江西省“十二五”中小学、幼儿园教育信息技术研究课题指南

全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《个性化学习开发与提高教学效率的研究》概要课题名称：个性化学习开发与提高教学效率的研究。

课题类别：全国教育技术研究十二五规划重点课题课题审批：教育部全国教育技术研究课题领导小组课题编号：立项号111820089课题组成员：课题专家组长：原国家教育科研规划办公室主任、中央教育科学研究所原所长、著名教学教材专家阎立钦教授。

课题专家副组长：北京师范大学学习心理学博导、中高考研究专家郑日昌教授。

课题秘书长兼课题执行组长:北京大学网络教育学院课程主持专家、中国学校教育网总编李亚平博士；课题学习技术平台研发组长：中国学校教育网技术平台研发部主任何兴才硕士等。

现就子课题（实验基地区、校）申报选题，下发课题概要及选题指南。

一、研究意义1、本课题是按照新课程改革目标和教育部的要求,集中国内一流专家进行的实证性研究。

旨在改变教学方式，针对应试教育弊端，通过分析目前学生的学习心理特点和社会因素对学生学习的影响，有针对性的构建个性化学习平台，选择符合学生的教学模式。

是一次新课程改革中的教学方式突破的有效探索。

2、本课题提出的基于个性化学习信息平台是凸现新课程核心理念，关注每一位学生的发展。

实验中将使个性化教育教学理论和教学实践紧密地结合起来。

充分发挥个性化理论对教学的指导作用，面向每一位不同个性的学生，使每一位学生各有所获，课题实验范本在中小学能够起到示范作用。

3、本课题能够实现现代教育技术的功能优势在学科课堂教学中有效应用。

在课堂教学中应用现代教育技术关键在于构建个性化的学习平台和新型课堂教学模式，使现代教育技术真正融入整体的课堂教学系统之中，为改革传统的课堂教学模式服务。

本课题将提供样本范示。

二、研究特征1、通过研究、实践、解决个性化学习中的问题。

2、以提高行动质量，解决教学实际问题为首要目标。

3、强调科研工作者与实际工作者的合作、行动与研究的结合。

4、重视行动研究中及时反馈；允许在行动中调整方案。

幼儿园如何利用信息技术开展科学活动的探究式教学幼儿科学教育是指在教师的引导下，幼儿通过多感官对周围事物及现象进行感知、观察、操作、探索、发现问题、寻找答案的探究过程，是幼儿获得周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程，是教师帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。

探究式教学是指学生在学习概念和原理时，教师给出一些具体事例和问题，让学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

在幼儿园科学活动教学中，教师既要考虑科学活动自身的特点，又要考虑幼儿学习科学的认知规律，切实地从幼儿已有的生活经验出发，让幼儿亲身经历问题的提出、讨论、研究和拓展应用的过程，使幼儿获得科学活动的情感体验，促进对幼儿的科学素养和情感价值观的培养。

有些科学活动如植物的生长、蝌蚪的发育是受时间和空间的限制的，教学中必须借助多媒体来呈现复杂的生长变化过程，才能在短时间内完成探究式教学。

那么，在幼儿园科学活动中信息技术有哪些辅助教学的优势，教师应如何利用信息技术开展科学活动的探究式教学？可以从以下几个方面进行初步分析和探讨。

一、信息技术在幼儿园科学活动中的应用优势以兴趣导入，诱发科学探究动机1.幼儿对学习的本质还不了解，也缺乏自我约束力，注意力不容易长时间集中，所以，教学中以幼儿感兴趣的动画片引入，符合幼儿对直观、动感知识的认知特点。

同时，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激幼儿的多种感官，有效地创设问题情境，吸引幼儿积极主动地参与探究活动。

如：引导幼儿“认识竹笋”的活动中，由于时间、地域的限制，无法让幼儿亲自走入竹林、认识竹笋，在教学活动中播放竹林春笋的录像，幼儿看到一大片竹林里冒出一支支嫩笋，就会迫切地想了解竹笋到底是怎样的。

我们给幼儿提供竹笋实物，让他们亲自动手去摸、捏、看、剥，起到直观教学，兴趣盎然的效果。

2.由重点切入，解决教学重点难点科学活动内容比较抽象，幼儿对一些枯燥乏味的内容不愿意去看去听，因此，教学过程中要根据幼儿的年龄特点，让抽象的东西具体化、复杂的东西简单化、枯燥的东西兴趣化。

