小学二年级数学教师学期末的教学反思.doc

二年级数学期末试卷教学反思•相关推荐二年级数学期末试卷教学反思（通用7篇）身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的二年级数学期末试卷教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级数学期末试卷教学反思篇1一、试题分析：从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。

试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。

有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

（1）强化知识体系，突出主干内容。

前半学期的重点内容，在试卷中通过口算、笔算、估算、比较大小、乘法口诀，解决问题等形式得到了广泛的考察。

（2）贴近生活实际，体现应用价值。

本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

（3）重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。

（4）巧设开放题目，展现个性思维。

本次试题注意了开放意识的浸润，在第四大题动手操作题让学生至少画出有两个直角的图形的开放性题目，鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略。

二、试卷分析；1、成绩分析：本次考试，我班学生及格率100%，高分率100%，尖子率52.73从卷面的得分情况来看，总体成绩还算可以，主要体现在以下几个方面：（1）基础知识扎实，形成了一定的基本技能。

学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，我在平时坚持早晚天天练，故失分较少。

（2）运用数学知识解决问题的能力较强。

二年级数学期末试卷教学反思1. 前言数学教学是学生学习的重点之一，期末考试也是检验学生数学能力的重要方式，因此制定教学计划和试卷都非常重要。

本篇文档旨在分享我在二年级数学期末考试教学中的经验和反思，并对以后的教学和学习做出参考。

2. 教学准备在制定试卷之前，需要做好充分的准备工作，包括备课、总结之前的教学体验和教学策略等方面。

2.1 备课备课是教学前的重要准备步骤。

在备课过程中，我主要做了以下工作：•回顾教材知识点，确认重点和难点，以便在制定试卷时有针对性地安排难度。

•总结之前的教学体验和教学策略，挖掘出优化教学过程的方法。

•准备教学用具，例如白板、彩笔、数学工具等。

备课过程中需要做到保证时间充足，结构合理，在整个教学过程中能够根据实际情况进行调整和补充。

2.2 总结教学体验和教学策略通过总结之前的教学体验和教学策略，我发现教师在教学过程中需要注意以下几点：•确定讲解内容和注意力的分配。

•在教学过程中注重启发式教学，通过举例子、引导和启发学生思考，使学生自己发掘问题的解决方法。

•注重与学生的互动交流，加强语言沟通，反复解释，使学生充分消化所学知识。

•对于难点和薄弱环节，特别注意进度控制和导引思路，采用多种不同的教学方法，包括板书、呈现教案、实际演示、引导讨论等，以便学生能够深入理解。

3. 试卷制定试卷的难度应该根据学生的实际情况和教学进度来确定。

同时还需注意试卷的完整性和多样性。

3.1 难度根据其当前能力水平，我们需要制定一份既有一定难度又不失挑战性的试卷。

在确定难度时，需要确保试卷难度适中，不能太简单或过于复杂，以便让所有学生都有一个学习的机会。

3.2 完整性试卷的题目应该全面覆盖学生所学的所有知识点。

但同样需要注意整个试卷的时长，不能超过学生们的承受范围。

3.3 多样性试卷的题目应当多样化，以期广泛涵盖学生所学的多个知识领域，同时不过于单调。

4. 教学反思4.1 学生反馈在教学过程中，我多次与学生交流，了解他们的情感和想法。

小学二年级下册数学期末教学反思引言数学是一门重要的学科，对于学生的综合能力培养具有重要的作用。

通过数学的学习，学生可以培养逻辑思维、分析解决问题的能力，并提高学生的数学素养。

本文将对小学二年级下册数学的教学进行反思，总结教学中遇到的问题和取得的成效，并提出改进措施，以促进教学效果的提高。

问题与成效分析问题分析1.缺乏足够的实践活动：在教学中，我过多地强调了理论知识的讲解，而忽略了实际问题的应用。

应该增加一些实践活动，让学生通过实际操作来巩固所学知识。

2.学生理解能力薄弱：小学二年级的学生认知能力有限，对抽象概念的理解能力较弱。

在教学中，我没有根据学生的实际情况进行调整，导致部分学生理解困难。

3.学生兴趣不高：数学是一门抽象的学科，对于小学生来说可能缺乏趣味性。

我在教学中没有引入足够的趣味活动，没有激发学生的学习兴趣。

成效分析1.知识掌握程度：通过期末考试的成绩分析，大部分学生的知识掌握情况还比较理想，对于基本概念和运算规则有一定的掌握程度。

2.逻辑思维能力：教学中注重培养学生的逻辑思维能力，通过讲解和练习，学生的逻辑思维能力有了一定的提高。

