和平发展合作共赢的历史潮流+课件高中历史统编版2019必修中外历史纲要下册

第23课 和平发展合作共赢的时代潮流

教学设计

科目 历史 课题 第23课 和平发展合作共赢的时代潮流 课时 1课时

教学

目标

与

核心

素养

一．知识与技能

1.理解和平与发展的时代主题的意义；

2.分析和平与发展所遭遇的严重挑战；

3.认识在面临全球性问题时国际的应对措施及“构建人类命运共同体”。

二．过程与方法

通过合作探究，培养学生自主学习的能力

三．情感态度与价值观

通过对和平发展合作共赢的时代潮流的学习，了解和平与发展的时代主题对现代世界的意义，并认识在人类发展面临挑战时建立人类命运共同体的意义。

教学

重难点

教学重点：1.和平与发展的时代主题

2.全球共同发展

教学难点：1.和平与发展的机遇与挑战

2.全球性问题的应对措施

3.构建人类命运共同体

课前

准备 教具：多媒体、黑板、粉笔

教

学

过

程 教师活动 学生活动 设计意图

一．导入新课：

【师】PPT展示2012 年里约热内卢可持续发展会议徽标。

【师】“可持续发展”是联合国提出的发展战略。1992 年， 各国领导人在巴西里约热内卢举行首脑会议，讨论实施可持续发展的具体办法。2012 年，联合国再次在里约热内卢召开可持续发展会议，图为这次会议的徽标：红色人形代表社会公平、蓝色曲线代表经济增长、绿色叶子代表环境保护，这三个元素连接在一起，形成一个地球，形象地揭示了可持续发展与地球之间的密切关系。

二．新课讲授

（一）和平与发展的时代主题

1、表现：第二次世界大战结束后，尽管发生了冷战和多次局部战争，但是70多年以来，没有发生过新的世界大战，一些局部冲突也得到政治解决。

【师】和平与发展的时代主题对世界产生了怎样的影响？

3、地位：和平与发展是当今时代的主题。

4、和平与发展的含义与关系

①含义：和平是指世界的总体和平，发展是指世界的繁荣与发展。

学生回答：

（1）联合国的维和行动，对控制局部战争扩大、解决地区冲突发挥了有效作用。

人教版必修2019中外历史纲要下 第23课 和平发展合作共赢得时代潮流

一、单选题

1.2019年4月25日至27日,第二届“一带一路”国际合作高峰论坛在北京举行,来自150多个国家和90多个国际组织的近5000名外宾应邀而来。“一带一路”倡议赢得肯定和支持是因为( )

A.全球化趋势下和平与发展是共同要求

B.我国和平共处五项原则成为国际准则

C.公正合理的政治经济新秩序已经确立

D.全球化使我国的国际地位进一步提高

2.美国史学家阿基拉·艾里依在《20世纪史》中写道:如果说,20世纪为下一个世纪留下某些遗产的话,国际主义便是其中之一。由此判断“国际主义”是( )

A.美国凭借实力控制世界

B.多极格局下的大国竞争

C.国际合作日趋密切

D.冷战后世界的紧张动荡

3.《世界科学家对人类的警告》文件声称:“人类和自然界正处于冲突状态……也许会改变这个有生命的世界,使它不再能按照我们知道的方式来维持生命。”下列问题中属于人类和自然界冲突的有( )

①恐怖活动

②环境污染

③能源危机

④毒品泛滥

A.①② B.②③ C.③④ D.②③④

4.如果要给下面漫画选择一个主题,最贴切的是( )

A.生态危机威胁人类生存

B.东欧剧变与苏联解体

C.多极化趋势的加强

D.霸权主义和强权政治

5.2018年6月12日上午,朝鲜最高领导人金正恩与美国总统特朗普在新加坡举行首次会晤(下图)。会后特朗普表示不再有来自朝鲜的核威胁,朝鲜将会有潜力巨大的未来。对此解读正确的是(

)

A.和平与发展是当今时代的主题

B.美国放弃了称霸世界的计划

C.朝鲜具有和美国抗衡的实力

D.多极化的世界格局已经形成

6.下图所示国际组织(

)

A.是最为成功的区域性经济一体化组织 B.延续了冷战思维主导的国际交往战略

C.是世界多极化在经济领域的重要表现

D.推动世界贸易组织取代了关贸总协定

7.在当前的全球化进程中,存在着全球市场的震荡、大宗商品价格的波动、能源危机、粮食问题等;在人类生产中也出现了生态问题、气候问题、环境问题和过度开发带来的各种问题等许多全球性问题。这表明( )

