舍生取义类比

舍生取义的事例

苏武牧羊的故事妇孺皆知。苏武被扣于匈奴后，匈奴贵族先以名利引诱，后以严刑威胁。但苏武始终大义凛然，宁死不屈。匈奴贵族无计可施，便“徙武北海上无人处”。苏武则“掘野鼠，去草实而食之”。在如此艰难的环境下，他仍拄着汉朝的旄节，不屈节辱命。他出使时正值壮年，待其归汉之时，已是须发皆白。他成为我国历史上坚持民族气节的著名人物。

谭嗣同 清末，戊戌变法失败后，康有为、梁启超逃往日本。谭嗣同是“有心杀贼，无力回天”。他坚信“不有行者，无以图将来；不有死者，无以酬圣主”，泰然赴死，留下“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的名句。

朱自清不是嗟来之食 解放前，由于国民党腐败无能，经济趋于崩溃，洋货充斥市场。著名作家朱自清宁肯饿死也不买美国救济粉，被称为“表现我们民族英雄气概的爱国知识分子”。

屈原，看着楚国的大好河山一点点的被吞啮，看着那一群奸佞小人为了一己荣华谄媚楚王，至国家于不顾。此情何堪？他决不愿同流合污，最后在绝望之中毅然决然的投入汨罗江。我理解此时的屈原，他是带着对楚国的无限眷恋，带着对楚国人民无限的爱离开了这个他曾热恋过的世界。他知道与其卑躬屈膝的活还不如轰轰烈烈的死！是的，屈原的躯体是随着滔滔的江水流逝了，可他的浩然正气却永远激励着一代又一代的中国人。 文天祥 德佑元年（1275）正月，闻元军东下，文天祥在赣州组织义军，开赴临安（今杭州，当时南宋的京城）。次年被任为右丞相兼枢密使。其时元军已进逼临安，被派往元营中谈判，遭扣留，押往北就。二月底，天祥与其客杜浒等十二人，夜亡入真州。复由海路南下，至福建与张世杰、陆秀夫等坚持抗元。景炎二年（1277），进兵江西，收复州县多处。

不久，为元重兵所败，妻子儿女皆被执，将士牺牲甚众，天祥只身逃脱，乃退广东继续抗元。后因叛徒引元兵袭击，同年十二月，在五坡岭（今广东海丰县）被俘。元将张弘范迫其招降张世杰，乃书《过零丁洋》诗以诉之。末句云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

