《用计算器计算》教学反思

《用计算器计算》教学反思

前言

在课堂教学中，计算器是一个常见的工具。它可以帮助学生完成一些复杂的计算，提高计算速度和精确度。然而，在实际教学中，我发现学生对于计算器的使用还存在着一些问题。因此，我特意设计了一节课，目的是教学生如何正确地使用计算器计算数学题目。在这篇文档中，我将对这节课进行反思，总结出一些教学经验和改进方法。

一、教学目标

本节课的教学目标主要包括： 1. 了解计算器的基本功能和操作方法； 2. 学会使用计算器进行简单的四则运算； 3. 培养学生使用计算器的技能并提高计算速度。

二、教学内容

本节课的教学内容主要分为以下几个方面： 1. 计算器的基本功能介绍：包括加减乘除、开方、平方等； 2. 计算器的操作方法：包括数字输入、功能选择、运算结果显示等； 3. 使用计算器进行简单的四则运算：加法、减法、乘法和除法。

三、教学过程

1. 引入

在课堂开始前，我设计了一些引导性问题，引导学生思考计算器的作用和重要性。然后，我向学生简要介绍了本节课的教学目标和内容。

2. 计算器基本功能介绍

首先，我以PPT的形式向学生展示了计算器的基本功能，并解释了每个功能的用途和操作方法。我特别强调了加减乘除、开方和平方这几个常用的功能。

3. 计算器的操作方法

接下来，我向学生详细介绍了计算器的操作方法。我提醒学生注意数字的输入顺序，以及如何选择不同的功能。我还演示了一些示例，让学生更好地理解操作方法。 4. 使用计算器进行简单的四则运算

在学生掌握了计算器的基本功能和操作方法后，我组织了一些练习题，让学生使用计算器进行简单的四则运算。我特别强调了运算符的使用和运算次序的确定。我还设置了一些小组竞赛，在限定时间内完成更多的题目，激发了学生的学习兴趣。

5. 总结与展望

在课堂的最后，我对本节课的教学进行了总结。我提醒学生们在平时的学习中多多使用计算器，熟练掌握计算器的使用方法。同时，我也感受到了学生对计算器的兴趣和喜爱，鼓励他们在日常生活中积极运用计算器进行各种计算。

教学文档

. 计算课教学的一点反思

一直以来，觉得计算课是最枯燥无味的，之前对于这样的课，我的一贯做法就是:按部就班地完成这节课的教学，总觉得计算问题学生需要肯定的练习之后才能更好地掌握。即使在平常的作业中，觉察学生的计算存在问题时，更多的是认为学生之前的学习遗留的问题，在学习之后没有加强练习的问题。但是今天读完这本书后，我觉得我对计算课有了一个全新的认识，对自己之后对于计算课的教学也应该有更多的思考和改变。

书中的几节计算课看完之后颇有感想。高雪艳老师执教的〔质数与合数〕一课，高雪艳老师却都能够做到数形结合，不仅让课堂变得生动有趣，学生乐于参与，而且使学生更直观，更清楚地学会了知识。

以前在备课的时候总是悟不到在计算课上，教材中出现的图在课上该起到什么样的辅助作用呢？还记得一次上完课后，同组老师问我这样一个问题，让我说说是怎么处理的，我才意识到我压根没有重视到这个问题。今天在看书时，张艳老师执教的〔小数乘法〕这节课，让我一下子明白了，这节课借助长方形的面积计算从整数乘法到整数乘小数，再到小数乘小数，学生经历了可以借助数格子来计算面积到不能借助数格子来计算，也就是无法通过数格子X地计算，学生由此产生了用计算的方法解决问题的需求，这时学生的学习已经由被动变成了主动探究。这节课中还有一点就是完成知识的迁移把整数乘法的计算迁徙到小数乘法中，张老师别具匠心的教学设计也是值得我学习的一个地方，不仅有小数之间的比照，突破了这节课的重点，小数点应该怎么去点，数位怎么去对。又通过，278，27080的教学设计，很好地完成了知识的迁徙，同时也让学生觉得这节课的学习并没有那么难，还是整数乘法相同的道理，只是数域的扩充而已。老师备好一节好的数学课，对学生的思维开展起着至关重要的作用。加油，自勉！

1 《用计算器计算》教学反思

《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。

此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。

用计算器计算的教学反思

计算器是我们日常生活中常用的工具之一、在教学中，教导学生正确地使用计算器，不仅有助于提高学生计算的准确性和效率，还可以培养学生的综合思维能力。然而，面对计算器的广泛普及和使用，如何在教学中正确引导学生使用计算器也成为了一个重要的问题。

首先，教学中应引导学生正确使用计算器。计算器作为一种工具，它的正确使用对于计算结果的准确性至关重要。在教学中，我通常会向学生提供使用计算器的基本方法和技巧，包括如何输入数据、如何选择运算符和如何读取结果等。同时，我也会告诉学生一些常见错误的原因和解决方法，如输入错误、运算符选择错误、计算过程错误等。通过这样的引导，学生能够掌握正确使用计算器的方法，并运用到实际的计算中去，提高计算的准确性。

其次，教学中应培养学生独立思考和判断的能力。在使用计算器的过程中，学生需要根据题目的要求选择正确的运算符、输入正确的数字，并根据计算结果判断答案的正确与否。因此，在教学中，我强调培养学生独立思考和判断的能力。我会提供一些有关于如何分析题目、如何选择运算符的问题，让学生在思考的过程中发展自己的逻辑思维和分析能力。同时，在学生使用计算器计算的过程中，我也会引导他们自己判断答案是否合理，并对错误的答案进行纠正。通过这样的引导，学生能够逐渐独立思考和判断，并提高问题解决的能力。

此外，在教学中，我还会注重计算器的局限性和适用范围的教导。尽管计算器的计算速度和准确性很高，但也有一些问题是计算器无法解决的，如复杂的文字问题、逻辑推理问题等。因此，在教学中，我会告诉学生计算器的局限性，让他们清楚在哪些情况下可以使用计算器，在哪些情况下需要其他方法来解决问题。通过这样的引导，学生能够明确计算器的作用和适用范围，避免过分依赖计算器。