统编版语文五年级下册-《刷子李》名优教学设计

统编版五年级语文下册《第14课刷子李》优秀教学设计一、教学目标1.能够理解并说出故事中人物的性格特点。

2.能够从文中获取信息，初步推测人物感情和动机。

3.能够用简洁的语言复述故事情节。

4.能够展开想象，讨论故事背后的寓意和启示。

二、教学准备1.故事书籍《第14课刷子李》2.课堂展示道具：刷子、镜子3.课堂PPT或纸质幻灯片4.学生练习册和作业本三、教学过程第一步：导入 (5分钟)1.利用展示道具刷子和镜子引出刷子李的生活。

2.用问题引导学生思考：为什么叫刷子李？他的生活是怎样的？第二步：讲解故事 (15分钟)1.教师讲解故事情节，注重表达刷子李的性格特点和动机。

2.适时停顿，引导学生思考：刷子李的心情是怎样的？他为什么不愿意照镜子？第三步：小组讨论 (10分钟)1.学生分小组，讨论刷子李的性格特点和可能的心情。

2.每组选择一名代表，汇报讨论成果。

第四步：复述故事 (10分钟)1.学生个人或小组内互相交流，尝试用简洁的语言复述整个故事情节。

2.鼓励学生展示创造力，可以添加自己的想法和细节。

第五步：课文解读 (10分钟)1.教师带领学生探讨课文中的寓意和启示。

2.引导学生思考：我们能从刷子李的故事中学到什么？第六步：小结与作业布置 (5分钟)1.教师对本堂课的重点进行小结，强调课文中的教育意义。

2.布置学生必读课文，完成相关练习。

四、课后延伸1.学生可通过写作或绘画形式表达自己对刷子李的理解和感悟。

2.可利用课余时间，组织学生开展有关刷子李的主题活动，加深印象。

通过本节课的教学设计，学生将在阅读与思考中增长知识，培养情感，提高语文素养，达到全面发展的目标。

《刷子李》教案【优秀5篇】篇一：《刷子李》教学设计篇一一、导入，解题。

1、出示《俗世奇人》：读过这本书吗？简介《俗世奇人》（这是当代著名作家冯骥才先生写的一部书，里面收录了18个传奇人物的故事，故事读来引人入胜，人物奇特又让人叹为观止。

）今天我们就来学习其中的一篇——《刷子李》板书课题，读题。

2、解题。

你从课题可以了解到哪些信息？这只是一个普通的粉刷匠吗？出示：各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。

天津人好把这种人的姓，和他们的拿手擅长的行当连在一起称呼。

——摘自冯骥才《刷子李》如：一个姓张的人泥人捏得好，就称泥人张；一个姓魏的人风筝做得好，就叫风筝魏……3、导入：这位被称为刷子李的人到底有怎样齐天的本领呢？让我们打开课本……二、初读课文，认读生字新词。

1、自读课文，思考：刷子李的高超技术表现在哪些地方？文中哪些描写给你留下深刻印象？2、认读词语：匀匀实实天衣无缝蘸酱露馅儿难堪发怔3、过渡：有手艺的人总喜欢带个徒弟，好把自己的一手绝活传承下来。

刷子李也有个徒弟，叫曹小三。

今天就让我们跟着曹小三一起去领教刷子李的粉刷本领。

三、品读课文，感知人物形象。

1、出示：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

曹小三听说的师傅刷子李有着怎么样的一手绝活呢？读课文1小节，划出相关的句子。

出示：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

读一读，说说你觉得刷子李的粉刷活绝在哪里？根据回答板书：效果美妙技术高超规矩奇特如此绝活，有人信吗？别人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。

你们信吗？耳听为虚，眼见为实，让我们跟着曹小三一起亲眼瞧瞧吧。

2、读课文4—6小节。

思考：曹小三亲眼看见的与先前听说的相符吗？你从哪里看出来，划出相应的句子。

学生读课文，画句子交流。

部编版语文五年级下册刷子李教案精选３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗教学目标：1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料,并制作相应的PPT。

课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、谈话：课前大家唱的歌曲《粉刷匠》，尽管里面的小男孩弄了一鼻子的灰，却让我们看到了一个勤劳、可爱的孩子。

今天我们要学习的这篇课文也是一篇描写粉刷匠的故事，他的粉刷本领又如何呢2、简介冯骥才写这篇课文的作者是冯骥才，我们一起来看看冯骥才是何许人也(CAI)……今天我们要学习的这篇课文(板书：《刷子李》)就是选自《俗世奇人》。

二、对课题质疑师：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。

比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张;有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝刘，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为——刷子李。

