学校德育工作的创新实践

对学校德育创新的认识与实践

一、对德育创新的认识

德育创新是指德育工作者观念创新，德育内容的创新，以及手段、途径的创新。随着社会的发展，学生的思想发生了很大的变化，一方面学生的思想敏锐地反应了市场经济的各种信息和社会生活的各种变化，学校的德育工作受到了新的考验和挑战，可以说，我们碰到了前所未有的学生问题。另一方面，相对于迅速发展变化的现实社会来说，学生的信息吞吐量不可低估，学校的德育工作是处于滞后的状态，相对固定的教育内容跟不上形势的发展，所以，德育必须要创新。

二、德育创新的实践

以转变观念为先导，以规范管理为根本，以教育学生学会学习、学会做人为重点，在实践中培养创新能力，以心理健康教育为辅，促进学生的全面发展。

（一）以转变观念为先导，增强德育创新的自觉性

近年来，学校遇到了生源素质参差、学生难教的问题，为此，校长为全校教职工作了题为《教育是一种服务》的讲座，要求教师增强德育创新的自觉性，树立“三个观念”，做到“四个坚持”。一是树立教育是一种服务的观念。学校的各项工作构成一条服务链，最终是为每一个学生的全面发展服务，老师努力研究学生的个性特长，实践因材施教方案。二是树立新的人才观，培养的学生要具有

社会责任感、正义感和团结合作精神，有较强的自我教育意识和自控能力等，有强烈的学业进取心，参与竞争，能关心他人、与人共事。三是树立科学的质量观，教育质量不单是指学生成绩，衡量一所学校教育质量的标准，看其是否全面贯彻教育方针，使每个学生都能得到充分的发展。在此基础上，我们做到“四个坚持”，坚持面向全体学生，坚持因材施教，坚持学生的全面发展，坚持学生的主体地位。

（二）以规范管理为根本，建设一支高素质的学生德育工作队伍

多年来我校坚持以德育统领全局，构建了一个思想正、善思考、懂管理、爱科研、讲团结的德育工作班子，有一支奋发进取、敬业奉献、配合默契的德育工作队伍；坚持以人为本，通过民主决策，建立健全的科学规范管理制度，加强学习，对全体教职工进行德育教育，在开展创优活动中强化教书育人，服务育人，管理育人的意识。

第 1 页 共 1 页 中职学校德育工作创新实践

中职学校德育工作创新实践

中职学校德育工作创新实践 江苏 滨海 ●邱国领

摘要：德育工作是学校教育工作的重要组成部分，在提高教育质量及学生综合素质方面发挥着举足轻重的作用，创新德育工作不仅是提高学生综合素质的需要，同时也是素质教育及时代发展的要求。 关键词：中职学校；德育工作；创新；实践

高质量的德育不仅是提高学生综合素质的需要，同时也是素质教育及时代发展的要求。中职院校作为培养人才的摇篮，必须明确自身所肩负的重任，在教学工作中坚持以人为本，以学生为中心，增强学校德育工作的时代性、高效性及吸引力，下面是具体的分析。 一、当前中职院校德育工作面临的困境

1. 学生综合素质在下降，给德育工作的顺利开展带来了难度

中职院校的学生一般都是因为学习基础较差，无法进入普通高中才进入中职院校学习的，这就直接造成了学生生源素质较差。再加之近年来生源紧张，很多学校在录取学生的条件上大幅度放宽，学生素质相对过去来说在下降，部分学生存在吸烟、喝酒、打架等不良习惯，致使出现了“难教”“难管”的实际问题。

2. 德育方式单调、陈旧、落后 很多中职院校在德育方式上存在陈旧、落后、单调的现象，不注重对教育方法的创新。教师在讲台上兴趣盎然的灌输，学生在下面听得昏昏欲睡，之所以

