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教学流程图的设计
一、教学流程图的作用
“教学流程图”顾名思义是关于教学过程的流程图，它是教师实施教学活动的蓝图，其作用在于：
——它可以直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重；
——教学中的重点和难点部分也可以简洁地呈现出来；
——它也可以较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性等。
教学过程流程图是浓缩了的教学过程，它层次清楚、简明扼要、使读者一目了然。
二、常见的图例有
示例：
课题《再现与表现》（高一语文作文教学）
教学流程图。
教学过程构造流程图设计一、教学过程构造流程图概念教学过程构造流程图是教学设计方案构成某些和图示。
教学过程构造流程图是近几年教科研活动中经常应用一种课堂教学过程图示，具备设计科学、应用以便、美观明了等特点。
课堂教学活动构造流程设计,也称教学过程构造流程图。
二、关于教学过程构造流程图设计阐明1、流程图。
人类在社会生产实践中，为获得预期效果，事先必要做好筹划，并采用图形式将活动内容、进程、构造排列出来，使实践活动有所遵循，收到预期效果。
流程图是线性动态过程，从中可以看出所有进程时间、内容。
2、教学过程构造流程图。
教师为完毕教学任务，将教学双边活动进程、内容、构造、层次用图形固定下来，依此开展教学活动。
这种图称为教学过程构造流程图，也称教学流程图、教学活动流程图。
教学流程图对教学实践有指引意义。
当前正处在宣传、推广、应用阶段，诸多教学研究、评比活动规定附流程图。
三、教学过程构造流程图构造1、图自身构造是完整。
开头（组织者、单位）、主体（执行者---师生------工作过程、内容）、结尾（对各进程归纳---流程各环节意义）。
这种图称只是流程，为操作流程图。
2、教学过程构造流程图设计。
设计要根据教学设计方案，因教师教学经验，教学内容，教学环境，教学资源不同使流程图形式多样，各有千秋。
教学设计方案，是教师施教前在头脑中描绘教学情景、过程、效果蓝图，也称为教案。
但是，在新课程理论指引下施教方案设计，又不同于老式教学教案。
由于，它要考虑当代教诲技术及环境、媒体，要考虑教学资源。
因此，称之为教学系统设计。
先进教学设计方案是在先进教诲思想、教诲理论指引下，根据课程原则（大纲），在进一步研究教学对象、教学内容、教学目的、教学媒体基本上设计出来。
3、教学过程构造流程图内容构成。
■贯彻教学目的环节、办法■教学内容。
知识、技能、情感价值观■教师教学活动。
教学活动设计要构造完整、节奏适中，保持知识持续性，特别要注意发挥当代教诲技术作用和数字化学习资源作用，优化教学过程，开展信息技术与学科课程整合摸索研究活动，体现“教诲创新”思想。
教学流程示例
● 关于教学流程中框图符号的说明
● 教学流程图的基本呈现形式
◆ 顺序式 示例：共点力的平衡
表示情景、问题、活动等
表示重要物理现象、概念、规律等
表示一般物理现象、概念、规律等
表示教学环节的划分
正菱形
正圆形 正方形
虚线
◆并列式 1 示例：匀速圆周运动（4个主要教学环节）
◆并列式 2 示例：匀速圆周运动（设计方案2，分3个主要教学环节）
●设计思路示例：牛顿第二定律——设计方案之一（3个主要教学环节）
示例：牛顿第二定律——设计方案之二（初稿）
示例：牛顿第二定律——设计方案之二（初稿）
注意：红色线条的箭头表达不正确（其中左上第一个双箭头应删去）。
教师教案的流程图模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象- 描述：本教案适用于XX年级/XX专业学生，学生应具备基础XX知识及XX 能力。
三、授课时间- 课时：2课时（90分钟）- 具体时间：第XX周，星期XX，第XX节至第XX节四、授课教师- 姓名：XXX- 职称：XX级教师- 教学经验：具备XX年相关课程教学经验五、教学目标1、知识与技能目标- 学生能掌握XX知识点，理解XX概念；- 学生能运用XX方法解决XX问题；- 学生能通过实践，提升XX技能。
2、过程与方法目标- 学生通过小组合作、讨论、实践等方式，培养XX能力；- 学生通过课堂互动，提高沟通与表达能力；- 学生通过问题解决，学会运用XX方法。