中央电化教育馆函件教电馆[2011]20号关于印发《全国教育信息技术研究课题管理办法（2011年修订）》的通知各省、自治区、直辖市电教馆（中心）、新疆生产建设兵团中小学电教馆，各有关单位：为更好地组织实施《全国教育信息技术研究“十二五” 规划》，全国教育信息技术研究课题领导小组办公室组织修订了《全国教育信息技术研究课题管理办法（2011年修订）》（以下简称《管理办法》）。

现将《管理办法》印发给你们，请遵照执行。

附件：全国教育信息技术研究课题管理办法（2011年修订）中央电化教育馆二一一年二月二十五日附件:全国教育信息技术研究课题管理办法（2011年修订）第一章总则第一条为加强和规范全国教育信息技术研究课题的管理，适应我国教育信息化特别是基础教育信息化发展的需要，促进教育信息技术研究的发展，参照《全国教育科学规划课题管理办法》的有关规定及全国教育信息技术研究工作的实际，制定本办法。

第二条本办法适用于全国教育信息技术研究的各类立项课题。

第三条全国教育信息技术研究课题面向全国，突出重点，倡导竞争，鼓励协作，择优立项，保证质量。

第四条全国教育信息技术研究课题通过网络，实行目标管理与过程管理相结合，重点管理与一般管理相结合，集中管理与分级管理相结合。

第二章组织第五条全国教育信息技术研究课题领导小组（简称课题领导小组）由中央电化教育馆组建，领导全国教育信息技术研究规划工作，制定研究规划、年度课题申报指南和课题管理办法，审批课题，组织各类课题的成果鉴定，领导重大学术交流活动和重要科研成果的宣传推广工作，促进教育信息技术研究事业的健康发展。

第六条全国教育信息技术研究课题领导小组办公室（简称课题办）是课题领导小组的职能部门和日常办事机构，其主要职责是组织制订和实施规划、负责课题日常管理、组织学术交流、组织成果评奖、推广科研成果等。

课题办设在中央电化教育馆学校教育技术研究部。

第七条组建全国教育信息技术研究专家库，由课题办根据研究工作的需要，组织专家，制定全国教育信息技术研究规划、课题指南，评审年度课题，鉴定课题成果，提供学术指导和专业咨询。

全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《基于互动反馈技术的教学研究》开题报告潘克明在“十五”期间，我们通过《引进信息反馈技术构建互动教学模式的研究》、“十一五”期间我们通过《利用互动技术发展社会化学习网络的研究》、《信息技术环境中利用互动反馈技术提高教学成效的研究》等课题，组织全国的一些中小学校开展了大量的应用研究，取得了一些研究成果，为互动反馈技术继续在教育教学中的广泛、深入、有效应用奠定了坚实的基础。

2011年8月，中央电化教育馆全国信息技术课题研究领导小组办公室，又批准《基于互动反馈技术的教学研究》为全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题题。

今天，大家聚集在这里欢聚一堂，就是为了正式启动我们这个课题。

下面请允许我代表总课题组做开题报告。

这个报告主要讲三个问题：第一、我们这个课题研究的是什么；第二、我们为什么要开展基于互动反馈技术的教学研究；——信息技术深入发展的需要——互动反馈技术常态化发展的需要第三、我们怎样开展这个课题的研究——用科学的理论指导研究——突出重点开展课题研究——用科学的方法开展研究一、本课题的研究重点是什么（一）课题名称：基于互动反馈技术的教学研究（二）关键词1.互动反馈技术：具有“1对1”特性的互动反馈技术（互动反馈系统，Interactive Response System，简称IRS）由师生群组遥控器、接收器以及平台软件构成的课堂数字化教学应用技术。

2.教学研究：（1）教学应用研究：互动反馈技术在教学中的应用方法研究。

第一类应用：基础性应用。

基于数字化校园网络的多媒体互动反馈课堂中互动反馈技术的应用。

这些应用包括：基于互动反馈技术的教学课件的设计、应用与生成；基于问题探究与讨论的教学设计与实施；学习主体的互动参与的过程与方法的设计与实施；学习反馈信息的分析、评价与处理；学生学习的过程性评价；教师根据学生的反馈信息对教学过程的调整方法等。

