人教版数学二年级上册《退位减》教案(2)

二年级上册数学教案

第2单元第二课时：退位减

教学目标

1. 理解退位减法的概念，能够应用退位减法进行简单的计算。

2. 能够熟练进行两位数减一位数的退位减法运算。

3. 培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

教学重点

1. 退位减法的概念和运用。

2. 两位数减一位数的退位减法运算。

教学准备

1. 教师准备好课件和教学辅助材料。

2. 班上预先准备好纸和笔供学生使用。

3. 准备练习题目用于课堂练习。

教学过程

1. 导入新知识

教师通过展示示例让学生了解退位减法的概念，并激发学生的学习兴趣。

2. 探究方法

• 让学生观察退位减法的运算规律。

• 引导学生发现退位减法与正常减法之间的差异。

3. 操练环节

1. 让学生结合练习题进行练习，巩固退位减法的运算方法。

2. 指导学生如何正确进行退位减法的计算，纠正他们可能出现的错误。

4. 拓展练习

让学生完成更具挑战性的练习题目，提高学生运用退位减法解决问题的能力。

课堂小结

通过本节课的学习，学生掌握了退位减法的运算方法，并能够熟练应用于实际问题中解决。 课后作业

完成教师留下的练习题目，巩固退位减法的运算方法。

拓展阅读

学生可以通过练习更多的数学题目来加深对退位减法的理解和掌握。

以上是《第2单元第二课时 退位减》的教案内容，希望能够帮助学生更好地掌握这一数学知识点。

人教版二年级上册数学退位减教案（精选五篇）

第一篇：人教版二年级上册数学退位减教案

两位数减两位数（退位减）

教材分析

本节课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级上册第19页的内容。它是在学生学习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。教学目标

1、知识与技能目标：使学生理解笔算两位数减两位数（退位减）的算理，明白个位不够减，从十位退一当十的道理，掌握算法，并能正确地对一百以内两位数减两位数的退位减计算。

2、过程与方法目标：通过看一看、摆一摆、想一想、说一说等合作探究式的学习过程，培养学生的数学综合素质。通过学生动手操作等实践活动，培养学生动手操作，自主探究，合作交流的能力。

3、情感态度与价值观目标：培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。

教学重点：理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。

教学难点： 运用竖式计算两位数的退位减法。教学准备： 多媒体课件，小棒 教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、课前口算小热身

2、出示课件：在我们的大屏幕上是2008年奥运会中中国和美国的金牌数，同学们得到了什么数学信息？要我们解决什么问题？

生：中国获金牌51枚，美国36枚，中国比美国多多少枚金牌？

师：就是求51比36多多少，应该用什么方法计算？怎么列式呢？ 生：减法，51-36 师：如何计算出得数呢？这就是我们这节课要研究的重点，板书课题（退位减）

二、合作交流，掌握算法 1、教学例2 出示例2：51-36= 师：能用口算直接算出得数吗？不能口算怎么办？课件出示任务一。生：列竖式计算。（师：注意写竖式时相同数位要对齐）师：个位上1减6不够减，怎么办？ 课件出示任务二。生小组合作，用小棒摆一摆。

学生在小组内动手操作,尝试解答,教师巡视指导。师：谁愿意把你们小组摆小棒的方法分享给我们大家？

第1页/共3页 新人教版小学二年级数学上册《退位减法》教学反思

本课教学内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法.在本节课在教学中，我做到了以下四点：

1、注重知识之间的联系。先复习20以内的退位减法，因为它是学习100以内退位减法的基础。以开火车的形式把全班同学都检查了一遍，发现孩子掌握得还不错，都能很快说出得数。那么本节课的关键就是理解算理了。

2、是比较适当的采用自主、合作等形式，强化重点、突破难点，本课的重点是两位数减一位数的退位减法的口算方法，难点是它们的算理，即为什么要退位和怎么样退位，为了达到这一目的，在教学中，因为一年级的学生年龄小，我首先给他们时间让同学们独立的想3-7够减怎么办？学生回答中，教师抓住“拿出一捆把它打开”这一句话，并让每人都知道后，再展开同学间的互说互摆环节，通过自想——反馈——互说——互摆——再反馈，学生已经弄清了本节课的关键性内容的实质。

3、是加强算法多样，通过比较优化算法。我通过摆小棒帮助学生理解算理。

算法一：从10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起第2页/共3页 来是16根，即10-8=2，14+2=16

算法二：把24根分成10根和14根，即14－8＝6，10＋6＝16。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。算法三：从24根先拿出4根，是20根，再拿出4根还剩16根。

二年级下册数学《不退位减》教学案例设计及设想

青海省西宁市湟中县拦隆口教委千户营小学 陈秀英

教学目标：

⒈使学生经历探索三位数减三位数计算（不退位）的过程，能计算三位数减三位数，学会减法的验算过程，并且养成良好的习惯。（重难点）

⒉使学生在解决问题的过程中，能独力地进行简单的有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，交流解决问题的方法，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

⒊使学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。在他人帮助下，能发现数学活动中的错误并及时改正。

教学准备：教师准备多媒体课件一套，学生从生活中收集一些数学信息。

教学过程：

一．问题情境：

⒈师创设生活情境：同学们，我们都到学校图书室看过书，发现我们学校有许多儿童读物。据老师了解，我校的童话书有210本，民间故事书有185本，小学生作文有335本。（边说边板书）

⒉提出问题

师：你能从这个情景中提出一些数学问题吗？试试看？（并列出正确的数学算式）

⒊展示问题

生说师板书（如有错误，师给于指导帮助。如提不出本节课的问题，师引导）

⒋选出本节课不退位减的问题，引发学生主动探索。

师：你有办法计算问题的结果吗？请想一想，试一试。

二．建立模型：

⒈独立思考，自主探索（鼓励算发多样化）

学生可以用口算计算，也可以用竖式计算，也可以借助学具操作计算„„

⒉小组交流

在小组里说说你是用什么方法计算结果的？

三．解释、应用、拓展

（一）解释

1．全班交流

谁给大家说说你刚才是怎样计算的？（生说，师一一板书）

相互评价（生生互评，师肯定、鼓励、表扬。）

⒉突出用竖式计算

师：你们想知道老师是用什么方计算的吗？请看一看。（师板书）

从老师和同学们计算的过程中你能看出竖式计算减法时要注意什么？（先在小组里说一说，然后推荐一名代表给大家说说你们小组共有几条看法。师参与，评价。）