3、情感态度价值观目标- 学生对XX学科产生兴趣，树立正确的学习态度；- 学生培养团队协作精神，尊重他人意见；- 学生树立正确的价值观，关注社会问题。
六、教学重占和难点1、教学重点- XX知识点的讲解与运用；- XX方法的实践与掌握；- XX能力的培养。
2、教学难点- XX知识点的深入理解与运用；- XX方法的灵活运用与拓展；- XX能力的提升与迁移。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 教学活动：通过展示与课程相关的实际案例、新闻、图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生思考与课程内容相关的问题。
- 设计意图：吸引学生的注意力，为新课的学习做好情感和认知上的准备。
2、新知讲授（20分钟）- 教学活动：教师以清晰的逻辑和语言，配合PPT等多媒体工具，系统地讲授新课内容，包括理论知识、概念解释、操作步骤等。
- 设计意图：确保学生能够理解并掌握课程的核心知识点。
3、合作探究（15分钟）- 教学活动：将学生分成小组，针对新课内容提出问题或任务，小组成员通过讨论、实验、调查等方式共同探究解决方案。
- 设计意图：促进学生主动学习，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
4、巩固练习（10分钟）- 教学活动：教师提供与新课内容相关的练习题或实践活动，学生独立完成，以检验对知识点的理解和掌握程度。
教学设计流程图模板教学设计流程图模板教学设计是为了方便我们更好的进行教学，这个时候，大家可以看看下面的流程图模板，欢迎大家阅读哦！教学设计流程图模板1．章节名称按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。
在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。
如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。
如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。
2．计划学时按照设计的授课实际需要填写。
如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“ 2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。
3．教学目标应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象（学生）的特点，提出本节（课）的教学目标。
教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。
按新课标的要求，教学目标应包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面。
尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。
教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。
它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。
另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。
如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。
4．学生特征填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计课堂教学过程的依据。
