《呐喊》自序 教案教学设计共3篇

第1篇

教学目标：

1. 理解鲁迅《呐喊》自序的内容，把握作品的主题和意义。

2. 培养学生阅读自序的能力，提高文学鉴赏水平。

3. 引导学生思考文学创作与时代背景的关系，激发学生对文学创作的兴趣。

教学重点：

1. 理解《呐喊》自序中的核心观点和论述。

2. 分析鲁迅的创作动机和时代背景。

教学难点：

1. 理解鲁迅在自序中表达的思想感情。

2. 将《呐喊》自序与鲁迅的其他作品进行联系，把握鲁迅的整体创作风格。

教学过程：

一、导入

1. 向学生介绍鲁迅及其作品《呐喊》。

2. 提问：《呐喊》这部作品反映了怎样的社会现实？作者想要表达怎样的思想？

二、阅读自序，分析内容

1. 让学生阅读《呐喊》自序，了解作者的创作动机、创作背景和作品主题。

2. 分组讨论，引导学生分析自序中的关键句子和段落，如：“在我自己，是以为从别处所得来的，却是从自己这方面来，所以我在这里发表，首先是为了中国。”

3. 教师总结讨论结果，强调鲁迅的创作动机是关注社会现实，唤醒民众。

三、探讨创作背景

1. 讲解20世纪初的中国社会背景，包括辛亥革命、五四运动等重大历史事件。

2. 分析鲁迅的创作背景，引导学生思考鲁迅为何选择这个时期进行文学创作。

四、思考与讨论 1. 讨论《呐喊》自序中的观点对当代文学创作有何启示？

2. 分析鲁迅在自序中表达的思想感情，如对民族命运的关切、对现实的批判等。

3. 引导学生思考文学创作与时代背景的关系，探讨文学在历史进程中的作用。

五、总结与拓展

1. 总结《呐喊》自序的主要内容和作者的创作动机。

2. 引导学生回顾鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，分析鲁迅的整体创作风格。

3. 布置作业：阅读鲁迅的其他作品，撰写一篇关于鲁迅文学创作的论文。

教学评价：

1. 通过课堂讨论和作业，评价学生对《呐喊》自序的理解程度。

2. 关注学生在讨论中的观点和论证能力，评价学生的文学鉴赏水平。

说教学设计

- １ - 《自序》的教学设计（第一课时）

一、教材分析：

（一）地位作用：

《〈呐喊〉自序》是《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》第一册第四单元的第一篇文章。一方面，第四单元是序言单元，《〈呐喊〉自序》作为本单元的首篇，这篇文章的理解研究对其余四篇序言的学习具有很重要的示范作用。另一方面，鲁迅作品中蕴涵着极强的“立人”思想，中学阶段鲁迅作品的教学就是通过对鲁迅思想的深入开掘，给学生提供一种思想资源，一种精神营养。此外，通过本课的学习还可以提升学生的归纳能力、表述能力。

（二）重点难点：

首先，从学生角度来看，因时代差异，学生对于社会背景的不了解必然造成其理解上的困难。

其次，从教材角度来看，鲁迅对当时的社会现实有着深刻、清醒的认识，因此对他思想上的剖析就应该更加透彻、有力，把握其思想转变的关键因素对于理清思路来说是尤为重要的，因此确定：

重点：把握作者思想发展变化的历程

难点：明确作者思想转变的关键因素

关键：抓住点睛的议论性的语句

二、学情分析及教学目标：

(1)高一学生虽然在初中时学习过一些鲁迅的作品，但是所学不甚深入，加之其思想认识水平仍需提高，其情感、态度、价值观、人生观也尚处在发展的阶段，因此他们无论是在剖析问题的深度上还是在理解问题的程度上都难以达到深刻。

(2)从学习方式来看，高一学生刚升入高中还没有完全养成自主学习的好习惯，仍习惯于跟着老师走。为此，本堂课努力让学生学会自主学习、互动探究式学习、合作学习，并形成自己的评价观、认识观。基于以上教材、学情的分析，结合高一学生心理特点及认知活动的规律，确定以下目标：

（1）知识与技能：

①了解关于序言的文体知识

②把握文章主要内容，理清鲁迅思想发展过程，提高学生的归纳概括能力（2）过程和方法：

请学生上网或进图书馆查阅相关资料,了解鲁迅的生平，通过学生的互动式、探究式的学习，学会交流与合作，进而把握作者思想变化的脉络。（3）情感态度和价值观：

《呐喊》自序教学设计[推荐]－教学教案-高三语文教案

</Script> 《呐喊》自序

鲁 迅

[教学目的]

1.学习本文围绕中心，按时间顺序组织材料，选择典型事例反映思想发展过崐程，以及夹叙夹议的写法。

2.了解鲁迅写作《呐喊》的缘由，学习鲁迅不断追求真理，探索救国救民道崐路的革命精神。

[教学重点、难点]

1.重点: 抓住作者介绍《呐喊》这条线索，理清脉胳。

2.难点: 通过作者的历程表现他的思想发展过程。

[教学时数]

课内自读课文 两课时

[教学步骤]

第 一 课 时

预习思考题:

1.本文在叙述中述说了几个时期的事，这些事与《呐喊》的写作有什么联系?

