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学困生心理分析及转化策略
作者：许桂花
来源：《新一代》2014年第02期
摘 要：学困生往往存在着忧郁、自卑、戒备等心理障碍，转化学困生是我们每一位教育者义不容辞的责任，针对他们存在的心理问题，我们要尝试探索、总结发现，并营造出宽松和谐的育人环境，激励他们、赏识他们，使之得到尽快的转化。
关键词：学困生；心理分析；转化策略
“学困生”是指有学习障碍、困难的学生，在教育教学实践中，我们要针对他们的心理特征，从保护他们的自尊心，激发上进心，培养责任心，树立自信心等方面着手，让爱去温暖他们的心灵，定能收到良好的教育转化效果。
一、学困生的心理分析
作为落后于学习主流的一个群体，学困生往往会产生两种心理，即自卑心和逆反心理，而这两种心理现象的产生是不利于学好学习的。学困生由于经常面对不及格的试卷，使他们感到压力和苦恼，而往往有些父母不是帮助孩子分析学习困难的原因，找出解决问题的办法，而是一味的批评、责骂、甚至体罚，本来在学校就不受老师的信任，同学的欢迎，回到家中又是家长的指责，这样会严重刺伤他们的自尊心，从而产生强烈的自卑心理，发展至严重阶段可能导致自闭或是其它一些心理疾病，所以针对学困生心理特点，保护他们的自尊心不受伤害，消除他们的自卑心理，也是使他们脱困的关键所在。
二、学困生的教育转化策略
在多年的教育教学实践中，笔者通过不断探索和借鉴优秀教师经验，觉得要做好学困生的转化工作，需要做到以下几点。
1.教师要有一片爱心。学困生的帮扶是一项长期的任务，每一个教育工作者只有用“爱”、用“信心”、用“理想”、用“优势”去及时引导他们、感化他们，才能使他们健康成长。在教育转化工作中，教师应晓之以理、动之以情，提高学困生的上进心。教师必须有针对性地予以及时的辅导，要多给学困生吃点偏食；在课堂上，不要怕耽误时间，要多提问，尽量为他们创造动脑、动手、动口的机会，给予必要的学习方法的推荐和指导，并在课后进行必要的辅导；还要指导学困生养成良好的学习习惯，经常检查和监督他们在学习过程中的每个细节，使之保持正常状态。
学困生的心理状况分析及原因
端树小学 陈晓燕
我认为：学困生的学习困难是指学生的智力发展正常，身心发展水平正常，但学习效率低下，达不到教学大纲的要求，学习成绩与其他学生相比有明显差异。究其原因，既有先天遗传因素，也有后天环境与教育的影响，更与学生的心理素质有关。我们认为，学困生在心理方面存在以下几个方面的问题：
(1)学习态度偏差
由于此类学生长期学习成绩偏差，教师对他们的重视不够，成为被遗弃的“羔羊”，又兼于他们在学习上常常遭到挫折和失败的打击，仅仅靠自身的力量难以走出失败的困境，没有成功感，对学习缺乏自信心，久而久之，形成了学习兴趣淡漠，缺乏学习目的和自觉性，学习不专心，注意力分散，消极应付作业等心理状态。这种状态严重地制约了这类学生的进步，成为他们难以走出学习困境的原因之一。
(2)学习技能存在障碍
学生在掌握知识的过程中，不能与相应的技能相结合，不能将知识转化成某种技能和能力，进而出现阅读、表达、计算、写作、会话等技能的缺陷。这种学习技能上存在的障碍使他们难以走出学习困境的原因之二。
(3)情绪情感消极
通过对有关材料的分析研究，我们发现：许多学生学习困难，并不是智力比其他学生差多少，而是由于消极情绪情感对学习活动的干
扰。
(4)意志薄弱
在与学困生进行座谈的过程中，80％的学生反映，自己很想把学习搞好，在教师和家长的关心和帮助下，他们也曾努力过一段时间，但由于基础较差，没有养成良好的学习习惯，在学习过程中，经常遇到困难，一时又难以克服，渐渐地放弃了努力，这些都是由于学困生意志薄弱的心理品质所引起的。他们缺乏自制力，不能控制、约束、协调自己的情感和行为，也不能支配自己去克服困难，所以导致他们在学习上的困难和学习不景气的局面。这是制约他们走出学习困境的原因之四。
