探究教学的实施步骤

方法

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。在几年的数学教学中，就课堂教学的方法改革方面有了一些有益的尝试，下面谈谈我在教学中的几点做法：

1.创设情境，培养兴趣

以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学素质。在数学课堂教学中情境教学的运用，可以达到提高学生的数学素质的目的。教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力，也是最好的老师。在实践中，我经常巧妙地创设情境，引导学生从害怕数学到爱学数学，提高学生学习数学的兴趣，取得了事半功倍的效果。如常常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲；或者在教学过程中为研究需要而临时产生一些尝试性的研究活动，以及在教学过程中，学生提出了意想不到的观点或方案等。显然，关键在教师要创设好问题情境，必须要从学生的学习兴趣出发，

要从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。

2.自主探究，建构新知

“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界，要发展学生智力，培养学生能力，教师在教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作，都从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。如果创设的情境达到了前面的要求，那么学生会自然地产生一种探究的欲望。教师只要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动。因为学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者。

探究教学的实施步骤

1. 确定学习目标

• 确定学生需要探究的主题或问题

• 设定明确的学习目标，以便指导教学活动

2. 引发兴趣

• 通过提出激发学生兴趣的问题或情境，引起学生的兴趣和好奇心

• 利用一些实例、图片或视频资料引导学生思考和讨论，激发他们的思维

3. 提供资源和指导材料

• 为学生提供相关的资源和指导材料，包括书籍、文章、视频、实验器材等

• 确保提供的材料能够帮助学生深入了解和探究主题

4. 设计探究活动

• 根据学习目标和探究主题，设计相应的探究活动

• 可以是实验、观察、访谈、调查等多样化的活动形式

• 活动要具有启发性和挑战性，能够培养学生的思维能力和问题解决能力

5. 指导学生探究

• 提供必要的指导和支持，帮助学生理解和运用探究的方法

• 鼓励学生积极参与，培养他们的独立思考和合作精神

• 当学生遇到困难时，及时给予引导和帮助，不要过多直接干预

6. 收集和整理资料

• 引导学生记录和整理探究过程中的资料和数据

• 帮助他们分析和总结所得到的结果，形成清晰的思维框架

7. 总结和评价

• 引导学生对自己的学习进行总结和评价，复盘学习过程，提出改进意见

• 提供适当的评价和反馈，鼓励学生不断进步和成长 8. 分享成果

• 组织学生进行成果展示，分享他们的探究成果和经验

• 鼓励学生相互学习和交流，培养他们的表达能力和团队合作意识

9. 拓展学习

• 引导学生进一步拓展自己的学习，深入研究相关领域的知识

• 鼓励学生参加科学竞赛、学科活动等，提高综合应用能力

以上就是探究教学的实施步骤的简要介绍，通过这种方式教学，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创新意识，促进他们在探索中获得知识和经验。希望这些步骤对您有所帮助！

“探究式”教学的实施过程

[摘要]在“探究式”教学中，教师和学生的角色可以互换，教师不再是“知识的仓库”，而是课堂学习的促进者；学习过程不再是获得僵化的、无生命的、死知识的过程，而是一种通过解决问题、作出预测、构建和检验假设等不断生成新知识、新意义的过程。一般来说， “探究式”教学的实施过程可以分为：遭遇问题情境，探究与调查，展示与反思。

[关键词]探究式教学；课堂教学；教学过程

在“探究式”教学中，教师和学生的角色可以互换，教师不再是“知识的仓库”，而是课堂学习的促进者；学习过程不再是获得僵化、无生命的过程，而是一种通过解决问题、作出预测、构建和检验假设等不断生成新知识、新意义的过程。一般来说，“探究式”教学的实施过程分为：遭遇问题情境，探究与调查，展示与反思。

一、遭遇问题情境

我们不妨先看一位教师为小学生所设计的问题情境：

华东师范大学的老师将接待来自美国、法国等的国际数学教育委员会全体执行委员，他们来上海参加数学教育国际研讨会，同时参观学校，了解中国教育。工作之余我们将安排他们看看上海的风景，尤其是我们学校附近的城隍庙旅游区。但是老师们也不熟悉城隍庙的情况。请你们一起帮忙为外国专家设计一下如何参观城隍庙旅游区，使他们在半天时间里(约三个小时)，好好欣赏优美的景色，为亲友购买一些礼物，品尝上海的小吃，等等。请你告诉他们具体的方案以及可能需要的费用。

仔细分析以上问题情境，我们不难发现教师所精心设计的问题具有以下特点：

第一，问题呈现的情境必须是学生学习或生活中可能遭遇到的实际问题情境。问题要与学习者的现实生活或未来职业有关，这不仅能使学生看到学习活动的现实价值，激发其好奇与探究的愿望，而且能够帮助他们学会用真实世界中的思维方式去思考问题，提高解决问题的有效性。

第二，问题中必须含有许多未知的、模糊的成分。问题的边界和范围的陈述比较模糊，参数不全或没有限制，逻辑关系较为复杂，问题反映的情况比较棘手，解决此类问题往往没有普遍认同的策略，也无任何固定程序可循，因此必须进行探究、调查，才能发现问题的症结。

探究教学法的实施步骤

引言

在传统的教学过程中，学生往往是被动接受知识的。然而，探究教学法的实施可以让学生变为主动参与者，通过自主探究和思考，提高他们的学习效果和能力。本文将介绍探究教学法的实施步骤，以帮助教师更好地运用这种教学方法。

步骤一：设定学习目标

在实施探究教学法之前，教师需要首先明确学习目标。学习目标应该具体明确，并适应学生的水平和需求。通过设定学习目标，教师可以引导学生在探究过程中有针对性地获取和应用知识。

• 确定学习目标时，教师可以参考教学大纲或课程标准，确保内容与要求的一致性。

• 学习目标可以分为知识目标、技能目标和情感目标，根据具体情况确定。

步骤二：设计探究活动

探究教学法的核心是提供具有挑战性的学习任务，通过让学生展开自主探究来达到学习目标。在设计探究活动时，教师需要考虑以下几个方面：

1. 指导性问题：提供一系列问题，引导学生思考和探索。问题应该具有启发性和挑战性，能够激发学生的兴趣和好奇心。

2. 学习资源：提供必要的学习资源，如教科书、参考书、互联网等。学生可以自主获取和评估这些资源，从中获取信息和知识。

3. 学习环境：创造良好的学习环境，给学生充分的时间和空间，让他们进行自主学习和合作学习。教师可以提供适当的支持和指导，但不应该给予过多干预。

4. 评估方法：设计恰当的评估方法，可以是项目作业、小组讨论、口头报告等。通过评估可以了解学生的学习情况，为后续教学调整提供依据。

步骤三：导引学生学习

在探究活动开始前，教师需要导引学生学习，让他们了解探究活动的目的和意义。导引学生学习的方式有以下几种：

• 介绍学习任务的背景和重要性，引发学生的兴趣。

• 引导学生提出问题和假设，激发学生的思考。

• 提供相关的背景知识和概念，用以支持学生的探究过程。 步骤四：组织学生的合作学习

在探究教学法中，合作学习是必不可少的一环。通过合作学习，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题。教师在组织学生的合作学习中，需要注意以下几点：