3.合作能力：在小组活动和讨论的过程中，学生之间合作的能力得到了锻炼，并且各组之间形成了良好的竞争氛围。

改进措施增加实践活动在教学中，应该增加一些实践活动，让学生通过实际操作来巩固所学知识。

可以组织学生进行小组活动，在实际问题的解决过程中应用所学知识。

例如，进行数学奥赛、数学游戏等，让学生在有趣的活动中提高自己的数学能力。

调整教学方式针对学生理解能力薄弱的问题，我应该根据学生的实际情况进行调整。

可以通过一些生动的例子、图片和实物等来帮助学生理解抽象概念。

同时，在教学过程中要多与学生互动，及时发现并纠正学生的错误，帮助他们理解和掌握知识。

增加趣味性数学作为一门抽象的学科，可以通过增加趣味性来激发学生的学习兴趣。

可以利用一些生动的故事、有趣的游戏等来引入学习内容，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。

以下是整理的《⼩学⼆年级数学教学反思范⽂5篇》相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级数学教学反思范⽂ 这节课我主要是想使学⽣在与⽣活实际紧密结合的同时，接触连加连减。

购物是每个孩⼦都经常性接触的⾏为，孩⼦们可以在熟悉的⽣活场景中进⾏连加连减的列式计算，让运算顺序、计算⽅法，潜移默化的得到掌握，使⽐较枯燥、抽象的数字⽣活化、形象化，增加了趣味性。

同时在教学活动中，由于学⽣选择商品的⾃主性较⼤，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学⽣的⾃主性选择，⼜增⼤了全体学⽣练习的数量。

最后的购物环节，可以⽤来复习、巩固、提⾼。

虽然是这样设计的，但是由于我的原因，所以有许多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清楚。

教学的节奏应该有张有弛，数学课求快，是我的⼀个误区，数学应该有快有稳，这样学⽣才能学的⼜清楚，⼜不⼗分紧张。

还有个别环节处理的不够妥当，如：练⼝算时候⽤了开⽕车的⽅式，不利于⾯向⼤多数学⽣，类似的问题，应该多加注意。

【篇⼆】⼩学⼆年级数学教学反思范⽂ 《连加连减》是⼈教版数学⼆年级上册第⼆单元中的内容，这部分内容是在100以内加减法的基础上进⾏教学的，是前⾯所学计算⽅法的综合练习。

通过这部分内容的学习，可以进⼀步巩固所学的100以内的加减法，提⾼计算能⼒。

学⽣对连加、连减运算顺序在⼀年级上、下册已经学过，因此我将这节课的重点放在教学连加、连减中需要竖式计算的。

我认为这节课的亮点就是让学⽣⾃主探讨学习。

⼼理学家⽪亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学⽣，取得尽可能⼤的结果，⽽⾸先在于教会学⽣怎样学习，学会怎样发展⾃⼰，以及离校后继续发展”。

这就要求教师不仅要教学⽣学什么，更重要的是指导学⽣如何学习，让学⽣真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展，成为学习的主⼈。

二年级数学教学反思(15篇)二年级数学教学反思1一、因材施教在教学过程中，我采用的，先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来（初步认知角的），接下来摸角（感受角），然后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角（创造角），其次再认识角各部分的名称，最后让学生找找教室周围的角。

找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；教师画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，最后通过操作让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关。

二、教学的重要知识点通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。

但在具体实施的过程中，也有一些不近人意的地方。

比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。

目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比如用老师的大三角板和学生的三角尺比较大小，为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。

但学生回答大的三角板角大。

后来在另一个班我立即作了调整，放手让学生来比较任意两个角的大小，学生有的用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），再出示钟面上两个相差不多的两个角，引导学生直接用重叠的方法来比，有的学生借用一个活动的角来比较两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的方法比。

