小学英语教案反思简短

小学英语教案反思简短

【篇一：小学英语课堂教学反思】

1这节课让学生学习用英语介绍中国的长城，用英语会表达长城的历史年数和它自身长度，会用数字表达由此学会句型how long \ old

is it?.课堂上我采取学生自读找出问题，提出问题，然后师生共同解决问题的教学方式；然后分组讨论，分角色表演，模仿重造对话等形式让学生进行新课巩固。本节课按《小学英语课程标准》的要求，结合儿童年龄特点、认知规律和心理特点处理教材、设计教材。不足之处是学生的主体地位还没充分凸显出来，只有充分发挥学生的主动性，才能真正做到有效教学。2通过复习旧知识引出新知识，有利于降低语言学习的难度，真培养孩子们掌握语言的信心，帮助孩子们增加语言的流利感，这也是呈现新的语言的重要和有效的方式。二1对话教学是每一模块的重点部分，由于内容太多，学生抓不住重点，这就要求教师在教学中找出重点段落，让学生在学习中注意多读，学会记录笔记，这是听好英语课的关键。2本课在练习对话时,通过全班活动来练习新的语言,全班活动能使学生在集体活动中增强自己学习运用英语的信心,不至于一开始就在全班同学面前显示出自己的不足,然后让学生逐渐参与两人一组的活动和小组活动,这种活动在训练听和重复语言这类活动中,有很重要的作用.三1 本节课在讲授的过程中利用单词卡片、邮票传设情景，使学生可以更清晰的理解与巩固到所学的知识。多数学生都可以融入课堂之中，能用简单的口语表达，并利用新知识进行简单的对话。总体来说效果不错，但仍有一些小部分需改进。2激发学生听、说的兴趣，让学生大胆地说出来，积极参与到课堂教学活动中，是这节课最大的亮点。四1小学高年级的英语课要关注文化、关注背景，尽可能为学生呈现精彩的、斑斓的英语世界，让学生在强列的好奇心和任务驱动下，自主开展英语学习。教师的任务是在适当的时候提供帮助、减小难度，引导他们达成学习目标。利用问题突出节日特点及课文重点，利用图片拓展。2本节课我的设计理念是以趣引导教学。首先以动引趣：课前组织学生进行全身活动，而这些活动都运用英语口令，使学生在活动的同时愉快地进入英语课堂。之后以情激趣：在呈现部分，出示了关于圣诞节的图片，引领着学生进入节日的氛围，用真实的情感来激发学生与老师交流的学习兴趣。最后以演增趣：在巩固环节中，学生通过自己在各种节日中的活动将他们运用英语进行表述，为他们营造了一个宽松、愉快的氛围展示自我。通过表演，学生既能得到成功的体验，又能培养了自主学习的能力和探索新知的兴趣。整节课下来，学生都开口说了，都动手做了，过程中充满了欢乐五1本节课中，我首先采用韵律诗的颂读引入新课，并及时提问can

you - - - ？引入本课重点学习内容，在单词学习阶段，我由自己的笔友yangni引导学习本课的新词，在由带着问题听录音、跟读、小组学习课文及分角色朗读等进行课文学习。在本节课的导入环节，我利用韵律诗的朗读，很快抓住了学生的注意力，并让学生在情景中学单词，有利于学生的识记，同时，也提高了学生的语言运用能力。存在问题：2、时间安排不合理，单词学习占用时间过多，重点句子训练不到位，在教学设计中的句子接龙游戏因时间安排不当，无法开展。3、对学生的引导关注不够好，没有注重对差生的帮助和辅导。六1第一：能够充分利用现有的教学用具为学生创设一种真实的学习语境。尤其是这样不仅复习了旧知识，而且又能极大的调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，更易把学生的注意力集中到课堂。 第二：引入竞争机制。积极地参与这样极大地调动了学生的学习积极性和参与性。 第三：新知的导入和学习具有真实性和趣味性。第一个句型我利用一个真苹果引入，边说边做动作“i have got

an apple and i can eat it .”学生很快就理解了“and”，这种方法不但真实而且直观易于理解；第二个句型我利用一张苹果卡片，边说边做动作“i have got an apple , but i can`t eat it .”学生理解得就更快了。而且这种做法趣味性很强，学生非常感兴趣。八1本节课主要是学习短语，以及句型do you often ??及其回答。让他们在轻松的环境下学习到更多的短语，用到了小道具，各种图片，有关的小游戏以及肢体语言，巩固了学生对这些短语的掌握，最后的小调查，把这些学的短语，结合句型，加以操练，并运用到生活中去。不足之处在于，对时间的把握上有点欠缺。2在本节课上，我注重了三维目标中的知识与技能目标，通过任务型教学（将图片与短语连线）、情景教学（设置学生运动的情景引出本课要学习的频率副词always/often/sometimes/never）等方式新授知识。尤其是通过表格比较学习频率副词，形象直观，易于学生接受，效果极佳。再辅以多种形式的练习题（听音听空、改错、选择、写作），达到了预期的教学目的。九1本堂课我遵循了以人为本的教学理念,倡导快乐教学,让学生在轻松,愉快的氛围中,了解新知,掌握难点,运用语言.我鼓励学生大胆说,快乐学,灵活用.为了激发学生的兴趣,我运用英文歌曲和自由谈话进行热身,拉近了师生距离,调动了课堂气氛.学的目的.