2.作者有没有发议论? 如果有，哪些是议论?

3.鲁迅创作小说并结集命名为《呐喊》的缘由是什么?

词语注释:

*困顿:⑴劳累得不能支持。⑴生计或境遇艰难窘迫。P148注⑥

*奚落:用尖刻的话讽刺、嘲笑，使人难堪。P149注③

小康: 指家庭经济比较宽裕。P148注⑤

随喜: 佛教用语，原意是随着别人参拜佛殿或做善事，这里是跟随别人一崐起活动的意思。P150注②

久违: 好久没见。P150注③

不名一钱: 没有一文钱。名: 占有。P151注③

曲笔: 这里指不拘泥于事物真实情况的一种写法。P154注③

愤懑: 气愤；抑郁不平。

解题:

我们学过或将来要学鲁迅的小说《孔乙己》、《故乡》、《一件小事》、崐《药》、《社戏》、《阿Q正传》、《狂人日记》、《祝福》，除《祝福》(收崐集在《彷徨》)外，都收集在《呐喊》里，《呐喊》一共收集鲁迅小说14⑴篇。崐《呐喊》是鲁迅的第一部小说集。另外，还有两部小说集《彷徨》和《故事新崐编》。

写作《呐喊》这一时期，正值"五四"新文化运动高峰，经历了对中国长崐期深刻观察和思考的鲁迅，怀着强烈的反对旧文化、反对旧道德的激情，积极崐地投入了这一划时代的伟大运动，创作了杂文、诗歌、小说等许多辉煌的新文崐学作品，尤其是他的短篇白话小说，"多取材于病态社会中不幸的人们，意在崐揭出病苦，引起疗救的注意"(引自鲁迅《我怎么做起小说来》)，以其震撼人崐心的光辉思想和高超精湛的艺术技巧，充分显示了文学革命的实绩，并使作者崐赢得了不朽的世界声誉。1922年12月3日，《呐喊》集结成书前，⑴作者写了这崐篇《自序》。它成为人们了解和研究鲁迅的最重要的资料之一。

《呐喊》自序教案

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）了解《呐喊》自序的作者鲁迅及其作品背景。

（2）掌握文中的关键词语、句式和修辞手法。

（3）分析鲁迅在自序中表达的思想观点。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从多角度审视作品，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：

（1）感受鲁迅对民族命运的关切和对文学事业的热爱。

（2）树立正确的文学观，提高民族文化自信心。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：

（1）理解《呐喊》自序的基本内容。

（2）分析鲁迅在自序中的观点和态度。

（3）品味鲁迅的文学风格和艺术特色。

2. 教学难点：

（1）鲁迅在自序中表达的复杂思想。

（2）文本中的象征、隐喻等修辞手法。

三、教学过程 1. 导入新课：

简要介绍鲁迅及其作品《呐喊》，引导学生关注自序的重要性。

2. 自主学习：

让学生自主阅读自序，注意理解关键词语、句式和修辞手法。

3. 合作探讨：

分组讨论，分析鲁迅在自序中表达的思想观点，引导学生从多角度审视作品。

4. 课堂讲解：

针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答疑问，梳理文本脉络。

5. 案例分析：

分析文本中的象征、隐喻等修辞手法，加深学生对作品的理解。

6. 情感体验：

引导学生感受鲁迅对民族命运的关切和对文学事业的热爱。

7. 课堂小结：

总结本节课的学习内容，强调鲁迅的文学观和民族精神。

四、课后作业

2. 结合自己的生活体验，谈谈对鲁迅文学观的理解。

五、教学评价

1. 学生对《呐喊》自序的基本内容掌握程度。

2. 学生对鲁迅在自序中表达的思想观点的理解程度。

3. 学生在合作探讨中的表现，如分析能力、批判性思维等。

4. 学生对鲁迅文学风格和艺术特色的鉴赏能力。 5. 学生对民族文化自信心的树立情况。

六、教学内容与方法

1. 内容：

（1）分析《呐喊》自序中的象征意义和隐喻手法。