提高单词记忆效率的方法

提高单词记忆效率的方法

提高单词记忆效率的方法

1.记单词，该记住什么?

学习英语最常遇到的问题，便是词汇不足。词汇不足的人在英文听、说、读、写等各方面的能力都会受到严重限制，所以词汇量的多少在英语学习中占有重要地位。要准确地掌握一个单词，除了需了解它的语音和词义以外，同时也应清楚它的词性，以及可能有的固定搭配，这样才能有助于阅读与写作。

2.几种有效的单词记忆法

一般认为背单词是件既吃力，又往往成效不佳的苦差事。实际上，若能采用适当的方法，是可以缩短扩大词汇量所需的时间，并且提高记忆单词的质量的。请不要孤立地背英语单词，背记包含生词的句子或词组，这样我们才真正能运用这些词汇，而且印象更深。

循环记忆法

也就是分周期进行反复记忆。首先，你必须估算出自己的记忆周期，你可以背10个左右从未见过的单词，然后看自己几天以后完全忘记，这段时间大致就是你的记忆周期。以后每背完一次单词，过了1/4周期，你就需要再背一遍，以加强记忆。这样反复地记忆，一个周期后再检查还有哪些单词未记住，则归入下一个周期重新记忆。如此反复，相信你背单词的效率将会很快提高。

分类记忆法

认识了英文单词的结构特点之后，记单词的一个好方法是将单词分类搜集后再记。

(1)找出开头或结尾相同的词，有利于记忆。如：

开头相同：where，when;read，record

结尾相同：study，cloudy;quickly，slowly

再如，-bute，-llow，-rrow，本身没有任何具体意义，将含有这些字母组合的极为类似的单词放在一起记忆，可以避免把它们彼此混淆。 (2)同义词归类

把同义词放在一起，加以区别和说明。记忆的过程是一组组，一对对单词同时记忆。这种记忆方法在记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，有利于将平时极易混淆的单词清楚地区别开。例如：

同义词admit和confess均表示“承认”。

但confess含有“坦白”，“忏悔”，的意思，而admit却无此意。admit除含有“承认”之意外，还含有“允许，接纳”的意思。

(3)反义词归类

将意义相反的词放在一起进行记忆，就扩大了记忆量。如：west，east;brother，sister;stand，lie等。

(4)有关物体的词语

将同类词汇收集在一起，同时记背。如bachelor(学士)、master(硕士)，doctor(博士)三个词都表示学位授予的情况，但级别不同，所以这三个词是一组同类词汇。这样，将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率大大提高了。还有表示颜色的词，或者表示动物、植物、人体的各部分名称的词等。可以找一本分类字典作为参考。

注意，同类词汇与同义词不同：同义词是指意义相同，而同类词是指基本属性相同，具体意义的层次、级别或范围不同的一类词汇。

(5)特定集合的词语归类

例如太阳系九大行星，Mercury水星、Venus金星、Earth地球、Mars火星、Jupiter木星、Saturn土星、Uranus天王星、Neptune海王星、Pluto冥王星

(6)特别相像的单词归类

英文里有些单词好比双胞胎、多胞胎一样特别相像，可以将它们归类放在一起，这样很容易看到它们的差别。例如，acquire、inquire、require是三个形似词，拼写很相似，但意思却完全不同：acquire(取得，获得);inquire(打听，查询);require(需要，要求，命令)。

(7)找出发音相同或接近的单词，便于记忆。如： 同音：bye，buy，by;be，bee;cent，sent;tail，tale;steal，steel等。

近音：bed，bad;good，god等。

构词法记忆法

利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。英语主要有三种构词法：

(1)转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：

picture(名词)图画 picture(动词)描绘

water(名词)水 water(动词)浇水

(2)派生，即通过加前缀或后缀构成另一个词，例如：

way subway(加前缀);

teach teacher(加后缀);

happy unhappy(加前缀);

happiness(加后缀)

(3)合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：

police(警察局)+man(男人)= pliceman(警察);

play(玩)+ grond(地面) = playground(操场;游乐场);

wood(木)+cut(刻) woodcut(木刻);

pea(豌豆)+nut(坚果) peanut(花生)

这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的'一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。

逻辑记忆法

通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。

(1)将几个字母看作一个整体来记如：“ight”light，right，fight，night，might，sight，tight

(2)外旧内新，如：bridge“桥”看成b+ridge，ridge“山脊”;sharp看成s+harp，harp“竖琴”。

(3)外新内旧，如：tact“机智”看成t+act。

结合记忆法 将比较生疏，不常用的单词放入一定的语言环境 句子中，结合句意来记忆单词。遇到此单词时，若词义忘记，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。

通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼读，又可同时熟悉它的词义、词性、用法和搭配，比孤立地背记单词效果要好。