多种教学或学习模式操作流程框架图（供教学设计参考）第一种自主探究学习模式（“问题解决”模式，也叫“抛锚式”）（一）（五）（九）语文《田忌塞马》（二）情境设疑形成问题自读自悟发现问题创设情境激发兴趣猜测假设初作推断网上搜索解疑释难自学课文质疑问难收集资料验证假设品读感悟突重解疑协作实验探究解疑形成解释初步解疑读中悟法反思创新拓展探究深化认识巩固练习运用新知语言积累迁移运用总结评价归纳小结归纳小结反思评价创作文稿进行内化（二）（六）（十）语文《蝴蝶王国》自读自悟发现问题初读感知表意理解名言激趣情境导入网上搜索质疑解释深读探究内涵理解自学课文引发质疑品读感悟突重解难精读研讨整体理解协作讨论自主解疑读中悟法反思创新点读拓思重点理解深入探究发散交流语言积累迁移运用品读悟情创新理解自主评价归纳小结创作文稿进行内化（三）（七）（十一）自然观察课揭疑质疑引发动机引导观察交流讨论观察启思发现问题初步探究进行假设点拨导思尝试判断质疑问难猜测假设深入探究寻求答案范文引路修改片断网上检索收集资料进行辨析检验新知运用新知写作训练协作讨论进行论证应用练习拓展新知展示成果深化认识反思评价加深内化自评互评归纳小结（四）（八）语文《田忌赛马》（一）（十二）语文创设情境设问激疑情境导入引发问题自学课文发现问题观察感知发现新知初学课文粗知情节网上检索释疑解难讨论辨析获得结论网上探究初解疑问品读感悟掌握重点梳导归纳整理系统深入探究阅读感悟读中感悟反思创新巩固开拓迁移创新协作探究再生问题语言积累迁移运用相互交流归纳小结创作文稿进行表达相互交流评价小结（十三）数学探究课（十八）创设情境提出问题创设情境引导观察（发现问题）分工合作收集信息启迪质疑积极思维（提出假设）应用数学处理信息调控过程协作交流（检验是非）分析信息反思小结帮助归纳自主解惑（获得结论）辅导应用获得成功（反馈纠编）（十四）数学《找规律》（十九）联系生活初步感知观察启思发现问题引导观察辨析感悟质疑问难猜测假设拓展应用巩固提高上网检索了解过程总结评价加深认识协作讨论进行论证展示成果开展交流自评互评归纳小结（十五）数学（二十）《连加、连减、加减混合》情境启疑提出假设情境激趣引发思维收集资料分析论证网上探究协作交流形成解释展示结论拓展交流强化练习自评互评反思小结全班交流总结评价（十六）（二十一）揭疑质疑引发动机提出问题初步探究进行假设设计方案分析推理寻求答案检索资料深入辨析验证新知分析证据应用练习拓展创新形成结论反思评价加深内化交流验证反思评价（十七）（二十二）自然自主探究式观看情境激发兴趣构成问题提出假设阅读课文自学词句设计实验实施实验质疑问难深入探讨发现结果获得结论上网检索自学拓展发散应用归纳小结想象发散实践应用自评互评归纳小结第二种自主探究学习模式（“任务驱动”模式）（一）（六）（生活与劳动）情景引入引发问题提出创作任务任务导向认领任务形成创作方案明确问题探索解疑完善创作方案集体讨论再生问题进行创作活动探究新知延伸问题评价创作成果网络操作感悟体验（二）（七）数学《年月日》明确目标认领任务揭示课题提出任务依据任务探究问题明确目标上网探讨协作讨论深入质疑自主解疑初获答案探究新知延伸问题深入探究发现新疑网络突破提高理解再次上网寻求规律评价交流总结归纳达成任务归纳小结（三）（八）任务驱动自学设疑揭示课题明确要求指导研究寻求学法任务驱动探索新知求证解疑意义建构协作讨论深入探究反馈交流总结归纳展示成果集体交流练习应用拓展创新反思评估巩固内化（四）（九）揭示课题明确目标揭示课题明确目标任务驱动探索新知任务驱动探究新知协作讨论深入质疑协作讨论深入质疑展示成果集体交流展示成果集体交流练习应用拓展新知练习应用拓展新知反思评估巩固内化反思评估巩固内化（五）（生活与劳动）（十）创设情境提出任务情境导入引发问题尝试操作产生疑问交代任务明确目标指导自学讨论质疑独立探究了解过程操作练习反馈纠错协作探讨再生问题规范操作掌握方法探究新知延伸问题评价迁移归纳提高集体交流感悟体验网络评价归纳小结第三种情境引导探究模式（一）情境引导式（语文导读）（六）情境引导式（语文导写）情境引导激发兴趣情境展示引导观察网上搜索对照阅读点拨启思试写片断情境启迪自学领会范文引路修改片断情境展示交流体验再看情境进行写作反思评价集体小结重点交流评价小结（二）情境实践式（七）情境探究式情境激趣情境启示发现问题学习课文尝试推断初作假设参观调研网上搜索验证假设网络展示深入情境获取结论发散练习发散练习评价小结小结归纳（三）情境交际式（八）情境驱动探究式（自然）情境激趣情境提示引出任务句型学习领受任务寻求方法听读训练网上探究情境点拨协作上网领悟原理作出结论交际应用展示交流评价小结小结评价（四）情境创新式（九）情境自学式情境启思观看情境激发兴趣质疑问难阅读课文学习词句猜测假设质疑问难深入探讨协作讨论上网检索自学拓展获取结论（应用）想象发散实践应用总结评价自评互评归纳小结（五）情境一虚拟实验（自然）（十）情境实践式虚拟情境激趣质疑情境激趣揭示问题梳理归纳课文学习网上探索初获结论参观调