语文新课标关于作业设计的新理念

ＦＡＮＧ　ＦＡＴＡＮＸＵＮ　◆吕映珍　新课程理念下语文作业的设计　

作业是上课的继续，是教学工作中　一个重要的组成部分。作业的设计，是　为了让学生巩固课堂所学的知识，加强　知识应用，提高技能、技巧，从而达到　增强思维能力，以及分析问题、解决问　题能力的目标。随着新课改的深入．语　文作业的设计要充分考虑新课程所倡导　的“自主、合作、探究”、“转变学习方　式，让学生成为学习的主人”以及“三　维目标”。贝斯特也说：“真正的教育就　是智慧的训练。”基于此，笔者对语文作　业设计进行了初步的尝试：　一、作业有趣昧性．激发共鸣　随着经济和社会的发展．如今的社　会已步人了信息多元化的时代，信息更　替的频率也越来越快。我们的学生就处　于这样瞬息万变的社会空间中．生活中　的每一天都可能有新鲜的事物产生：新　鲜的资讯，新鲜的热门话题，新鲜的时　尚活动……作为身、心都在蓬勃发展中　的新社会人，学生往往也是这些新生事　物的追随者和实践者。根据这一心理特　征，在设计语文作业时，需要引入新鲜　元素，设计一些既符合学生学习兴趣，　又能结合教学需要．其有创新意义的练　习与活动，这样能让学生在“感觉很新　鲜”的自然兴奋状态中学习语文，提高　学生做作业的兴致。　名著是浩瀚文学海洋中的精华，对　一个人的文化修养有极大的作用，同时　也是提高阅读能力的重要途径。虽说读　几部名著，不能立竿见影，但日积月累，　文学素养的提高是不容置疑的。老师布　置学生课后每学期至少读一部中外名著。　蠹　０２４　方法择寻　综台天地。　－　完成者可能寥寥无几，但如果教师能充　分利用学生喜欢上网的心理，要求学生　每周以读书笔记的形式将自己在互联网　的“文学”网络站所读（或下载）的文　学作品附上自己的读书笔记用Ｅ－ｍａｉｌ的　方式发给老师，情形就可能大不相同了。　而老师在阅读了学生用心写的读书笔记　后，来几句亲切的点评，再给以适度地　赞扬，回复给学生，同时把它备份到为　该学生建立的文件夹中作为语文阅读与　写作档案保存。同学之间还可以上网相　互推荐自己喜爱的作品及所在的网址，　定时或不定时地进入约定好的聊天室、　ＢＢＳ、腾讯ＱＱ等．以聊天的方式到“世　纪语文大讲堂”等讨论区域就某位作家　的某部作品或作品中的某一问题展开讨　论。在这交流中，学生们个个欢欣鼓舞，　忙得不亦乐乎。不知不觉中学生作文的　语言也成熟了不少。　因此，如果教师能够了解学生喜欢　的事物，关心学生热衷的话题，懂得学　生思维的方式。能抓住学生感兴趣的东　西，设计一些趣味性的作业，让学生在　玩的氛围中学习，在沟通情感中学习，　使作业不再成为学生的负担，那么一定　会事半功倍。　如２００＂１年是农历“猪年”，设计了　以“猪”为专题的四个板块。　第一板块：猪在中国文字中。请你　通过分析字形，试着推测“猪”字中蕴　含的信息。　第二板块：猪在中国民俗中。请你　探究下面材料中亲友赠猪蹄给考生的用　意。　据传从唐代开始，殿试及第的进士　们相约，如果他们中有人将来做了将相，　就要请同科的书法家用朱书（红笔）题　名于雁塔。以后．每逢有人赶考，亲友　就赠送猪蹄给他。　第三板块：猪在中国名著中　请你　写出《西游记》中猪八戒的优点和缺点　各一个，并分别简要叙述相关的一个情　节。　第四板块：猪在西方名著中。请结　合语境，补写弗恩的话。　背景介绍：《夏洛的网》讲述的是　一头名叫威尔伯的小猪的故事。威尔伯　生下来很弱小，阿拉布尔先生就想杀死　它，八岁的女儿弗恩试图阻止他。　“弗恩，”阿拉布尔先生说，“这么　弱小的猪以后麻烦大着呢。现在你让开　吧！　“可是这不公平，”弗恩叫起　来。　阿拉布尔先生士笑了。　“当然不　会，”他说着，低头疼爱地看着女儿，　“不过这是两码事。女孩小是一回事，猪　小又是一回事。”　一看到这种作业题目，学生们立时　“来了劲”。　二、作业应多样化．搭配台理　学生的兴趣具有不稳定性。教师要　保护学生语文学习的兴趣，就需设计多　样化的作业．给予学生自主学习的途径　与方法，创造语言学习的环境。　１、设计情景性作业，让学生在快乐　中收获　

