《〈呐喊〉自序》教案

《呐喊》自序

学习目标：

一、 了解鲁迅写作〈呐喊〉的缘由和思想发展过程，学习鲁迅追求真理探求救国救民道路的革命精神。

二、 学习本文围绕中心按时间顺序组织材料，选择典型材料说明思想发展过程的写法，并了解序这种文体的特点。

三、 通过研究性学习的方式，培养如下能力：

1、 主动、全面的探究知识的能力。

2、 与他人合作的能力。

3、 在网上寻找有效信息的能力。

4、 通过网上的有效信息，写一篇有深度的分析鲁迅及其作品的文章的能力。

5、 根据自己所写文章和收集的有效信息，回答其他同学提出的相关问题的能力。

6、 有创意地提出新颖独到的观点并进行充分的诠释的能力。

学习指导：

一、 整体感知，理清思路

本文是鲁迅先生为自己1918-1922年写的短篇小说集（共14篇）写的序言，记叙了作者思想发展的历程，同时也表达了作者的社会观、文艺观和创作态度。学习本文，可以从以下几个方面入手：

1、通读全文，概括出鲁迅先生思想发展的四个阶段。（概括段意可借助复句分析和句间关系及语法分析等手段，特别是要充分认识第一段及倒数第二、三、四段各句关系或复句关系；然后借助表示地点的词语以及承递性的语句，列出全文提纲。）

2、了解“序”的文体特点，在理解全文大意的前提下，结合本文的文体，结合重点语段，概括出鲁迅先生创作小说并命名为《呐喊》的由来。

3、理解文意时，可结合初中学过的鲁迅的小说《孔乙己》、《一件小事》、《故乡》等，对重点语段要细加揣摩，并通过同学间的相互讨论，质疑解难。 4、课外阅读《呐喊》中的小说，如《狂人日记》、《药》等，以加深对本文的理解。

二、 抓住特点，突出重点

《〈呐喊〉自序》是一篇很不寻常的序文，为什么呢？一方面是指它的内容十分重要，还指它在写法上很有特色，抓住特色，就有利于对内容的理解。

1、统一笔调下的组合式结构：从全文结构看，可分为两个部分，前一部分，按年代先后叙述他先有志于医学而后又弃医从文的一段经历，是他自传的一个片断；后一部分，写的是《呐喊》集中小说创作的经过，用了散文的形式。但是，作者在全文的写作中，无论是写人还是叙事，都运用了文艺性的散文笔调，从而给人以和谐统一的感觉。

《〈呐喊〉自序》教案

作者何翔

学习目标：了解鲁迅的思想发展过程

理解写作《呐喊》的缘由及命名为“呐喊”的原因

学会从关键的词句入手分析解决问题

学习重点：小说集命名为“呐喊”的含义

学会从关键词句入手分析解决问题

一、导入新课：

现代社会信息量特别巨大，知识浩如烟海，我们在获取知识的时候必须有所选择，不可能把每一本书都看一遍，要想了解一本书的内容，就要看书前面的序言，序言有的是作者请别人写的，它可以告诉我们书的内容，有的是作者自己写的，它可以告诉我们写书的宗旨和经过。今天我们就来学习鲁迅自己为他的小说集《呐喊》写的序言——《〈呐喊〉自序》。（投影题目、作者）

初中时学习过鲁迅先生的哪些小说？（《故乡》、《社戏》、《孔乙己》等）这些小说都选自鲁迅先生的同一个小说集《呐喊》。（参看注释1）

二、新授

既然“自序”一般多说明写书的宗旨和经过，那么鲁迅先生写《呐喊》的宗旨又是什么呢？我们来分析一下。

?问题?：“呐喊”是什么意思？（大声呼喊助威）由此看来，鲁迅先生也是在给人助威的，那么他是在给谁助威呢？请从课文中找出依据。

（学生找出并读）

在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。（投影这段文字）

?引导?他是在给这些猛士呐喊助威，那么，这些猛士又是什么人呢？[点拨]《纪念刘和珍君》、《中国人失掉自信力了吗》中关于猛士和中国的脊梁的文字

（为祖国献身，为未来奋斗的人）

?引导?鲁迅先生又说，他的呐喊只是“聊以慰藉”、“使他们不惮于前驱”，为什么猛士“前驱”还会害怕？（讨论）

?点拨?他们是在什么样的情况下前驱的？（寂寞里）

?问题?“寂寞”的意思是孤独冷清。猛士们为什么会是“寂寞”的呢？

说教学设计

- １ - 《自序》的教学设计（第一课时）

一、教材分析：

（一）地位作用：

《〈呐喊〉自序》是《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》第一册第四单元的第一篇文章。一方面，第四单元是序言单元，《〈呐喊〉自序》作为本单元的首篇，这篇文章的理解研究对其余四篇序言的学习具有很重要的示范作用。另一方面，鲁迅作品中蕴涵着极强的“立人”思想，中学阶段鲁迅作品的教学就是通过对鲁迅思想的深入开掘，给学生提供一种思想资源，一种精神营养。此外，通过本课的学习还可以提升学生的归纳能力、表述能力。