研动手操作虚拟实验网络再观集体交流指导实践发散练习小结归纳第四种协作探究模式（一）问题协作解决模式（二）任务驱动合作探究模式情境启思发现问题布置任务明确目标梳理问题进行假设领受任务分工准备小组上网分工搜索小组上网探究验证合作讨论论证解疑整理材料准备交流形成共识展示成果集体交流质疑答辩集体交流小结评价形成共识归纳小结（三）角色扮演合作探究模式（四）自主协作探究模式情境启示发现问题情境质疑猜测假设小组讨论协作解疑分工准备上网探索角色扮演集体交流协作讨论集体交流再提问题进行答辩练习应用评价小结形成其识归纳小结第五种创新学习模式（一）（二）数学情境启思揭疑质疑情境设疑引发兴趣假设推断检索解疑网上浏览尝试解题想象联想发散聚合（应用练习）小组讨论获取结论展示交流评价小结全班交流形成共识应用练习发散创新再次交流小结评论（三）情境导入质疑问难猜测假设网上探究情境验证析疑解难再看情境促进想象发散拓思聚合创新集体交流小结评价第六种审美教学模式（一）（二）创设情境发现美情境欣赏产生兴趣欣赏美尝试模仿上网浏览探求美想象创造学习仿作模仿美协作设计想象创作创造美展示交流汇报成果展示美小结评估总结交流评估美（三）（四）情境欣赏创设情境诱导好奇形象感知感官接受激发兴趣想象创作边赏边练加强体验创新实践积极发挥展示个性小结评估。
教课流程图的设计一、教课流程图的作用“教课流程图 " 顾名思义是对于教课过程的流程图,它是教师实行教课活动的宏图，其作用在于:——它能够直观地显示整个讲堂活动中各个因素之间的关系、比重；-—教课中的要点和难点部分也能够简短地体现出来；——它也能够较好地反应出教师教课过程设计的逻辑性、层次性等.教课过程流程图是浓缩了的教课过程，它层次清楚、简洁简要、使读者了如指掌。
二、常有的图例有图形意义说明开始，结束教师活动学生活动决议，判断一般教课内容教课媒体流程线教课媒体与教师活动的组合教课媒体与学生活动的组合教课媒体与教课内容的组合示例 :课题《再现与表现》（高一语文作文教课）教课过程 :教课环节教师活动学生活动导入组织游戏参加、思虑解说“再现和表现的有关知学习有关知识学习领会识 "1. 解说提升表现主观感情的学习基本知识、三种方式 :“寓情于景”“寓情赏识例文提升表现主观感情的能力于事 " “寓情于理”评论例文2. 组织学生赏识评论例文。
1. 组织学生以“辞别我的初讲堂练笔及评中生活”为话题练笔 . 写作、评论讲2 。
组织学生对练笔进行评论增补学生的小结小结方法，总结自己运用方法小结和反省的不足。
教课流程图开始课件导入新课课件解说再现和表现的有关知识课件解说表现主观情感的三种方法课件思虑练笔资料学生判断课件讲堂练笔学生评论学生小结结束参加思虑思虑记录思虑理解教师增补教师增补。
教学过程结构流程图的设计一、教学过程结构流程图的概念教学过程结构流程图是教学设计方案的组成部分和图示。
教学过程结构流程图是近几年教科研活动中经常应用的一种课堂教学过程图示，具有设计科学、应用方便、美观明了等特点。
课堂教学活动的结构流程设计,也称教学过程结构流程图。
二、关于教学过程结构流程图设计的说明1、流程图。
人类在社会生产实践中，为取得预期效果，事先必须做好计划，并采用图的形式将活动内容、进程、结构排列出来，使实践活动有所遵循，收到预期效果。
流程图是线性的动态过程，从中可以看出全部进程的时间、内容。
2、教学过程结构流程图。
教师为完成教学任务，将教学双边活动的进程、内容、结构、层次用图形固定下来，依此开展教学活动。
这种图称为教学过程结构流程图，也称教学流程图、教学活动流程图。
教学流程图对教学实践有指导意义。
目前正处于宣传、推广、应用阶段，很多教学研究、评比活动要求附流程图。
三、教学过程结构流程图的结构1、图本身的结构是完整的。
开头（组织者、单位）、主体（执行者---师生------工作过程、内容）、结尾（对各进程的归纳---流程各环节的意义）。
这种图称只是流程，为操作流程图。
2、教学过程结构流程图的设计。
设计要依据教学设计方案，因教师的教学经验，教学内容，教学环境，教学资源的不同使流程图的形式多样，各有千秋。
教学设计方案，是教师施教前在头脑中描绘的教学情景、过程、效果的蓝图，也称为教案。
但是，在新课程理论指导下的施教方案设计，又不同于传统教学的教案。
因为，它要考虑现代教育技术及环境、媒体，要考虑教学资源。
所以，称之为教学系统设计。
