课桌有多长课件

1 课桌有多长

教学课题：课桌有多长

教学内容：北师大版二年级数学教材上册第51、52页

教学课型：新授课

教学准备：直尺、课件

教学目标：

1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2.认识厘米，体会厘米的实际意义。

3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象

教学难点：能用刻度尺测量较小的物体长度

教学过程：

一、问题情境，引入课题

师：看！我们教室的课桌摆得多整齐呀。想不想知道这些课桌的长度？（想！）。

师：好，我们这节课就来学习“课桌有多长”这一课的内容。

（演示课件2，板书课题——课桌有多长）

二、自主探索，讲授新知。

1、估计课桌有多长

师：（把代替课桌的纸板粘到黑板上，师边说边用手在纸板上比划长度）我们课桌的长度是一样的！你能想到用什么工具测量出它的长度呢？哪位同学愿意来说说？

（学生回答采用铅笔、书本、手等工具，老师把方法依次写在黑板上）

师：好！谁愿意采用以上的工具上来测量一下？（指名学生拿工具上黑板动手测量）

板书：

铅笔： 3枝

手：4拃

书本：2本

师：同样的课桌，为什么测量出来的结果都不一样呢？谁来说说原因？

生：因为他们用的工具不一样，测量结果就不一样。

师总结：同意她的说法吗？（同意！）没错！测量同样的物体使用的工具不同，结果就会不同，只有当工具相同时，结果才会相同，所以，我们要找一个统一的测量 2 工具进行测量。那我们采用什么工具测量好呢？——尺子

（演示课件3，揭示采用直尺来测量物体）

活动（一）看一看！

师：请大家拿出准备好的尺子，认真观察一下，在尺子上你发现了什么？

（演示课件4）生：有数字0、1、2、3、4……有许多线，有长的短的，有字母cm。（随学生的回答老师闪动尺子的各部分）

师补充：数字是按从小到大的顺序排列的；三种长度不同的竖线叫刻度线；0刻度在尺子最左边，表示起点；尺子上的“cm”是常用的长度单位，它也可以用厘米表示。{板书：长度单位——厘米（cm）}。

《课桌有多长》名师教案

课题 课桌有多长 单元 第六单元 学科 数学 年级 二

学习

目标 1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2.认识厘米，体会厘米的实际意义。

3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。

重点 认识长度单位“厘米”

难点 能正确地用直尺测量物体的长度（限整厘米）。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 谈话导入：动物学校新买来一些课桌，小熊回家后高兴地告诉了妈妈。妈妈问：“你们买的课桌有多长啊”小熊摇摇头说：“这我可不知道。”第二天，他去问小象，小象说：“这还不简单”说完，就拿起一支铅笔量了起来。

同学们，如果小熊去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢

以低年级学生喜欢的童话故事创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，导入课题，激发学生的学习兴趣。

讲授新课 1.测量课桌的长。

小组活动：怎样测量你的课桌的长度试着量一量。

汇报交流。

（2）同样的课桌，为什么测量结果不一样

学生回答。

小结：看来测量的标准不同，所得的结果也就不同了。

测量之前要有统一的标准。 学生选用测量工具分组测量。

课桌有6拃（zhă）长。

课桌有4支铅笔长。

测量工具不同，测量结果也不同。

通过学生分小组活动，培养学生的动手能力，以及团结合作的意识。

可以用尺子测量物体的长度。

2.认识尺子

（1）观察尺子，你都看到了什么

厘米是常用的长度单位，也可以写作cm。

尺子上从刻度0到刻度1是多长你还能从尺子上找到这样长的一段吗你有什么发现

总结：相邻的两个数字之间的长度就是1厘米。

3.认识1厘米。

（1）用手指比划一下，一厘米有多长。

（2）生活中，什么物体的长度大约是1cm

4.在尺子上找其他的长度。

师：刚刚大家知道从0刻度到1刻度的长度是1厘米，那么从0刻度到刻度2的长度是多少你能在尺子上找到3厘米吗能快速找到5厘米吗

《课桌有多长 》教学设计

东张学校 姚长玺一、教学内容：

北师大版二年级数学教材上册第51、52页《课桌有多长》 。

二、教学目标：

1.经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2.认识厘米，体会厘米的实际意义。

3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

三、教学重难点：

重点：让学生初步建立对1厘米的印象

难点：能用刻度尺测量较小的物体长度

四、 教学准备：

直尺、课件

五、教学过程：

一、问题情境，引入课题

师：看！我们教室的课桌摆得多整齐呀。我们天天都在用课桌，那你知道这些课桌的长度吗？（想！）。 师：好，我们这节课就来学习“课桌有多长”这一课的内容。 （演示课件，板书课题——课桌有多长） 二、自主探索，讲授新知。

1、估计课桌有多长

师：同学们，用你的方法来量一量我们的课桌有多长？

（学生动手测量）

师：好！谁愿意说一下你的测量结果？

（生口述，教师板书： 3枝 手、5拃 、2本 数学书……）

师：下面是其他学生测量的结果，我们看一看和我们有什么不同？

（课件出示图片）

师：同样的课桌，为什么测量出来的结果都不一样呢？谁来说说原因？ 生：因为他们用的工具不一样，测量结果就不一样。

师总结：同意她的说法吗？（同意！）没错！测量同样的物体使用的工具不同，结果就会不同，只有当工具相同时，结果才会相同，所以，我们要找一个统一的测量 工具进行测量。那我们采用什么工具测量好呢？——尺子 （演示课件，揭示采用直尺来测量物体）

师：看一看生活中都有娜写常用的尺子

2、认识尺子

师：请大家拿出准备好的尺子，认真观察一下，在尺子上你发现了什么？ （演示课件）

生：有数字0、1、2、3、4……有许多线，有长的短的，有字母cm。

《 认 识 面 积 》 评 课 稿

海宁路小学 杨宝华

各位领导、各位老师：

大家上午好。我是来自海宁路小学的杨宝华，首先感谢北戴河区进修学校给我们搭建这样一个学习和交流的平台，我校闫强军老师所执教的《认识面积》一课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级下册第71——72页内容。

“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。

学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，但是要上升到数学的认识，尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对知识的理解的目的。为此，闫老师较准确的制定了本节课的教学目标：

知识与技能目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

过程与方法目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。通过探索、交流、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的经验。 情感态度价值观目标：通过观察、操作等实践活动，发展学生的空间观念。让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。