长堤cháng dī琉璃liúlí笙歌shēng gē涟漪lián yī六、全班齐读七、同桌对读八、词配画给采桑子做一幅词配画，小组讨论完成1、总领全文的三个字；2、画的意境应该是什么样的？3、你要画哪些景物？九、听读《采桑子》十、朗读提示，同学们自由练习十一、朗读展示请2-4名同学展示朗读十二、背诵《采桑子》十三、教师小结希望同学们多读古诗古词，感悟诗词里的意境美，也将他们的写作方法应用到自己的写作中去！十四、课堂作业。

《采桑子》教学设计【教学目标】1．美读全词，感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的情感之美。

2．用心品味词中富有表现力的语言，在品词析句中领会情景交融的意境。

3．集合学生智慧，运用再造想象，想象词的画面并用散文化的语言来描绘词中的西湖美景。

【教学的重点和难点】重点：通过精读、诵读、美读，理解体味词的意境美、语言美，受到美的熏陶。

难点：引导学生进入词的意境，运用再造想象感悟词的内容及作者的情感之美。

【教学过程】一、闯关，开启“穿越”之旅1. 激趣导入：近年来，“穿越”剧特别流行。

剧中的男主角、女主角由现代穿越到古代，又从古代穿越回现代。

今天让我们也来过一把“穿越瘾”吧！2．想要玩“穿越”，得先闯关。

每组派一个代表，闯关胜利组，才能过一把“穿越瘾”。

哪位同学作为代表来试试呢？第一关：（）是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体。

又叫“”、“”、“”等。

（词诗余曲子词长短句）第二关：唐宋八大家分别是：唐朝：宋朝：第三关：正确标注拼音，并准确读出短棹逶迤长堤笙歌涟漪3.设置情境：（播放古筝曲），让学生进入意境中。

请同学们闭上眼睛，让我们一起穿越时空来到颍州的西湖畔，此时的你是何种身份？你到底是谁呢？请看屏幕——二、知人，了解作者及背景如何创作这些词的？下面让我们进入“名人访谈”。

三、吟咏，感受景物之美1.感情朗读这首词。

2.提问：词的上阕选取那些景物来表现西湖的美？3.学生讨论，明确：轻舟短棹绿水长堤沙禽四、赏读，领略氛围之美1.提问：运用了怎样的描写手法？营造了怎样的氛围？2.学生赏读后，交流。