浅谈新课程理念下初中语文作业设计

《摘要：初中语文作业是语文教学中的重要组成部分，不仅是学生所学知识的巩固、延伸，还对学生语文学习起到导向作用。因此，教师在平时教学中应特别重视语文作业的设计。要因学生的个体差异，根据不同语文水平的学生设计不同的作业。作业设计要体现对学生个性的尊重，要关注兼顾到不同层次的学生，让他们都有所发展。作业设计要有层次性，供不同学生自主选择。作业布置要灵活、开放，让不同程度的学生都能体验到作业的乐趣，激发他们的兴趣，提高他们的学习积极性，让每个学生都能在适合自己的作业中获得成功，获得满足的体验，使他们怀着愉快、轻松的心情去学语文、用语文。

关键词： 语文 新课程理念 作业设计

教育是面向未来的事业，教育者和受教育者不仅要把握动态的今天，更要适应飞速发展的未来，从而实现教育的可持续发展。教育是一个开放系统，现代教育的核心思想就是让学生“主动学习、学会学习”，教会学生如何学习就等于交给了学生打开文化知识宝库的金钥匙。课堂教学是学校教育的主渠道、学习不应只局限于课堂与课本，而应该实行课内外结合，而作业作为教学常规部分，课堂的延伸和补充环节对培养学生的创新精神和实践能力具有重要价值。

教学过程不仅是学生掌握知识的过程，也是学生实践、发展的过程。作业是能够弥补课堂学习不足的课外学习机会，在新课程理念下，把作业作为学生发展的方式之一，并赋予学生自主作业的权利，这就要求教师对作业设计的改革势在必行。在新课程理念下，教师应注重思考语文作业如何设计，让学生有更多的自主选择，在不同层面上得到更高更快的提高，作业设计成为新课程理念下一项有意识地把课堂教学进一步延伸、扩大的活动。

初中阶段的学生天真、活泼、好动，有强烈的好奇心，求知欲望很强，总是希望凡事都亲自去实践、去尝试一下，不满足于书本上仅有的东西。但是他们正处于心理懵慌期，审美观、价值观、道德观、人生观正处于形成期，处事较草率，缺乏韧性，没有承受力，所以教师在作业设计中力求让学生在自主探索中进行，动手实践中获取知识，享受到学习的快乐，培养和提高学生的开放性和创新性思维，促使学生认知、能力、情感等全面协调发展，使作业成为培养学生的创新精神和实践能力的载体，成为培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、创造新信息的能力，以至于达到学会团结协作和社会活动的能力的重要途径，最终达到“教为不教”而服务的目的，让学生在快乐中成为学习的主人。

新课改下小学语文作业优化设计理念、原则和策略

摘要：由于教育新课标改革的不断推进和深入,在实际教学过程中,老师对学生们作业的设置有了全新的需求。更关键的是,设计家庭作业时必须有独特性和创新的思路。在设计作业内容时,老师们不但要兼顾对单元知识点和重要知识的复习与巩固,同时还要看到各个学生们的知识储备、语言接受能力以及复习过程中的差异。

关键词：新课改；小学语文；作业

引言：课后作业是丰富课堂知识的主要形式之一,它也是联系课本知识与课外知识之间的重要载体。语文老师应认真思考如何设计多样化的作业，使学生们巩固课堂所学知识，发展思想素养和知识技能,并学会自主收集和处理文字资料,应用语文知识处理现实问题。所以,在国家大力推动新课程标准的发展背景下,学校语文课作业设计就必须体现新理念、新要求,以凸显丰富多样化作业设计的教育价值。

一、小学语文作业优化设计理念

新课改的理念是以人为本,实现为学校全方位服务,面向所有学生们这两个全面。教育要关注学生们实际生活、具备参与性、资源多样化、方式多样化等诸多方面。理念既作为一个概念,又作为一个活动,理念具有前瞻性和时代性。对小学语文的新课改思想主要包括了培育儿童人文情感,激发综合素养,培育儿童阅读爱好,拓宽知识,推动儿童健康发展,充分认识社会和文化与发展的相互关系等。对小学语文作业应从培养学生们兴趣入手，呈现多样性，增添实践性作业。

二、小学语文作业优化设计的基本性原则

（一）主体性原则。 在新课标改革下,提出以学生们全面发展为主题的新课程设计理念,并强调了学生们的自主性教学。在优化学校的语文课作业设计过程中,老师应把握学生们的个性特征和个体差异,合理调节作业量和试题难易程度,从不同方面满足学生们的心理需求,从而充分调动了学生们的浓厚兴趣和求知欲,使学生们在写作文时有效地掌握学科知识点,进而增强了学生们对语文教学的信心。

（二）趣味性原则。

小学生们活泼好动，思维方式比较活跃。传统的小学语文作业内容复杂难懂，严重制约着学生们的思维能力。所以,老师们在设计作业时,应该根据小学生们的思考方法和兴趣爱好,让作业所设定的内容更具有针对性和趣味性。这些方法,才能更有效地引起小学生们的兴趣。

浅谈新课标下小学语文作业的设计

淮滨县张庄乡八里小学：樊保华

作业是教学中的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。新课程标准出台后，我们如何在学生作业设计上落实新课标精神呢？下面我就谈谈在新课标下学生作业的设计的看法。

一、设计多层次作业，尊重学生的差异性。

我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。

有研究表明：当学生对他所知道的东西犹感不足的情况下，学生的学习才最有效。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。对优生是如此，对后进生更是如此。针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获，使得事半功倍。没有差生，只有差异。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。