六年级上册语文课件-《高的是麦子,矮的是豆荚》｜长春版

高的是麦子。

爱的是豆芽说教材我今天说课的内容是是长春版小学语文六年级上册第五单元童年的第四篇课文——《高的是麦子，矮的是豆荚》，这是一篇文质兼美的散文。

语言活泼优美、朴实真挚，沁人心脾、撼人心弦。

文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。

文章情景交融，让我们了解到农村孩子的童年生活，也感受到那浓浓的乡土气息。

说目标★正确、流利、有感情地朗读课文。

★读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。

★理清层次品词析句，想象情境，自读自悟。

★体会孩子在乡下田野中的快乐，以及热爱家乡，热爱生活的思想感情。

★培养学生热爱生活的情操，懂得从劳动中获得快乐的道理。

说难点★理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。

★在阅读中品味文章优美真挚的语言，学习作者情景交融的表达方法。

说策略★对于本文来说，指导学生感情朗读是教学的重要手段，因此，在本节课的教学中，我主要采用了阅读感悟法，引导学生在情中研读，读中感悟，悟中美读。

使学生把自己心中丰富的感受用读尽情宣泄了出来。

说过程因为学生也是农村的孩子，对文中所描述的画面比较熟悉。

在田野里的劳作，玩耍情景比较熟悉，所以学习起来不会困难，但学生对江南田野的麦田不熟悉，因此我利用课件出示江南五月田野的图片引入新课，激发了学生的兴趣。

然后以自读为纽带，让学生画出田野美丽，孩子快乐的句子，用心体会体会，然后再交流交流。

这样学生边读边体会，边读边想象，了解到了农村孩子们的童年生活，感受到了那浓浓的乡土气息。

在描述田野这一部分中，田野中的事物在作者的笔下，都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。

仿佛我们就置身于五月的田野中，产生了奇妙的感受。

这是学生理解上的难点所在。

因此，我引导学生联系生活实际感悟“微笑”，表面写的麦子和豆荚的快乐，而实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。

学生通过想象体会拟人句的生动，再通过体会“黄黄的麦子”“青青的豆荚”“无与伦比的清香“等词语在表情达意方面的好处，使学生享受到了语言所带来的美妙。

【导语】现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向⼴⼤教师提出了挑战，也给⼴⼤教育⼯作者提供了现代教学⼿段。

在利⽤课件进⾏教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容⼀⽬了然，在课堂上常常直接出⽰本节课的主题，直观性有助于提⾼教学效果、传承教学资源。

下⾯是整理的长春版六年级上册语⽂课件：《⾼的是麦⼦，矮的是⾖荚》，欢迎阅读与借鉴。

【篇⼀】 教学⽬标： 1.正确、流利、有感情地朗读课⽂。

2.理解课⽂内容，感受孩⼦们浓郁⽽淳朴的乡村⽣活，体会⽂中表达的思想感情。

教学重点： 1.想象⽂中所描绘的画⾯，有感情地朗读课⽂。

2.理解课⽂内容，感受乡村孩⼦⾃由、愉快、富有情趣的⽣活。

教学难点： 理解课⽂内容，感受乡村孩⼦⾃由、愉快、富有情趣的⽣活。

教学准备： 《忆江南》视频歌曲 教学过程： ⼀、导⼊燃情 ⼀⾸《忆江南》⼜把我们的思绪带⼊了江南，带到了江南的乡村，熟悉的画⾯⼜回来了，（出⽰画⾯，师和⽣吟诵课题，板书课题）配乐诵课⽂的前三个⾃然段。

孩⼦们都在忙碌什么呢？板书：⾚⾜漫步油光⼟扯青草放牧野炊睡 ⼆、品读悟情 光着脚丫⾛路也能有趣？读读课⽂，有趣在哪？（⾃由读） （⼀）⾚脚⾛ 有趣吗？指读。

出⽰课件：“五⽉的风暖暖的，⾚⾜⾛在油光光的泥⼟⾥，软软的，冷不丁泥⼟会从我们的脚趾缝⾥冒出来。

真是舒服。

” 谈感受。

⼀读：作者说，乡村的泥⼟⽐他舒服多了：太阳暖暖的照着，风⼉暖暖的吹着，那湿湿的、软软的、油光光的泥⼟也变的暖暖的了，光着⼩脚丫踩上去，那感觉好舒服呀，你能读出舒服的感觉了吗？指读。

⼆读：呀，带着温度的泥⼟冷不丁从脚趾缝⾥冒出来，光滑的像什么？（泥鳅）这该怎么读呢？指读。

三读：他读得怎么样？刚才他没关注“冷不丁”什么意思？（突然地、冷不防的）像泥鳅⼀样滑的泥⼟冷不丁的从你的脚趾缝⾥冒出来，你什么⼼情？（意外的惊喜），所以，读的时候“冷不丁”要读得快点重⼀点，谁来试试？指⽣读。

点击课件：“五⽉的风暖暖的，⾚⾜⾛在油光光的泥⼟⾥，软软的，冷不丁泥⼟会从我们的脚趾缝⾥冒出来。

5—4高的是麦子，矮的是豆荚教材分析这是一篇描写乡村生活的课文。

课文主要描写了在麦子熟了，豆荚长大的时候，孩子们赤足走在泥土里，放牧、野炊，“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”的种种乐趣。

课文语言生动活泼，让我们感受到一股浓郁而淳朴的山村乡野气息。

开篇课文先描写了由黄黄的麦子、青青的豆荚构成的田野，让我们置身于早麦丰收之中。

接着为我们描绘了一幅忙碌的田间劳作图，大人们、大一点儿的孩子们、小一点儿的孩子们，无论是谁，都有自己要做的和该做的事情。

但是，孩子们的事情最有趣，你看，跟着鸭子、羊儿的后面吹着竹笛放牧，引得你的心痒痒的，选个地方生起火来，自己动手做一顿野米，馋得你直咽口水，躺在草地上在太阳底下睡上一觉，更是令人羡慕和向往……教学目标1.认识5个生字，会写5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。

