《精神科护理学》课程标准
- 格式：doc
- 大小：79.00 KB
- 文档页数：7
精神科护理学课程标准
一、课程理念
（一）课程性质
《精神科护理学》是高等医学院校护理学本科设置的一门临床专业课程，是以生物-心理-社会医学模式研究精神障碍急性期病人的护理、慢性期或恢复期病人的康复护理和健康教育，以及如何早期干预、预防精神障碍的发生，保持心理健康的护理学科，其与精神病学、医学心理学、社会学并列为精神领域的四大学科。
（二）课程任务
《精神科护理学》介绍了当前护理学中先进的专业思想、基础理论及基础知识，主要围绕人的健康与疾病及生命过程，根据护理概念的基本内涵来组织课程内容，使学生能适应护理模式的改变，在一定的科学理论指导下为服务对象提供整体护理。
（三）课程内容
《精神科护理学》主要包括精神疾病的病因学、症状学和常见精神疾病的临床特点、诊断、治疗、护理和预防。熟悉精神科护理的基本技能，以及精神症状,、精神疾病患者的护理程序、精神疾病治疗过程、护理及康复护理等内容。
（四）学习策略
临结合护理专业人才培养目标、岗位需求和心理健康培养，以教学质量为宗旨，以现代护理观为指导，统筹考虑和选取教学内容。授课方式以多媒体教学为主，教学内容方面，凸显以下特点：
1.大量生动的临床案例引入，帮助学生更好地学习和掌握精神疾病的临床表现；
2.深入讲解精神疾病的起病因素、心理活动及心理过程在精神疾病发病中的作用，让学生更好地理解精神病人；
3.对其他护理基础学科或相关学科中已经详细、重点介绍的知识板块，如护理程序、整体护理等，仅作简单介绍，避免不必要的重复；但对于精神疾病的家庭护理、社区康复等内容，则作详细讲述。
二、课程目标 章 次 知识目标 能力目标 素质目标
第一章
精神护理学基本概念 1.了解精神障碍的概念；
2.了解精神科护理学的主要任务；
3.掌握神科护理工作的内容；
4.掌握精神科护理人员的基本要求。 能掌握精神科工作的主要内容。 通过课程概述讲解激发学生学习兴趣，端正学习态度，培养学生树精神健康意识。
第二章
精神疾病的基本知识 1.掌握精神症状的主要表现形式；
2.熟悉精神障碍的病因与发病机制；
3.了解精神障碍的症状的分类及诊断标准。 能够对人体精神状况做初步评价 培养学生热爱学习，积极向上的良好的生活态度和学习态度。
第三章
精神科护理的基本内容与基本技能 1.掌握精神科护理的基本内容与特点；
2.熟悉与精神障碍患者接触时的要求；
3.了解精神病患者的组织与管理。 能对各类精神障碍进行正确诊断和生活指导。
培养学生严谨的工作作风、实事求是的工作态度，形成环保意识、珍惜食物的习惯，以及学会感恩、做人、沟通、合作等。
第四章
器质性精神障碍患者的护理 1.掌握谵妄、痴呆、躯体疾病所致精神障碍患者的诊断和鉴别；
2.熟悉器质性精神障碍患者的健康护理；
3.了解谵妄综合征的概念。 具备鉴别精神障碍、谵妄、痴呆的能力并进行临床护理。 通过讨论学习，培养团结奋进、互助友爱的同学感情。培养学生尊老爱幼、关爱他人的服务意识。 第五章
精神分裂症患者的护理
1.掌握精神分裂症的概念及临床表现；
2.熟悉精神分裂症的诊断和治疗措施；
3.了解精神分裂症的病因及发病机制。 能对对精神分裂症患者进行基础护理和用药护理。 通过本章学习培养学生查阅文献、整理信息的能力，培养学生用整体、发展的观点处理问题、解决问题的态度。
第六章
情感障碍患者的护理 1.掌握狂躁发作和抑郁发作的临床特点及护理；
2.熟悉情感障碍的诊断、治疗和健康教育；
3.了解情感障碍的发病机制。 能识别情感障碍的症状并进行基础护理。 通过课程学习培养学生适应社会、适应工作、爱岗敬业的良好观念，培养学生对病人要有人文关怀的精神，对工作要精益求精的慎独意识。
第七章
心理因素相关障碍患者的护理 1.掌握睡眠障碍、进食障碍的诊断及治疗原则；
2.熟悉睡眠障碍和进食障碍的发病机制和基础护理；
3.了解睡眠卫生的健康教育宣传。 能对睡眠障碍和进食障碍进行诊断和基础护理。 培养学生具有关爱他人的服务意识；培养学生继续学习自我提高的能力。
第八章
精神疾病的家族护理与社区防治 1.掌握家庭护理的概念及社区精神卫生工作的基本范围；
2.熟悉家庭一般护理及出入液量的记录；
3.了解精神疾病家庭护理的区别。 能为精神疾病患者制定家庭护理方案。 培养学生乐于减轻病人的痛苦、关爱他人的职业素养。
• 课程内容
章 次 主要内容 教学要求
教学方法 课时 了解 熟悉 掌握
第一章
精神护理学基本概念
1.膳食营养相关概念精神科护理人员的基本要求 √ 采用多媒体辅助教学方式，结合互动式、启发式及问题引导式教学方法，加强学生对营养学的了解重在激发学生学习兴趣。 3 2.精神科护理人员的基本要求 √
3.神科护理工作的内容 √
第二章
精神疾病的基本知识 1.精神症状的主要表现形式 √
