部编一年级语文上册教材单元分析(全册)

部编一年级语文上册教材单元分析(全册)

第1单元

本单元包括5篇识字课文、口语交际、语文园地一和快乐读书吧。识字课文包括《天地人》、《金木水火土》、《口耳目》、《日月水火》和《对韵歌》。《天地人》直接展示出学生要认识的汉字；《金木水火土》用一首儿歌教学生识字；《口耳目》巧妙地通过图文结合和读诗歌的方法教学生了解器官“口、耳、目、手、足”以及站、坐、行、卧的规范；《日月水火》用图文结合的方法引导学生初步了解象形字的构字特点；《对韵歌》则运用对XXX告诉我们自然景物的对韵。口语交际的主题是“我说你做”。语文园地一由识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和和大人一起读五个栏目组成。快乐读书吧使学生感受读书的快乐，初步培养学生的阅读兴趣。

学情分析

学生初入学，既对小学研究感到新鲜，又可能因研究任务的陌生而存在紧张、畏惧的心理。因此，在教学过程中，教师要根据儿童身心的特点，尽可能地通过各种有趣的活动来激发学生的研究热情，增强教学活动的趣味性，让他们在玩乐中自主研究。同时，教师还要注意培养学生良好的研究惯。此外，本单元的识字都比较简单、常见，教师在指导学生研究书写、掌握基本的笔画的同时，要引导学生注意汉字的读音，为下部分的拼音教学做好前期准备。

目标导向

知识与技能

1.掌握对简单、常见的汉字的认读，掌握基本的笔画。

2.能在田字格中正确书写汉字，并把字写端正、写匀称。

3.学会用较慢的速度朗读、背诵课文。

过程与方法

1.通过小组内讨论与合作交流，培养学生合作探究的研究能力。

2.通过图文结合的方式，培养学生的观察能力与想象能力。

情感态度与价值观

1.学会清晰表达，爱护自己，尊重他人，热爱大自然，热爱动物。

2.感悟汉字的形象性，感受研究汉字的乐趣，培养良好的书写惯。

教法与学法

本单元教学活动，教师可引导学生在观察中识字，调动学生研究的积极性，培养学生良好的研究惯。在识字的基础上朗读、背诵课文，并在反复朗读的过程中，引导学生懂得爱护自己，尊重他人，热爱大自然，热爱动物。

课时安排

本单元建议用14课时安排教学，每篇课文2课时，口语交际1课时，语文园地2课时，快乐读书吧1课时。

第2单元

本单元由8课汉语拼音和语文园地二组成。

本单元的教材内容体现了语文的综合性。每一课都配有意境优美的情境图，如第一课的插图表现的是乡村的清晨，第二课的插图则是一幅富有生活情趣的画面。从第三课开始，汉字开始出现在情境图中或情境图旁边，并且出现了词和短语。本部分的词和短语按照由易到难的顺序编排，刚开始是词，然后是短语。所有的音节都是学过的，都是可以由学生自己拼读出来的。这样，不仅有助于练拼读，而且学生可以将刚刚获得的拼音知识及时运用于实践。此外，教材中编排了儿歌，不但可以巩固拼音，还可以增加趣味性，加强语言积累。

语文园地三”由“识字加油站”、“用拼音”、“字词句运用”、“和大人一起读”四个栏目组成。

学情分析：

学生在上一单元初步感知了拼音，认识到了拼音的重要性，为本单元的研究打下了基础。但学生既对研究感到新鲜，又因研究任务的加重存在紧张、畏惧的心理。再加上汉语拼音的内容本来就有点枯燥，因此，在教学中，教师要根据儿童身心的特点，尽可能地通过各种有趣的活动来激发学生的研究热情，增强教学活动的趣味性，让他们在玩乐中自主研究。同时，还要注意培养学生良好的研究惯。

目标导向：

知识与技能：

1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

3.会认汉字。

过程与方法：

1.把观察插图与研究拼音相结合。

2.把拼读音节与认识汉字相结合。 3.把游戏与研究相结合，在玩中学。

情感态度与价值观：

1.对学生进行良好的思想品德和研究惯的教育。

2.激发学生研究汉语拼音、研究语文的兴趣。

3.给学生以美的熏陶情的感染和理的启迪，激励学生积极向上。

教法与学法：

本单元的教材中安排了意境优美的情境图，因此教师要充分利用情境图，帮助学生记忆字母的音和形，激发学生研究的积极性，锻炼学生的语言能力。教师还要注意把研究拼音与认识汉字相结合，让学生借助拼音识字。在整个教学过程中，教师要为学生营造一个轻松、愉快的研究氛围，创设情境及游戏让学生在玩中自主研究。同时，教师还要组织开展积极有效的小组活动，引导学生在合作中研究。

课时安排：

本单元建议用23课时安排教学，其中第1、3、6课每课2课时，第2、4、5、7、8课每课3课时，语文园地2课时。 本单元的教材内容充分展现了语文的综合性，每节课都配备了意境优美的情境图或朗朗上口的儿歌。学生需要掌握18个韵母及6个整体认读音节，认读16个生字。通过研究新的韵母以及将韵母与前面所学声母的组合，学生可以自己拼读音节并将所学知识应用于实践。此外，教材中还编排了儿歌，巩固了拼音知识，同时也增加了课堂教学的趣味性，调动了学生的研究积极性，丰富了学生的语言积累。

