1 北师大版二年级数学（下册）第六单元《认识图形》课时练习 6.1 认识角（1） 1.标出角各部分的名称 2.填空。 由一个（ ）和由这个顶点引出的（ ）所组成的图形就叫作角。 下面这个角，记作（ ）读作（ ）。 3.请你画出一个角。 参考答案 1. 2.顶点 两条边 ∠1 角1 3、 6.2 认识角（2） 1.填空 2 角的两边（ ）越大,角越（ ）。角的大小与边的（ ）无关,与角两边张口的（ ）有关。 2.比一比。在大角的下面画“√”。 1 2 3.判断。（对的画“√”，错的画“×”） 1）在比较两个角的大小时,如果角的大小区别明显,我们可以直接判断哪个角大、哪个角小。……………………………………………………………（ ） 2）把两个角的顶点和一条边分别重合,看另一条边,哪条边张开的大,那个角就大。………………………………………………………………………（ ） 参考答案 1.开口 大 长短 大小 2. 3.1）√ 2）√ 6.3 认识直角 1.填空。 三角板中最大的那个角叫作( ),比直角小的角叫作( ),比直角大的角叫作( )。 3 2.说一说下面的三个角都是什么角，并从小到大排一排。 1 2 3 3.判断。（对的画“√”，错的画“×”） 1）直角比锐角大。……………………………………………………（ ） 2）锐角比直角大。……………………………………………………（ ） 参考答案 1.直角 锐角 钝角 2.答：∠1叫锐角，∠2叫钝角，∠3叫直角， 从小大到大排列为∠1<∠3<∠2。 3.1）√ 2）× 6.4 长方形与正方形 1.填空。 （1）长方形有（ ）对边,其中一组较（ ）些,另一组较（ ）些。较长的一组对边叫作长方形的（ ）,较短的一组对边叫作长方形的（ ）。 （2）正方形的四条边都（ ）,叫作正方形的（ ）,正方形边的长度叫作正方形的（ ）。 2.在方格纸上画一长方形。 3.选择。（把正确答案的序号填在括号里） 4 (1)作业本的封面是( )。 ①长方形 ②正方形 ③三角形 (2)魔方的6个面都是( )。 ①长方形 ②正方形 ③三角形 参考答案 1.（1）两组 长 短 长 宽 （2）相等 边 边长 2.（答案不唯一） 3.(1)① (2)② 6.5 平行四边形 1.填空。 （1）平行四边形有（ ）条边和（ ）个角,平行四边形的两组对边分别（ ）。（2）在拉动平行四边形的过程中,我们还注意到平行四边形易（ ）。 2.在方格纸上画一个平行四边形。 3.圈出下面图形中的平行四边形。 5 参考答案 1.（1）4 4 （2）相等 变形 2. 3. 6.6 欣赏与设计 1.填空 欣赏下面的图案，图案中有我们学过的（ ）形、（ ）形、。 6 2.请你动手拼一拼。 3.数一数有（ ）个平行四边形。 参考答案 1.三角 正方 2. 略 3. 4 练 习 五 1.填空。 1）一个角有( )个顶点,( )条边。 2） 三角板上的最大的角是( )角,比这个角小的是( )角,比这个角大的是( )角。 3）长方形的对边( )，四个角都是( )；正方形的四条边都( )，四个角都是( )；平行四边形，两组对边( )，易( )。 2.下面图形中是角的在括号里画“√”，不是角的画“×” 7 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 3. 画一画。 1） 画角。 直角 锐角 钝角 2） 在下面方格中分别画一个长方形、一个正方形和一个平行四边形。 参考答案 1. 1）一 两 2）直 锐 钝 3）相等 直角 相等 直角 相等 变形 2. √ × √ √ √ √ √ × 3. 1） 2）8
1 第六单元 认识图形
第1课时 认识角
教学内容： P62～64认识角
教学目的： 1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。
2.通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角
教学重点： 直观地认识角
教学难点 通过大量的感性经验积累，建立起角的概念
教学准备： 学生每人准备教具三角尺一套
实物投影图片
教学时间：
教学过程 二次设计
（一）创设情境，揭示课题
师：今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，（教师板书单元题目：七、认识图形） 请同学们在图中找出我们学过的图形。
生找出图形后，指名回答。 （有三角形、长方形、椭圆形等）
师：在有些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一种图形，它叫“角” 。（教师把板书补充完整）你能在图中找出“角”吗？
学生独立观察找“角”，教师请同学到电脑前指“角”。学生指出后，教师利用电脑演示从图中抽出“角”。
（创设小房子的情境找“角”，使学生体会到生活中存在“角”，利用电脑课件演示，使学生经历从图形中抽象出“角”的过程，通过观察，能初步感受到“角”的样子。）