为了让学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。

我先用实物剪刀做示范，把剪刀张开，角变大了，合起角变小了，剪刀的两边的长短没有变。

接着，我把黑板上画的一个角的一条边沿长，让学生体会角的大小没有变，再把另一条边延长，体会角的大小还是没有变。

然后学生思考:如果把两条边缩短呢，这个角的大小会不会变？通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。

二年级数学期末教学反思二年级数学期末教学反思（精选6篇）身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的二年级数学期末教学反思（精选6篇），希望对大家有所帮助。

期末考试已经临近，复习已经进入了最后的阶段。

可遗憾的是，通过作业反馈，孩子们的表现却不尽如人意，懂的依然懂，不懂的似乎依然没改变多少，于是如何让复习更有的放矢，更有针对性呢？这成了摆在我面前最重要问题。

我思索着。

我深深地理解复习不能只是机械的重复，而更应包含对知识的理解和运用。

对于优等生来说利用复习之机，在知识的迁移、能力的训练上下些功夫，做到触类旁通、举一反三；对于学习一般的同学来说应该是巩固基本知识，掌握基本技能，做到温故而知新。

我想通过一阶段的复习，在优等生方面所体现出来的效果是比较好的。

可对于能力一般的同学甚至是差生来说效果就不那么理想了。

有的问题讲过上十遍，可有的同学还是不理解。

虽然能力有高低，但也不至于相差那么大啊。

这到底是为什么？这个问题在今天下午辅导一学生时让我发现了问题所在。

我们二年级有一个知识点是认识钟面、计算经过的时间。

时间的计算对于二年级的学生来说比较抽象，缺乏生活经验，没有时间概念。

因此在学习新知时就特别重视这一知识点的探究和理解，在复习中也是下了很大的力气，就连如何用竖式计算也教孩子们。

可一些孩子在计算经过的时间时还是一头雾水，准确率低下。

正由于这样的原因，下午我才把小泽留下来辅导。

在计算从4时40分至5时，经过xx分时，他一会儿说是70分，一会儿说80分。

于是我引导他看钟面，分针走一小格是几分，走一大格是几分，现在分针走了几个大格是几分。

在我的辛苦引导之下，他终于知道是20分了。

为了巩固这20分的结果，我问他会列竖式计算吗？他说会，可一看竖式，又错了，得1时40分。

于是我又慢慢地耐心地为他介绍竖式的写法，和他分析0分不够减40分时应从整时里拿出一时化为60分再减。

二年级数学教学反思优秀3篇小学二年级数学教学反思篇一这节课的内容主要教学角的初步认识。

通过教学，使学生初步感知角的基本特征，并能正确识别角，判断角的大小。

是培养学生空间观念的重要内容之一，是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。

由于学生对角的认识生活经验不多，教学有一定的难度。

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。

在数学课堂教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。

我设计了以下环节：1、抽象角观察感知，建立表象。

本课中，我充分调动学生的学习积极性，通过用实物（红领巾、三角板、纸扇、长方形、不规则图形等）的演示，导出生活中的角。

并让学生观察，让学生触摸，让学生动手、动口、动脑。

营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发现，去总结，收到了较好的教学效果。

然后让学生触摸三角板上的角，有什么感受。

同时讨论一个角有几个顶点？几条边？2、判断比较，深化表象。

在感知角之后，学生基本已经建立了角的初步形象，体会到角由一个顶点和两条边组成，再由教师逐步引导学生在头脑中建立角的。

完整表象，了解角的各部分名称，学生书空画角之后，及时设计判断练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识，学生由感知建立完整表象的过程。

3、制作角提供材料，操作内化。

动手做一个角是本课浓墨重彩的部分，心理学家皮亚杰认为：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。

这里，提供给学生生活中常见的材料：小棒、吸管、毛线等，学生可以借助这些材料通过合作交流做出角，这中方式不仅让学生体会到数学的生活化，也让加深了学生之间的数学情感。

学生也能通过制作角这一活动，由对角表象的认识，抽象出角概念。

4、比大小自主探索，意义建构。

课堂上给学生提供了自主探究和小组交流的时间和空间，同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的个性，学生通过操作、观察，经历了认识角的过程。

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小学数学期末教学反思1教师不能只把教案写的详细周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。

”而应该常常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失、所感，为不断创新，不断地完善自己，为不断提高教育教学水平。