语文园地三”由“用拼音”、“字词句运用”和“和大人一起读”三个栏目组成。

学情分析

学生在上一个单元研究了声母、单韵母以及一部分整体认读音节，初步感知了拼音的重要性，为本单元的研究打下了基础。但是，学生对小学研究感到新鲜，也可能因研究任务的加重而存在紧张、畏惧的心理。再加上汉语拼音的内容本来就有点枯燥，因此在教学中，教师需要根据儿童身心的特点，尽可能地通过各种有趣的活动来激发学生的研究热情，增强教学活动的趣味性，让他们在玩中、在乐中自主研究。同时，教师还要注意培养学生良好的研究惯。

目标导向

知识与技能

1.学会韵母及整体认读音节，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2.能通过拼读音节识字，正音学说普通话。

3.会认生字。

过程与方法

1.通过创设情境，把观察插图与研究拼音相结合。

2.把游戏与研究相结合，引导学生在玩中学。

3.把学拼音与识字、读课文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。

情感态度与价值观

1.对学生进行良好的思想品德教育和研究惯的培养。

2.激发学生研究汉语拼音、研究语文的兴趣。

3.给学生以美的熏陶、情的感染和理的启迪，激励学生积极向上。

教法与学法

本单元的教材中安排了意境优美的图片及朗朗上口的儿歌，教学过程中要充分利用这两点，帮助学生记忆字母的音和形，调动学生研究的积极性，提高学生的语言能力。教师还要注意把研究拼音与认识汉字相结合，让学生借助拼音识字。在整个教学过程中，教师要为学生营造一个轻松、愉快的研究氛围，创设情境及游戏让学生在玩中自主研究。同时，教师还要组织开展积极有效的小组活动，引导学生在合作中研究。

课时安排：建议用13课时安排教学，其中第9、10、11、13课每课2课时，第12课3课时，语文园地2课时。 本单元包括《秋天》、《小小的船》、《江南》、《四季》四篇课文和口语交际主题“我们做朋友”，以及“语文园地五”的五个栏目。《秋天》通过描写秋天景物，展现秋天美丽的景色和气息；《小小的船》是一首儿歌，通过描绘美丽的夜空，激发学生热爱大自然的情感；《江南》这首汉乐府让学生初次接触到了诗歌体裁，不仅为学生展现了一幅“鱼戏莲叶间”的画，还能提高学生的文学素养；《四季》用四段短小精悍的对话，展示了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色。

口语交际的主题是“我们做朋友”，而“语文园地五”包括“识字加油站”、“字词句运用”、“展示台”、“日积月累”和“和大人一起读”五个栏目。

学生在前几个单元的研究中已经认识了一些生字，对拼音也更加熟悉了。现在可以借助拼音将课文读通顺，并能联系生活实际感悟课文描绘的自然美景。研究这四篇课文时，教师应该考虑一年级学生识字不多的认知基础，根据文本环境创设识字情境，将识字与学词结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。通过这个单元的研究，可以增强学生研究语文的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。

本单元的目标是让学生会认45个生字，会写16个生字，并规范书写生字。同时，学生应该能够正确、流利地朗读课文，背诵课文，并感受研究语文的乐趣。在过程与方法上，教师应该将识字与看图、学词、读文结合起来，让学生认清字形，正确书写，并培养学生的观察力、感受力，让学生联系生活实际，感受自然的美好。在情感态度与价值观方面，教师应该让学生体会美就在身边，激发学生对大自然的热爱之情，并从小事做起，用行动保护大自然。

在教法与学法上，本单元将注重创设情境，让学生联系生活实际，感受大自然的美。教师可以引导学生利用已研究的拼音来自主识字和朗读课文，从而引导学生养成自主研究、主动研究的惯。

建议将本单元安排在11课时内完成，其中每篇课文占2课时，口语交际占1课时，语文园地占2课时。

本单元包括四篇课文和两个栏目，分别是“口语交际”和“语文园地六”。其中，《影子》通过生动形象的语言向学生介绍了“影子”和人总是形影不离的特点；《比尾巴》则描述了神奇的动物世界，讲述了不同动物的尾巴形状，培养学生善于观察身边事物的惯，树立爱护小动物的意识，同时激发学生的想象力；《青蛙写诗》是一首儿童诗，通过具体而形象的事物帮助学生认识逗号、句号、省略号；《雨点儿》则是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，同时告诉学生雨水滋润了万物，使花更红了，草更绿了。

此外，本单元还包括两个栏目，分别是“口语交际”和“语文园地六”。其中，“口语交际”旨在帮助学生掌握日常口语表达，提高语言表达能力；“语文园地六”则由六个栏目组成，包括“识字加油站”、“我的发现”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”和“和大人一起读”，旨在帮助学生提高识字能力和语文综合素养。

在教学过程中，教师应根据文本环境创设识字情境，将识字与学词结合起来，同时引导学生在短文的朗读中和日常生活中巩固所学知识。目标导向方面，本单元要求学生认识60个生字，会写23个生字，能正确、流利地朗读课文，学会认识偏旁，规范地书写汉字，了解汉字的文化内涵，并喜欢研究汉