优秀的教学设计方案是在先进的教育思想、教育理论指导下，依据课程标准（大纲），在深入研究教学对象、教学内容、教学目标、教学媒体的基础上设计出来的。
3、教学过程结构流程图的内容构成。
■落实教学目标的环节、方法■教学内容。
知识、技能、情感价值观■教师教学活动。
教学活动的设计要结构完整、节奏适中，保持知识的连续性，特别要注意发挥现代教育技术的作用和数字化学习资源的作用，优化教学过程，开展信息技术与学科课程整合的探索研究活动，体现“教育创新”的思想。
■学生学习活动。
设计学生活动要充分考虑教师主导作用的意义，不能因为学生自主学习、协作学习而忽略教师的主导作用。
要认真研究学习任务、协作方式的特点；要积极贯彻“学会学习”的教学理念，培养学生良好的学习品质。
■教学资源、媒体的运用。
音像教材、教学挂图、CAI课件、标本、学具、网络资源等，各具自身的优点和功能，没有任何一种媒体可以取代所有媒体。
技术、设备、资源、环境都是为学生学习服务的，一切教学媒体的选择都应以实际需要为第一原则。
四、教学过程流程图要反映教学过程、活动内容、教学结构，是时间和空间的展示。
1、设计的原则■教学性、■说明性、■规范性、■艺术性2、教学过程结构流程图的作用教学作用。
与教案有相同作用，可以用于教学。
因为，图所表示的是教学设计方案的内容，教学过程的每一环节都在流程图上展现。
图中每一环节都具有必要的逻辑联系，能准确反映教学的内容、方法、媒体使用。
科研作用。
可以为教学研究、科学研究提供材料，也可以作为评价教学活动的依据。
通过图上所展示的内容，可以看出教师设计的施教方案是否体现了教学改革的新理念；美感作用。
好的教学流程图可以给人以美感，规则的图形、或方或圆，图内准确的文字将教学环节、内容、策略、媒体应用等，表述得清楚明白，使人对教学活动一目了然。
创作设计教学流程图，为教师的艺术潜质开辟了一片施展才华的天地，每节课、每个人都可以进行创作。
3、设计流程图要“双线”并重；体现媒体应用与教学活动的结合点。
“双线”各自独立，相互依存，表现出横向层面的空间感。
表现形式取决于内容的需要。
五、流程图所用图形表示的意义绘制教学过程结构流程图时用类似计算机的流程语言，用简明的几何图形表示一定的教学活动意义、内容。
用线段、箭头连接表示进程关系，不仅形象直观，而且一目了然。
设计流程图常用的几何图形，并无统一标准或硬性规定。
但，使用的基本图形和所赋予的意义大体相同。
《翠鸟》《翠鸟》是六年制小学课本第五册第六课，课文内容如下：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。
它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。
小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。
尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。
只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
我们真想捉一只翠鸟来饲养。
老渔翁跟我们说：“孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。
洞口很小，里面很深。
逮它很不容易呀！”我们只好打消了这个想法。
在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
1、分解课目内容，将课文内容划分成三个知识点。
课目内容分解表表1课目知识点学习水平名称定下各个知识的学习水平等级，如表1所示。
学习水平描述表表22、具体描写各个知识的学习水平等级，如表2所示。
选用媒体情况表表33、媒体的选择及使用。
根据本课的教学内容和教学目标，设计选择多媒体辅导教学（CAI），主要运用了图画投影、文字投影、VCD、动画设计及翠鸟标本等媒体。
各种媒体共同协调，相互补充，从而更充分地调动起学生学习的积极性，高效率完成教学任务。
如表3所示。
4、课堂教学过程结构的设计。
本课的课堂教学过程结构流程图如表4所示，在设计时，主要注意了以下几个问题：(1)课时安排。
为完成本课教学设计了两课时。
第一课时，导入新课，初读课文，整体感知，质疑导学，学习1—3节；第二课时，学习第四节，总结课文，简单运用，巩固字词。
