1 政治公开课教案
谷城县二中
★教学时间：2012年 月 日（周 ） 午第 节
★教学地点：多媒体教室
★教学课题：按劳分配为主体 多种分配方式并存
★教学课型：新授课
★教学目标：
（一）知识目标
1、识记按劳分配、按生产要素分配的含义。
2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义。
3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
（二）能力目标
培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
★教学方法：讲授法、讨论法
★学习重点：按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度及其必然性；按生产要素分配的含义、具体形式及意义。
★学习难点：多种分配方式并存；按生产要素分配的形式；
★教学课时：一课时
★教学过程：
（一）导入新课
【展示课件】：教材P58页教学探究1《美丽的山村》，引发学生兴趣，导入新课。
【学生活动】：通过教师引导与讨论，得出结论——按劳分配，导入新课。
（二） 进行新课
【板书】按劳分配为主体 多种分配方式并存
【自主学习】教材：P58－60页
是什么： (1）我国的分配制度是什么？
（2）按劳分配的基本内容和要求是什么？
（3）其他并存的分配方式主要有哪些？ 为什么: （1）实行按劳分配的必然性（原因）、必要性（意义）
（2）按劳分配在所有分配方式中占主体是由什么决定？
（3）健全生产要素按贡献参与分配的制度有何意义？
【师生互动学习】
一、按劳分配为主体
1.基本内容和要求：
在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。
姓名 班级 日期
- 1 - 《按劳分配为主体，多种分配方式并存》导学案
【学习目标】
1.识记按劳分配的基本内容；理解按劳分配原则、按生产要素分配的的意义；
2.明确按劳分配与按劳动要素分配的区别；
3.理解我国按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度的客观必然性。
4.通过本框学习，使学生坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性；
【学习重难点】
1.以按劳分配为主体、多种分配方式并存的必然性
2.我国现阶段的多种分配方式
【课前预习】
自主探究：请根据下面的提示，做好自学和预习。并在教材中作相应标注
一、按劳分配为主体
1、按劳分配基本内容及要求
是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。它的基本内容和要求是在 中，在对 作了各项必要扣除之后，以 为尺度分配 ， ， 。
2、我国分配制度的原因
（1）实行按劳分配，是由我国现实的 决定的。
（2） 是实行按劳分配的前提。
（3） 是实行按劳分配的物质基础。
（4） 是实行按劳分配的直接原因。
3、实行按劳分配的意义
（1）实行按劳分配有利于充分调动 ，激励劳动者努力学习科学技术，提高 ，从而促进 。
在现代信息技术条件下《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学反思
《按劳分配为主体多种分配方式并存》是普通高中课程标准实验教科书《思想政治1》必修模块《经济生活》第三单元第七课第一框题。本框题分为两目，其中第一目讲“按劳分配为主体”的逻辑顺序为：按劳分配是公有制经济中个人消费品分配的基本原则——按劳分配的基本内容和要求——坚持按劳分配的必然性——按劳分配原则的意义——按劳分配为主体的体现。第二目讲“多种分配方式并存”，其逻辑顺序为：多种分配方式主要包括按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配——按生产要素分配的含义——确立按生产要素分配的意义。其中，以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性，是生产关系的重要方面，是社会主义初级阶段经济制度的重要内容，因此，它也是本课教学的重点。而实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式是本课的教学难点。
从知识角度看，分配是再生产全过程的一个重要环节。生产决定分配，没有生产就没有分配，分配的性质、原则和形式由生产方式和人们在生产中的地位所决定的。同时，分配对生产也有反作用，能促进或阻碍生产的发展。因此，对分配中个人收入分配的分析，是经济理论研究的重要方面。这个问题本身是个比较深的理论问题，与现实生活的联系比较密切，学生有所了解，但对于高一的学生，要将深层的理论简单化、生活化，使其能分清哪些收入是按劳分配的收入，哪些收入是非按劳分配的收入，进一步帮助学生加深理解我国分配制度，及结合实例说明我国实行这种分配制度的客观必然性，有一定的难度。
从学生角度来看，高一的学生在以往的学习中已经对这个问题有所涉猎，但仍滞留于的“知其然，不知其所以然”的层面。虽然高一学生已经具有相当的比较、鉴别、归纳、发散等方面的思维能力，但是面对我国现在出现的复杂多样的个人收入方式，尤其在现实生活中，层出不穷的新的分配方式和收入方式却使他们感到困惑，需要一种正确的引导。
关于深入研究按劳分配理论的几个问题1
于光远
第三次按劳分配理论讨论会结束后，到现在差不多一年了。一年来，随着揭批“四人帮”第三战役逐渐展开，理论、思想战线上取得了一系列新的胜利。特别是哲学界提出了实践是检验真理的唯一标准的问题，讨论的规模和影响都很大，已经成为大家普遍关心的问题。道理很简单，因为现在全国都在为加快四个现代化服务。要不要实现四个现代化，可以说是在生产资料所有制方面社会主义改造基本完成以后，马克思主义和反马克思主义斗争的一个中心问题。从1956年起革命已经发展到把我国建成社会主义现代化强国这样一个历史阶段。我们要赶超世界先进水平，实现四个现代化，可是，阶级敌人拚命反对。到了1976年，“四人帮”竟然胡说“四个现代化实现之日，就是资本主义复辟之时”，表明阶级敌人反对四个现代化疯狂到什么程度。粉碎了“四人帮”，为加快实现四个现代化创造了政治前提，我们国家进入了一个新的历史时期，要求在本世纪内把我国建设成为社会主义现代化强国。要加快实现四个现代化，有许许多多新的问题要研究，不能停留在过去已有的论断上面。毛泽东思想的基本点，就是把马克思主义的普遍原理和中国革命的具体实践相结合。现在中国革命的具体实践就是加快四个现代化。按照毛泽东思想的基本点，我们理论界要把马列主义、毛泽东思想同加快实现四个现代化结合起来，研究和讨论新的问题，为加速实现四个现代化服务。这就是要不要以马克思主义、列宁主义、毛泽东思想为指导思想的分水岭，不解决这个指导思想问题，要加速实现四个现代化是不可能的。正是在这种情况下，哲学界关于实践是检验真理的唯一标准问题的讨论，赢得了这样大的注意。法学界讨论发扬社会主义民主、加强社会主义法制的问题，也是在这种情况下展开的。
一年来，经济学方面的成就也是很大的。一年以前，我们主要讨论了按劳分配问题，政治与经济的关系问题，为“唯生产力论”恢复名誉问题（生产力是社会发展的决定因素，这是历史唯物主义的基本命题之一）等，这些讨论在人们的思想方面和工作方面都是起了很大作用的。这一年来，我们讨论的问题更多了，也更加系统了。比方说，从按劳分配问题的讨论，已经扩展到劳动报酬形式问题，物质利益原则问题，农村人民公社如何贯彻按劳分配问题；我们还讨论了社会主义的商品生产和价值规律问题，引进外国先进技术和利用外资问题，技术经济问题，等等。在农业经济问题和经济管理问题方面，讨论也很活跃，这两个问题是邓副主席非常关心的，我们应该很好进行研究。
