浅析促进学生学习方式转变的课堂教学策略

怎样改变学生的学习方式

新课程改革将改变学生的学习方式作为改革的重点之一。学习方式是学生掌握知识，提高能力的手段。而学生掌握知识的过程就是一个参与，感受，认知，并转化为自己的知识的过程。我们就要从学生掌握知识的过程来改变学生的学习方式，从而更好地促进学生的学习。

第一、参与就是指学生参与教学，并在教学的过程中作为主体，改变当前以教师为主的课堂教学模式，学生要在学习过程中扮演主要角色。

我们传统，落后，陈旧的教学方式，使学生一直以来处于被动接受的地位。学生缺乏自主学习的意识和能力，不能主动思考和解决问题。 要改变这种局面，让学生参与教学，首先教师要转变观念，要把学生置于学习的主体地位。创设能够引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，给学生一个宽松、自由的活动空间，组织学生讨论、研究、实验。从讲台走下来，到学生当中去，对学生传授知识要变灌为引，引导学生读书、思考、分析、创造。也可以帮助学生转变观念，让学生从一个接受者变为创造者，主动参与学习，能够制造和解决问题。这样就彰显了学生个体学习方式，使学生在学习过程中充满兴趣，有一种 实现自我价值的期待，学生的身心就会调整到最佳学习状态。避免老师一言堂束缚学生的思维，导致学习环境沉闷，使学生学习方式的独特灵性得不到充分的发挥。美国华盛顿国立图书馆的 墙上有三句话：“我听见了，但可能忘掉，我看见了，就可能记住，我做过了，就真正理解了。”在教学的过程中让学生做学习的主人，让他们亲自去思考，动手去做，学习效率将会大大提高。

第二、在学生感受，认知的过程中改变学生的学习方式，主要是改变学生的学习意识和学习的态度。

1.让学生动手去做。改变学生时松时紧的学习态度和学习就是为了分数的意识。这是美国科学家总结出来的教育思想和方法。又被称作“Handson”。活动的基本过程是：提出问题→动手做实验→观察记录→解释讨论→得出结论→表达陈述。这一活动，强调动手，自主，交流，灵活的学习方法。让学生重实践，重思考，重探索。并且活动的时间长，问题也比较大，在活动的过程中培养学生自主，合作，交流，探索的学习方式。在研究得出结论的过程中培养学生的思维方法，再动手，记录，解释的过程中培养学生严谨，认真，持之以恒的学习态度。并且让学生知道学习是为了解决问题，为了掌握技能而不仅仅是为了分数。

“促进学生有效学习”课堂教学初探

新《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手 实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是学习的真正主体．在课堂中如何激发学生的学习积极性，帮助学生在自主探索和合作交流中获取知识、发展能力，是新课程改革后的教师们都在探索的一个热点问题。下面我结合自己的课堂教学改革实践，谈谈如何在课堂教学中促进学生有效学习。

一、巧设情境，激活求知欲望。

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内 心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”因此，我上课的第一工作就是使学生“动”起来，让学生以偷快的心情积极参与到学习中来。

二、提供机会，满足学生探索、发现欲望。

教育心理学家指出：学生精神世界有一种强烈的需求——自己是探索者、发现者。教师应不断的扶植和加深学生成为探索者和发现者的欲望，并创设条件、提供机会使其愿望得以实现。

三、互教互学，拓宽学生参与面。

教育家陶行知说得好：“只要把儿童解放出来，小孩也能办大事，也能互教互学，自己当„小先生”‟。所以课堂中要改变传统的都是老师在“教”或在“引”的做法，有些知识完全可让学生通过互教互学来完成，这样的学习学生学得积极主动，又学得轻松愉快。

四、联系实际，培养自觉学习意识。

数学来源于生活实际，又应用于生活实际，若能将数学教学密切联系实际，就能使学生懂得为什么要学数学，怎样用数学，从而萌发数学应用意识，进而真正喜爱数学。数学教学大纲指出：“要引导学生了解数学知识的实际应用……，逐步培养学生这方面的兴趣、意识和解泱实际问题的能力。”所以在教学中，我常把数学知识有意和实际结合起来。如教学一位数乘除法时，我都把简单的计算题设计成日常生活问题——“学校前天新买了8个篮球，每个69元，一共花了多少钱？”。教学“求平均数”时，设计成让学生来自己小组数学单元考的平均分，教学“长方形”周长时，我设计了帮木工师傅算一算做学校一个铝合金窗户需用多长的铝合金做框……这样，让学生感到数学知识来源于社会、生活、实践，又应用于解决实际问题，深切体会到数学知识的作用，培养促进了学生的数学意识，形成自觉学习数学、学好数学的内驱动力。

