初中语文主题教研活动

语文主题教研活动方案

一、活动主题：

作文教学是语文科学习的重点，更是我们语文教学的难点。为此，我们寻求了“以课文为范本，培养学生习作能力”为主题，以“表格式——起承转合”为框架的这样一个新的理念和方式，力图能在作文教学上有所突破，帮助学生走出“无从下笔、无话可写”的困境。基于这样的思考，经学校领导及语文骨干教师的研讨，定于11月12日开展一次作文主题教研活动。

二、活动目的：

通过活动，让骨干教师发挥其辐射带动的作用，客观的讲，我们的语文老师在作文教学上能力还很薄弱，认识还很浅薄，所以有必要进行一次系统的研讨和培训。交给语文老师作文教学方法。构想如下：

1、现行教材没有系统的作文教学序列，而关键是作文教学的每一步方法是有用的，在作文教学中侧重的是方法的训练，只有每一步的方法才是有用的，提倡教师下水文，你必须告诉他怎么写，对学生作文的要求要在说通的基础上再考虑生动形象，可以采用表格形式，一段段的写。什么样的开头结尾或者段式知道一两种就行，对小学作文的教学以训练为主，训练问题结构，详略，文采，精彩处，把话说通，生动形象即可。

2、不是什么都是文如其人，作文不求深刻的见解，如是写作，有情趣有意义即可，结构清晰通顺有文采即可； 3、作文内容可以是看到听到的，未必都是些真人真事，哪有那么多的拾金不昧，雨中送伞，发表了自己的才情和胸怀这便是真情感，我们可以用起承转合的方式来写作比如教师起头（起）“亲爱的同学，分别一年非常想念大家”（承）“怎样想念的什么事，那些日子……没有你的日子……但是……虽然……但是……”（合）总结我们再相约；

4、作文要讲一些代表性的开头或者段式，教一些必要的结构方式。

5、所谓的反复操作是步骤切忌多，有启发性就行，教师必须示范，指导胜过千言万语，作文其实最终是将复杂的理论变成简单有用的步骤“你做做，我看看，你再做做，我再看看”，光了解不行，必须要练习，练习了才有能力；

6、对于一个训练点要两个星期练一次，重点练的是基本功（五种基本表达方式）、审题能力、结构模式、文采、润色；讲评作文以教师为主学生为次，面批比较好。

- 1 -

参考范文

初中语文教研活动计划书

范文仅供参考，可根据需要任意编辑，所有数据均属虚拟，切勿对号入座！

2 / 12

本学期，初中语文教研组工作，将在新课程标准的指导下，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率;以全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作.

一、指导思想：

直面目前我校学生语文整体水平不高，本学期语文教研组在学校和学校教导处的统一领导和具体指导下开展相关教研活动，进一步推进素质教育，深化教学改革，加强语文课堂教学改革的研究，以单元考试为依托，积极参与师生竞赛，全面提升语文科组的综合实力.

二、工作思路：

(一)、进一步规范语文各项教学常规，紧抓常规落实

落实学科教学常规，重点是抓课堂教学常规的落实.语文学科教学质量的全面提高，关键是落实常规，改革课堂教学，提高课堂教学效率.全面实施素质教育，课堂教学是主阵地.本学期，在对照新课程标准的前提下，真正学好洋思经验，牢固树立教师的服务意识，转变学生的学习方式;改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式;语文课堂教学应创设和谐、宽松、民主的教学氛围，重视创设教学情景，激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养;坚决做到面赂全体学生，照顾不同程度，不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学;努力促使课堂教学结构的化，大大提高语文课堂教学效率.

(二)多管齐下，探索语文教学“减负增效”的具体策略

3 / 12 教学质量是学校教学的生命线，也是我们语文教研组的重要工作.在目前社会中“减负”呼声十分强烈的背景下，我们语文教师必须在如何实现“减负增效”上多动脑筋，才能适应新教育形势的要求.