(5)学习策略和方法欠缺
学习策略和方法是指学生掌握、理解和学习知识、支配调控学习过程所采用的方式方法的总称。其内容包括制定学习计划，科学安排学习时间，自我管理能力，认真听课技术以及读书、记忆、思维、复习、应试、联想与创新的策略等。如果学生不能采取恰当的学习策略和方法，就会导致学习效率低下，学习成绩不理想，就会形成学习策略和方法障碍。这种学习策略与方法上的欠缺，也是导致他们难以走出学习困境的原因。
农村学困生的成因分析及转化策略探究
随着我国农村教育的全面推进，农村学困生问题逐渐引起人们的关注。农村学困生不仅仅存在于学习成绩差、学习能力弱的学生，也包括那些因为家庭环境、生活问题、心理问题等多种原因导致学习困难的学生。针对农村学困生问题，从成因分析和转化策略探究两个方面展开研究，对于深入了解问题的本质和探索解决之道具有重要意义。
一、农村学困生的成因分析
1. 家庭环境问题
农村学困生普遍来自于经济困难的家庭，他们的家庭缺乏良好的教育资源和环境，父母的文化程度低，对孩子的学习监督和帮助有限，这种家庭环境直接影响到孩子的学习成绩和学习态度。在一些农村地区，家庭离散、家庭暴力等问题也会影响孩子的学习情绪和学习动力，甚至导致学习成绩下滑。
2. 学校教育问题
农村地区的教育资源相对较少，学校师资力量不足，师资配备不均衡，学校教学条件差，这些都直接影响到农村学生的学习质量。一些农村学校的教学水平和教学质量较低，教学方法单一，教师对学生的关爱和辅导不足，学习环境和学习氛围欠缺，这些都成为农村学困生形成的直接原因。
3. 学习能力和学习方法问题
一些农村学生由于学习习惯、学习方法、学习态度等问题，导致学习成绩一直处于比较低的水平。他们往往没有良好的学习习惯，缺乏自律性和目标感，对学习没有明确的方向和目标。学习方法较为单一，缺乏灵活性和创新性，导致学习效果差。
4. 心理问题
农村学困生的一部分是由于心理问题导致的学习困难。在农村地区，一些学生面临着家庭破裂、家庭贫困、父母长期外出打工等问题，这些都极大地影响到学生的心理健康。有的学生在学习过程中会出现自卑感、焦虑情绪、抑郁情绪等问题，导致学习动力不足，丧失了对学习的兴趣。
二、农村学困生的转化策略探究
1. 家庭教育引导 针对农村学困生的家庭环境问题，需要开展家庭教育引导，提高农村家长对子女教育的重视程度，增强其教育孩子的能力和意识。要加大对农村家庭的扶贫帮困力度，改善农村家庭的经济状况，提高农村家庭的文化素养，为孩子创造良好的成长环境。
- 1 - 学困生的心理问题及指导
学困生是指在学习方面遇到困难的学生，他们可能表现为无法集中注意力、记忆力差、理解能力弱、学习成绩差等。学习困难本身并不是一个心理问题，但是长期面对学习挫折容易引发心理问题。
1. 自卑感
学习困难可能导致学生自信心的下降，进而产生自卑感。他们可能会认为自己不够聪明，无法达到其他同学的水平，从而对自己失去信心。
应对方法：鼓励学生不要过分强调成绩，而是注重进步，每次进步都应该得到肯定。同时，引导学生寻找自己的兴趣爱好，让他们在自己擅长的领域发挥才能，提高自信心。
2. 焦虑和压力
学习困难可能会给学生带来压力和焦虑。他们可能会感到压力巨大，害怕失败，进而导致学习焦虑。
应对方法：帮助学生正确看待学习，明确学习的目的和重要性，并指导他们制定科学的学习计划。同时，也要引导学生适当放松，减轻压力和焦虑。
3. 抑郁和情绪障碍
长期的学习困难可能会对学生的心理健康造成影响，导致抑郁和情绪障碍。他们可能会感到无助、无望和失落，甚至出现自杀倾向。
应对方法：及时发现并帮助学生解决学习问题，引导他们寻求帮助。同时，也要关注学生的情绪变化，及时采取措施帮助他们缓解负 - 2 - 面情绪。
总之，学习困难不只是一个单纯的学习问题，而是与学生心理健康密切相关。应该给予学生及时的支持和指导，帮助他们克服困难，重建自信，提高学习水平和心理健康。