3.明确：词人调动多感官，运用视觉与听觉相结合的描写手法，营造出西湖一片安谧、恬静的氛围。

五、品读，体会情感之美1.提问：词的下阕运用了怎样的描写手法？这首词表达了怎样的思想感情？2.学生带着问题再品读，体会词人情感之美。

3. 明确：下阕的景物描写之中有静景，风平浪静，湖面如镜；也有动景层层涟漪，沙禽惊飞。

动静结合，并且以动衬静，描写出了西湖优美的自然风光，表达了诗人陶醉自然胜景，流连于风景之情的喜悦之情。

《采桑子》教学设计采桑子欧阳修轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随。

无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。

一、教学目标：1.学生能有感情地朗诵或吟唱这首词。

2.积累一点关于“词”的文学常识。

3.学会赏析品味词。

4.培养自己热爱自然山水的悠然情趣。

二、教学重难点：1.富于表现力地吟、诵这首词。

2.用文学的语言品味诗词之美，大胆发表见解。

三、教学过程：（一）学生预习。

1.了解作者。

欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋政治家、文学家。

谥号文忠，世称欧阳文忠公。

欧阳修与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。

2.关于颍州西湖。

《大清一统志》云：“颍州西湖闻名天下，亭台之胜，觞咏之繁，可与杭州西湖媲美。

”颍州西湖景色之美，四时俱佳，更是文人墨客吟诗作画之旅游胜地。

3.欧阳修与颍州西湖欧阳修曾于颍州做知州，喜爱这里的山水民风，与梅尧臣相约在此买田，以便日后退居。

欧阳修以太子少师致仕（交还官职，退休）后，得以如愿归居颍州。

他写的一组《采桑子》从不同侧面描写了“水深莫测，广袤相齐”（《正德颍州志》卷一）的西湖美景，折射出欧阳修挂冠退隐后从容自适的闲雅心理。

4. 了解一点关于“词”的文学常识。

词：诗的别体，繁荣于宋代。

又称曲子词、长短句、诗余，是配合乐曲而填写的歌诗。

词牌：是词的调子的名称，不同的词牌在句数、句的字数、平仄上都有规定。

采桑子：词牌名，又名“丑奴儿令”、“丑奴儿”、“罗敷媚歌”、“罗敷媚”等。

5. 熟读并背诵《采桑子·轻舟短棹西湖好》（自学）6.请以小组为单位朗诵或吟唱《采桑子•轻舟短棹西湖好》（二）课堂探究活动。

1.体味《采桑子》的音乐美。

活动1：小组展示朗诵或吟唱《采桑子•轻舟短棹西湖好》（附小组展示评价表）活动2：请简单点评你喜欢的一组展示。

2.美译美读《采桑子》。

活动3：请依据《采桑子》的注释，先自己讲说这首词的大意。

《采桑子》（轻舟短棹西湖好）教学设计教学目标：1.了解词意，初步了解欧阳修词风婉约、深挚的特点。

2.引导学生体会欧阳修挂冠退隐后从容自适的心理。

3.想象词中描绘的画面，提高审美鉴赏能力。

教学重点反复诵读，揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。

教学难点感受欧阳修当年美好的心境和惬意的情怀，体会欧阳修挂冠退隐后从容自适的心理。

教学课时：1课时教学过程：一、导入：由苏轼的《饮湖上初晴后雨》和中国“四大西湖”导入。

二、读出韵律之声：1、学生结合注释自由慢慢朗读一遍，要求读准字音。

2、女生读。

3、男生读。

提醒重音、停连、语气、语调。

三、读出西湖之美：1、学生朗读，读对节奏。

采桑子欧阳修轻舟∕短棹∕西湖∕好，绿水∕逶迤，芳草∕长堤，隐隐∕笙歌∕处处∕随。

无风∕水面∕琉璃∕滑，不觉∕船移，微动∕涟漪，惊起∕沙禽∕掠岸∕飞。

2、教师朗读，读出轻重缓急的变化。

3、学生齐读体会。

4、说一说：你发现了欧阳修眼中的哪些西湖之美？5、写一写：发挥联想和想象，尝试把刚才感受到的美景用生动的语言描绘出来。

想象词中描绘的画面，提高审美鉴赏能力。

四、读出言中心声：词中哪个字或词能表达情感？请说明理由。

揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境和丰富的想象。

五、感悟诗情，课堂练习。

六、布置作业：1、必做：背诵、默写《采桑子》。

2、建议：观看《百家讲坛:诗歌里的春天15》（欧阳修如何别样咏春、欧阳修的“醉意”人生、欧阳修的颍州情结）板书设计：采桑子欧阳修。

题目：采桑子教学设计教学目标：一、知识与技能目标：1、了解词创作的时代背景，理解词所表达的诗人的思想感情；2、反复诵读，揣摩其语言，领会情景交融的意境；3、运用所学诗词鉴赏方法赏析诗句。

二、过程与方法目标：1、有感情的反复诵读，揣摩其语言，领会情景交融的意境；2、引导学生调动联想和想象，体会景物之美，学习写景的方法。

三、情感态度与价值观目标：1、领会欧阳修积极的人生追求，通过本节课的学习，进一步体会自然之美、诗歌之美、培养学生对自然、对古典诗词的热爱之情。

教学重点和难点1、重点：反复诵读，揣摩富有表现力的语言，领会情景交融的意境。

2、难点：领会欧阳修积极的人生追求，运用所学诗词鉴赏方法赏析诗句。

教法学法：诵读法、名句品析法、讨论法教学课时：1课时教学过程：一、新课导入学习了白居易的《钱塘湖春行》，我们一起和诗人欣赏了杭州西湖早春明媚风景。

今天我们一起和欧阳修欣赏颍州西湖美景。

观赏视频和欣赏图片，初步领略颍州西湖的美。

二、检查预习1、作者简介（指名学生介绍）【欧阳修】（1007年－1072年），字永叔，号醉翁、六一居士，汉族，吉州永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。

2、字词注音（指名学生注音）短棹（zhào）逶迤（wēi yí）长堤（dī）笙歌（shēng）涟漪（lián yī）三、诗词解读轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。

