小学英语听力教学策略

英语听力教学策略探究

听力是理解和吸收口头信息的一种交际能力，是英语教学的四项基本技能之一。提高听力，不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且将为日常交际打下坚实的基础。我在多年的教学中发现，听力是学生英语学习中薄弱的环节之一。因此，如何帮助学生克服听力障碍，提高学生的英语听力水平是英语教学中尤其值得重视的问题。

一、影响英语听力教学的因素

1.词汇。词汇是语言的基础，要想快速提高听力水平，听者就必须有足够的词汇量。在听某些有声材料的时候，听者不仅要辨音，而且要与连贯语速同步、准确辨别及理解词义，迅速反映出一句话的意义和内容。如果连贯的语法中出现陌生的音，即生词，就难以辨别其意，直接影响到对整句话的理解。

2.语法。在现实的交际中，往往会感到听比读难，其原因通常在于听觉感知的速度不够快，而读是先在脑中形成图式。很多学生没有养成良好的听的习惯，在听的过程中注重一个一个的单词和句子，这跟阅读习惯也是有关的，还不会听关键词和关键句等，遇到没听清的词句就会停下来思考或回忆，这样无疑就会拖慢速度，对一闪即逝的重要信息没有把握住，也会直接影响对听力的理解。

3.语音。掌握听力的基本技能首先要突破语音知识关。突破语音知识的有效办法是多听录音，习惯一些句子的语调语速等，并且

多模仿跟读，形成一定的语感，在听的过程中仔细揣摩句子的重读、弱读、连读、不完全爆破等发音特点，从而了解英美人的发音习惯，在此基础上去听英美人讲英语就很轻松了。另外，边听边模仿、跟读，掌握一定的朗读技巧。朗读最重要的是读准字音，再弄懂词义、语义、语法、语气、语调等。由感性认识到理性认识，逐步定格在头脑中，以后一旦遇到类似内容和句型，这种积淀下来的思维方式就会立即被激活，就可以迅速判断出这句话的意思。

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小学英语听力教学策略

赵宏勇

（甘肃省临潭县城关第三小学，甘肃甘南）

对于学生而言，英语的听、说、读、写学习处于同等重要的地

位，并且彼此之间存在相辅相成的关系。在小学英语听力教学中，

教师可以从学生的心理特点出发，与听力教学内容结合，采用多

样化的听力训练方法，但每种训练方法的时间不宜过长，需要尽

量从纵深角度对学生进行培养，逐渐提高学生的英语听力能力，

并使学生习惯使用英语。

一、创设情境，培养学生的听力兴趣

创设情境是小学英语听力教学常用方法之一，能够提升学生

对听力教学的兴趣，进而强化教学效果，提升学生的听力能力。创

设听力教学情境可以采用视听结合的方式，使学生自主从情境中

获取信息，并且教师应通过有意识的训练提高学生的这种能力[1]。

视听结合情境是指利用图片、实物、简笔画、教师的表情以及动作

等创设情境，这样才能够对学生加强刺激、深化理解，加深学生的

记忆；而不是边看文字边听英语的传统听力教学，因为这样的方

式会增加学生对文字资料的依赖性，与听力教学的真实性也不相

符。例如，教师在讲解新的知识点的过程中，可以按照听、说、读、

写的规律进行教学。首先，强调“听”。学生可以将书合上，静静聆

听，通过多媒体播放的图片，或是教师的动作理解听到的内容，而

后打开书对照检查，确定哪里没听清、没听懂。在讲解Bananas,

apples,grandpaandgrandma等单词时，教师不需要直接告诉学生

读音和词义，而是将这些单词放在一个特定的语境中，引导学生

通过语境理解新单词的含义、掌握发音，而后提出问题，要求学生

回答。这样学生“听”出来的知识记忆会更加扎实。也可以在单词

教学之前要求学生先听，而后跟着教师的口型读出单词，此时学生

的发音就会比较准确。

二、营造气氛，拓展听力教学渠道

在课堂教学中，教师要为学生营造和谐的英语听力氛围，拓

展听力教学渠道，使学生获得不同的英语听力感受。教师可以使

用英语提问、布置作业、评价学生学习情况等，并且要求学生尽量

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小学英语听力教学策略总结

作者：王相英

来源：《新课程·小学》2017年第12期

摘 要：学习任何一门语言都要从听、说、读、写四个方面入手，英语也不例外。听力正是让很多学生学起来吃力，分数难以提高的一个板块，而对学生听力能力的培养更要从小学抓起。结合多年的教学实践来谈一谈小学英语听力教学的策略。