（二）指一指：初步认识“角”
1.师：请同学在三角板上指出一个“角”。
学生试着指出“角”，教师根据学生情况进行引导，使学生能完整地指。
2.教师示范指，注意动作强调从顶点开始。
（引导学生正确指出“角”，为学生独立画“角”做好准备。）
(三)画一画：了解“角”的特征，知道各部分名称
1.学生试画
师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？
学生自己试着画“角”，教师注意巡视，发现学生的不同方法。
师：你能说说自己是怎样画的吗？
生1：我把三角板放在纸上，沿着它的两条边描。师：你是利用三角板把“角”描在纸上，还有谁也是这样描的。
学生大多数都是借助三角板描出一个“角”。
生2：我看着三角板上的“角”，自己画出来的。
本单元的“认识图形”是在学生直观认识了长方形和正方形等平面图形的基础上进行教学的。这部分内容主要包括认识角、直角、长方形与正方形、平行四边形和欣赏与设计。这是学生今后进一步学习角的度量等知识的重要基础,也是培养学生空间观念的重要内容之一。
角是一个抽象的图形,教材采用生活中一些常见的事物帮助学生初步认识角。例如,剪刀张开的两个刀刃夹成一个角,钟面上两根指针夹成一个角,红领巾的两边组成一个角。在此基础上,抽象出角的几何图形,并介绍角的各部分名称。教材通过用两根硬纸条组成的一个活动角,帮助学生认识角的大小;用不同大小的三角板比一比对应角,帮助学生初步认识角的大小与边长无关;借助直角三角板,帮助学生认识直角;最后具体了解长方形、正方形的特征,直观地认识平行四边形,并且利用这些图形设计漂亮的图案。
本单元主要教学角和直角的初步认识,长方形、正方形的特征及平行四边形的直观认识,欣赏与设计图案,这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上教学的。由于小学生往往缺乏感性经验,教学具有高度的抽象性,因此只有让学生通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的抽象和概括,形成一定的表象。因为学生的抽象思维能力较差,所以需要加强学生动手操作的训练。
1. 结合生活情境,直观认识角和直角,会借助三角板画角、判断一个角是不是直角。
2. 通过观察、测量、比较和归纳,能够用自己的语言描述长方形和正方形的特征。 3. 能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。
4. 结合生活情境,直观地认识平行四边形。
5. 欣赏用基本图形构成的美丽图案;会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案,培养空间想象力和审美意识。
1. 通过操作活动,认识长方形和正方形的特征。
在直观认识长方形、正方形的基础上,本单元通过让学生动手折一折、量一量等活动,帮助学生认识长方形和正方形的特征,比较长方形和正方形之间的区别。
第六单元教材分析
认识图形
教材说明：
本单元主要内容有认识角，认识直角、锐角和钝角，认识长方形与正方形平行四边形以及图案的欣赏与设计5个内容。它是在学生已经直观认识平面图形的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，可以为学生继续认识角、角的度量、角的分类等知识做好铺垫。
教学分析：
第1课时：认识角
教学目标：
1、在观察实物的基础上抽象出角的图形，让学生初步认识角的含义。
2、认识角的形状，知道角的各部分名称，帮助学生建立角的正确表象，学会用尺子画角。
3、引导学生用观察、重叠的方法比较角的大小。体会角的大小与两边张开的程度有关，与边的长短无关。
教学重点：
帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。
教学难点：
引导学生理解角的大小与边的长短无关。
第2课时：认识直角
教学目标：
1、学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使学生初步认识直角。
3、使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
教学重点：
学生初步认识并会判断直角。
教学难点：
会用三角板判断直角和画直角。
第3课时:认识长方形和正方形
教学目标及重难点：
1、通过操作、归纳、比较，用自己的语言描述并掌握长方形、正方形的特征。
2、根据长方形、正方形的特征，明确长方形、正方形的画法。
第4课时：平行四边形
教学目标：
1、通过生活情境和实际操作直观认识平行四边形。
2、掌握平行四边形的特征，通过拉动长方形探究平行四边形与长方形、正方形的联系与区别，体会平行四边形不稳定性。
3、能够准确地在方格纸或点子图上画出平行四边形。
教学重点：
认识平行四边形。
教学难点：
能够准确地在方格纸或点子图上画出平行四边形。
第5课时：欣赏与设计