第 1 页 共 1 页 会出现这种状况，是因为没有考虑学生的感受，忽视了学生的情感和意志，没能让学生积极参与到德育课堂上来。 3. 中职院校存在重技轻德的现象 现代社会很多企业在招聘毕业生的时候，过分看重学生的技能水平，而在一定程度上忽视了对其道德素质的考量，企业的这种倾向直接影响了中职院校对人才的培养，大量中职院校为了使学生能在就业竞争中取胜，就将技能教育放在首要位置，不可避免地出现了重技轻德的现象，进而影响了学生德育素质的提高。 4. 德育包括内涵不断扩大，给教育者带来了一定的困惑 随着社会的发展及对人才素质要求的提高，使得现在德育内涵扩大，要培养学生的领导才能、应变才能、良好的职业道德素质等，如何突破原有的德育工作范围，使之更适应新形势的要求，成为很多教育者思考和困惑的问题，也成为摆在中职院校面前亟待解决的问题。

第８卷第３期　２００６年７月　湖南医科大学学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ｏｆ　Ｈｕｎａｎ　Ｍｅｄｉｃａｌ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．８　Ｊｕｌｙ　Ｎｏ．３　２００６　

研究生德育工作创新模式的探索与实践　

滕明琚，何德文，彭长宏，刘运成　（中南大学冶金科学与工程学院，湖南长沙，４１００８３）　

［摘要］从目前我国研究生德育工作存在的问题人手，比较国内现有研究生德育工作的三种模式及不　足，提出在现有“研究生模式”管理体制的基础上，针对校一院两级管理体制之不足，构建纵向上分级领　导、分层建网；横向上融会贯通、优势互补、党政齐管、目标一致的研究生德育工作的创新模式，即：校一　院一系（所、室）的三级管理及德育专职人员与导师负责相结合的创新模式，赋予三级单位和研究生导师　明确的研究生德育工作和培养管理的职责，并对新模式进行了实践。　［关键词］研究生培养；德育教育；创新模式　［中图分类号］　Ｇ６４３．１　［文献标识码］　Ａ　［文章编号］　１００８—８２２９（２００６）０３—００４４—０３　

研究生德育工作是研究生教育的重要组成部分，　是培育“高、精、尖”人才的一个重要环节．它的成功与　否不仅关系着研究生自身能否健康成长，而且也将影　响国家的前途、民族的命运。近年来，全国高校纷纷就　新时期如何加强改进研究生德育工作进行了各种探　索。但是研究生德育仍然是大多数高校德育工作的薄　弱环节。为探索和研究研究生德育工作的规律、方法　和模式。本文在分析我国研究生德育工作存在问题基　础上．比较了现有研究生德育工作的三种模式。提出校　一院一系（所、室）的三级管理及德育专职人员与导师　负责相结合的创新模式，并对新模式进行了实践。　一、研究生德育工作存在的问题与根源　自１９７８年恢复研究生招生以来，我国研究生教育　始终坚持“德才兼备”的培养目标．在注重研究生“智　育”的同时也十分注重“德育”．二十多年来为国家培养　了大批优秀的高层次人才，适应了我国社会经济发展　对人才的需求。然而，近些年来研究生教育却出现了　令人担忧的现象。有些研究生思想道德方面存在着消　极不良的一面，主要表现在一些人的世界观、人生观、　价值观较多地向个人方面倾斜。如有的人不关心政　治，不关心社会，考虑问题总是以个人利益为重，以个　人得失为标准，缺乏对国家对民族对人民的社会责任　感；有的人崇尚实用主义和功利主义，考虑问题以“能　否挣大钱”、“自己能否得实惠”为出发点，缺乏对高尚　人生的追求和对社会的奉献精神；有的人贪图享乐。害　怕吃苦。不愿踏实工作．投机取巧，弄虚作假，如发生的　论文剽窃他人成果事件。更为严重的是道德水准低　下，不良行为突出，甚至屡屡出现违法犯罪的恶劣事　件。如２０００年８月，某研究所研究生。用西瓜刀杀死女　友，然后自杀未遂；２００２年２月．某名牌大学经济管理　硕士研究生和女友谋杀某科技有限公司的董事长，并　残忍地肢解其尸体等。　研究生行为表现“失范”的现象，究其根源何在？　其一。我国经济体制变革、社会信息多元化等多种因素　都会影响研究生的思想意识和道德观念。市场经济体　制是一种竞争体制．利益驱动的功能进一步增强，惟利　是图、金钱至上、功利主义、享乐主义、极端个人主义等　腐朽、丑恶东西的沉渣泛起，使一部分研究生只顾眼前　利益，缺乏远大的理想和抱负．过多地考虑自己的需要　和自身价值的实现．从而表现出自私、利己、纵欲等卑　劣的品行。其二，信息化浪潮通过网络共享教育资源，　导致西方资产阶级的人生观、价值观、道德观乘虚而　入，研究生上网频率高、时间长，随时可以从网上得到　各种各样的信息．即便是错误的观点、虚假的信息也会　不经任何过滤而直接到达他们身边．这对他们的思想　演变也会产生重大的影响。　二、　国内现有研究生德育工作模式及不足　据资料分析，全国设有研究生院和相当一部分没　

