三位一体课程思政育人模式

党委书记关于“三全育人”（即全员全程全方位育人）专题的讲话把握大势，抢占全媒体时代思想政治工作制高点习近平总书记强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。

这次重大突发公共卫生事件，对高校治理体系和治理能力现代化是一次大考，对高校思想政治工作者因势而谋、应势而动、顺势而为的能力也是一次大考。

高校必须全面贯彻习近平总书记重要讲话精神，化挑战为机遇，牢牢掌握线上思想政治工作的主动权，抢占制高点，切实推进“三全育人”。

推进线上思想政治教育必须因势利导。

信息技术从诞生之日起，就一直推动着课堂革命。

从“黑板+粉笔”的传统教学时代，到“课堂+PPT”的电化教育时代，再到“课堂+网络”的教育信息化x.x 时代，高校课堂发生着天翻地覆的变化。

伴随着互联网的发展，全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体应运而生，中国的教育开始向教育信息化x.x 时代迈进。

然而，这场疫情将处于全媒体时代的高等教育提前推进到了教育信息化x.x 时代。

尽管这只是个准x.x 时代，但却极大地加速了传统思政教育模式更新迭代的节奏。

各大慕课平台向全国高校开放数千门课程资源以应对疫情，高校积极推进线上教学改革，“互联网+”技术使全国大学生同上一堂疫情防控思政大课不仅成为可能，而且变为现实。

面对信息技术革新与教学方式的深刻变化，高校必须强化“人在哪里，舆论阵地就应该在哪里”的主动作为理念，顺势而为，抢占全媒体时代思想政治工作的制高点，推动线上思政教育从应急状态逐渐向长效常态转变，为思想政治工作创新发展赢得先机。

推进线上思想政治教育必须坚守初心。

全媒体时代是一个“内容为王”的时代，无论传播形式如何变化，也无论线上线下，高等教育的根本目的不能变，高校的育人初心不能变，立德树人的根本任务不能变，高校思想政治工作的主要原则不能变。

在重要关头和紧要时刻，特别是在疫情防控的特殊时期，高校思想政治工作更要面向学生需求，树立关注学习与发展的生命共同体理念，在网上搭建“化育为人”的有效载体，强化对大学生的思想引领和组织凝聚，让正能量更强劲、主旋律更高昂，落实落细立德树人根本任务，努力培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

收稿日期：2020-06-18作者简介：张杰（1982—），男，河北邯郸人，上海海事大学海洋科学与工程学院讲师，博士，主要从事港口航道与海洋工程研究。

基金项目：上海市教育科学研究项目“高校青年教师教学竞赛驱动下“教师—学生—课程”三位一体协同育人模式研究”（C20092）随着我国高等教育发展需求的扩大，越来越多的优秀青年才子步入高校教师岗位。

青年教师往往有较高的学历、较强的科研、敏锐的思维和丰满的激情，但教育教学尤其是一线教学经验有所欠缺[1-2]。

在当下加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力的大趋势下，如何尽快让青年教师成为一名合格的教育教学工作者，是高校师资建设工作的一项重要任务。

利用资深老教师“传帮接代”式的师资培养模式已不能完全满足需要，新教师岗前培训、教育教学技能培训、青年教师教学竞赛（以下简称青教赛）、精品课程在线学习及网络教学学习与研讨等成为当下辅助青年教师教育教学能力迅速提升的主要途径[3]。

全国高校青年教师教学竞赛是目前规格和级别最高的比赛，由中国教科文卫体工会全国委员会主办，始于2012年，每两年一届，至今已成功举办五届，涌现了大量的青年教师教学典范。

在全国青教赛的推动和影响下，目前形成了全国决赛、省市决赛和高校选拔赛等完整的比赛体系和模式，比赛涵盖自然科学基础学科、自然科学应用学科（工、农、医）、社会科学、思政及外语等大多数本科专业领域[4-5]。