教师要反思的内容很多，但以下几个方面经常反思是非常重要的。

一、总结精彩片断，思考失败之处一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。

每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。

能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。

在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。

等等对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。

对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。

二、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害班级中有一位男学生陈建数学成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲。

一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“田老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的习题，他还没订正好。

我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？”我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。

如果是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。

2023年二年级数学教学反思(15篇)二年级数学教学反思1解决问题是数学课程的重要目标之一，在数学教学中多进行发散性思维的训练，不仅要让学生多解决问题，多掌握解题方法，更重要的是要培养学生灵活多变的解题思路，从而达到提高教学质量，培养学生能力、发展智力的目的。

学生的数学素质就是在“解决问题”的过程中发展起来的，从教学本身来看，解决问题的核心就是要引起学生去思考，为学生创设具体的问题情境，启发学生独立提出探索性或求证性的问题情境，寻找在不同的条件下的各种解决问题的途径，在这个意义上，解决问题最终的目的是通过问题解决的过程激发学生思维，培养学生的创新意识和学科知识的综合运用能力，从而具有一定的教育价值。

一、创设情境，获取信息创设问题情境要以学生为本，能激发起学生内在的学习兴趣。

人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。

在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。

他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。

教师为学生创设这样的条件和机会，这才是真正的以生为本。

例如，在教学二年级下册“读统计图表”一课时，可将书中的主题图与学生的实际结合起来，课前让学生调查本班同学最喜欢的电视节目，并将收集的数据以简洁的方式记录下来。

上课时以统计图的形式出示同学们收集的数据，引导学生观察：从统计图中你能发现什么数学信息？由于是全员参与，数据又是学生自己收集的真实数据，所以学生情绪高涨，思维的参与度极强。

使学生感受到数学就在周围，只要用心就会发现数学问题，从而初步培养学生的问题意识。

二、引导学生多角度思考问题在应用题教学中常对学生提出不同的要求，可以使他们的思维能力得到不同的训练。

其实应用题的解题方法很多，关键是学生能否感受到，并找到相应的知识点和解决问题的一般方法。

教师要启发学生进行换位思考，摆脱习惯方法的干扰；引导学生跳出原来的解题模式。

三、培养学生自主探索，解决问题的能力学生获得任何知识的途径都是由自己去发现。

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二年级数学教学反思篇1这次试卷紧扣大纲要求，遵循新课程标准，适应新阶段儿童的特点。

针对考试中出现的问题以及我对本此时卷的看法，现对试卷谈一谈我的看法。

首先，我觉得本次考试试卷有以下几个特点：一、题型全面。

本次考试试卷共分十种题型：填空、直接写得数、填“＜”“＞”“＝”、判断、选择、排序、竖式计算、脱式计算、列式计算、应用题。

总体来看，试卷面向全体学生，即考察了学生的基础知识，有拓展了学生的思维。

二、难易结合。

总的来看，题比较容易，体现了大部分学生的知识结构。

如填空题都是最基本的，只要认真审题，仔细观察，都没问题。

计算题更是如此，只要不是太马虎，都不会出现错误。

当然，也有个别复杂的问题，如应用题第（4）题，需要学生具备较强的分析能力。

三、涉及面广、灵活多样。

从本次试卷考察的知识面来看，可以说是非常广的。

如填空题里面既有一般基础知识，也有基础知识的灵活应用。

如最后一题（3）中，关于价钱的应用，多数同学想象的特别难，其实只要稍动脑子，就会发现和学过得例题一样。

以上是我对本此时卷的简单分析，对于考试中学生的答题情况，在教学中有哪些需要注意的地方，学生出现的问题，下面就这些做一下分析：一、哪些地方错误多？为什么？填空题里面最后一题，说明学生基础知识还可以，灵活运用欠佳。

