龙源期刊网
三年级数学下册第三单元《找规律》教学设计
作者：马黎蓉
来源：《学校教育研究》2018年第26期
一、教材分析
本节内容选自北师大版三年级数学下册第三单元，教材30页和31页。《找规律》是本单元学习内容的起始课，也是学习两位数乘两位数的基础课。
二、学情分析
三年一班是整个年级最好的班级，学生的学习热情和学习主动性尤为强烈。本节内容较简单，优等生和中等生大都能通过自学学懂、学会，对于这部分学生，本节课重点关注他们说出自己的计算方法，并在此基础上优化算法。对于学习有困难的部分学生，重点关注他们探索一位数乘整十数乘法的计算方法，感受积的变化规律。
学生在之前学习过乘法的意义、表内乘法、一位数乘两三位数的乘法计算，已经具备学习乘法的经验。
三、学习目标
1.观察一些排律整齐的数字和点子图，说说自己的发现及过程，初步掌握数学中找规律的一些基本方法。
2.结合具体的算式，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。
3.能用自己的方法在给定的时间内完成指定的一位数乘整十数的算式计算。
4.会用探索到的规律，解决一些生活中的简单数学问题。
5.在讨论中，积极发言，提升语言表达能力，培养认真倾听的习惯。
四、学习重难点
1.重点：发现并运用一位数乘整十数得乘法运算规律解决问题。
2.难点：探索两位数相乘，个位都是0的两位数和三位数的乘法计算规律。 龙源期刊网
五、学习方式
本节课主要以学生小组合作探索的方式进行，并辅之以问答法。
六、教学过程
谈话导入：
在数学王国里存在着太多太多的规律需要我们仔细观察，认真思考才能发现。今天我们就一起去探索一下一位数乘整十数的乘法中蕴藏的规律。（板书：找规律）
三年级下册《找规律》教案4篇
三年级下册《找规律》教案1
教学目标
1.结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2.能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
德育
教学目标
引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。
教学重点 探索并掌握乘数是整十数的乘法计算规律。
教学难点 理解乘数是整十数的算理。
教学准备
教学板块教与学预设
（师生活动）教学重构
(修改意见) 前置性作业
教学过程
1.算一算
5×1 3×2 12×4
5×10 3×20 12×40
5×100 3×200 12×400
说一说你发现了什么？
2.填表格。
3.计算练习。
课前3分钟内容：开火车——口算比赛
一、游戏引入新课。
对数游戏：教师说出一个数，学生说出的数是教师的10倍的数。
二、找出规律，掌握算法
1.黑板上出示“5×1=、5×10=、50×10=”
（1）让学生观察三道题目，然后独立解决。
（2）指名说结果，并说说是怎样算出来的？ 2.继续出示“3×2=、3×20=、30×20=”
（1）还是让学生独立解决，和同桌说说是怎么计算的。
（2）让学生观察，找一找规律，说一说你发现了什么？
3.出示难度更大的题目：“12×4=、12×40=、120×40=”
（1）找一找每道题中的两个乘数有什么变化，积又有什么变化？
（2）独立完成后，集体交流结果。
4.探索与发现。
（1）请大家观察每组算式是怎么变化的，有什么规律？
（2）学生同桌之间交流，鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。
（3）师生小结：当一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。
三年级下册数学优秀说课稿-《找规律》北师大版（2023秋）
一、教学内容
本节课选自北师大版三年级下册数学教材第六单元《找规律》。教学内容主要包括以下几个方面：
1. 通过观察和分析，让学生发现图形、数字和生活中的排列规律。
2. 培养学生运用规律解决问题的能力，提高他们的观察能力和逻辑思维能力。
3. 学习用简单的语言描述规律，并能用所学的规律进行推测和判断。
4. 课本例题及练习题：例1（图形的规律），例2（数字的规律），练习16-1至16-4。
本节课将围绕这些内容展开，引导学生从生活实例中寻找规律，学会用数学的眼光看待世界。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1. 培养学生的逻辑思维能力，使他们能够通过观察、分析、归纳找出图形和数字的排列规律。
2. 提高学生的观察能力，学会从生活实例中发现数学问题，并运用所学知识解决实际问题。
3. 增强学生的团队协作能力，通过小组讨论、交流与合作，共同探究规律，培养集体荣誉感。
4. 培养学生的创新意识，鼓励他们尝试用不同的方法解决问题，勇于提出自己的观点和见解。
5. 培养学生的数学表达能力，能够清晰、准确地用语言描述规律，并进行推理和论证。
这些核心素养目标与新教材的要求相符，有助于学生全面发展，提高他们的数学素养。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）掌握图形和数字的排列规律：通过观察和分析，让学生掌握图形的形状、大小、颜色等排列规律，以及数字的递增、递减、周期性等变化规律。
举例：例1中，让学生找出图形的排列规律，如“红、蓝、绿”三种颜色循环出现；例2中，让学生找出数字的规律，如“2、4、6、8”等偶数序列。
（2）运用规律解决问题：培养学生将所学的规律应用于解决实际问题的能力，如完成练习题时，能够根据已知的规律进行推理和计算。
（3）描述规律：学会用简单的语言描述所发现的规律，并进行表达和交流。
2. 教学难点
北师大版数学三年级下册《找规律》教学设计与反思
教学内容：北师大版数学三年级下册P30-31页《找规律》
教学目标：
1、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的数学问题。
2、经历认真观察、独立思考的学习过程，提高归纳、概括能力，学会交流，体验合作乐趣。
3、引导学生从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强学生的成就感和自信心，培养独立思考的能力和敢于挑战困难的精神。
教学重点：探讨乘数是整十数的乘法计算的规律。
教学难点：理解整十数乘法的算理。
教学过程：
一、口算导入
1.初步感知规律
师：亲爱的孩子们，欢迎大家再次来到乘法王国，在进入王国之前，国王想考验一下你们，敢不敢一起来接受挑战呢？
生齐声：敢。
师：依次出示3张算式卡片。（5×1=、5×10=、50×10=）你们也太厉害了，算的这么快，可以说说你是怎么算的吗？（指名说）（设计意图：给学生设置轻松的挑战，激发学生的学习兴趣，初步感受到规律的存在。）
生1:5×1=5是因为我用了乘法口诀，一五得五。
师追问：那你知道5乘1表示什么吗？
生1：表示5个1或者1个5。 师：5乘10怎么计算的?
生2：5×10，因为5个10就是50。
师：你是结合乘法的意义计算的。还有其他的算法吗？
生3：我是用遮0补0的方法。用5乘1等于5，再把遮住的0添上就可以了。
师追问：为什么可以遮0补0呢？
生3：因为把1后面的0遮住，它就表示5×1个十，就是5个十，也就是50。
师：有想法就是好方法。那50乘10呢？谁可以来说说？
生4：50×10其实就是50个10也就是500。
生5：我用的是遮0补0法，只要先把乘数末尾的0遮住，用5×1等于5，然后刚才遮住了几个0，就在积的末尾添上几个0就可以了。
师：其实刚才我们知道5乘10，就是5乘1个10，那这里50乘10也就是50乘1个10，也就是50个10，就是500，其实就是在50的后面添1个0就可以啦。