芳草长堤，隐隐笙歌处处随。

无风水面琉璃滑，不觉船移。

微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。

1、听录音，正音正字，把握节奏和感情2、小活动：随机抽人比赛谁读的好3、学生齐读，要求读准节奏，读出感情4、注释采桑子：又名丑奴儿罗敷媚等。

双调四十四字，上下阕各四句三平韵。

轻舟：轻便的小船。

短棹：划船用的小桨。

西湖：指颍州西湖。

绿水：清澈的水。

逶迤：形容道路或河道弯曲而长。

隐隐：隐约。

笙歌：指歌唱时有笙管伴奏。

琉璃：指玻璃，这里形容水面光滑。

《采桑子（轻舟短棹西湖好）》作业设计方案一、设计背景《采桑子（轻舟短棹西湖好）》是一首古代诗歌，描写了西湖的美景和人们在湖中划船的情景。

本作业设计旨在通过学生对这首诗的进修，激发学生对中国传统文化的兴趣，提高学生对古诗的理解能力和鉴赏能力。

二、设计目标1. 让学生了解《采桑子（轻舟短棹西湖好）》的背景和作者，理解诗歌的意境和情感。

2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生对古诗的鉴赏能力。

3. 培养学生的创作能力，让学生通过创作诗歌来表达自己的情感和想法。

三、设计内容1. 进修诗歌背景知识：让学生了解《采桑子（轻舟短棹西湖好）》的作者、创作背景和意境，引导学生思考诗歌表达的情感和意义。

2. 诗歌赏析：通过教室讲解和讨论，引导学生深入理解《采桑子（轻舟短棹西湖好）》的意境和情感，分析诗歌的结构和修辞手法。

3. 诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵来感受诗歌的节奏和韵律，提高学生的表达能力和语言表达能力。

4. 创作诗歌：引导学生通过进修《采桑子（轻舟短棹西湖好）》，自由创作一首诗歌，表达自己的情感和想法，培养学生的创作能力和表达能力。

5. 诗歌欣赏：组织学生进行诗歌欣赏活动，让学生分享自己的创作，互相欣赏和评判，提高学生对诗歌的鉴赏能力和审美能力。

四、设计方法1. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，展示《采桑子（轻舟短棹西湖好）》的相关图片和音频，激发学生的进修兴趣。

2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同探讨诗歌的意义和表达方式，培养学生的合作认识和团队精神。

3. 创作指导：提供学生创作诗歌的指导和范例，引导学生从自己的生活和情感出发，进行创作，激发学生的创作潜力。

4. 诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵来提高自己的表达能力和语言表达能力，培养学生的自大心和表达能力。

五、评判方式1. 教室表现：评判学生在教室上的积极参与和表现，包括诗歌赏析、诗歌朗诵和诗歌创作等环节。

2. 诗歌创作：评判学生创作的诗歌是否符合题材要求，是否表达了学生的情感和想法，评分标准包括内容丰富、表达清晰、语言漂亮等方面。

采桑子·轻舟欧阳修教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《采桑子·轻舟》。

（2）理解《采桑子·轻舟》的创作背景及意境。

（3）分析并掌握诗词中的修辞手法和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的诗词鉴赏能力。

（2）以小组合作的形式，探讨诗词中的意境与情感。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求，培养学生的审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《采桑子·轻舟》。

（2）理解诗词的意境和作者的情感。

2. 教学难点：（1）分析诗词中的修辞手法和韵律特点。

（2）深入理解作者的思想感情。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《采桑子·轻舟》的内容、背景和意境。

（2）准备相关的教学资源和素材。

2. 学生准备：（1）预习《采桑子·轻舟》。

（2）了解作者欧阳修的生平事迹。

四、教学过程1. 导入新课（1）简介作者欧阳修及其作品《采桑子·轻舟》。

（2）引导学生关注诗词的题目，激发兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗词，感受韵律和节奏。

（2）让学生默写诗词，检查学生的记忆和掌握情况。

3. 小组合作（1）让学生以小组为单位，讨论并分析诗词中的意境和情感。

（2）分享小组讨论的成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）分析诗词中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）解析诗词中的意象，如轻舟、绿水等。

5. 情感体验（1）引导学生深入理解作者的思想感情，体会作者对生活的热爱。

（2）让学生发挥想象，感受诗词所描绘的美好画面。

五、作业布置1. 熟读并背诵《采桑子·轻舟》。

2. 写一篇关于《采桑子·轻舟》的鉴赏文章。

3. 画一幅描绘诗词意境的画。

教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学内容和教学方法。

注重培养学生的诗词鉴赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。

《采桑子（轻舟短棹西湖好）》作业设计方案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并背诵《采桑子》这首古诗，了解其背后的文化内涵和历史背景。