这是对课堂教学中互动反馈技术具体应用方法的，属于个案或样本研究，是互动反馈教学方法研究的基础。

教育科研“十二五”课题指南1、课堂教学中学生自主参与活动的实践研究2、英语课堂中学生阅读理解能力的培养研究3、学生英语朗读习惯的培养研究4、高中学生学习物理的心理障碍分析与消解研究5、当前中小学生主要心理问题调查研究6、校园暴力行为的心理问题研究7、中小学生心理问题预防与矫正研究8、教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的研究9、性健康教育研究10、新课程实施与教师教育专业化发展研究11、教师行为规范标准与师德建设研究12、教师的人文素养与科学素养培养研究13、开发利用本地、本民族的艺体教育资源的研究14、“奥运”对中小学体育发展的影响研究15、艺体教育与学生审美素质发展的研究16、体育课时计划有效性、实用性研究与设计研究17、学校大课间操（科技体育活动）形式、内容等研究18、提高学生有效记忆地理知识的研究19、以园为本教学研究20、特殊儿童家庭教育环境与特殊儿童发展的相关研究21、特殊教育课程改革的实践研究22、农村中小学规范学生作业，减轻学生过重课业负担的实践研究23、如何在游戏中发挥幼儿主动性、创造性24、如何挖掘游戏的教育功能，发展幼儿创新能力25、校本课程资源开发与学校特色研究26、小学生日常行为规范养成教育与评价研究27、“研训一体”的校本培训研究28、学科教学设计及备课改革的实践研究29、提高集体备课效益的实践研究30、相互听课、议课、评课，促进教师教学能力发展的研究31、提高中小学教师说课、课堂教学观察、评课水平的实践研究32、提高教师在课堂教学提问水平（设置的问题情境、问题的提出、时间控制、即时反馈）的实践研究33、中学生早恋问题的研究34、全面提高学生素质与学生个性、特长的培养研究35、中华传统美德教育的研究36、中小幼现代科技教育研究37、教育资源均衡发展研究38、校本科研常态化的研究39、新课改背景下校本科研有效活动方式研究40、综合实践活动课程资源开发与实施模式研究41、新课程背景下各学科课堂教学模式研究42、校本科研有效性的研究43、农村小学小班化教学模式的研究44、初中物理“分层教学、分类指导”教改探讨45、初中化学课堂教学中“研究性学习”与“接受性学习”整合的研究与实践46、生物教学中有效培养学生生态意识的实践研究47、生物课外科技活动培养学生环境意识的实践研究48、小学《品德与社会（生活）》的教学规范研究49、小学《品德与社会（生活）》课前准备的组织与实施研究50、思想品德课与社会实践活动的整合研究51、英语教学中学生自学能力的培养52、物理实验教学中学生创新能力的培养53、历史教学中激发学生兴趣，优化课堂教学的途径与方法54、地理教学中德育效率的探讨55、学校教育资源优化配置与有效利用的实践研究56、教育科研成果应用和推广的相关研究57、现代信息技术与学科教学（科研、教研）整合的研究58、少数民族学校实施双语教学的模式与实效性研究59、基础教育课程资源的开发与利用研究60、新课程背景下各学科教学创新研究61、课堂有效教学策略的研究62、中小学学科学习指导的研究63、学生自主学习中的教师指导策略研究64、小学语文“口语交际·习作”教学研究65、主体性作文教学的研究与实践66、从生活中来，到生活中去—课外学生获取语文信息素养方法探索研究67、初中语文文言文阅读策略研究68、课堂教学中学生活动的组织策略研究69、小学数学教学中培养学生良好的学习习惯的实践研究70、数学教学中的问题情境及其创设实践研究71、常规数学教学模式和新教学模式实践研究72、小学教学均衡化发展的研究73、教师心理健康与调适的研究74、教师职业道德素养研究75、学科教学渗透德育的实践研究76、学校、家庭和社会德育整合机制的研究77、班主任工作创新研究78、中小学生诚信教育实践研究79、网络环境下学校德育工作新途径研究80、青少年法制教育与预防犯罪问题研究81、各学科推进素质教育的方法与教学模式研究82、提高农村义务教育质量及评价标准研究83、农村薄弱学校的建设研究84、农村寄宿制学校的建设与管理研究85、学校校本课程的开发与实施的实践研究86、学校校本课程与学科课程渗透的实践研究87、综合实践活动课程实施中教师与学生关系问题研究88、综合实践活动课程实施中个人探究与集体合作探究的研究89、课程开发、管理、评估制度和组织建设研究90、有效控制农村学生辍学的途径及对策研究91、农村义务教育面临的问题及对策研究92、职业教育贯彻“以服务为宗旨”、“以就业为导向”的办学指导思想的研究93、职业学校为“三农”服务，促进农村剩余劳动力转移的实践研究94、职业教育特色专业、精品课程建设研究95、提高学校德育工作的针对性和实效性研究96、基础教育在新农村建设中的作用研究97、道德高尚学生的基本素质和行为特征分析的研究98、构建城乡一体化的教育体制机制的研究99、现代师生关系的研究100、教师职业道德素养研究101、青少年法制教育与预防犯罪问题的研究102、安全教育理论与实践研究对选题背景、研究目标与意义的简述97、学科教学渗透德育的实践研究98、新课程背景下各学科教学创新研究99、现代信息技术与学科教学（科研、教研）整合的研究100、提高学生有效记忆地理知识的研究101、课堂有效教学策略的研究102、提高教师在课堂教学提问水平（设置的问题情境、问题的提出、时间控制、即时反馈）的实践研究。