青教赛参与之广，影响之大，在提升青年教师的教学水平和课程质量上确实发挥了重要作用。

笔者作为青教赛参与者之一，从初入讲坛的青涩到教育教学的小有心得，深刻体会到青教赛的作用远不止于积极带动优秀教育师资的培养。

基于此，本文结合笔者近年来的教育教学学习和实践经验，围绕教育教学的三个核心要素“教师”“学生”“课程”，谈一谈青教赛驱动下“教师—学生—课程”三位一体协同育人模式的建设。

一、青教赛驱动下“教师—学生—课程”三位一体协同育人模式的建设思路目前关于青教赛的作用、效果及改善等方面，研究关注的焦点多集中在教师本身，或过多从教师的角度看待。

［收稿时间］2023-05-08［基金项目］清华大学本科教育教学改革项目（ZY01_02，DX07_02）。

［作者简介］张洪玉（1982—），男，河北人，博士，副研究员，研究方向为生物医用润滑材料、仿生与生物摩擦学。

［摘要］课程思政教育和创新能力培养是高校课程教学改革的两个重要目标。

在课程教学中融入多元化思政元素，践行课堂讲授与创新实践相结合的教学模式，对学生提升道德品质和文化素养、培养主动学习能力以及分析和解决工程实际问题能力具有非常积极的促进作用。

文章结合清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”育人理念，介绍创新实践类课程的教学改革举措。

通过案例分析和科技前沿讲解将思政教育融入课堂教学，利用创新实践将课堂讲授知识进行综合运用，从而在课程教学中深入贯彻“三位一体”育人理念。

［关键词］课程思政；三位一体；课堂讲授；创新实践；教学改革［中图分类号］G642.3［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）20-0090-042023年10University Education大学之道，在明明德。

2014年，清华大学发布了《关于全面深化教育教学改革的若干意见》，提出价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”育人理念，倡导教师在课程教学中深入贯彻这一理念。

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出将“立德树人”作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程[1]。

因此，不只是思政课程，在专业课程教学中更要大力推动思政教育，做到课程门门有思政、教师人人讲育人，从而实现全员、全过程、全方位“三全育人”[2]。

2019年，教育部开始启动实施“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，深化高等教育教学改革，提高高校人才培养质量[3]。

其中，新工科建设将应对第四次工业革命的需要，加强战略急需人才的培养；新医科作为构建健康中国的重要基础，致力于实现从以治疗为主到覆盖生命全周期、健康全过程。

新时代高校思政课“三位一体”教学模式设计收稿日期：2018-12-28一、引言自中华人民共和国成立以来，我国在高等教育改革的路上已经尝试了8次。

“05”教改方案实施以来，我国的教育事业取得了长足的进步。

高校思想政治理论课（简称“思政课”）在教育大变革的背景下取得了长足的发展。

无论是在课堂教学还是改革研究上，思政课作为高校公共基础课都始终走在教改的前沿[1]。

但是通过总结多年大学生们毕业的实际情况，“教改”究竟改了多少是一个引人深思的问题。

清华大学教授钱颖一对我国教育存在的“从认知到实践”的系统性的偏差提出质疑，认为是因为“重知识轻实践”的思想才导致整个高校教育仅局限于传授知识。

思政课作为大学生思想教育的主要手段，对培养社会主义建设者和接班人负有重大的责任和义务，是响应国家“立德树人”号召的最重要的渠道之一。

为把高校思政课培养成为对学生“学有所乐、学有所成、学有所用”的品牌课程，必须将教书、育人二者完美融合，不断进行教学方式方法的改革创新，形成以“三位一体”教学模式为基础的改革机制，以不断地培养国家的建设者和接班人。

“立德树人”是习近平总书记提出的高校思想政治工作的中心环节，其思想政治工作贯穿于教育教学全过程，要坚持以学生为中心，科学发展，培养学生成为国家栋梁[2]。

传统教育模式在激发学生兴趣、拓展教学途径、培养学生能力上存在不足，文章对当前教育过程存在的主要问题进行一一剖析并提出相应的对策。

二、思政课教学中存在的主要问题（一）以传授知识为主体，缺乏对兴趣的培养，不能做到“学有所乐”中国的教育状况在长期的教育实践中因为在其固有的体制和思维定式的影响下存在着缺陷。