让我们再亲切叫他一声吧!(齐读题目)三、预习检查，检查自学情况师：课前，同学们预习了课文，老师现在想检测检测。

1.出示词语2.通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象随机板书：技艺非凡四、感悟文本㈠学习第一自然段1、刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，是哪个自然段告诉我们的(第一自然段)CAI出示第一自然段。

师：自个儿读。

边读边找哪个句子体现了刷子李技艺非凡(学生用朗读交流汇报。

)师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难你见过的粉刷匠干完活是怎样的邹老师以前装修房子时就亲眼见证过别人粉刷。

衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。

再看看刷子李呢，(CAI出示第一自然段)请用一个词来概括刷子李——(生：黑衣无瑕。

)(板书：黑衣无瑕)3、师：毕竟“黑衣无瑕”这只是个传说。

部编版语文五年级下册刷子李教案（精选３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗【教学目标】1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。

2、感受“刷子李”高超的技艺。

3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。

【教学重难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

【教学过程】一、谈话导入1.同学们，在这学期的语文学习中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的心，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力!(瑞恩)他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。

(老班长)他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。

(老汉) 他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭。

(诸葛亮)2.是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

齐读课题(23刷子李)二、解题导入课文从课题中你知道了这个人的哪些信息(粉刷工人姓李)三、初读课文整体感知1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，把难读的词句划出来多读几遍。

2.浆蘸浆调浆刷浆匀匀实实露馅儿和着琴音3.看来同学们掌握得不错，那么你能用自己的话说说读了课文你知道了什么(板书：技艺高超)过渡：那么刷子李的技艺高超表现在哪里呢请同学们默读课文边读边作批注。

四、研读课文，品味“技艺高超”1.默读课文，思考：刷子李的技艺高超表现在哪里预设1：刷墙情境(出示第五节)⑴自由读读第五小节想想这个段讲了什么(板书：刷墙)⑵品读这段，想想你特别关注到了哪个词句，从中感受到刷子李技艺高超随机出示学生讲到的句子。

句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

①理解“匀匀实实”等词，朗读指导②体会与前一个句子作比较的写法。

③你发现了这句其实写了他刷墙是的哪个步骤(板书：蘸浆)句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

部编版语文五年级下册刷子李教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教学设计第1篇】教学目标：1.认识6个生字。

读读记记“师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。

教学时间：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、名片导入，感受奇人1、这节课，我们要认识一位“奇人”。

老师带来了他的名片，这张名片和我们平时所见的名片有些不同。

仔细看看，您从这张名片上获得了哪些信息(出示)只要身上有白点，白刷不要钱。

刷子李联系人徒弟曹小三地址天津卫2、指名反馈：3、师：这张名片上，还有什么问题要提出来4、学生质疑。

5、师：对呀，这句话好像是刷子李的“广告”。

他为什么要自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。

(板书课题)二、初读课文，感知内容首先请同学们打开书，翻到138页，大声朗读课文，读准字音，读通句子，想想刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩学生大声读文。

2、检查关键字词的读音：同学们读得都特别认真、特别投入，老师在文中找出几个特别难读的词语，谁能把它读好。

出示词语：蘸浆露馅儿发怔包袱 (注上拼音)3、反馈：同学们读得字正腔圆，令老师都佩服不已。

读了课文，你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩，而且还印在名片的上方呢(指两三人说)(根据学生的反馈板书：技艺高超)三、品读文本，感知技奇过渡：刷子李的技艺真这么高超吗俗话说“耳听为虚，眼见为实”。

让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿让我们再次默读课文，画出相关的语句，在边上写写自己的体会。

1、学生自主阅读，圈画句子，写体会。

部编版语文五年级下册刷子李教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教学设计第【1】篇〗《刷子李》教案设计第二课时教学目标：1. 正确流利有感情朗读课文。

2. 通过课文别有情趣的语言文字，了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，体会表达效果。

3. 了解侧面描写的方法和好处。

教学重难点：；1.正确流利有感情的朗读课文，了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，体会表达效果。

2.了解侧面描写的方法和好处。

教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．复习引入，唤醒旧知：1.课件出示生词“粉刷、师傅、蘸浆”等。

采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。

2.指名说说上节课文学习的主要内容。

学生互相补充师总结：通过上节课学习，了解文章通过曹小三的视角对刷子李进行描写，知道了刷子李刷墙规矩奇特，技术高超，效果更是惊人。

二．精读课文，品味语言。

学习课文3-11小节1. 出示任务：1）默读课文3-11小节，边读边想象画面。

2）曹小三的心理发生了怎样的变化？圈画相关语句，并做简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视指导。