54、江西省电化教育馆（江西省基础教育资源中心）住所：南昌市洪都北大道96号法定代表人：陈学军经费来源：全额拨款开办资金：1217.4万元举办单位：江西省教育厅宗旨和业务范围：电教教材的开发、研究、制作及应用推广。

为全省中小学校提供现代教育技术咨询、培训以及教学软、硬件设备的技术服务受奖评和有关评估情况：第八届省直机关文明单位、第十二届全国中小学电脑制作活动“最佳组织奖”、第十五届全国多媒体教育软件大奖赛“最佳组织奖”开展业务活动情况：2011年度主要做了以下工作：一、多措并举，深入推进优质资源共建共享。

①全力打造我省第一部公益性学科网络教材。

2011年省电教馆就加强教育教学信息资源建设和加快教育信息技术普及应用进行了认真谋划，提出现阶段资源建设的主要任务是，用二到三年的时间重点建设义务教育优质学科课程资源库，这一构想得到了委厅领导和有关部门的大力支持。

截止到12月31日，全省共计拍摄九年义务教育学科课程网络资源1109节。

②圆满完成了普通高中新课程资源建设任务.2011年6月底，由省电教馆主持开发、江西教育出版社出资共同制作的《高中新课程网络课堂》课程资源顺利完成.课程资源下发到全省各普通高中学校，有力推动了我省高中普通新课程实验工作的实施。

③进一步加大了江西省基础教育资源网建设力度。

2011年，省电教馆对省基础教育资源网进行了整体改版，先后扩充了省基础教育资源中心网络带宽，开发了义务教育资源服务平台、视频点播直播平台和在线预览系统，并在全省各设区市分中心实施了同步安装，实现了资源的免下载在线预览，进一步方便了教师阅览使用.江西省基础教育资源网在全国基础教育资源类网站的点击量一直排名前列。

二、加强指导，有效推动江西省现代教育技术示范学校建设健康发展。

为加强指导江西省中小学现代教育技术示范学校建设，提高学校现代教育技术工作水平和应用效益，2011年省电教馆与省督导室联合组织开展了对中小学现代教育技术示范学校建设的专项督导检查，在全省390所省级示范校中随机抽取了100所学校进行了督导检查。

“十二五”规划XX年度小课题研究实施方案（开题报告）时间： xx-9-18立项号xxXKT-YJ156课题名称幼儿园安全教育研究负责人王晓蓉所在单位西安东方幼儿园课题研究的背景和意义孩子是祖国的未来，是家庭的希望。

且现在绝大多数家庭只拥有一个孩子，祖辈、父辈对孩子给予多少关爱。

幼儿园作为孩子的活动场所，我们有义务有责任保障孩子们在园的安全，为孩子们提供适宜的环境，培养孩子们良好的生活卫生学习习惯，对幼儿进行安全教育，保障幼儿健康快乐茁壮成长。