现阶段的高校思政课普遍是教师在课堂50分钟或者100分钟内将一章内容的若干个知识点的统统讲授，对学生是否能够接受或是否感兴趣并没有充分考虑。

教学方式停留在照本宣科阶段，认为把成系统、成体系的中国特色社会主义理论体系传授给学生就能让学生们理解并产生信念。

课程思政三位一体目标随着新时代的到来，教育的目标不再只是传授知识，更加注重培养学生的思想性格和社会责任感。

课程思政三位一体是指在课程设计中，要把思想政治教育与学科教学和德育融为一体，形成统一的课程目标与效果。

其主要目标有以下三个方面：一、阐明师生在思想上的价值观和认知水平现代社会，价值观多元，每个人的认知水平也有所不同。

因此，在课程思政三位一体这一框架下，重要的一点就是要阐明由师生所带来的各自的思想意识，以及他们之间的差异。

这样能在教育中让师生进一步阐明各自对社会和自己价值的认知水平，切实了解他们的思想观念，再根据这些观念来引导他们思考和判断自己的行为。

二、明确学科的目的与意义在课程思政三位一体的理念下，要把学科教育有机地结合在一起，使学科教学具有更高的思想性、人文性和意义性。

一个好的学科课程不仅要让学生掌握专业知识，还应着眼于提升学生的思维能力和解决问题的能力，培养学生的创新思维、沟通能力和团队协作能力，而这些都是在人文关怀的基础上实现的。

三、落实德育的本质和价值德育是课程思政三位一体中的重要组成部分，更是教育的核心。

德育是为了培养学生的道德素质和品德，使他们成为有社会责任感和事业心的人，为未来的进一步发展做出贡献。

因此，学校应该注重品德修养的培养，营造良好的校园文化氛围，培养学生的品德观念，让他们明白什么是道德，什么是为人处世的道理，明白自己在社会和家庭中的责任，从而成为一个有价值的人。

综上所述，课程思政三位一体目标是非常重要的，这种教育理念对学校和学生都有很大的意义，不仅可以培养学生的思想道德和学科知识，还可以增强学生的社会责任感，使他们更加懂得如何成为有价值和有品德的人。

当然，实现这一目标需要教育者全心投入，学校和家长的配合，师生的共同努力，才能推动这一教育理念不断深入落实。

课程思政与思政课程项目式实践协同育人的创新模式探究摘要：课程思政，即将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。

以专业课中“隐性思政”与“显性思政”——思想政治理论课一道，共同构建全课程育人格局。

本文以新文科建设为指导思想，加强课程思政与思政课程协同育人的“三破五共”实践创新模式研究。

关键词：课程思政；思政课程；协同育人；实践；创新模式一、课程思政与思政课程教学中面临的的问题（一）课程思政教学教师：各位教师各自备课单打独斗，尤其年轻教师无从下手（二）课程思政内容：供给不足，融入点与时俱进不够（三）课程思政教学方法：生硬灌输居多（四）课程思政教学途径：仅限于校内课堂教学，未深入与实践相结合。

价值塑造、知识传授和能力培养融合不够紧密（五）课程思政与思政课程：相互独立、各不相干二、课程思政与思政课程协同育人的实践创新模式新文科背景下，跨专业融合，培养复合应用型新商科人才，打破校、专业、课程壁垒，进行专业课程思政与思政课程通过实践项目进行协同育人的模式思路如下：（一）特色实践项目选择的原则1. 思政实践需与国家政策导向完美结合：近年中国提倡“一带一路”，定位云南作为面向东南亚的“桥头堡”地位、面向南亚东南亚辐射中心，项目选择应优先选择面对南亚、东南亚国家的相关活动，例如南博会、南亚商品博览会、澜沧江湄公河次区域合作峰会等，主动服务和融入国家发展战略。

另外国家大力倡导乡村振兴，需要当代大学生把论文和青春写在大地上，也应优选相关实践项目。

2.思政实践需与学校办学定位完美结合：“为区域经济社会发展培养专业基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有家国情怀又通晓国际规则的应用型专门人才”为我校办学定位，因此实践项目选择具有南亚东南亚特色的区域性实践教学：充分融合“一带一路”国家倡议、南亚东南亚商务环境概况、RECP协定等内容，让学生在实践中了解东南亚南亚国家市场，了解对方习俗和需求，为将来开拓区域市场打下基础。

