PEP《英语》四（上）Unit 2 My schoolbag B Let’s talk

教学过程一、复习旧知（略）二、文本导入1.谈论教师的包。T:Look!Ihaveabag.Whatcolourisit?Ss:It’spurple.T:What’sinit?Canyouguess?2.学生猜测之后教师揭示迷底，从书包里拿出绘本。T:Ihaveastorybook.Doyouwanttoreadit?Pleasereadandthink.What’sinTom’sschoolbag?学生阅读绘本之后，教师就绘本中Tom的书包进行提问，顺势谈论他的文具盒里有什么。设计意图：通过猜老师书包里的东西，自然引出绘本，变常规的复习单词和句型的方法为绘本阅读，学生在阅读过程中自然回顾了三年级学过的文具类单词，进一步有效地激活学生的知识储备。3.新词notebook和toy的教学。谈论完绘本之后，教师再逐一出示书包里的其他东西，在这个过程中教学新单词notebook和toy。T:Ihaveanotebook.Mynotebookiswhite.Whataboutyours?S1:Mynotebookis...S2:Mynotebookis......T：Look!Ihaveatoyinit.文|朱英教案精选

23Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.小学教学计·英语2021/09教师从书本中拿出toy，教学读音，之后让学生用颜色描述自己的toy。教师又从书包里拿出另一些toy，学生逐一描述其颜色，然后表达自己的喜好：Ihavesometoys.Iliketheredtoy.Howaboutyou?学生表达自己的喜好：Ilikethe...toy.教师根据学生的喜好把玩具送给学生，引导学生运用：Thankyousomuch.设计意图：在揭示谜底的过程中教学notebook和toy，将新词带入句中练习，避免了枯燥的机械操练，使单词更加meaningful。这是一种真实的表达，同时围绕颜色展开，与教学内容的契合度很高，把toy送给学生再次调动了学生的积极性。4.创设情境。教师把书包里的东西逐一展示之后，自然说出：WhereismyEnglishbook?然后在讲台附近寻找，最后引出：Ilostit.I’llgotothelostandfoundandhavealook.并在教室角落布置的失物招领处寻找。设计意图：教师在教室的角落布置了一个真实的“失物招领处”，在揭秘的过程中告诉学生：IhaveanEnglishbook.教师让学生通过看书包，明白英语书不知去向，然后到失物招领处去寻找，这样直观的实物和实景便于学生更好地理解情境以及情境句：Ilostmy...也凸显了情境的真实性。三、内化文本1.学生预测。课件呈现：T:Ah,ZhangPengisatthelostandfound,too.Lookcarefully.Ishehappy?Ss:No.T:Why?Maybehelostabook.Howaboutyouropinion?S3:Helostapencilbox.S4:Helosta...学生用“Helosta...”猜测。2.学生听录音验证猜测。3.内化“Whatcolorisit?”和“What’sinit?”T:ZhangPenglosthisschoolbag.Whatcolorisit?What’sinit?出示课件：Pleaselistenandsay.教师在回填的过程中重点教学：Excuseme.AnEnglishbook,twotoysandanotebook.Thankyousomuch.设计意图：教师先让学生观察张鹏的表情，对他的情绪进行判断，通过引导学生观看图片培养学生的想象力，再利用学生的好奇心让学生预测张鹏书包里的东西，然后听音验证学生的猜测，最后采取挖空听音回填，跟学生一起构建文本，在构建文本过程中突破重难点。四、巩固操练1.听音跟读两遍。2.分角色朗读，趣配音展示。课件呈现教师自制的趣配音，学生进行趣配音活动。3.表演对话。T:Youreadverywell.Canyouactitout?学生两人小组表演对话，之后教师扮演MissWhite,全体学生扮演张鹏，教师在把书包递给张鹏的同时补充：Don’tloseitagain.设计意图：朗读巩固环节采取了三种方式，一是看静态的文字朗读，就是看书朗读以及pairwork；二是看动态的文字朗读，趣配音活动；三是actitout。前面的两种都是朗读，而actitout对学生提出更高的要求，学生要脱离书本表演。五、拓展延伸1.补充听力。T:Sarahishere,too.Whatdidshelose?Pleaselistenandcircle.学生选择之后，教师针对听

24Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.力内容提问：T：Sarahlosta...Ss:Sarahlosta...T:Whatcolorisit?Ss:It’syellow.T:What’sinit?Ss:Threepencils,apurplerulerandaneraser.设计意图：设计听力既是对情境的补充，失主由张鹏转向Sarah，也是对文本的补充，听力中涉及的是文具盒及其他文具。在学生做出选择之后，教师用Sarah丢了什么、什么颜色、里面有什么，这些文本核心句型与学生交流，增强语言的输入，为学生提供开口的机会。2.完成任务。Task：HelpZoomtolookforthepencilbox（1）教师布置任务。课件呈现：T:Zoomishere.WhatdoesZoomsay?Pleasereadthenotice.Ssreadit.Zoomlosthis__________.Whatcolorisit?What’sinit?Doyouknownow?Canyouhelphimtofindit?（2）学生完成任务。Groupwork.T:Lookatyourdesk.Thereare4pencilboxesonit.WhichoneisZoom’s?Pleaselookforit.学生在小组内找出Zoom的文具盒。（3）汇报任务完成情况。T:Didyoufindit?IsthisZoom’spencilbox?Whatcolorisit?What’sinit?（全班一起谈论）设计意图：学生只有在完成任务的过程中，才能更好地提升核心素养。教师在补充听力的基础上再次将情境延伸，给出Zoom也在失物招领处的情境，让学生完成帮Zoom找文具盒这个任务。在寻找的过程中自然会用到本课时核心句型“...lost...Whatcolorisit?What’sinit?”同样在找到文具盒之后,还要判断找到的文具盒到底是不是Zoom的，在这个过程中再次对notice进行内化。六、主题升华1.课件呈现张鹏、Sarah、Zoom的头像，引导学生回顾他们丢失的东西。T:Boysandgirls,todaywetalkedaboutthelost.WhatdidZhangPenglose?Whatcolorisit?What’sinit?HowaboutSarahandZoom?（Ssanswer）T:Mystudentsoftenlosesomethings,too.Theyoftenlosetheirpens,pencils,rulersandsoon.Howaboutyou?Whatcoloris...?What’sinit?S5:Ilostmy...It’s...S6:Ilostmy...It’s...T:Ihopeyoutakecareofyourthings.Howtotakecareofyourthings?Canyougivesomesuggestions?LetSssaytheiropinions.S7:Putyourpencilinyourpencilbox.S8:Putyourbookinyourschoolbag....2.微课呈现教师给出的建议。T:Ihavesomesuggestionsforyou.Let’swatch.播放微课。3.思考。T:Doyouknownow?Lookatthepicture.Isitright?Whatshouldwedo?利用课件逐一出示图片，学生用yes,yes,yes或者no,no,no来判断，错误的进行纠正：Putthe...in/on/underthe...设计意图：此处是提升主题环节。先对三个人物丢失东西从颜色和里面的物品进行总结，然后自然过渡到让学生谈论他们丢东西的经历，从而让学生意识到我们应该保管好自己的物品，再对如何保管自己的物品进行交流，最后给出了一个自制的微课，利用课件一张张呈现图片，以检查学生对于如何保管物品是否有了明确的认识。（作者单位：湖北省宜昌市伍家岗区实验小学中南校区）责任编辑

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