理解记忆法

通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等为记忆。如：second是“秒”，它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分，因此second也是“第二位的”，进一步引申，还可理解为“辅助的;副手的”。这种方法特别适合那些一词多义的词。

卡片记忆法

最直接、最高效的强记方法就是，把生词抄在随意一张什么纸上，放在口袋里，一天里面只要什么时候有几分钟的空就拿出来扫一遍，这样反复记忆，短期内提高词汇量应该还是可行的。

拓展相关：如何帮助学生记忆单词提高学习效率

第一、小学英语词汇教学存在的问题。

1、教师没有培养学生思维能力的意识。

在课堂教学中，本应该有学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结规律都由老师代劳了，忽视可对学生思维能力和创新能力的培养。

2、遗忘率高，规则掌握不牢。

由于英语于母语在语言、文化等方面的差异性，许多学生课后花费了大量的时间去记忆单词，效果却不理想。

3、词汇教学方法单一。

教学方法以教师讲解单词→带读→学生跟读→抄写为主，脱离了语境和英语文化背景，学生难以理解和运用单词。这种单一、被动的教学方式往往使学生感到枯燥乏味，而且负担重、造成恶性循环。

4、自主学习能力差

由于小学生自身的局限性，大部分学生除了在课堂中学知识，除了教材，很少主动通过阅读课外读物、查字典等来增加词汇量和运用语言的机会。

第二、关于小学英语词汇教学的策略。

1、优化教学方法，提高记忆效率。

小学词汇的学习包括输入→记忆→输出三个过程。教师应根据学生的年龄特征、心理特征和认知特征运用各种教学手段和策略，促进学生在输入阶段的理解与吸收。

① 运用实物、卡片或TPR等直观手段辅助教学。

对于具体名词和形容次可以借助实物或图片、简笔画来教授。

例如： old strongtallshort

对于动词、介词等可用TPR（全身反应法）：把动作做出来，有助于理解词意。如：学习英语教材中in、on、under、left,right等介词时可一手平放、另一手握拳放在各个位置表示。充分调动多种感官参与，便于学生直接理解。

当学生记忆一些抽象的词时，尽可能与具体、形象的东西结合起来。化抽象为直观、化静为动。在形象的基础上使记忆的内容更加牢固，从而提高学生学习词汇的效率。

②用做游戏、读小诗等愉快活动辅助教学。

儿童天生爱玩游戏。将游戏引入小学英语课堂教学，既能激发和保持学生学习英语的兴趣，又能提高语言教学的效率。

常用的游戏有：“Guessing game”（猜猜看）：在教学物品种类词汇时，把物品放进一个小盒子里，让学生触摸猜物品是什么；在教学食物和饮料时，可以让学生长或闻味道来猜测；在教学动物词汇时，可以用播放各种动物的叫声来猜测；例外，还有“What’s

missing ?（什么不见了？）”、“Simon says”、“快乐转盘”等游戏。

英语小诗节奏清晰、易上口，能让学生轻松记忆单词。

例如：在教学Success With English 第二册Module2 Animals

时，利用各种动物的声音来编小诗：

What’s this? What’s this? Meow, meow. A cat, a cat, a cat meow meow.

What’s this? What’s this? Wolf, wolf.

A dog, a dog, a dog wolf, wolf.

读小诗时，边打拍子边做出动物的特征动作，装出动物的叫声。学生兴趣浓厚。如果以问答形式来读又加入了竞争机制，效果更好。还可以把着首小诗作为一个任务，让学生用其他动物和叫声来编小诗，能使他们创造性地使用单词。

此类活动意在愉快的气氛中提高学生的识记、保持、再认效果。

③ 用故事创设情景辅助教学。

词汇的教学不是孤立的，应做到词不离句、句不离段。设置情景借助上下文帮助学生理解单词。故事教学就是一个很好的创设情景的手段。例如：在教学desk,chair,blackboard,window、door等单词。学生在听故事的过程中理解单词、学习单词。在将故事的过程中应用单词。这样在情景中学单词不但可以帮助学生理解词义而且有助于学生把所学单词运用。

④渗透语音知识，phonics辅助教学。

音、形、义是词汇的三要素。“在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复联系，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系；其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类的词的音和形的模式联系。学生既能见形知音，又能因音而记形”。

因此，教师在词汇教学中应渗透音素教学，指导学生总结发音规律。引导学生将单词与读音规则结合起来，运用拼读规则，按照音节记单词，才能提高记忆单词的效果。

2、指导学生记忆策略，提高记忆效率

学生是学习的主人。虽然有很多学生每天花大量的时间在记单词上，但学习的效果还是不好。原因是学生只是死记硬背、一遍又一遍的拼读。没有掌握记忆的规律。所以教师在教好单词以后还要想方设法教会学生记忆的方法。