定义：课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[2]。

2004 年以来，中央先后出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件，上海也由此开启了学校思想政治教育（德育）课程改革的探索之路。

上海课程改革经历了三个阶段，改革重心由中小学德育课程建设转变为注重大中小德育课程一体化建设，在此进程中，构建全员、全课程育人格局的理念也越来越清晰[2]。

第一阶段：2005 年起，启动实施“两纲教育”，推进以“学科德育”为核心理念的课程改革。

为贯彻落实中央文件精神，上海于2005 年先后出台了《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》（以下简称“两纲教育”），整体构建大中小学德育体系。

“两纲教育”十年来有一个核心理念，即“学科德育”理念，就是把德育的核心内容有机分解到每一门课程，充分体现每一门课程的育人功能、每一位教师的育人责任。

根据各门学科的知识特点及其所蕴涵的德育资源，上海编制了学科德育“实施意见”，逐步修订中小学各学科“课程标准”和“教材内容”，促进知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维统一，为小学初中高中各个学段的所有课程实施学科德育提供了理论支撑和操作建议。

在总结过去10 余年上海德育课程改革经验的基础上，最重要的经验是要提升德育实效性，必须将社会主义核心价值观作为核心内容整体、科学、有序地融合进各学段、各学科[2]。

第二阶段：2010 年起，承担国家教育体制改革试点项目“整体规划大中小学德育课程”，聚焦大中小学德育课程一体化建设。

2010 年，上海承担国家教育体制改革试点项目“整体规划大中小学德育课程”。

以此为契机，在“两纲教育”基础上，探索形成了以社会主义核心价值观为核心教育指向，以政治认同、国家意识、文化自信和公民人格为重点的顶层内容体系构架，并根据不同学段学生特点，开展德育课程一体化设计。

三位一体课程思政育人模式
摘要：
1.介绍三苏文化及其在中国文化史上的地位
2.阐述将三苏文化融入思政课教学的必要性和意义
3.分析如何将三苏文化融入思政课教学
4.总结三苏文化融入思政课教学的效果和展望
正文：
【提纲】
1.介绍三苏文化及其在中国文化史上的地位
三苏文化是指由北宋文学家苏轼、苏洵、苏辙父子三人所创立的一种文化现象。

他们在文学、书法、绘画等领域取得了卓越成就，被誉为“三苏”，成为中国文化史上一道独特的风景线。

三苏文化注重个人品德的修养，强调社会责任感和家国情怀，具有很高的历史价值和现实意义。

2.阐述将三苏文化融入思政课教学的必要性和意义
将三苏文化融入思政课教学，有助于丰富课程内容，提高学生的学习兴趣。

同时，三苏文化中的家国情怀、社会责任感等核心价值观，与当前我国社会主义核心价值观高度契合，对于培养学生的爱国主义情操、增强社会责任感具有重要意义。

3.分析如何将三苏文化融入思政课教学
首先，教师在教学过程中要深入挖掘三苏文化中的思想精髓，将其与思政课理论相结合。

其次，通过组织学生参观三苏文化遗址、举办三苏文化讲座等活动，让学生亲身感受三苏文化的魅力，增强学习效果。

最后，鼓励学生从三苏文化中汲取智慧，将家国情怀、社会责任感融入到实际生活中，推动思政课教学的实践落地。

4.总结三苏文化融入思政课教学的效果和展望
三苏文化融入思政课教学，不仅有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义情操和社会责任感，还对于传承优秀传统文化，弘扬民族精神具有积极作用。