1 对学校德育创新工作的几点思考

万庾中学 刘永红 刘海清

学校德育工作应坚持从学校工作实际和学生的思想实际出发，以养成教育、生活教育、家庭教育为重点，不断丰富德育活动，促进学生素质的全面提高和个性的健康发展，积极营造良好的育人氛围，德育主任从中扮演的角色尤为重要：

一、善于协调，提高德育实效。

良好和谐的人际关系是做好德育工作的必备条件。德育主任既是校长与班主任之间的联系纽带，又是学校德育工作的领导者、组织者，同时也是班主任的知心人。因此，在工作中，必须正确处理好与校长、班主任、教师之间的人际关系。

（一）正确处理与校长的关系

德育主任是校长的助手，是被领导与领导的关系，应在校长的指导下开展工作。作为德育主任，在工作中必须做到多请示汇报，多交流探讨，并及时提出自己对工作的意见与建议，全面正确的贯彻执行校长的办学指导思想和工作安排，争取校长的支持，使德育工作顺利开展。

（二）正确处理与班主任的关系。

在实际工作中，德育工作应做到分工不分家。凡是遇到重大的工作检查、验收、学校大型活动等，德育主任应一马当先，从大局出发，与其他校委、班主任协调好各项工作，合理有序的安排各项活动，打时间差，避免了德育工作与教学等工作之间的冲突，确保了学校整体

2 工作的有效开展。

特别是与教学工作相比，德育工作庞杂、繁琐，而且突击性任务较多，在这种情况下，作为德育主任，要理顺工作思路，分清轻重缓急，常规工作常抓不放，重点工作突破创新。把德育工作与教学工作有机结合，在德育工作中渗透教学工作，在教学工作中渗透德育工作，以德促教，以教养德，使二者并驾齐驱，互相促进，共同发展。

（三）正确处理与班主任之间的关系。

德育主任与班主任之间的关系既是领导与被领导的关系，又是平等、互助的同事、伙伴、朋友关系。首先德育主任应摆正自己的位置，在布置工作和开展活动时，应多从对方的角度考虑问题，讲究说话方式，设身处地的为教师着想，以协商的口吻处理、解决工作中存在的问题；其次是放下主任的架子，经常与班主任沟通联系，关心他们的生活、健康与工作，与班主任融合在一起，只要是能帮助班主任解决的问题就千方百计解决，使班主任能舒心愉快地接受任务，完成任务，提高德育工作的效率和质量。如：今年10月份，在安排课题组成员时，我尽量安排班主任老师参加，使他们在今后晋级中有所帮助，班主任对这件事非常感动，说以前都是领导参加，现在德育为他们争取到了机会，非常感动，工作上野更加主动、积极了。