1

第18课 冷战与国际格局的演变

【课标要求】

通过了解冷战的典型事件,认识冷战的基本特征,理解冷战的发生、发展与世界格局变 化之间的相互影响

【自主学习与梳理】

一、冷战与两极格局

1.冷战的含义:

是指20世纪40年代中后期至80年代末90年代初,以美苏为首的两大集团之间逐步形成的既非战争又非和平的对峙与竞争状态。

2、冷战的旗号：“反对共产主义扩张”

3、冷战的原因：

①雅尔塔体系奠定了美苏冷战的基础。

②二战后，美苏失去战时同盟基础。

③根本原因：美苏两国在国家利益、社会制度、意识形态上尖锐对立。

④战略冲突：

战后美国称霸世界的野心急剧膨胀，将社会主义苏联视为其建立世界霸权的最大障碍；

苏联努力扩大自己在东欧的影响，与美国发生了尖锐矛盾。

⑤理论依据：1946年，美国代办乔治.凯南的8000字“长电报”

⑥1946年，丘吉尔发表铁幕演说起了推波助澜作用。

4、冷战的表现：

①政治上：

（1）1947年3月，杜鲁门发表“杜鲁门主义”，是美国对苏联发动冷战的标志。

（2）1947年9月，苏联和波兰等东欧国家成立共产党和工人党情报局。

②经济上:

（1）实施马歇尔计划，巩固了西欧的资本主义制度。

（2）苏联与东欧国家成立经济互助委员会，形成了以苏联计划经济模式为主导的经济体系。

③军事上：

（1） 1949年4月，美国和英法等国成立北大西洋公约组织，简称“北约”。

（2）1955年5月成立，苏联联合民主德国和其他东欧国家成立华沙条约组织，简称“华约”。标志两极格局正式形成。

④地缘政治上：

出现第一次柏林危机，直接导致德意志联邦共和国和德意志民主共和国于1949年相继成立，德国分裂。

5、两级格局的特点：

①力量对比：两极格局是不对称和不完全的，美国及其盟国的总体实力始终强于苏联及其盟国。

②局外力量：有些国家处于两大阵营之外，如印度、印度尼西亚等。

③形式多样：全面冷战与局部热战交织在一起 2

中外历史纲要（下）第18课 冷战与国际格局的演变 教学设计

一、教学类型：新授课

二、课程标准

通过了解冷战的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。

三、教学理念

高中统编历史新教材是以立德树人为根本任务而编写的，授课应基于历史五大核心素养进行教学。在设计本课时，以柏林危机为主线，从三次柏林危机看冷战的缘起、演变和世界格局变化之间的相互影响，以小见大。冷战结束到今天已将近30年的时间，但冷战思维仍然存在。通过本课学习，引导学生关注当今的国际关系，以史鉴今，认识人类社会面临的机遇与挑战，理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流，牢固树立构建人类命运共同体的意识，共同担当，同舟共济，共促全球的和平与发展，形成价值判断，理解家国情怀的内涵。

四、教科书教学内容分析

本课是《中外历史纲要（下）》第八单元《20世纪下半叶世界的新变化》的第一课。本专题讲的是20世纪下半叶世界的新变化，即二战后世界的新变化。本课集中讲述了资本主义国家、社会主义国家、新兴民族国家兴起对冷战背景下的国际格局所产生的影响。从世界发展史的角度看，冷战史是世界现代史的重要内容，它影响了冷战时期各国的内政和外交，影响了当时国际局势的演变，甚至对当今国际局势也产生了重要影响。

五、学情分析

由于初中历史采取开卷考的形式，导致很多学生对于历史重视程度不够，学生历史基础比较薄弱。高一学生整体积极性较高，学习能力较强。教材重点突出冷战背景下发生的重大历史事件、重要现象，但这段历史对学生来说很遥远，很多学生都不太了解，所以教师通过具体的三次柏林事件进行分析，以小见大，从柏林危机看冷战与国际格局的演变，构建多视角、多类型、多层次课程体系，将教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。

六、教学目标

1.唯物史观：通过三次柏林危机的史实看冷战的缘起、美苏争霸与世界格局的变化，时空结合，构建近代国际格局的演变框架，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。同时引导学生站在唯物史观的立场去分析欧洲共同体的形成，日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起对两极格局的冲击，了解世界多极化趋势在曲折中发展，认识到生产力发展变化是国际政治格局演变的根本原因，认识到国家实力和国家利益在国际格局演变中的重要地位。