1.类比推理常考题型_1

判断

◆类比推理之常考关系◆

考点1：语义关系-近义关系

一、如何想到该关系？

一般题干出现成语、俗语等词，优先考虑语义关系。

二、有哪些典型例子？

（1）聚精会神：全神贯注

【解析】聚精会神形容人专心致志、注意力高度集中的样子；全神贯注是指全部精神集中在一点上，形容注意力高度集中，二者是近义关系。

（2）爱不释手：手不释卷

【解析】爱不释手指喜欢得舍不得放手；手不释卷指书本不离手，形容勤奋好学，二者是近义关系。

（3）大同小异：相差无几

【解析】大同小异指大体相同，略有差异；相差无几指二者距离不远，或差别不大，二者是近义关系。

（4）风声鹤唳：草木皆兵

【解析】风声鹤唳指听到风声和鹤叫声，都疑心是追兵，形容惊慌失措，或自相惊扰的样子；草木皆兵形容失败者的恐惧心理，形容人在惊慌时疑神疑鬼，二者是近义关系。

三、实战演练

（2019江西）拥挤：水泄不通

A.清晰：洞见肺腑

B.严重：触目惊心

C.费力：举重若轻

D.伤心：肝肠寸断

【答案】D

【解析】第一步：判断题干词语间逻辑关系。 水泄不通形容拥挤或包围的非常严密，与拥挤是近义关系。

第二步：判断选项词语间逻辑关系。

A项：洞见肺腑是指很清楚地看见人的内心，形容襟怀坦白，待人诚恳。与清晰不是近义关系，与题干逻辑关系不一致，排除；

B项：触目惊心是指看见某种严重情况而内心震惊，形容事态严重，引起轰动，该词强调的是震惊，与严重不是近义关系，与题干逻辑关系不一致，排除；

C项：举重若轻是比喻能力强，能够轻松地胜任繁重的工作或处理困难的问题。与费力不是近义关系，与题干逻辑关系不一致，排除；

D项：肝肠寸断是比喻伤心到极点，与伤心是近义关系，与题干逻辑关系一致，当选。

故正确答案为D。

考点2：语义关系-反义关系

一、如何想到该关系？

一般题干出现成语、俗语等词，优先考虑语义关系。

二、有哪些典型例子？

（1）衰败：方兴未艾

【解析】方兴未艾形容新生事物正在蓬勃发展，与衰败构成反义关系。

农安县2018年小学语文五年级教学研讨会

《舍生取义》教学设计

教学目标：

在学生正确、流利朗读课文的基础上，借助译文，理解课文内容，体会“舍生取义”的真正含义。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的含义。

教学难点：

深入理解“舍生取义”的真正意义。

教学过程：

（一） 板书课题，导入新课。

在我国春秋战国时期涌现出很多思想家，其中最有代表性的两位就是孔子和孟子，他们所宣扬的儒家思想概括起来就是“仁义礼智信”这五个字，所谓义者，人字出头，加一点，在别人有难时出手出头，能舍，帮人一把，即为义。今天我们就来说一说这个义字，学习一篇有关“义”的文言文。

检查同学们的预习情况。

1.齐读课题，看到题目你想说什么？

2.指名简介作者。

3（指名读文）检查读的是否准确，流利。

(二)教师指导朗读课文。

文言文的朗读，不光要读准字音，还要读出它的节奏、韵律，同学们可以像老师大屏幕中出现的这样，你也可以用笔划分一下断句，标标重音，然后自由练习朗读，注意停顿和重读的地方，要多读几遍，开始。 （指名读、接龙的、男女生读、齐读。强调读出停顿、读出节奏 ）

出示标有节奏的文言文。

1. 练读。

2. 指名读。

3. 再读。

（三）指导学生理解古文意思。

我们常说“书读百遍，其义自见”，读着读着，我们就能够感受出这篇文言文所要传达的意思来，老师要先问一下，你们在学习文言文或古诗时有什么好的学习方法分享给大家吗？

1.总结学习文言文方法并板书。

2.小组合作学习译文。出示学习提示，指名读。

学习提示：

⑴ 首先默读课文，理解的地方做批注，不理解的地方做标记。

⑵在小组内交流你读懂的内容，不懂的内容组内共同解决。

3．学生汇报。

好，我们先交流到这里，请你们小组派一名学生汇报一下你们的学习成果，其他同学要认真听，对比一下，和你们的理解是否相同。

4. 谁能用自己的话说一说这篇文言文的意思。谁还想说。

名人名言，希望对您有帮助！

舍生取义的名言

本文是关于名人名言的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

舍生取义的名言

1、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》

2、剜心也不变，砍首也不变！只愿锦绣的山河，还我锦绣的面！——柔石

3、鱼，我所欲也；熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。——孟轲

4、取义成仁今日事，人间遍种自由花。——陈毅《梅岭三章》

5、砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。——夏明翰

6、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥

7、生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义也。——孟子

8、一个人决意赴义时，那么他的头卖给刽子手就要卖得值得。——法国作家巴尔扎克

9、懦夫一生死多次；勇者一生死一回。

10、生当做人杰，死亦为鬼雄。——李清照《夏日绝句》

11、生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。——孟子名人名言，希望对您有帮助！

《孟子·告子上》

12、生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。——莎士比亚

13、与其生而无义，固不如烹。——司马迁《史记·田单列传》

14、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。——孟子

15、生，我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。——孟子

16、为着追求光和热，人宁愿舒弃自己的生命，生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。——巴金

17、鱼,我所欲也,熊掌亦我所欲也；二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。——孟子

18、生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。——匈牙利·裴多菲

19、浪迹江湖忆旧游，故人生死各千秋，已摈忧患寻常事，留得豪情作楚囚。——恽代英《狱中诗》

20、剜心也不变，砍首也不变！只愿锦绣的山河，还我锦绣的面！——柔石舍生取义名言