但是我们也看到，幼儿园的孩子们年龄大概在2.5——6岁之间，自我保护能力较弱，且由于孩子不同的家庭，从小接受的锻炼教育不同，活动能力不同，加之有些孩子由于先天遗传或是用药等影响，身体素质也各不相同，即使同年龄段幼儿也存在较大差异。

因此在幼儿园工作中，不可避免会出现幼儿突发紧急情况。

安全责任重于泰山，特别是对于天真无邪的孩子，我们更要加强此项工作，不断积累经验、完善办法，预防为主，防患于未然，这就是我们的选题理由。

课题名称的界定和解读安全工作是每一个单位的重点工作，特别是对于幼儿园，面对的都是弱势群体的幼儿，他们自我保护的能力和意识都比较薄弱，因此特别需要教师加强责任心，将孩子们至于安全的保护范围内，另一方面，还必须加强对幼儿的安全教育，一方面要加强对幼儿安全教育，使幼儿掌握较多自我保护的方法；还有就是加强对教职员工处理幼儿突发事件的安全教育及管理。

不断完善安全管理制度，加强安全知识培训，增强每一名教职员工的安全意识，加强预防安全事故的能力，使得幼儿园管理人员、保教人员拥有良好的应变能力，及时采取恰当的措施，紧急开展应急处理，防止安全事故发生。

避免或是最大限度降低幼儿突发事件。

课题研究的步骤和举措一、注重教育、强化管理。

首先细化幼儿园晨检工作、午睡巡查工作。

杜绝幼儿外带不安全物件概率。

第二，将对幼儿的安全教育列入每周正常教学工作。

可以开展幼儿安全故事比赛、幼儿园与家庭共同进行安全伴我行亲子活动。

江西省中小学教育教学研究课题
申报书
课题名称新课程背景下中学历史“自主——合作学习”
的课堂教学评价的研究
学科分类历史
课题负责人XXX
负责人所在单位江西省瑞金第X中学
研究起讫时间2007年9月至2009年9月
联系电话（区号）XXXXXXXXXXX
邮政编码342500
通讯地址江西省瑞金第X中学
电子信箱X X X X X X X X X X X
江西省教育厅教学教材研究室
印制
江西省教育厅课题基地办
填表说明
1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。

2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。

用A4复印，于左侧装订成册。

3、每个课题限报负责人一名。

4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。

5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。

6、课题编号及第八、九、十项不用填写。

一、基本情况
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础
三、课题论证
四、实施方案（具体操作过程和研究方法）
五、预期研究成果
七、设区市教委课题办（教研室）评审意见
九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见。

江西省中小学教育教学研究课题
申报书
课题名称优化小学语文作业设计的研究学科分类语文
课题负责人饶品森
负责人所在单位江西省上饶市万年县苏桥小学研究起讫时期2014年9月——2015年9月联系电话（区号）（手机）
邮政编码 3 3 5 5 0 9
通讯地址江西省上饶市万年县苏桥小学
电子信箱
江西省教育厅课题基地办印制
填表说明
1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。

2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。

用A4复印，于左侧装订成册。

3、每个课题限负责人一名。

4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。

5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。

6、课题编号及第八、九、十项不用填写。

一、基本情况
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础
三、课题论证
四、实施方案（具体操作过程和研究方法）
五、预期研究成果
六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见
七、设区市教委课题办（教研室）评审意见
八、专家评审组意见
九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见
十、课题结题情况。

中国教育学会“十二五”教育科学研究规划课题指南根据《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）精神，中国教育学会制定《“十二五”教育科学研究规划课题指南》（以下简称《课题指南》）。

一、指导思想以党的十七届五中全会和《教育规划纲要》精神为指针，深入贯彻落实科学发展观，按照“战略性、前瞻性、指导性”要求，紧紧围绕“完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国”这一中心，坚持正确的政治方向、学术导向和“百花齐放、百家争鸣”方针，繁荣和发展社会主义大众教育科研；坚持发展战略和宏观政策研究相结合，研究和回答教育改革发展中的重大理论问题，提高服务教育科学决策能力; 坚持理论研究和实践行动相结合，研究和回答教育改革发展的重大现实问题，提高指导基层教育工作的实践能力;坚持科研与实际相结合，研究和回答教学实践中的具体问题，提高促进学科发展和人才成长的能力，为推进教育改革和发展，繁荣社会主义教育科学，建立具有中国特色的社会主义教育体系做出贡献。