计算题里有些同学马虎，计算失误较多，应用题错误较多，说明学生的分析能力不够。

二、哪些地方教学需改进？怎么做？在教学不能再像以前一样用题海战术，应多注意提高学生的综合素质，让他们学有兴趣的数学，觉得数学有意思。

让他们多动脑，而不是多做题。

少做一些繁、难、偏、旧的题，多联系实际，结合所学内容，多出一些引起学生广泛讨论的题，要深浅得当，以锻炼学生的分析能力。

二年级数学教学反思总结一、引言二年级是小学数学学习的基础阶段，是学生初步接触抽象思维和逻辑推理的重要时期。

作为一位二年级数学教师，在教学过程中，我不断反思自己的教学方法和策略，以达到提高教学效果的目标。

本篇文章是对二年级数学教学的一次反思总结，总结了教学中的亮点和不足，并提出了相应的改进措施。

二、教学亮点1.培养学生的数学兴趣在二年级数学教学中，我注重培养学生对数学的兴趣。

通过设计生动有趣的数学游戏，激发学生参与的积极性，使学生在愉快的氛围中主动学习数学知识。

例如，在学习数的分类时，我设计了一个数的奥运会活动，让学生以队伍的形式参与，通过比赛的方式学习数的大小、奇偶等属性，增强了学生的学习兴趣。

2.巩固基础知识在二年级数学教学中，我注重巩固学生的基础知识。

在教学中，我时常通过反复练习加深学生对基础知识的理解和记忆。

例如，在学习加减法运算时，我会设计一些大题目来让学生通过综合运算的方式巩固所学知识。

并通过集体讨论、小组合作等形式，让学生互相学习、交流，提高学生对基础知识的掌握程度。

3.注重拓展应用能力在二年级数学教学中，我注重培养学生的应用能力。

除了教授基础知识外，我还设计了一些实际生活问题的应用题，让学生将所学知识应用到实际生活中解决问题。

例如，在学习长度单位时，我会设计一些测量活动，让学生通过测量杯子、书桌等实物的长度，培养学生的测量和计算能力。

三、教学不足1.教学内容设计有待加强在教学过程中，我发现自己对教学内容的设计有待加强。

有时候我只注重教学中的基础知识，而忽略了学生对数学思维的培养。

例如，在学习数的排列和组合时，我只教授了一些基本的组合技巧，但没有引导学生发现和探索更多的规律。

这导致学生在遇到稍微复杂一点的问题时，缺乏解决问题的能力。

2.教学评价方式有待改进在教学评价方面，我发现自己过于注重考查学生的记忆和计算能力，而忽略了对学生思维能力和解决问题能力的评价。

因此，在未来的教学中，我需要针对性地设计评价方式，以全面评价学生的数学学习情况。

二年级上册数学期末教学反思范文（精选6篇）二年级上册数学期末教学反思范文（精选6篇）在日新月异的现代社会中，我们的任务之一就是课堂教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的二年级上册数学期末教学反思范文（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级上册数学期末教学反思1今天的教学内容是乘加乘减两步计算应用题。

在教学混合运算过程中，我是从学生熟悉的购买商品的事例中抽象出混合运算的意义以及运算顺序。

首先，我是通过主题图教学——购买商品实例，先让学生说出怎么解决问题——先算什么再算什么，从而列出一个混合运算的算式。

由解决问题的先后顺序，自然而然地说出运算过程。

这也符合低年级学生的认知规律，由直观到抽象，层层深入，使学生在老师的指导下经过动手摆，动脑想，动笔算，逐步发现混合运算的意义以及运算顺序。

在解决问题过程中，我先让学生小组交流学习，使得每个学生都有机会发表自己的意见和倾听其他同学的想法。

通过这节课，学生基本掌握了混合运算计算格式以及运算顺序，但是在解决实际问题的时候就出现了如“24元可以买8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少钱？”等此类问题，乘加、乘减、除加、除减这四类问题学生刚刚接触，学生理解起来还是比较困难的。

二年级上册数学期末教学反思2最近，我上了《连加连减》这一课，《连加、连减》一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。

而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

而学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，绝大部分学生对10以内数的加减口算也比较熟练。

而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。

二年级上册数学期末教学反思
经过平时的练和检测，发现二年级学生存在惰性表现，对新授知识理解少、记忆多，记忆掌握不够，容易遗忘。

因此，教师应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握，调动学生研究的积极性，提高学生的研究效果。

作为一名数学教师，首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念改变，实现数学观的转变。

其次要关注学生，培养学生的自主性、主动性和创造性，认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，鼓励学生提出问题，培养学生的创新精神。