3. 小组互学，取长补短。

4. 全班交流，引导提升。

预设一：一开始是半信半疑。

1）传说这些说法，你觉得曹小三相信吗？预设二：敬佩师傅。

1）曹小三对师傅的一身黑装束有什么样的认识？2）他看到师傅刷墙，内心有什么样的想法？3）如果让你去评价刷子李，你会用什么词语？预设三：开始质疑师傅。

1）理解“扎眼”，曹小三为什么觉得白点那么扎眼？2）那白点是什么呢？预设四：对师傅无限崇敬1）曹小三为何发证发傻？他会想些什么？2）你想对曹小三和刷子李各说些什么呢？3）你们想看看刷子李是怎么刷墙的吗？4）播放视频：说说刷子李这人有什么样的特点。

5. 大家有没有发现，这篇文章是说刷子李的，却用大量篇幅描写曹小三，这是为什么？（侧面描写，通过对身边人物的情感变化，心理描写来突出主要人物的特点）6. 学习本课后，你有哪些收获？师总结：课文通过刷子李徒弟曹小三观察师傅的心理变化，侧面表现刷子李的技艺高超，同时通过描写刷子李本人的外貌、语言、动作等方面来塑造人物形象。

部编五年级语文下册《刷子李》优质课教学设计一、教学目标知识与技能1.掌握课文《刷子李》的内容和情节。

2.理解课文中的主要人物形象及其特点。

3.能够领悟《刷子李》所传达的友谊和相互帮助的主题。

过程与方法1.通过朗读、讨论、思考等方式，提高学生的语文阅读领悟能力。

2.通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和情感沟通能力。

情感态度价值观1.培养学生对友谊、助人为乐的正面情感态度。

2.培养学生在阅读课文后的发表意见和分享感想的表达能力。

二、教学重点与难点重点1.理解课文《刷子李》的人物形象及情节发展。

2.意识到友谊和相互帮助的重要性。

难点1.探究课文中涉及到的情感和情节的细节。

2.在阅读中领悟作者借由《刷子李》所欲表达的主题。

三、教学内容与方式内容1.课文《刷子李》的导入与阅读。

2.课文《刷子李》的主要人物性格分析。

3.课文《刷子李》的情节及主题讨论。

4.小组合作活动：模仿情节，表演片段。

方式1.教师引导，学生分组朗读课文，理解情节。

2.学生角色扮演，体验人物情感。

3.小组合作，分享对友谊和助人主题的理解。

四、教学过程第一步：导入1.教师用问题引导学生思考：你有没有帮助过他人？被帮助过吗？享受到友情带来的那份幸福感吗？第二步：阅读课文1.学生分组朗读《刷子李》，理解故事情节。

2.教师进行导读，引导学生分析故事中的主要人物形象。

第三步：人物形象分析1.学生在小组内思考、讨论《刷子李》中刷子李、小燕子的性格特点和互动。

2.学生通过角色扮演，尝试理解人物内心感情。

第四步：情节及主题讨论1.学生回答问题：《刷子李》中友谊和互助的场景有哪些？这些场景给你带来了怎样的思考？2.教师引导学生探讨友谊与互助的意义。

第五步：小组合作1.学生分组，通过模仿课文中的情景，表演片段。

2.学生分享表演心得及《刷子李》对其启发。

五、教学评价评价方式1.观察学生的课堂表现及小组合作。

2.收集学生在讨论、角色扮演等活动中的表现和思考。

新统编人教五年级下语文14《刷子李》优质精品公开课教案一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了一位名叫李的大刷子工人的故事。

课文通过李刷墙的过程，展示了他的技艺高超和敬业精神。

这篇课文语言生动，情节紧凑，富有教育意义，旨在培养学生对劳动的尊重和热爱。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。

同时，他们对故事情节有一定的兴趣，可以通过引导，深入理解课文中的道理。

但在学习过程中，部分学生可能对文中的一些词语和表达方式理解有困难，需要教师的耐心引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生词和重点句子。

2.过程与方法：通过分角色朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对劳动的尊重和热爱，树立正确的价值观。

四. 教学重难点1.生词和重点句子：课文中的一些生词和句子对学生来说可能较难理解，需要教师重点讲解。

2.课文主题：理解课文所传递的热爱劳动、尊重劳动的主题。

五. 教学方法采用情境教学法、讨论法、示范法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和口语表达能力。