学生对本课内容比较感兴趣，能用want to 说自己想要做某事。

【篇二：小学英语教学案例及反思一】

新标准（一年级起点book 9（nse）module 1）案例及反思之一

一、案例内容

一年级起点第九册（nse）module 1unit1（第一课时）

二、案例分析

本案例主要是由讨论学校的变化引出话题，谈论“以前的样子”。主要学习there wasn’t a pond her before! there werent any swings

here before.重点学习there be的单数复数及时态的用法。

学习对“讨论学校的变化，以前的样子”很感兴趣。在教学过程中教师可根据小学生的年龄特点，充分利用多媒体、实物、简笔画、图片等并加上形象化的语言和体态语，采用以旧带新的方法引出句型，使学生循序渐进地掌握并熟练运用语言。

三、学习目标

1 能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

2 能正确地听、说、读、写单词year, before, duck和词组 in

china, feed the ducks. 3 能正确地听、说、读词组 in china, for

two years, with sam and amy

4 能正确地理解并运用句型 there wasn’t; there weren’t; there is;

there are 5 能初步理解there be的单数复数及时态的变化形式。

6 初步熟悉歌曲：there was a chicken.

四、学习重点

能正确理解对话内容并能朗读和初步表演对话。

五、学习难点

1 能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上分角色表演对话。

2 能初步理解there be的单数复数及时态的变化形式。

六、课前准备

1、一个装着多样东西的盒子。

2、一幅操场的图画。

3、read and say 部分的投影片。

4、录音机和磁带。

七、教学过程

step a revision 1、free talk

eg: good morning./how are you?/what day is it today?/what

lessons do you have in the morning/afternoon?/what subject

do you like?

（设计思路：每课教学新知前，在free talk部分都请一至两名“值日班长”自由询问全班，“知新”不忘“温故”。）

2、say a rhyme:

(1) what’s in the box? there is an apple/orange/watermelon?

(2) what was in the box before? there was an apple/

orange/watermelon?

(设计思路：作为课堂教学的准备，a rhyme活动复习了以前学过的动词及句型there be为后续教学活动做好语言上的铺垫。)

3、teaching of the sentence patterns.

1) t:(利用盒子里的东西)what’s in the box?引导学生用 there is

/are?来回答。

2) 请一学生用 there was/were句型说出刚才盒子里的东西，教师引领全班说句型，学生跟读。

（设计思路：基于学习对于there be句型的熟悉程度，教师无需多说，把更多的时间留给学生去发挥，去表达自己。）

4、教师小结，引出课题module1unit1 there wasn’t a pond，并教学认读单、复数。 step b presentation

1、t：（出示花园的图片）look at this picture. what’s in it?

ss: there is a slide.

t: yes, there is.

drill: yes, there is.

step c practice

1、 教师把所有词组的图片贴在黑板上，教师说出一个词组并请一位学生指出黑板上相对的图片。

2 师生根据动作或图片进行问答练习，如：there wasn’t a slide

before.

3 教师引导学生看图，并用there be句型叙述图片内容，如：there

wasn’t a pond. 4 学生同桌看图说话，自由操练词组。

step d listen to a song: there was a chicken.

(设计思路：在这个环节中增加一首和教学内容有关的歌曲欣赏，调节一下学习的心境，舒缓学习情绪，更有利于后半节课的学习。)

step e consolidation

1 listen and act or look and say. （一学生发令，全班同学做动作，或一个学生演示一个动作，其

他同学说出动作名称。）

2 play the game: what’s missing?

（教师出示本单元所学的所有动词词组的图片，以最快的速度抽

出一张，问学生what’s missing?学生说出被抽出图片的动词词组。）

3 play the game: chinese whisper

（把学生分成小组，教师在每组第一位学生的耳边悄悄说出不同

的单词或句子，让学生依次在下一位学生耳边轻声说出。然后请每组最后一位学生大声说出他/她所听到的单词或句子，说对的小组为优胜组。）

step f assign homework

1 read the phrases and copy the phrases.

2 make some sentences with the phrases.

八、教学反思：

module1unit1 there wasn’t a pond.是一节真实、自然、生动、有趣的小学英语课。本课的教学目的明确，教学过程有序，教学活动设计合理，教学各环节过渡自然，学生思维活跃。这节课在组织和设计上主要有以下特点：

1．注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。

我从学生的兴趣出发，从学生的生活实际出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。教师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先，我是一个示范者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景；同时我又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象；其次，我还是一个情景的设计者和学习的指导者，他通过相册、邮册等实物展现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解语言的结构和意义；此外，他更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，他通过照相机、身体语言设计情景，组织学生开展游戏和两人小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信