小学美术教学中人文素养的渗透

德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析

随着社会的发展和进步，德育教育在教育体系中的重要性逐渐凸显。在小学阶段，对孩子们的德育教育尤为重要，这关系到其未来健康成长和个性发展。而美术教育在德育教育中发挥的作用也不可忽视。本文将从德育教育和小学美术教学的角度出发分析德育教育在小学美术教学中的有效渗透。

美术教育不仅能够培养小学生的审美意识、创造能力和艺术才能，还能对小学生德育教育产生积极的影响。首先，美术教育能够培养学生的审美情趣和人文素养。学习绘画、造型等美术技巧，可以让小学生更好地理解美，增强美的鉴赏能力，提高人文素养。其次，美术教育能够陶冶学生的情操和品德。通过绘画、手工等美术活动，小学生可以得到一种心灵宁静及满足感，学会做人的本领，增强敬畏自然、守望生命的情感，培养责任感和奉献精神，锤炼严谨求实、精益求精的品质。

二、渗透德育教育的方法

（一）设置正确的美育目标。在设计教学内容时，要有针对性地引导学生培养健康的心理、良好的审美情趣和正确的价值观。美育目标能够引导师生在教学过程和教学评价中达成共识。

（二）融入德育教育元素。在美术教学过程中，可以选取一些具有教育意义的题材或故事进行教学。例如，选取一些儒家思想中的孝道题材作为教学素材，教育学生懂得感恩、孝敬父母。或者选取一些关于格物致知的名言警句，通过分析让学生了解到勤奋、调理、回归本真这几个方面对于优秀艺术表现所起的重要作用。

（三）注重情感体验和感悟性思考。在美术教学过程中，教师应该注重对学生教育思想的引导。例如，当学生首次接触到水彩画的时候，老师不仅要讲解水彩画的一些基本概念和技法，更应注重情感体验和感悟性思考，让学生感受到水彩画的美丽和神奇，并引导学生通过表达、联想、感悟等多种方式，对美的概念和形象有更深入的认识。

（四）注意师生交流互动。在美术课堂上，教师应该贯彻“生动活泼”教育思想，建立两端互动的教育模式。教师和学生之间要相互交流，老师不仅要讲解艺术知识，更应该鼓励学生自由表达，让学生在教学实践中感悟自己的情感和思想，发掘潜意识中蕴含的情感体验。

学．ｉｌ－ｆｌ辅导　

浅谈在小学美术教育中渗透人文素质教育　

＠李皓　

摘要：美术课程是一种人文课程，是人文精神的集中体现。本文从　

人文精神的内涵与价值，人文精神在美术课程中的体现谈起，以对小学　

美术教育中入文素质培养策略的再思考入手，试论合作武、探究式教学　

模式在小学美术教育中对人文素质的渗透作用。　

关键词：美术教育；人文素质；教学策略；培养　

美术作为人文学科的精神本质教育所体现的是除功利以外的诸如　

信仰、审美、传统习俗等精神因素。小学美术教育处在对学生人文素质　

培养的初级阶段，在激发学生的创造力和综合能力上、在诸多的艺术实　

践活动中呈现出教育的显性和隐性的独特价值，对小学生的发展具有重　

要促进作用。而要实现美术教学形式的转变，就要最大限度地减少教师　

的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在活　

动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。　

一、小学美术教育的发展与现状　

中国的传统美术教育倾向于学生美术技能的培养，而新课改后的美　

术教育则倾向于人文素质的培养。人文素质是学生综合素质的重要组　

成部分，是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。现　

代美术教育观认为人文思想是以人为本，尊重学生的个性、人格、尊严　

等，注重学生的全面发展，加强对美术教材的内部人文素质的挖掘力度，　

培养人文素质的美术教学策略。人文素质的形成主要有赖于后天的人　

文教育，培养应重在培养涵养，培养人性、情感、欲望、情绪、人际关系等　

做人方面的素质。人文素质培养应着眼于人，立足于人，从人的需要出　

发，从人的发展着眼，使教学策略合人性，更有利于健康人格的形成与完　

善，更健全人才的塑造与成长。　

１．传统美术教学方式存在的弊端　传统的美术教学方式往往倾向　

于培养学生的美术技能，重模仿轻创造，重实用轻生活，重理性轻人性的　

教学方式，课堂上老师滔滔不绝地讲，学生是死气沉沉地昕；教师接二连　

三地问，学生断断续续地答；教师不断地发出指令，学生或应付或手忙脚　

以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例

一、总则

为深入贯彻落实全国教育大会精神，推进素质教育，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们特制定本德育工作指南。本指南以“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”为主题，旨在通过美术教学，培养学生良好的道德品质，提高他们的审美素养和人文素养。