高校思政课三位一体教学模式的探究
高校思政课是培养学生思想道德素质和社会责任感的重要课程，而三位一体教学模式则是一种有效的教学方法。

本文将探究高校思政课三位一体教学模式的具体内容和优势。

三位一体教学模式是指教师、学生和课程三者之间的互动关系。

在高校思政课中，教师应该是学生的引路人和启蒙者，而学生则是课程的主体和参与者。

课程内容应该是贴近学生生活、关注社会热点、强调实践操作的。

三者之间的互动关系应该是平等、互动、开放的。

三位一体教学模式的优势在于，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。

教师通过引导学生思考、讨论和实践，能够使学生更好地理解和掌握课程内容。

学生通过参与课堂讨论和实践操作，能够更好地理解和应用课程知识。

课程内容的贴近学生生活和社会热点，能够使学生更好地认识社会现实和发展趋势，增强社会责任感和使命感。

在实际教学中，三位一体教学模式的具体实现需要教师和学生的共同努力。

教师需要根据学生的实际情况和课程特点，设计合适的教学方法和教学内容。

学生需要积极参与课堂讨论和实践操作，发挥自己的主动性和创造性。

高校思政课三位一体教学模式是一种有效的教学方法，能够提高学生的学习效果和社会责任感。

教师和学生需要共同努力，才能实现
教学目标。

高校思想政治理论课“三位一体”教学模式探索谢东俊1,林志锋2,阙寿林3(1.福建商学院马克思主义学院,福建福州350012;2.福建商学院财务与会计学院,福建福州350012;3.福建农林大学生命科学学院,福建福州350002)摘要:高校思想政治理论课“三位一体”教学模式,灵活运用了理论教学、实践教学和网络教学方式,通过教学方式向多元多样上转变,在时间和空间上突破传统教学的弊端,使学生在学习资源获取、学习方式转变、学习能力提升上实现进取的新型教学模式。

在“三位一体”教学模式中,理论教学是高校思政课教学的基础,实践教学是理论教学的延伸,网络教学是架构理论教学与实践教学的桥梁。

为确保“三位一体”的教学模式顺利推进,需要加强教学模式的顶层设计,提升教师教学能力与专业素质,提供坚实有力的服务保障,完善考核评价体系。

关键词:思想政治理论课;三位一体;教学模式中图分类号:G641文献标识码:A 文章编号:1009-2560(2019)03-0043-03高校思想政治理论课(简称“思政课”)的开设体现了我国高校要坚持马克思主义指导地位,要坚持社会主义办学方向,把思政课作为构筑大学生世界观、人生观、价值观的主渠道和主阵地。

习近平总书记强调,“思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待”。

[1]2015年教育部出台的《高等学校思想政治理论课建设标准》,[2]也对思政课教学方式和教学效果作出了的具体的要求。

但是当下,在网络新媒体高度发达,信息资讯无孔不入,多元社会思潮相互交融的背景下,面对个性各异的大学生,如何结合学科性质,通过思政课教学模式的转变和改善,提高学生学习兴趣和意愿,进而对学生的思想品德产生实实在在的影响,这正是高校相关部门和任课教师不可回避的问题。

近年来,北京大学等多所高校,都在探索和推广多元多样的教学模式,[3]或许正是对上述问题的回应和探索。

一、高校思政课“三位一体”教学模式的涵义“模式”一词翻译自英文单词“model ”,指的是事物的标准样式,一般指可操作的逻辑框架,是理论和实践之间的桥梁。

“两课融合三位一体”课程思政设计在当前高校思想政治理论课改革的背景下，将“两课融合三位一体”课程思政设计纳入教学内容，对于培养学生思想道德、科学文化素质具有重要意义。

本文将围绕这一主题展开讨论，提出相关观点和建议。

首先，将“两课融合三位一体”理念贯穿于思政课程设计的始终。

这一理念是指将马克思主义基本原理与中国特色社会主义理论体系相融合，使思政课程既具有马克思主义的理论力量，又紧密联系中国实践，从而更好地解决当前社会和学生思想教育中的问题。