本学期，主要采取教师自主研究实践，加强备课组集体研讨，加强教研组层面分享交流以及学习“减负增效”的具体策略，促使我校语文教学质量稳步提高.尤其，各年级备课组必须每周认真进行一次集体备课，并形成教案上交，期中、期末组织交流集体备课经验.同时，积极开展读书活动等形式多样的兴趣活动，加强我校语文学科特色项目建设.

立足课堂教学 提升核心素养

一、教研活动主题和期望目标

1. 现实背景与面临问题的分析

《物理课程标准》指出物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理学科的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应中式对学生终身学习愿望、科学的探究能力、创新意识以及科学精神的培养。义务教育阶段的物理内容还是比较简单的，学生往往通过记忆或者练习追求知识的结果，而忽略了知识的形成过程、知识间的内在联系和知识间蕴含的科学方法科学态度以及要掌握的技能。

2. 关于活动主题的思考与确定

物理学科的核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。它包含了物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。这就要求学生在学习物理基本知识的同时，还要学会基本技能、基本方法，形成科学的情感态度与价值观。

3. 关于活动目标与期望成果

活动目标：通过主题研讨活动，探索在课堂教学中提升学生物理学科核心素养的有效的途径和方法。

期望成果：（1）通过课堂教学，让学生在学会知识的同时，也能提升物理学科的核心素养。

（2）通过同伴互助、专家点评积极反思，探索提升提升学生物理学科核心素养的有效的途径和方法。增强在教学活动中融入核心素养的意识。

4. 活动参与对象与活动准备步骤：

活动参与对象：物理教研员汪老师、肖塘中学理化教研组教师

活动准备步骤：（1）教研组研讨，确定本次教研活动主题

（2）备课组活动，围绕教研活动主题，确定上课内容

二、教研活动的方法和过程设计

1. 活动的模式与方法

活动的模式：观摩课堂、听评课活动、专家点评

活动的方法：实践研究、反思提升

2. 活动的基本流程

3. 活动的过程设计

课前准备：（1）备课组活动，确定上课内容

第1篇

一、活动背景

随着新课程改革的深入推进，语文核心素养的培养成为语文教学的重要目标。初一语文作为学生接触语文学习的关键阶段，其教学质量和效果直接影响着学生后续的语文学习和发展。为了更好地落实语文核心素养的培养，提高初一语文教学质量，本教研活动以“初中语文核心素养培养策略探究与实践”为主题，旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学经验交流等形式，探讨有效的教学策略，促进教师专业成长。

二、活动目标

1. 提高教师对语文核心素养的认识，明确核心素养在初一语文教学中的重要性。

2. 探究适合初一学生的语文核心素养培养策略，丰富教师的教学手段。

3. 通过教学实践，提升教师的教学能力和课堂管理水平。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高初一语文教学质量。

三、活动内容

（一）核心素养培养理念解读

1. 主持人介绍活动主题，阐述核心素养在语文教学中的地位和作用。

2. 邀请专家对语文核心素养进行解读，帮助教师深入理解核心素养的内涵。

3. 结合初一语文教学实际，探讨核心素养与教学目标的融合。

（二）核心素养培养策略研究

1. 小组讨论：教师分组讨论初一语文教学中核心素养培养的具体策略，如阅读、写作、口语表达、思维品质等方面。

2. 案例分析：分享优秀教学案例，分析其中核心素养培养的成功经验。

3. 专家点评：邀请专家对讨论成果进行点评，提出改进意见和建议。

（三）课堂教学观摩与实践

1. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀教师的初一语文课堂，学习其核心素养培养的实践方法。 2. 互动交流：观摩课后，组织教师进行互动交流，分享观摩心得，探讨如何将核心素养培养融入自己的教学实践。

3. 教学实践：教师根据观摩所得，结合自身教学实际，进行初一语文课堂教学实践。

（四）教学经验交流与分享

1. 教师分享自己在初一语文教学中核心素养培养的经验，如教学设计、课堂管理、评价方式等。

2. 邀请优秀教师在大会上进行经验分享，为其他教师提供借鉴。