二、基本原则

1. 德育与美术教学相结合：德育工作应贯穿于美术教学的全过程，教师要在教学中注重挖掘德育元素，将德育与美术教学有机融合，实现德育的无痕渗透。

2. 以学生为本：德育工作要以学生的全面发展为出发点和落脚点，关注学生的个体差异，尊重学生的成长规律，激发学生的内在动力，促进他们主动、健康、全面发展。

3. 整体性原则：德育工作要注重整体推进，将学校、家庭、社会相结合，形成德育合力，共同为学生创造良好的成长环境。

4. 实践性原则：德育工作要注重实践体验，鼓励学生参与各类美术实践活动，通过亲身经历，培养他们的道德品质和审美情趣。

5. 创新性原则：德育工作要不断创新方法和途径，结合美术教学的特点，积极探索有效的德育渗透策略，提高德育工作的针对性和实效性。 6. 激励性原则：德育工作要注重激发学生的积极性、主动性和创造性，通过表扬、鼓励等手段，激发学生向上、向善的精神风貌。

遵循以上基本原则，我们将进一步探索小学美术教学中德育渗透的方法和案例，为培养具有全面素质的新时代小学生贡献力量。

三、德育目标

1. 总体目标

德育工作在美术教学中的总体目标是：培养学生具有高尚的道德品质、良好的审美素养、健康的人格特质和积极的社会责任感。通过美术教学，使学生学会尊重他人、热爱生活、珍惜美好事物，形成正确的价值观和世界观，具备以下几个方面的能力：

（1）审美鉴赏能力：培养学生具备欣赏美、感受美、创造美的能力，提高他们的审美水平。

（2）道德认知能力：使学生能够理解并遵循社会道德规范，具备良好的道德判断力和道德行为。

新．ｉ晕船导孥己　１　．口　・艺术教育与美育・　

浅谈小学美术教学中人文精神的培养　

江苏省淮安市淮阴实验小学　邹婷婷　

美术课程是学校实施美育教育的主要途径，在素质教　

育的实施过程中具有无可替代的作用。小学美术课程是具　有丰富人文气息的学科，其根本目的并非是为了让学生具　备高深的美术理论知识，更主要的是要关注学生的全面发　

展，帮助学生形成良好的人文素养。本文结合教学实践，谈　谈小学美术教学中学生人文精神的培养。　

一、运用绘画教学，培养学生人文精神　１．张扬学生个性，注重人文关怀。不同的个体生活的　环境不同，其个性发展的历程也必然不同。传统美术教育　

同化人的审美个性，用统一的标杆来衡量学生的美术学习，　束缚了学生的个性发展，磨灭了学生的创新意识。束缚个　

性、千篇一律、千人一面显然是与人文性背道而驰的，美术　课应是呼唤儿童创造意识，让学生个性得以张扬的学科。　

在美术教学中应努力保护学生的创新个性，并给予他们展　现个性的舞台。为此，在美术创作中要充分尊重学生的想　

法，鼓励他们在创新的基础上大胆想象，大胆表现，彰显作　

品的特异性，训练学生的创新思维能力，培养学生的个性。　

如画一个太阳，可以是红色的，也可以是蓝色的，甚至可以　是黑色的。我们应鼓励学生画出自己的想法。　

２．运用评价机制，渗透人文精神。美术教学中我们既　要关注学生的知识、技能的掌握，更要关注他们情感、态度　与价值观的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关　

注他们学习的过程。我们应改变传统的评改方式，进行评　价体系的改革，使评价洋溢人文精神，发挥其激励与感染作　

用，不断激励学生，使学生有成就感。对学生美术行为的正　

确评价，应是从素质教育内涵的情感、认知、操作、能力几方　

面进行的综合评价，应是贯穿教学总过程的评价；是师生互　

动、学生互动，从表象到内心的和谐的、深刻的体验，要体现　

出它的科学化、全面化、多样灵活的特点。如《水墨情趣》这　

一课，有的学生用笔很好，而有的学生很有创意、很大胆。