教学建议（一）教学准备预习课文，自学生字新词，初步感知文章的内容。

（二）教学过程1.识字与写字“削”是要求会写的字，它在本课的读音是“xu”，“趾”是翘舌音，要做到读准确写正确。

“溢”字易写错，也要引起注意。

2.朗读指导对于本文来说，指导学生有感情地朗读课文是教学的重要手段。

本文的语言生动活泼，形象具体，如在读孩子们赤足走在泥土里，赶着鸭子、羊儿，吹着竹笛放牧，就地取材进行野炊，“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”等内容时，要引导学生边读边想象，表现出乡间孩子们自由、活泼、愉快的心情。

3.阅读教学（1）先引导学生在整体感知课文内容的基础上，想象出课文所描写的几个场景；在体会语言文字的基础上，通过感情朗读来表现乡村生活的画面。

（2）具体精读的时候，可以采用问题引导的办法，步步深入地研读课文内容。

如，让学生带着：“在麦子熟了，豆荚长大的时候，孩子们都做了哪些有趣的事？”这样的问题去略读课文，从而引导学生把握文章的重点内容，然后再引导学生分别细读描写每一件事情的语句，体会其中的乐趣。

六年级上册语文教案高的是麦子，矮的是豆荚长春版教学目的1．了解课文内容，感受孩子们浓郁而憨厚的乡村生活，体会文中表达的思想感情。

2．正确、流利、有感情地朗诵课文。

3．看法5个生字，学会5个生字。

教学进程：一、揭题导入，阅读回忆课文师：明天我们来学习第5板块童年的第4篇课文，跟随作家詹政伟去感受他在江南乡村的童年生活。

请大家齐读课题。

二、出声读文，圈画趣事交流师：课文描写的是江南乡村的生活，你们这些生活在西南的城里孩子读起来觉得特新颖，是吧？如今呀，就请同窗们自在出声读课文，看看哪些中央你觉得特别幽默，读到那就想停上去好好读一读，越读越觉得喜欢，请你把这样的中央画一画，圈一圈，多读两遍，争取读出兴趣来，一会儿我们看谁读得最有滋味。

生出声读，圈画。

三、再读课文，读到文字面前1.默读批注师：如今教员请同窗们再读课文，这一回默读，找找你最喜欢的句子重复读，用心品味，看一看，字里行间你都读出了什么，复杂地做一下批注。

生默读批注。

2.先生自在交流师：好了，我们交流一下。

你最喜欢哪句话？3.想象体验，感受〝冒〞的舒适，重点品读句子五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。

真是舒适。

4.圈画词语，体会〝扯〞的小心，重点品读句子我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放进竹篮里。

想到日后剪兔毛的情形，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。

四、美读课文，积聚诗的言语1.配乐朗诵自己喜欢的段落2.把自己喜欢的段落读成诗〔4分〕师：同窗们读自得境优美，如诗如画，多好啊！每段话真的都可以是一首诗啊！瞧！五、品读课题课件出示：高的是麦子，矮的是豆荚……师：短短的四十分钟，五月的江南、歉收的田野、自在快乐的童年生活伴着作者那生动生动的诗普通的言语深深地印在了我们的脑海中，作者童年生活那不尽的自在、快乐融于那样一幅美妙的画面〔指大屏幕〕，也深深地印在了我们的心里！让我们再来品一品课题——〔指大屏幕〕。

高的是麦子。

爱的是豆芽说教材我今天说课的内容是是长春版小学语文六年级上册第五单元童年的第四篇课文——《高的是麦子，矮的是豆荚》，这是一篇文质兼美的散文。

语言活泼优美、朴实真挚，沁人心脾、撼人心弦。

文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。

文章情景交融，让我们了解到农村孩子的童年生活，也感受到那浓浓的乡土气息。

说目标★正确、流利、有感情地朗读课文。

★读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。

★理清层次品词析句，想象情境，自读自悟。

★体会孩子在乡下田野中的快乐，以及热爱家乡，热爱生活的思想感情。

★培养学生热爱生活的情操，懂得从劳动中获得快乐的道理。

说难点★理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。

★在阅读中品味文章优美真挚的语言，学习作者情景交融的表达方法。

说策略★对于本文来说，指导学生感情朗读是教学的重要手段，因此，在本节课的教学中，我主要采用了阅读感悟法，引导学生在情中研读，读中感悟，悟中美读。

使学生把自己心中丰富的感受用读尽情宣泄了出来。

说过程因为学生也是农村的孩子，对文中所描述的画面比较熟悉。

在田野里的劳作，玩耍情景比较熟悉，所以学习起来不会困难，但学生对江南田野的麦田不熟悉，因此我利用课件出示江南五月田野的图片引入新课，激发了学生的兴趣。

然后以自读为纽带，让学生画出田野美丽，孩子快乐的句子，用心体会体会，然后再交流交流。

这样学生边读边体会，边读边想象，了解到了农村孩子们的童年生活，感受到了那浓浓的乡土气息。

在描述田野这一部分中，田野中的事物在作者的笔下，都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。

仿佛我们就置身于五月的田野中，产生了奇妙的感受。

这是学生理解上的难点所在。

因此，我引导学生联系生活实际感悟“微笑”，表面写的麦子和豆荚的快乐，而实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。

学生通过想象体会拟人句的生动，再通过体会“黄黄的麦子”“青青的豆荚”“无与伦比的清香“等词语在表情达意方面的好处，使学生享受到了语言所带来的美妙。