之所以把教学的重点段放在第一课时，主要是考虑到学生在第一课时的学习兴趣正浓，“兴趣是最好的老师”凭借学生的浓厚兴趣，教学的重点就可以更好地突破。
(2)恰当安排媒体出现的时机，创设出生动情境，激发学生兴趣。
让学生观察练说翠鸟外形，并将叙说顺序同作者描写顺序比较，同时利用按作者描写顺序出现的翠鸟身体各部分动画图，加深理解按顺序观察翠鸟的方法。
另外，还借助动画及图像，结合上下文理解了文章的重点词，借助重点词体会作者抓翠鸟的特点来描写翠鸟的方法，从而使重点及难点得到突破。
5、设计形成性练习，针对知识点2、3设计两道填空题，以检验学生的学习效果。
如图5所示。
形成性练习题表5表4开始展示翠鸟标本、导言入课投影学习目标投影学习方法学生质疑据疑板书导学学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落投影翠鸟外形图VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解读课文，勾句子，理解重点词VCD 翠鸟捉鱼时动作动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序完成形成生习题2完成形成性练习题1 查标，对照学习目标，总结课文结束《秋天》语文S版第2课桂林地区荔浦县荔城一小张立立一、教学目标设计1、知识与技能：（1）正确有感情地朗读课文。
（2）背诵课文。
2、过程与方法：在朗读中体会秋天的特点，感受秋天的美丽。
3、情感态度价值观：让学生感受秋天的美丽景色和人们丰收的喜悦心情，让学生热爱秋天，热爱大自然，做一个热爱生活的人。
二、教材内容及重点、难点分析这是一篇赞颂美丽的秋天景象的散文，课文按不同地点向孩子们展示了一幅美丽动人、生机勃勃的秋景图，使人陶醉，另人向往。
其中重点描写了秋天的丰收景象以及人们欢快的心情。
深切表达了作者对美好生活的热爱。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，制定以下的重难点。
教学重难点：通过朗读体会秋天的美丽，积累词语。
背诵课文。
相应对策阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的课文朗读，不仅能够受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。
这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建够必然产生积极的作用。
通过学生自主实践和合作学习的教学方式，为学生创造“实现自我”的良好环境，有效提高学生阅读的兴趣和能力。
三、教学对象分析所任教的班级学生具有初步的探究意识和合作意识。
根据低年级学生年龄小，注意力分散，形象思维占优势的特点，依据教材创设情境让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读，无拘无束的自由表达是阅读教学的一条重要途径。
在教学中，我主要渗透了自主学习法和合作学习法两种学法的指导。
通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。
并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
四、教学策略及教法设计低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。
本节课，我主要采用了以下的三种教法：1. 直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2. 多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了优美的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。
使他们兴趣盎然地参与教学活动。
3. 鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
五、教学媒体设计制作FLASH课件，在教学过程中穿插运用。
六、教学过程设计与分析七、板书设计八、作业设计：1、用彩笔画出自己心目中的秋天。
2、搜集有关秋天的诗歌，举办诗歌朗诵会。
九、教学过程流程图---精心整理，希望对您有所帮助。