关键词：小学英语；听力教学；策略

小学生固然年龄小，但可塑性十分强。他们活泼好动，听觉敏锐，正是培养听力能力的黄金时期。教师要从学生的身心发展规律出发，明确听力教学对于学生英语综合实力和考试分数的重要性，制定合理的教学策略。

一、帮助学生树立信心，化难为易

对于初学者而言，词汇量少，理解性差，每次听听力都像是“鸭子听雷”，听得云里雾里后只听一句“Question”，更是没办法完成习题，选择基本靠蒙，填空基本靠编。这样一来，学生很容易丧失信心，认为听好听力比登天还难。我们要做的就是帮助学生克服畏难情绪，告诉学生我们一起攻克学习上的难关。首先，告诉学生听力并没有想象中的那么难，只要用心，提高听力能力很容易；其次，向学生介绍提高听力的经验、方法以及往届学生的惊人转变；最后，将学习目标细化为一个个小目标，带领学生逐一实现。

例如，在讲授“Unit 6 Happy birthday！”这一单元时，学生对于月份的掌握极易混淆，在听力中出现时也常常出现错误，于是我带领学生一起将它们编成朗朗上口的顺口溜“January，January是一月，一月梅花香又香，February，February是二月，二月兰花盆里装……”强化记忆，学起来就能够轻松许多，在听力中出现时也不会因为模棱两可而出现知识点上的错误了。

二、调动学生的主观能动性

兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣会使学生从“要我学”转变为“我要学”，更加积极主动地投入到听力学习中，也会使听力教学得以顺利进行。首先，运用各种教学方法鼓励学生背单词，扩充词汇量，为听力教学奠定坚实的基础。夯实课内单词，拓展延伸课外单词，以听写、提问、小组竞赛等方式引导学生多背单词；其次，有目的、有计划地向学生介绍一些外国的人文背景与风土人情，让学生意识到英语并不是停留在课堂上的一门学科，而是世界上广泛使用的语言，激发学生的学习兴趣；最后，营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在快乐中学习，在不知不觉中就能够轻松地完成学习任务。

探析小学英语听说教学策略

小学英语的听说教学是英语教育中的重要组成部分，也是培养学生语言交际能力的基础。本文将探讨小学英语听说教学的策略，并提出一些有效的教学方法。

一、创设真实的语言环境

创设真实的语言环境是提高学生听说能力的重要策略之一。教师可以通过布置任务、角色扮演、音乐歌曲和游戏等方式来创设真实的语言环境。例如，教师可以将学生分成小组，布置一道任务，要求学生用英语向其他组员介绍自己喜欢的动物，并谈论一些相关的事实和观点。这样可以帮助学生在实际情境中运用所学的词汇和句型，提高他们的口语表达能力。

二、提供大量的听力材料

听力是语言学习的基础，也是提高口语水平不可或缺的一部分。为了提高学生的听力理解能力，教师可以提供大量的听力材料，如英语歌曲、对话录音、短片等。在学生听之前，可以提前让学生预测即将听到的内容，激发他们的兴趣。在听的过程中，可以停顿几秒钟，让学生思考所听到的内容，并进行简单的问题回答。这样可以培养学生辨别和理解英语的能力，并提高他们的口语表达能力。

三、多角度培养学生的口语表达能力

除了提供大量的听力材料外，教师还需要多角度地培养学生的口语表达能力，例如积极鼓励学生参与课堂讨论，激发他们的兴趣和表达欲望；设计情境对话，让学生在实际情境中进行对话练习；开展小组活动，让学生彼此合作，相互交流；进行口头报告，让学生有机会展示他们所学的知识等。通过这些多种形式的口语训练，可以提高学生的口语流利度和表达能力。

四、适时纠正学生的语音和语法错误

语音和语法是英语学习中常见的问题，尤其是在初学阶段。为了提高学生的语音准确度和语法运用能力，教师应该适时纠正学生的错误。在纠正学生的错误时，教师需要注意方式和方法，尽量避免给学生造成困惑和挫败感。教师可以通过示范、复述、强化训练等方式来帮助学生纠正错误，同时鼓励他们不断尝试和改进。

五、培养良好的学习习惯和自主学习能力

除了以上所述的教学策略，培养良好的学习习惯和自主学习能力也是提高学生听说能力的重要因素。教师可以通过教授学习方法和技巧，启发学生主动学习的兴趣和动机。例如，教师可以教授学生如何使用词典、如何制定学习计划、如何进行语音练习等。通过培养学生的学习习惯和自主学习能力，学生可以更好地掌握听说技巧，提高自己的英语水平。