对于二年级数学教育教学工作，我反思了以下几个方面：
一、对教学目标反思
教学目标是教学设计的首要环节，对纲领认识不清或制定错误必定注定失败。

我发现自己在教学目标设计上存在以下不足：思想上不够重视，流于形式；关注的仍然只是认知目标，对情感目标和能力目标有所忽视；设计含混不可测，不具有全
面性和开放性。

教学目标的制定要符合学生的认知程序和水平，过高或过低都不利于学生发展。

教师要深刻反思出现学生不会做题的原因，避免埋怨责怪学生，要教给学生需要的数学知识。

二、对教学计划反思
在教学设计中，对教材内容的处理安排还存在以下几个缺乏：缺乏对教材内容的转译；缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计。

教师应注重对教材内容的处理安排，提高学生的综合能力和应用能力。

二年级数学学期末教学反思（通用5篇）二年级数学学期末教学反思（通用5篇）在现在的社会生活中，我们要在课堂教学中快速成长，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

那么应当如何写反思呢？下面是小编帮大家整理的二年级数学学期末教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。

二年级数学学期末教学反思1这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。

主要策略是通过从学生喜欢的课本引入新课激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。

然后通过组织学生实践操作，帮助学生认识统一长度单位的必要性。

让学生在具体的操作活动中用不同的物品作标准去量数学书的宽，量出的结果不一样；用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突,进而理解统一长度单位的必要性。

为使学生能够真实的感受到统一长度的必要性，我叫孩子准备好要用的学具，曲别针和一角的硬币7个。

课在有条不紊的进行着，学生在老师设计的教学活动中初步体验用不同的长度作标准去测量同一个物体的长度，接着又用不同的长度做标准去测量不同的物体的长度。

在这一个活动中有这样的教学设计：让学生能够用自己的直尺去测量课桌的长，然后再用曲别针去测量数学书的宽。

显然教材设计者充分考虑教具的实用性，让孩子能够比较方便。

而且是为让学生的比较容易进行比较，进行大量的实践的。

但是孩子在测量课桌的长的时候，由于学生用的尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一样。

但是这一活动恰恰又让学生体验用不同的长度标准去测量同一个物体。

这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙,不轻松。

而且，每次总有个别学生不带学具，不认真听操作要求,这也是个问题。

让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。

二年级数学学期末教学反思2新的一轮基础教育课程改革实施了，经过这段艰苦历程，深受新课改的冼礼，在教材钻研、课堂教学、学生评价等领域都有着较大的收获。

小学二年级数学下册学期末个人教学反思小学二年级数学下册学期末个人教学反思自信受到成功率的制约。

一个人的自信程度与他的成功率成正比。

成功次数越多,自信心越强;反之,失败次数越多，自信心越弱。

班级中原有一名后进生，各科成绩都很差，他自己也很自卑，对学习没有兴趣。

我原以为这个孩子成绩差是因为家长对他放任不管。

可是在一次家访中我意外地发现，其实他的母亲为了孩子的学习费了很多心思，作出了很大牺牲，尽管孩子学习不理想，可她还是一如既往地给儿子信心和帮助。

我震撼于母爱的力量如此伟大，同时也进行了深刻的反思：我们往往在重视学习成绩的同时忽视了学生健全人格的培养。

我决心从培养他的自信心入手：机会终于来了！一次数学课上，这个“笨孩子”兴奋地举着手，迫切希望回答问题，看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了一定要好好表扬表扬他，可没想到他站起来后就不知道该怎么回答了，我示意其他学生耐心地听他讲，可他绞尽脑汁还是不知道。

怎么回事？看他举手的神情应该是有自己的思路。

难道是紧张导致暂时遗忘。

想到这里，我对全体学生说：“今天能主动举手，我们很高兴，让我们为他的勇敢而鼓掌”。

在大家的掌声中，他显得很意外，既而腼腆地笑了。

我发现，这一节数学课，他听得特别专心，而且举手也特别积极，基于上面的经历，我也不敢轻易请他发言，只是试探性地挑了一个特别简单的问题请他回答，他好不容易答对了。

我暗暗地松了一口气，同时给了他热烈的掌声。

望着他灿烂的笑容，我似乎看到了他向着成功迈出了一大步。

在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。

我尽量挑一些适合他的问题让他回答，并适当地鼓励他，他逐渐有了自信。

在应用题单元的教学中，我意外地发现他在这方面的理解能力特别强。

有一次大部分学生都对一道应用题的另一种解法感到困惑，这时他站起来不紧不慢地说：“其实这很简单，---------”他自信的语气和清晰的思路令全体学生和我目瞪口呆。