借助ppt课件采用讲授法与演示法相结合的教学方法。 1 2.精神障碍的病因与发病机制 √
3.精神障碍的症状的分类及诊断标准 √
第三章
精神科护理的基本内容与基本技能 1.精神科护理的基本内容与特点 √
以讲授法为主，借助多媒体课件，配合使用启发式教学法。 1 2.与精神障碍患者接触时的要求 √
第四章
器质性精神障碍患者的护理 1.谵妄综合征的概念 √
通过案例式教学方法导入新课，在新课讲授过程中，主要是采用讲授法、讨论法、比较法等教学方法。 3 2.谵妄、痴呆、躯体疾病所致精神障碍患者的诊断和鉴别 √
3.器质性精神障碍患者的健康护理 √ 第五章
精神分裂症患者的护理 1.精神分裂症的病因及发病机制 √
采用案例式教学方法导入新课，在课堂讲授中以讲授法、讨论法为主。 2 2.精神分裂症的概念及临床表现 √
3.精神分裂症的诊断和治疗措施 √
第六章
情感障碍患者的护理 1.狂躁发作和抑郁发作的临床特点及护理 √
借助CAI，结合教学视频以讲授法、示例法为主。 1 2.熟悉情感障碍的诊断、治疗和健康教育 √
3.情感障碍的发病机制 √
第七章
心理因素相关障碍患者的护理 1.睡眠障碍、进食障碍的诊断及治疗原则 √
案例式教学方法导入新课后以讲授法、启发式教学法、讨论式教学法与学生自学相结合的教学方法。 4 2.睡眠障碍和进食障碍的发病机制和基础护理 √
3.睡眠卫生的健康教育宣传 √
第八章
精神疾病的家族护理与社区防治 1.家庭护理的概念及社区精神卫生工作的基本范围因素 √
案例式教学方法导入新课，采用讨论法、启发式教学与讲授法相结合的教学方法。 1
2.家庭一般护理及出入液量的记录 √
3.精神疾病家庭护理的区别 √
四、课程实施
(一）教学组织 程教学由教研室主任和副主任总负责。各位专业教师负责具体的组织与实施。基本流程包括：
1.教学准备。在教学准备工作中，根据本专业培养目标和学生情况（学生的知识水平、能力水平）选用合适且质量较高的教材。并根据本专业人才培养方案及教学大纲制定教学日历。并及时书写教案，准备教学课件。
2.集体备课。教研室每周组织一次集体备课，通过集体备课使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，优化的教学设计，提高教学水平，从而提高教育教学效果。
3.课堂教学。课堂教学基本环节是导入情境、新课讲授、课堂总结。在本课程的教学过程中大部分采用案例式教学方法，利用5分钟的时间导入情境。在新课讲授中创设教学情境，激发学习兴趣，科学设计教学过程，多种教学方法综合利用，引导学生学习，完成课堂教学过程。最后对每次教学进行课堂总结。总结方式可以采用学生完成之后教师点拨，也可以由教师进行总结并提出更具有拓展性的问题以引起学生新的认识冲突。
4.辅导答疑。在每一章内容授课完成之后的下一周，主讲教师有计划的利用自习课时间对学生进行辅导答疑，并对辅导答疑情况做好记录。对基础较为薄弱的、学习有困难的学生重点辅导。对学普遍反映的带有共性的问题，进行集中辅导。
5.课程考核。《精神科护理》课程考核采用多种考核方式相结合的形式。随堂提问考核学生学习态度、听课效率。每章节都留有思考与练习题，主要考核学生对知识的掌握和反馈情况。
6.总结反馈。每个班级安排一名学生信息员每周对教师教学情况进行反馈。通过反馈使教师及时了解授课过程中的不足和缺点，并认真改正。同时不定期开展教师听课互评活动，相互取长补短，优化教学过程，提高教学能力。
（二）课时安排
《精神科护理》课程授课共20学时，包括理论课10学时、实验课10学时。
教学过程中采用多种教学方法综合利用，将课程内容以学生喜闻乐见的形式讲解透彻。以多媒体讲授方法为主要教学手段，采用启发式教学、讨论式教学、问题式教学等先进的教学方法，灵活运用视频录像、电子幻灯、学科专业网站等多种现代化教学手段等将知识传授给学生。建议在部分章节采用以临床病例为引导的课堂讨论式教学，通过病例引导和教师指导下的课堂讨论、资料查询、自学等方式启发学员分析、讨论本学科问题，学习相关学知识。
五、教材和教参
（一）推荐使用教材
吕春明著《精神科护理学》，人民卫生出版社，2013年。
（二）参考资料
1．郝伟著《精神病学》，人民卫生出版社，2006年； 2. 姚树桥著《医学心理学》，人民卫生出版社，2009年。
六、考核评价
分为理论考核与技能考核二种，同时将素质考核（包括仪表着装、行为举止及语言等）融合到技能考核当中。成绩综合评定：百分制评定成绩，计入学籍档案。其中理论考试占总成绩的70%，技能考核占总成绩的30%。 采用过程性评价和结果性评价相结合的评价体系，注重学生平时知识的积累和技能的培养。注重学生发现问题、分析问题和解决问题能力评价，鼓励学生在知识的学习和应用上有所创新。