在具体的课程设计中，我们可以通过课堂教学、案例分析、实践活动等形式，引导学生深入思考社会主义核心价值观、中国梦等重要内容，增强他们的思想认同感和价值观念。

其次，注重提升课程的实践性与针对性。

在传授理论知识的同时，我们可以采取实践性教学的方式，引导学生深入社会、参与实践活动，使他们在实践中理解和应用思政课程所学知识，增强实践操作能力。

此外，我们还应根据当前学生的具体需求和实际情况，设置针对性的教学内容和任务，使思政课程更加贴近学生的生活和学习实际。

最后，加强与其他学科的融合与协作。

在“两课融合三位一体”课程思政设计中，思政课与其他学科的融合是非常重要的。

我们可以通过与文学、历史、哲学等学科的交叉融合，让学生在学习思政课的同时，也能够了解到其他学科的知识和思想。

这样不仅可以提高学生的学科综合素养，还有助于更加全面地培养他们的良好思想道德素质。

综上所述，“两课融合三位一体”课程思政设计在当前高校思想政治教育中具有重要的地位和作用。

我们应充分发挥思政课程的优势，积极探索创新，为学生提供精神食粮，塑造有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

只有这样，我们才能更好地推进思政课程改革，并为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。

43研究·课程教学课程·课堂·教师三位一体，促进五育融合发展董蔚 | 广东省佛山市禅城区张槎中学2018年，习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德智体美劳全面培育的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

“五育并举”作为指导性政策方针从“是什么”和“为什么”两个层面指明了学校办学过程中加强德智体美劳五育的相互并列、并提和并重的急迫性和重要性，更指明了社会主义办学目标是为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

“五育融合”作为“五育并举”概念的延伸，更多是从 “怎么做”层面上来讲的，探索如何把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一目标，落实到中小学基础教育的日常实践活动中来，如何通过学校、课堂、教师、家长及社区等多元主体协同机制变革，走出“五育失衡”和“五唯顽疾”的困境，进而探索建立一个充满自主发展活力、能持续提升学校综合育人效能的学校治理生态体系。

近三年，张槎中学致力于落实“五育并举 融合育人”，形成学校的办学特色、德育品牌、精品社团。

在课堂教学和课堂实践中实现五育融合发展，课程是载体，课堂是主渠道，关键靠教师。

张槎中学坚持“课程、教学、教师”三位一体，促进五育融合视野下的课堂教学和课程设计的变革。

架构“五善”课程文化，为五育融合提供合适的载体张槎中学位于佛山禅城区。

佛山“肇迹于晋，得名于唐”， 是广府文化的核心区域，有粤剧、陶瓷、剪纸、龙狮、武术等传统文化。

佛山，意为“佛家之山”，简称“禅”。

佛和禅均是向上向善，因此学校把“善”作为重要意象渗透在学校文化中。

善·馨（德育）、善·睿（智育）、善·跃（体育）、善·艺（美育）、善·动（劳育）。

“四为”并举，改善德育生态。

一是立德为先，扣好人生第一粒扣子。

学校抓住“培养什么人”这个教育的首要问题和根本任务，着力“培养德智体美劳全面发展”的新时代学生。

课程思政教学实施
课程思政教学实施，是指在各类课程的教学过程中，将思想政治教育与专业教育有机融合，实现知识传授、能力培养和价值引领的三位一体，落实立德树人的根本任务。

具体实施策略包括：
1. 明确目标定位：各门课程需明确其在思政教育中的定位和功能，挖掘并提炼课程所蕴含的思想政治教育资源，结合专业知识点，融入社会主义核心价值观、法治观念、社会责任感、职业道德、家国情怀等内容。

2. 创新教学方法：通过案例分析、研讨式教学、情境模拟等方式，使学生在学习专业知识的同时，理解和认同中国特色社会主义道路、理论、制度和文化，提升学生的综合素质和社会责任感。