（二）重点难点：

首先，从学生角度来看，因时代差异，学生对于社会背景的不了解必然造成其理解上的困难。

其次，从教材角度来看，鲁迅对当时的社会现实有着深刻、清醒的认识，因此对他思想上的剖析就应该更加透彻、有力，把握其思想转变的关键因素对于理清思路来说是尤为重要的，因此确定：

重点：把握作者思想发展变化的历程

难点：明确作者思想转变的关键因素

关键：抓住点睛的议论性的语句

二、学情分析及教学目标：

(1)高一学生虽然在初中时学习过一些鲁迅的作品，但是所学不甚深入，加之其思想认识水平仍需提高，其情感、态度、价值观、人生观也尚处在发展的阶段，因此他们无论是在剖析问题的深度上还是在理解问题的程度上都难以达到深刻。

(2)从学习方式来看，高一学生刚升入高中还没有完全养成自主学习的好习惯，仍习惯于跟着老师走。为此，本堂课努力让学生学会自主学习、互动探究式学习、合作学习，并形成自己的评价观、认识观。基于以上教材、学情的分析，结合高一学生心理特点及认知活动的规律，确定以下目标：

（1）知识与技能：

①了解关于序言的文体知识

②把握文章主要内容，理清鲁迅思想发展过程，提高学生的归纳概括能力（2）过程和方法：

请学生上网或进图书馆查阅相关资料,了解鲁迅的生平，通过学生的互动式、探究式的学习，学会交流与合作，进而把握作者思想变化的脉络。（3）情感态度和价值观：

《呐喊》自序——

《呐喊》自序

鲁 迅

[教学目的]

1.学习本文围绕中心，按时间顺序组织材料，选择典型事例反映思想发展过崐程，以及夹叙夹议的写法。

2.了解鲁迅写作《呐喊》的缘由，学习鲁迅不断追求真理，探索救国救民道崐路的革命精神。

[教学重点、难点]

1.重点: 抓住作者介绍《呐喊》这条线索，理清脉胳。

2.难点: 通过作者的历程表现他的思想发展过程。

[教学时数]

课内自读课文 两课时

[教学步骤 ]

第 一 课 时

预习思考题:

1.本文在叙述中述说了几个时期的事，这些事与《呐喊》的写作有什么联系? 2.作者有没有发议论? 如果有，哪些是议论?

3.鲁迅创作小说并结集命名为《呐喊》的缘由是什么?

词语注释:

*困顿:⑴劳累得不能支持。⑵生计或境遇艰难窘迫。P148注⑥

*奚落:用尖刻的话讽刺、嘲笑，使人难堪。P149注③

小康: 指家庭经济比较宽裕。P148注⑤

随喜: 佛教用语，原意是随着别人参拜佛殿或做善事，这里是跟随别人一崐起活动的意思。P150注②

久违: 好久没见。P150注③

不名一钱: 没有一文钱。名: 占有。P151注③

曲笔: 这里指不拘泥于事物真实情况的一种写法。P154注③

愤懑: 气愤；抑郁不平。

解题:

我们学过或将来要学鲁迅的小说《孔乙己》、《故乡》、《一件小事》、崐《药》、《社戏》、《阿Q正传》、《狂人日记》、《祝福》，除《祝福》(收崐集在《彷徨》)外，都收集在《呐喊》里，《呐喊》一共收集鲁迅小说14•篇。崐《呐喊》是鲁迅的第一部小说集。另外，还有两部小说集《彷徨》和《故事新崐编》。

写作《呐喊》这一时期，正值五四新文化运动高峰，经历了对中国长崐期深刻观察和思考的鲁迅，怀着强烈的反对旧文化、反对旧道德的激情，积极崐地投入了这一划时代的伟大运动，创作了杂文、诗歌、小说等许多辉煌的新文崐学作品，尤其是他的短篇白话小说，多取材于病态社会中不幸的人们，意在崐揭出病苦，引起疗救的注意(引自鲁迅《我怎么做起小说来》)，以其震撼人崐心的光辉思想和高超精湛的艺术技巧，充分显示了文学革命的实绩，并使作者崐赢得了不朽的世界声誉。1922年12月3日，《呐喊》集结成书前，•作者写了这崐篇《自序》。它成为人们了解和研究鲁迅的最重要的资料之一。