2. 能力目标：培养学生的朗诵能力和表达能力，提高他们的审美情趣和文学修养。

3. 情感目标：激发学生对中国传统文化的兴趣，培养他们对古诗词的热爱和尊重。

二、教学重点与难点1. 重点：让学生理解《采桑子》的意境和感情，掌握诗歌的朗诵技巧。

2. 难点：帮助学生理解古代文学作品的意义和价值，引导他们从中感受到美的力量。

三、教学内容1. 《采桑子》的背景介绍和作者简介。

2. 《采桑子》的详细解读和赏析。

3. 《采桑子》的朗诵和表达。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师简单介绍《采桑子》的背景和作者，引发学生对这首古诗的兴趣。

2. 进修与理解（20分钟）教师指挥学生一起阅读《采桑子》，讲解诗歌的意境和情感，并帮助学生理解其中的字句和词语。

3. 朗诵与表达（30分钟）教师示范《采桑子》的朗诵，并指导学生练习。

学生分组进行朗诵比赛，展示自己的表达能力。

4. 拓展与总结（15分钟）教师与学生共同探讨《采桑子》的深层含义，引导学生思考古诗对人生的启迪。

总结本节课的收获和体会。

五、教学方法1. 听说结合：通过朗诵和表达，帮助学生更好地理解和感受《采桑子》。

2. 合作进修：让学生分组进行朗诵比赛，激发他们的参与热情和团队合作精神。

3. 启发式教学：引导学生通过与古诗的互动，思考人生的意义和价值。

六、教学评判1. 教室表现：评估学生在教室上的积极参与水平和表达能力。

2. 作业评定：安置相关作业，如写诗歌赏析或感悟体会，评判学生的文学素养和思维能力。

七、教学资源1. 《采桑子》课件和音频资料。

2. 古诗词赏析书籍和相关文献资料。

3. 多媒体设备和音响设备。

八、教学反思通过本节课的设计和实施，我希最学生能够深刻理解《采桑子》这首古诗的内涵和情感，同时也能够提高他们的朗诵能力和表达能力。

通过进修古诗词，让学生感受到中华传统文化的魅力，培养他们对文学的热爱和尊重，提高他们的人文素养和审美情趣。

《采桑子（轻舟短棹西湖好）》作业设计方案第一课时一、教学目标1.培养学生对中国传统文学的兴趣和理解能力。

2.学生通过学习《采桑子》这首古诗词，了解唐代文学的特点和风格。

3.提高学生的语言表达能力和修辞技巧。

二、教学内容1.《采桑子（轻舟短棹西湖好）》诗歌欣赏。

2.唐代诗歌特点及与现代诗歌的对比。

3.诗歌赏析和解读。

4.仿写古典诗词。

三、教学重点和难点1.理解《采桑子》的意境和情感。

2.掌握唐代诗歌的写作技巧和表现手法。

3.能够进行诗歌赏析和解读。

4.运用所学知识，自己写出符合古典诗词风格的作品。

四、教学方法1.学生主体教学法，通过讨论、展示、写作等方式激发学生的学习兴趣。

2.课堂互动教学法，通过学生互动、师生互动等方式促使学生对诗歌有更深入的了解。

3.小组合作教学法，让学生进行合作学习，相互交流，提高学习效果。

五、教学过程设计1.导入：通过展示《采桑子》的原文和翻译，引发学生对这首古诗的兴趣。

2.诗歌赏析：带领学生逐句解读《采桑子》，让学生理解诗歌的情感表达和意境描绘。

3.探究唐代诗歌特点：讲解唐代诗歌的特点和与现代诗歌的区别，让学生了解唐代文学的独特魅力。

4.诗歌解读：让学生分组进行《采桑子》的诗歌解读，分享自己的理解和感受。

5.仿写练习：引导学生仿写《采桑子》，让他们运用所学知识，写出符合古典诗词风格的作品。

6.课堂总结：对学生的表现进行肯定和鼓励，总结本节课的学习内容，展望下节课的学习任务。

六、教学评估1.课堂表现评价：通过学生的发言、讨论、展示等表现评价学生对《采桑子》的理解和掌握程度。

2.作业评价：布置相关作业，让学生进行写作练习，并对作业进行评价，指导学生提高写作水平。

3.小测验评价：通过小测验检测学生对诗歌知识的掌握情况。

七、教学资源准备1.教材：选取适合学生阅读的唐诗选目，并准备好相关解析材料。

2.多媒体教具：准备电子版《采桑子》诗歌原文和翻译，辅助学生理解。

3.文具书本：为学生提供所需文具书本，方便学生进行书写练习。