(语文版)初中语文八年级下册《日出》课件

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语文版初中语文八年级下册第六单元课后辅导练习

第1题【单选题】

下列文学常识有误的一项是( )

A、欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家。

B、本文选自《欧阳文忠公集》，是作者在被贬滁州时所作。

C、欧阳修是唐宋散文“八大家”之一，他的散文有不少是脍炙人口的传世佳作。

D、前人说《醉翁亭记》“句句是记山水，却句句是记亭，句句是记太守”，这评价不符合此文实际。

【答案】：

【解析】：

第2题【单选题】

下列句子中的“其”字所指内容不同于其他三项的是( )

A、其西南诸峰

B、颓然乎其间者

C、而不知太守之乐其乐也

D、醉能同其乐

【答案】：

【解析】： 最新教育资料精选

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第3题【单选题】

下列划线字解释正确的一句是( )

A、而或长烟一空（全）

B、无论魏晋（不必说）

C、连月不开（放开）

D、翼然（像鸟的翅膀）

【答案】：

【解析】：

第4题【单选题】

选出朗读节奏正确的一项( )

A、登/斯楼也，则有/心旷/神怡，宠辱/偕忘，把/酒临风，其喜/洋洋者/矣。

B、转朱／阁，低绮／户，照／无眠。

C、但愿／人长久，千里／共婵娟。

D、野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴。

【答案】：

【解析】： 最新教育资料精选

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第5题【单选题】

《醉翁亭记》一文的主旨是( )

A、表现作者的山水之乐

B、表现作者与民同乐的思想感情

C、表现琅琊山的胜景

D、寄托作者被贬后的抑郁之情

【答案】：

【解析】：

第6题【单选题】

桃花源中的人听了渔人“具言所闻，皆叹惋”，对其原因理解有误的一项是( )。

A、为桃花源外的世界的动乱黑暗而叹惋。

B、为桃花源外的人一直过着痛苦生活而叹惋

C、为渔人的颠沛流离而叹惋。

D、为桃花源外的世界战乱频繁、赋税繁重、民不聊生而叹惋。

【答案】：

【解析】：

1 八年级语文下册第9课《日出》教案语文版

【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解并掌握有关戏剧文学的知识。

（2）把握文章的主旨，了解旧中国社会的黑暗现实，以及剧中人物的矛盾冲突。

2.过程与方法

（1）有感情地朗读人物对话，体味人物语言的个性化特点。

（2）学习并体会戏剧在矛盾冲突中塑造人物形象的方法。

3.情感态度和价值观

体会诗人的思想感情，增强环境保护的意识。

【教学重点】

学习通过矛盾冲突推动情节发展。

【教学难点】

学习戏剧通过人物个性化语言、动作、表情刻画人物形象的方法。

【教学方法】

讨论学习法、归纳学习法、启发点拨法

【课前准备】

教师自制多媒体课件。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、情境导入

播放《日出》话剧视频节选，导入新课。

二、文学常识介绍

1．戏剧的定义：戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

2．戏剧种类：

A. 按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；

B．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；

C.按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；

D.按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。 2 3．剧本的特点：（它是演出的依据和基础。）

（1）剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。

（2）剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。

（3）人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。

4．戏剧剧本的内容：包括台词和舞台说明

舞台说明： 写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。

三、作者简介

曹禺（1910-1996），原名万家宝、字小石。原籍湖北潜江，生于天津。剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。从诞生于30年代的《雷雨》起，曹禺的一系列剧作，一个又一个地轰动了京津和上海，茅盾先生的一句“当年海上惊雷雨”，是对其剧作社会效应的最恰当的评价。

小初高教育资料

教案试卷类 9. 日出

【教学目标】

知识与技能

积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识。

过程与方法

1.熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话。

2.了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。

3. 体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用。

情感、态度与价值观

1. 根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义。

2．珍惜现在的美好生活，认真学习，做个对社会有用的人。

【教学重难点】

重点：1、学习通过矛盾冲突推动情节发展。

2、有感情地朗读人物对话,体味人物语言的人性化特点,了解人物间的矛盾冲突,认识当时的社会现实.

难点：1、朗读台词体会人物内心感受。

2、了解人物间矛盾冲突,并交流对剧本反映的社会现实的认识.

【导学过程】

人生如戏，戏如人生；戏是生活的折射，生活是戏的延伸。今天我们就一起走进戏剧，品味戏剧，并从中找出现实社会的影子。

二、走进作者：

曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效

三、预习检测：

嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。

世故：处事经验。

凄楚；凄惨痛苦。

喃喃：象声词，连续不断的小声说话的声音。

狞笑；凶恶地笑。

萧条：经济衰微。

四、初读课文，整体感知：

１、请同学口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。

第三单元

第9课 日出(节选)

【导学目标】

1．通过剧本排演，理解课文主要内容，了解戏剧作品的特点。

2．掌握通过尖锐的矛盾冲突和个性化的语言刻画人物形象的方法。

【课时计划】

2课时

1．自主学习，让学生围绕“自主学习 展示交流”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习 展示交流”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习

(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习 展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究 深悟文本”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

精彩导入 激发兴趣

曹禺先生被称为中国的莎士比亚。在中国，还没有哪一位剧作家的剧作能像曹禺先生的话剧这样久演不衰。从诞生于30年代的《雷雨》起，曹禺的一系列剧作轰动了京津沪等地，《日出》曾多次被搬上舞台，搬上荧幕。那么，曹禺先生的作品为什么会有如此大的生命力呢？它的魅力到底在哪里？今天，我们就一起到课文中撩开它那神秘的面纱。 自主学习 展示交流

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．生难字词

(1)字音

萧．条(xiāo) 凄．楚(qī) 嗫嚅．．(niè)(rú)

亲戚．(qī) 狞．笑(níng) 喃喃．(nán)

半晌．(shǎng) 庶．务(shù) 愤慨．(kǎi)

存蓄．(xù) 瞅．(chǒu) 咳嗽．(sòu)

(2)词义

萧条：冷落而没有生气。

周济：接济；给予贫困者财物支援。

世故：文中指世俗人情，处世经验。

安分守己：安守自己的本分，不惹事生非。