二、总体要求统一认识。

“十二五”时期，是我国全面建设小康社会的重要战略机遇期，也是全面实现《教育规划纲要》“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”战略目标的关键时期。

如何深刻理解《教育规划纲要》提出的新思想新理念，准确把握“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题，科学践行“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，全面落实教育改革发展的重点任务和重要举措，既需要扎实有效的教育实践，更需要正确的理论引领。

学会肩负着“繁荣群众教育科研，扶持教育创新人才，推进教育家办学”的光荣使命，“十二五”期间将按照《教育规划纲要》“坚持理论联系实际，深入探索中国特色社会主义教育规律，研究和回答教育改革发展重大理论和现实问题，促进教育事业科学发展”的要求，立足新起点，面对新情况、研究新问题、寻求新突破，团结广大会员，广泛发动基础教育战线，积极开展科研兴教、科研兴校、科研兴学的伟大实践。

2023年江西省教改课题指南引言教育改革一直以来都是教育界的重要议题。

江西省作为中国的一个教育大省，在推动教育改革方面一直发挥着重要的作用。

为了进一步提高江西省教育质量，推动教育公平发展，2023年江西省教改课题指南针对当前教育领域的热点问题，制定了一系列教改课题，旨在引领教育改革发展，为教师提供更好的指导，促进教育事业的繁荣发展。

课题一：优化教育资源配置1.1 背景江西省教育资源配置存在一些不合理和不充分的问题，一些优质的教育资源分布不均，导致一些地区的教育质量相对较低。

因此，优化教育资源配置是当前教育改革的紧迫任务。

1.2 目标和措施•目标：实现教育资源的合理配置，在保障教育公平的前提下，提高教育质量。

•措施：加大优质教育资源向欠发达地区的倾斜力度，建立统一的评估指标体系，推行资源共享和互联网教育，加强不同学校之间的合作交流。

课题二：创新教学方式2.1 背景随着信息技术的快速发展和全球化的加速推进，传统教学方式已经不能满足学生的多样化学习需求和培养创新能力的要求。

因此，创新教学方式已经成为教育改革的关键课题。

2.2 目标和措施•目标：培养学生的创新能力和实践能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。

•措施：推广信息技术在教学中的应用，倡导探究式学习和项目制学习，培养学生自主学习和团队合作的能力，提供多元化的教学资源。

课题三：提升教师专业发展水平3.1 背景教师是推动教育发展的中坚力量，他们的专业发展水平直接关系到学生的学习效果和教育质量。

然而，目前教师的专业发展水平存在差异，需要进一步提升。

3.2 目标和措施•目标：提升教师的教学能力和专业素养，促进教师的个人成长和职业发展。

•措施：加强教师培训和培养，鼓励教师参与教育研究和教学实践，建立完善的教师评价和激励机制，提供持续的专业发展支持。

课题四：完善学生评价体系4.1 背景学生评价是教育质量监测的重要手段，对于提高教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。

附件4江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题申请·审批书研究方向：课题名称：申请人：填表日期：江西省电化教育馆制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报江西省电化教育馆全省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题。

本人认可所填写的《江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题申请〃审批书》（以下简称“申请书”）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意江西省电化教育馆有权使用课题《申请书》所有数据和资料。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受江西省电化教育馆及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。

遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。

遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。

2．遵循学术研究的基本规范。

科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。

凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。

在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

在成果发表时，不重复发表研究成果。

在成果分享时，对课题负责人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。

在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。

5．维护学术尊严。

保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。

维护江西省电化教育馆课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵循科研规范。

课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。

若有重要变更，向江西省电化教育馆提出书面申请并征得同意。

7．标明课题研究的支持者。

以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。

全国教育信息技术研究“十二五”规划2014年度课题指南依据《全国教育信息技术研究“十二五”规划（2011-2015）》，结合《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》以及教育部《2014年教育信息化工作要点》，制定2014年度课题指南。