新的《课程标准》已经明确提出数学教育要“面向全体学生，使不同的人在数学上获得不同的发展；要让学生“在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。

二年级数学教学反思引言数学是一门需要逻辑思维和良好的数学基础的学科。

作为一名二年级的数学教师，在教学中不仅要注重数学知识的传授，更要引导学生养成良好的数学思维方式和解决问题的能力。

本文将对我在二年级数学教学中的反思和改进进行总结。

思考教材选择教材是教学的基础，合适的教材能够引导学生主动参与学习，兴趣盎然。

然而，在使用教材方面，我存在一些问题。

首先，教材内容过于单一，缺乏趣味性，导致学生缺乏学习的主动性。

其次，教材中的题目数量过多，有时难以在有限的课堂时间内完成。

为了解决这些问题，我需要更多地选择一些兼顾趣味性和教学要求的教辅材料，以丰富课堂内容，调动学生学习积极性。

优化教学方法在二年级的数学教学中，仅仅讲解知识点是远远不够的。

更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

然而，在过去的教学中，我主要采用了传统的讲解和习题训练的方式，对于学生的思维能力培养存在欠缺。

针对这一问题，我需要调整自己的教学方法，采用更多的启发式教学和探究式学习活动，让学生通过实际操作和探索来学习和理解数学知识，从而培养他们的思维能力。

注重学生的参与在教学中，学生的主动参与是非常重要的。

然而，在过去的教学中，我存在一些问题，比如过度的讲解和传授知识，导致学生缺乏动手实践的机会。

为了解决这一问题，我需要采用一些互动性强的教学活动，如小组合作、数学游戏等，激发学生的学习兴趣，并促进他们的合作与交流。

视觉辅助工具的运用视觉辅助工具对于学生理解抽象概念和解决问题起着重要的作用。

然而，在过去的教学中，我很少使用视觉辅助工具。

在未来的教学中，我将更多地运用各种视觉辅助工具，如教具、操纵材料、实物模型等，帮助学生直观地理解数学概念，提高他们的学习效果。

积极反馈与评价积极的反馈和评价对于学生的成长十分重要。

然而，在过去的教学中，我主要注重对学习成绩的评价，而对于学生的学习过程和思维能力的评价不够充分。

为了改进这一问题，我将更加注重对学生的表现和思考过程给予及时的正面反馈，鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，并帮助他们不断提升自己的数学思维能力。

没有参考依据。

（四）算一算。

此题分为直接写出得数、用竖式计算并验算、脱式计算三种形式，题量较大，对学生来讲，稍不细心就会出错，计算能力很强的学生也会因为马虎没有全对，有部分学生因不知道0乘任何数都得0而出错。

在计算方面仍需要加强练习。

（五）连一连，画一画。

通过考察发现还有及个别学生对方向与位置这个知识点没有掌握。

（六）解决问题。

共3小题。

特别是第3小题，此题本身有一定难度。

并且在这一个题目中出现了3个不同级别的长度单位来干扰学生，在试卷的答语中没有单位名称，好多学生粗心，在补充答语时不带单位名称。

加上分值较大，造成学生失分率比较高，看来在今后教学中学生认真细心的答题习惯需要强化训练。

四、对试卷的评价：随着课改的深入，考试评价的形式和内容也在做相应的改变，突现了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注；在发展性上，积极寻求试题呈现形式的多样性，加大联系生活实际的数学知识的考查力度。

具体而言，此次命题题量大，题目类型琐碎灵活。

不但考察学生基础知识及口算、笔算能力又考察了学生的观察、分析、及解决问题的能力和动手能力，还考察了学生认真审题及细心答题的习惯。

五、从答卷情况看教与学存在的主要问题：从试卷各种不同题型的抽样统计分析发现,学生基本知识掌握较为牢固。

学生书写大部分较为整洁，格式相对规范，反映出教师对学生书写习惯培养的重视，学生学得相对较活，解决问题的能力有很大的提高。

但从答卷中也可以看出，学生在做题细心方面，仍有欠缺，需要继续加强。

六、对今后教学工作的建议：1、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。

2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。

3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。

4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、培养数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教。