六. 教学准备1.课文课件或黑板：用于展示课文内容，辅助教学。

2.生词卡片：用于巩固生词学习。

3.讨论问题：针对课文内容，提前准备一些问题，引导学生进行思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示课文标题《刷子李》，引导学生关注课文主题。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言魅力。

朗读过程中，教师注意停顿和语调的把握，让学生感受到课文的节奏。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师引导学生注意角色的切换，体验不同的朗读感受。

之后，教师选取几位学生进行朗读展示，对他们的表现给予鼓励和指导。

4.巩固（15分钟）教师针对课文内容，提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。

例如：“课文中的李为什么被称为‘刷子李’？”“他刷墙的技艺为什么如此高超？”学生回答后，教师进行点评和讲解。

部编版语文五年级下册刷子李教案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗教学目标：1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。

2.能结合课文内容,说出刷子李的特点。

3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

教学重点：1.结合课文内容，说出刷子李的特点。

2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法。

教学难点：1.体会通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法的表达效果。

2.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

课时安排：2课时教学过程：一、复习导入，营造学习氛围。

1.学习第13课，我们认识了那几个人物，分别给你留下了怎样的印象？作者为了突出这些人物的形象，运用了哪些方法？2.今天再来学习一篇文章，看看这个人又怎样的特点，作者又是怎样写出他的特点的呢？板书课题，齐读。

（设计意图：这是相互关联的两节课，要以上节课的学习为基础，直奔教学目标，营造学习氛围。

）二、朗读课文，自主学习字词。

1.学生自己朗读课文。

要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的生字做个标记，难读的地方要多读几遍。

2.同桌互读生字、词。

3.出示字词，指名同学读，相机指导正音。

（设计意图：学生已具备一定的能力，根据平时的阅读积累以及课文注音等方式，通过同桌互读，让学生体验学习成就感，凸显字词学习自主性。

）4.交流难理解的字词，出示相关语句帮助理解。

预设：①出示句子“屋顶尤其难刷……谁能一滴不掉？”“蘸”什么呢？“粉浆”又是什么？“浆”还可以组从什么词语？和学过的哪个字比较相似？（奖）生活中什么时候永固“蘸”字？（写毛笔字时“蘸墨汁”，吃饺子时“蘸醋”……）②出示句子“刷子李看着曹小三……”“发怔”和哪个词的意思相近？5.指导书写生字。

①引导学生观察字形特点，有的是上下结构，有的是左右结构。

部编版语文五年级下册刷子李教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教案第1篇】这三天，我会连载一下臧宇航老师《刷子李》一课的教学设计，试教之后的反思和再一次设计的改变。

他勤奋、好学，敢于直面自己的问题，也善于思考。

他的记录和反思，一定能给年轻老师们一些启发。

这一稿是他第一次的设计，在设计前，我给他们讲解了习作单元是怎么一回事儿，在教学的过程中，需要注意给学生搭建写作的支架，最好每节课都有针对性的练习。

这一稿设计出来之后，我提了一些建议，不过当时主要是口述（现在看起来，对年轻老师来说，只口述对修改教案不太合适）。

好吧，我反思。

我会对这个教案做一些简单标注。

学习目标：1.认识本课6个生字，能正确流利地朗读课文。

2.抓关键词、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。

3.体会作家一波三折的写作手法，初步体会这种写作方法的好处。

教学重难点：1.抓关键词、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。

2.体会作家一波三折的写作手法，初步了解这种写作方法的好处。

【我的反思】从目标可以看出小臧老师在第一次备课的时候，教学目标是不太清晰的。

比如目标1，认识生字，正确流利地朗读课文，教学普通单元，这可能是必备的目标。

对于习作单元来说，这样的教学针对性不强。

再比如，课后题展示出的教学方法，通过刷子李和曹小三语句的对比，体会课文是怎么写出刷子李特点的，没有关注。

第一课时教学目标：1. 抓关键词句、联系上下文交流“刷子李”技艺高超。

2. 学习细节描写的写作手法。

教学流程：一、兴趣导入，解读题目（一）猜人物谜同学们，今天由臧老师给大家上课，能说说你现在的心情吗？紧张、激动、新鲜。

【提示】虽然是为了调动现场的氛围，但这样的语言实在是无意义。

为了先适应这里的环境，咱们先玩个游戏怎么样？游戏名称：猜谜语，谜底猜一个人物。

准备好了吗？（一起说）1.七十二变，火眼金睛（孙悟空）2.羽扇纶巾，神机妙算（诸葛亮）3.身材矮小，能言善辩（晏子）4.难度提升了，你们看，这个人是谁？（出示照片：刷子李）（板书课题）你是怎么知道的？（抽1人）预习到位，观察认真。