本阶段课题研究继续强调以信息技术与教育教学深度融合为核心理念，通过信息技术促进教学方式、学校管理模式、教学组织模式变化，实现基于优质教育资源的常态化教育教学应用。

申请人可参照本指南所提出的研究领域和方向，根据自身的研究基础和特长，自拟课题名称申报。

一、基础教育信息化发展战略研究区域教育信息化发展调查研究。

二、教育信息化发展中的支持服务研究以县为主的技术支持服务体系建设与应用研究。

三、教育信息化区域推进与区域协作研究信息技术助力解决教育公平和均衡发展的关键问题研究。

四、数字教育资源的建设与应用研究数字教育资源在教学点学科教学（英语、音乐、美术）中的应用研究；少数民族双语教学资源、传统文化数字教育资源的建设与应用研究；基于移动学习终端的资源开发及应用研究；学前教育、特殊教育、民族教育、教师培训数字教育资源建设与应用研究；普通高中选修课网络课程的建设与应用研究；专题教育资源（核心价值观教育、心理健康教育、行为养成教育等）的建设与应用研究；专题教育社区建设与应用研究。

五、信息技术环境下学与教的理论与实践研究信息化环境下个性化学习的模式与策略研究；信息技术支持减轻中小学生课业负担研究；利用信息技术开展探究式教学、差异化教学的模式与成效研究；基于远程视频互动系统的校际协作学习模式研究；基于无线互联网的移动学习模式与策略研究；开放网络课程开发与应用研究；翻转课堂的模式与应用效果研究；虚拟仿真实验教学资源支持下的项目学习、协作学习等教学模式研究；信息化环境支持的学生批判性思维能力培养；区域微课程资源共建共享机制研究；微课程的教学应用策略及效果评估。

六、教育信息技术促进教师专业发展研究区域、学校管理者信息化领导力提升策略研究；教师利用网络学习空间进行网上研修的模式研究；教师信息素养研究；中小学信息技术教师专业发展研究。

盐都区教育科学“十二五”规划课题指南一、指导思想以中国特色社会主义理论为指导，坚持科学发展观，坚持理论联系实际的原则，以盐都区教育教学改革发展中的现实问题为主攻方向，大力提倡一线教育工作者以课堂教学中的问题作为课题展开真实而富有成效的研究，进一步发挥教育科研为教育决策服务、为课程建设服务、为课堂教学服务、为教师专业成长服务的功能。

二、基本原则以解决我区教育教学实际问题为出发点，以理论研究为支撑，以应用研究为重点，以提高全区教育科研水平为目标，努力实现我区教育全面、均衡、可持续发展。

1、基于问题的研究力求具有前瞻性和原创性，努力揭示教育的本质和规律。

2、应用研究突出针对性和实效性，能够科学地解释教育现象，准确描述教育现状，有效解决教育教学实践中的问题。

3、推广研究倡导可行性和实用性，要求易于理解和应用，努力产生广泛的社会效益。

三、领域和方向1、教育发展方向研究区域教育均衡发展研究；盐都区教育现代化特征与内涵的研究；推进区域教育现代化的方法、途径与策略的研究；学校实施教育现代化工程的实践研究；优化教育资源配置与扩大优质教育资源实践研究；薄弱学校改造与示范性学校建设问题研究；弱势群体子女教育问题研究；城市流动人口子女教育问题研究；制约和影响农村教育发展因素与对策研究；农村教育资源有效整合研究；农村义务教育管理体制改革的现状、问题与对策研究；农村学校校本研究活动有效推进策略的研究；农村学校教师专业发展现状调查研究；农村学校现代教育技术使用情况的研究；农村课程改革难点问题研究；学校教育科研的管理与评价研究；提高中小学教育科研实效性的途径和方法研究；学校校本研究典型案例研究。

2、学校发展研究学校教学制度重建研究；学校办学理念与管理机制的研究；学校办学特色、目标定位和发展策略研究；影响学校发展的关键因素分析及对策实证研究；学校传统文化重建研究；学校传统活动挖掘与设计研究；学校文化开发与打造文化名校的途径与策略研究；学校文化建设与品牌建设的研究；中小学校本管理实践模式研究；校长高效管理行为研究；校长管理思想与管理水平对学校办学影响的个案研究；教师民主参与学校管理的理论与实践研究。