八年级语文下册 第9课《日出》教案 语文版

《背影》教案

【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解有关作者的文学常识.

(2）理解并积累重点词语。

（3）整体把握课文内容，体会作者的思想感情。

2.过程与方法

（1）采用多角度阅读等方式进行整体感知.

（2）品味本文作者朴实无华却饱含深情的语言。

（3）合作探究，学习从独特视角刻画人物的方法。

3。情感态度和价值观

体会文章表现出的深厚的人情美，体味父爱的伟大，学会感恩。

【教学重点】

合作探究，学习从独特视角刻画人物的方法，感悟作品中蕴含的父子深情。

【教学难点】

学习细节描写及文章刻画人物的方法。

【教学方法】

自主、合作、探究式学习

【课前准备】

教师自制多媒体课件。

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第二课时 一、情境导入

师：上节课我们走进了朱自清先生笔下的背影，在普通的举手投足间感受到了深深的父爱.请同学们回忆一下文章几次写到背影，哪一次写得最为详细?

找学生回答:惦记背影（思念父亲）

刻画背影（望父买橘）

惜别背影（父子分手)

再现背影(别后怀念）

第二次写得最为详细。

师：这是一个怎样令人心动的背影呀!让我们用双眼来捕捉这清晰的瞬间,用我们的心灵来感悟这伟大的父爱。请同学们欣赏电视散文《背影》“父亲过铁道”的片断.

二、合作探究

1．请同学们齐读第六自然段。

2．第六段是全文的核心,具体写“背影”的有哪几句？请用波浪线划出来。

3．作者是从哪几个方面描写父亲背影的？为什么描写得这么详细？

作者描写父亲的背影,先作外貌描写,然后作动作描写。用特写镜头精细地描写父亲过铁道、爬月台的动作，形象地写出了父亲吃力地攀爬的困难,写出了强烈的爱子之心，流露了父爱力量的巨大，催人泪下。

这个背影在全部故事情节中是重中之重，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。

4．这段动词准确精当，请根据课文填空：

我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢 身下去,尚不大难。可是 过铁道,要 上那边月台，就不容易了.他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ,显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。

1 《日出》

一、教学目的：

知识与能力

1. 积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识。

过程与方法

2.熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话。

3.了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。

4. 体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用。

情感态度与价值观

5. 根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义。

6．珍惜现在的美好生活，认真学习，做个对社会有用的人。

二、重点与难点：

重点：

1、学习通过矛盾冲突推动情节发展。

2、有感情地朗读人物对话,体味人物语言的人性化特点,了解人物间的矛盾冲突,认识当时的社会现实.

难点：

1、朗读台词体会人物内心感受。

2、了解人物间矛盾冲突,并交流对剧本反映的社会现实的认识.

一、导入新课：

1、（诙谐调侃的语气）就在刚刚上课之前，我突然有了一个奇怪的想法，那就是不当老师了，因为太辛苦，那做什么呢？看当今世界，娱乐圈最风光，可咱这形象要做偶像派演员也有点对不起大家，因此我决定作一名导演，我要导演一部戏剧，从而一炮打响、一鸣惊人、一飞冲天，名扬四海、扬名立万。在这里还请各位同学帮我个忙，我想选择中国当代最最著名的剧作家的作品，应当选谁的呢？（能给我介绍一下曹禺吗？引出曹禺的简介） 我想选择他最最经典的作品，应当选哪篇呢？（能说说《日出》写的什么历史背景下的社会生活吗？交待相关历史背景）

设计说明：诙谐调侃的语言营造轻松愉悦的氛围，又有点出乎学生意料，使之精神一振。同时，很自然的了解了曹禺，了解了《日出》。

二、整体感知： 2 2、正确认读重点字词、疏通文意。

当铺 嗫嚅 踌躇 喃喃 抽噎

3、回忆上述字词在文中出现的位置以及前后的语言环境、内容；用自己的语言说一段话，用上这五个词语。（学生发言后，教师也来强调：他到当铺当掉了家里所有的东西，已经一贫如洗；他嗫嚅着说出了家中的困境，在踌躇间他明白了被辞退的直接原因；面对所谓的出路他喃喃自语；最后他疯狂的又哭又笑得抽噎起来，开始了血泪的控诉和反抗。）

不可小觑的舞台说明

戏剧是舞台的艺术。场景该如何变化，人物上下场时的动作、表情又是怎样的，都要通过舞台说明来表现。品读本文的舞台说明，对于理清剧情的脉络、了解故事的发展变化和把握人物的形象，都有很大的帮助。

★说明场景变化

【剪辑一】①〔黄省三由中门进。②〔左门大开。里面有顾八奶奶、胡四、张乔治等的笑声。潘月亭露出半身……

①句，这是人物上场，说明黄省三要找人求情，于是引出他和李石清的一番对话，也为矛盾冲突的展开埋下了伏笔。②句，场景转入经理的家，经理正在打牌。这暗示着黄省三将与潘月亭发生矛盾冲突，也表明剧情将要进入高潮部分。

★推动情节发展

【剪辑二】①（长长地叹一口气，走了两步，忽然跑回来，沉痛地。）可是，您叫我到哪儿去？②（哭着）我现在不怕你们啦！我不怕你们啦！（抓着潘经理的衣服）我太冤了，我非要杀了——

①句，黄省三对李石清说了很多好话，却仍然无济于事，准备离开时，他又“忽然跑回来”“沉痛地”询问，由此引出“家丑”，目的是博取同情。②句，在乞求无效时，黄省三“抓着潘经理的衣服”，愤怒地反抗，竟被潘月亭“很敏捷地对着黄的胸口一拳”，他“立刻倒在地下”“福升把黄省三拖下去”。这些动作连接在一起，就构成了剧本既出乎意料又合乎情理的情节，揭示了矛盾冲突的来龙去脉。

★揭示人物的内心世界

帷幕拉开，黄省三上场是“胆小地”，说话是“无力地”，当李石清厌烦时，他“嗫嚅地”哭诉，“踌躇地”乞求，“苦笑”着自嘲，“长长地叹一口气”，这些舞台说明不仅写出了黄省三无奈而痛苦的心情，同时也表现出他懦弱的性格。而李石清，则是“冷冷地”“烦恶地”对黄省三进行斥责与嘲讽，完全没有一点同情心，由此可见他的冷酷无情。

9. 日出

【教学目标】

知识与技能

积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识。

过程与方法

1.熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话。

2.了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。

3. 体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用。

情感、态度与价值观

1. 根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义。

2．珍惜现在的美好生活，认真学习，做个对社会有用的人。

【教学重难点】

重点：1、学习通过矛盾冲突推动情节发展。

2、有感情地朗读人物对话,体味人物语言的人性化特点,了解人物间的矛盾冲突,认识当时的社会现实.

难点：1、朗读台词体会人物内心感受。

2、了解人物间矛盾冲突,并交流对剧本反映的社会现实的认识.

【导学过程】

人生如戏，戏如人生；戏是生活的折射，生活是戏的延伸。今天我们就一起走进戏剧，品味戏剧，并从中找出现实社会的影子。

二、走进作者：

曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效

三、预习检测：

嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。

世故：处事经验。

凄楚；凄惨痛苦。

喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。

狞笑；凶恶地笑。

萧条：经济衰微。

四、初读课文，整体感知：

１、请同学口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。

明确；课文《日出》第二幕的节选。写大丰银行的小职员黄省三哀求银行襄理李石清能让他再回来工作，被李石清冷潮热讽一番并被经理潘月事打昏在地。