■墨　

浅析化学教学中学生学习方式的改变　

周士平　

（睢宁县第二中学，江苏睢宁２２１２００）　

摘　要：在传统的化学教学中，学生的学习方式单一．教　

师占主导地位，学生只是被动地接受．很少能通过自己的活动　

与实践来获取知识，得到发展，很少有发表自己的理解、看法　与意见的机会，学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业。这　

种学习方式在一定程度上忽视了学生创新精神和实践能力的　

培养，因此教师要改变传统的学习方式．向自主、合作、探究的　

学习方式转变。　

关键词：化学教学　自主学习　合作学习　探究学习　多　元学习方式　

在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的　了，如何掌握知识才是至关重要的。然而在化学教学中，传统　

的教学理念以学生被动接受为主要特征．课堂教学在一定程　度上存在着“以课堂为中心．以教师为中心和以课本为中心”　

的情况，剥夺了学生自主学习、探索学习的时间和空间，扼杀　

了学生的创新思维能力。我就化学教师如何转变教学观念，转　变学习方式，有效实施自主学习、合作学习、探究学习的多元　

学习方式谈谈自己的看法。　

一、被动学习向自主学习转变　以教师为中心的传统教学，学生的学习方式基本上是“听　

讲、背诵、练习、再现教师传授的知识”，学生完全处于一种被　动接受的地位，学什么，怎么学，学生没有选择的自由，这种被　

动的学习方式显然不能有效地激发学生强烈的学习动机、浓　

厚的学习兴趣。教学活动本质上是学生的学习活动。学生应该　是学习的主人．是教学活动的发展性主体，所以要强调学生学　

习的自主性。所谓的自主学习就是指学习者自己确定学习目　标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种学习　

方式。那么教师如何引导学生自主学习呢？　

首先，教师要转变教学理念．以学生发展为本，既重视学　习结果，又重视学习过程，使学生乐于学习，学会学习。教师要　

在自己的课堂教学中创造一种愉快、求知、民主的教学氛围，　

从而激发他们学习化学的兴趣。教师要放下师道尊严的架子，　走到学生中间去。在心灵深处平视学生，不断加强师生间的情　

浅析新课程背景下学生学习方式的转变

【摘要】按照新课程标准要求,提倡学生能具有自主、探究与合作的学习方式,以促进学生创新意识与实践能力的发展。本文根据《普通高中生物课程标准》等理念,提出通过让学生主动参与、自主学习、敢于创新、积极讨论和多联系实际等观点,来引导学生学习方式的转变。

【关键词】主动参与;自主学习;积极讨论;联系实际

生物课堂教学应体现出教师的主导作用、学生的主体作用,培养学生的创新意识与实践能力;教师不仅要注重知识传播。更要培养学生积极主动的学习态度;培养学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习方式,促进学生的思维和智力的发展,提高学生的学习兴趣和热情,培养了学生创新精神和实践能力。因此,教师要将“以学生的发展为本”的理念渗入课堂,以培养和发展学生的能力。

1 以教师教学方式的转变为基础,转变学生的学习方式

教学中要以“新课程标准”等理念为指导,建构多样化的教学模式,充分发挥学生的主体作用,让学生亲身参与和亲身体验。以教师教学方式的转变为基础,引导学生学习方式的转变,从而提高学生获取知识的能力。

2 让学生亲自动手做实验,提高学习兴趣,形成正确的情感、态度与价值观

新课程标准指出,教师应尽可能多地让学生参与实验和其它实践活动,使学生身临其境,亲自动手。这样可以帮助学生更好地理解

和掌握相关的知识,培养学生观察、实验操作、科学思维、识图和绘图等能力。如,学习dna分子的结构时,尽管有挂图、有模型、有垛件,但无论如何也没有学生亲手制作dna分子结构模型的效果好。通过对dna分子结构模型的制作,学生可以从局部到整体,从平面到立体深刻地认识dna分子的结构。为以后学习“dna分子的复制”,“dna控制蛋白质的合成”等知识作好准备。

让学生亲自动手做实验。既能很好地满足学生的好奇心,又能很好地完成教学任务,更好地吸引学生的注意力,搞活课堂的气氛,有利于顺利完成教学任务,不仅提高了学生的学习兴趣和培养学生的学习习惯,还有利于形成正确的情感、态度与价值观。