3. 优化课程内容：在课程设计和内容编排上，注重体现时代性、思想性和前沿性，把思政元素自然融入到课程内容中，做到润物细无声。

4. 强化教师队伍建设：提高教师的课程思政意识和教育教学能力，鼓励教师在课堂教学中灵活运用各种方式方法，发挥好课程育人主渠道作用。

5. 完善评价机制：建立科学合理的课程思政教学质量评价体系，既考察学生对专业知识的掌握程度，也关注学生的思想政治素养提升情况，推动课程思政教学的深入有效开展。

三位一体课程思政育人模式三位一体课程思政育人模式是指通过课程、实践、研究三个方面，将思政教育贯穿于教育教学全过程，形成一个有机整体。

这一模式的主要特点包括：1.课程思政：将思政教育融入到各类课程中，使学生在学习专业知识的同时，接受思政教育。

2.实践思政：通过实践活动，让学生亲身体验社会主义核心价值观，增强思政教育的实践性和针对性。

三位一体课程思政育人模式的意义在于将思政教育融入日常教学活动中，使思政教育成为学生成长过程中的重要组成部分。

通过这种方式，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的思想道德素质和综合素养。

同时，三位一体课程思政育人模式还可以促进教师和学生之间的互动和交流，增强师生之间的信任和合作，有助于提高教学质量和效果。

为了实现三位一体课程思政育人模式的有效实施，需要采取以下措施：1.加强教师培训：对教师进行思政教育培训，提高他们的思政意识和素养，使他们能够更好地将思政教育融入到各类课程中。

2.制定教学计划：制定包含思政教育内容的教学计划，明确思政教育的目标和内容，确保思政教育贯穿于整个教育教学过程。

3.丰富教学方法：采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，引导学生积极参与课堂活动，增强思政教育的趣味性和实效性。

4.拓展实践教学：组织各类实践活动，如社会调查、志愿服务、文艺比赛等，让学生在实践中感受和理解社会主义核心价值观。

5.加强合作与联动：加强学校、家庭、社会等各方面的合作与联动，共同推进思政教育工作，形成全员育人的良好局面。

总之，三位一体课程思政育人模式是一种全面、系统、科学的育人模式，旨在将思政教育贯穿于教育教学全过程，帮助学生全面发展。

通过加强教师培训、制定教学计划、丰富教学方法、拓展实践教学、加强合作与联动等措施，可以有效地实施三位一体课程思政育人模式，培养具有良好思想道德素质和综合素养的优秀人才。

课程思政实施方案为深入贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》文件精神要求，全面落实立德树人根本任务，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进学院课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高学院人才培养质量，特制定课程思政实施方案（试行稿）。

一、指导思想全面贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，认真贯彻全国高校思想政治工作会议精神，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求，深化学院课程思政教学改革，发挥各类课程的育人作用，推进“三全”（全员、全过程、全方位）育人，培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人。

二、总体目标加强师德师风建设，引导教师自觉将思政教育融入各类课程教学；强化思想理论教育和价值引领，发挥哲学社会科学育人功能，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，建设一批充满德育元素、发挥德育功能的通识课程和专业课程。

通过实施课程思政示范课程建设、课程思政示范课堂和课程思政教学设计与授课比赛等系列活动，构建课程思政育人体系，将思想政治教育元素融入各类课程教学，促使学院全体教师、各项教学活动与教书育人同向同行，促进思想政治教育与知识体系教育的有机统一，构建协同育人机制，提升学院人才培养能力，切实提升人才培养质量。

通过先行先试、逐步提高、有序推进课程思政工作，将爱国情怀、民族精神、职业道德、工匠精神等融入专业教育，逐步实现在所有课程中融入思政元素，促进思政教育与专业教育有效融合，实现思政教育与专业教育良性互动发展，努力构建以思政课程为核心、通识课程为支撑、专业课程为辐射的三位一体的课程思政实践模式。

三、基本原则1.坚持顶层设计，遵循教育规律根据学院课程思政教学改革工作总体目标，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，进一步提高全院教师对课程思政工作的认识，提高教师将思想政治教育融入各类课程教学的能力，明确课程育人目标，遵循学生成长规律和教育教学基本规律，精心设计课程，认真组织教学，促进课程建设的科学性、系统性、高效性。

2019.62019年第6期总第123期人才培养HUAGONG ZHIYE JISHU JIAOYU坚持专业育人、实践育人、文化育人“三位一体”培育全面发展的化工技术技能人才摘要重庆工业职业技术学院化学与制药工程学院坚持将立德树人贯穿人才培养始终，着力强化学生的思想政治素质；坚持以专业教育为本位，提升学生专业知识与技能水平；坚持以创新创业为动力，提升学生的实践水平；坚持以文化教育为阵地，促进学生的个性发展。

践行专业育人、实践育人、文化育人“三位一体”，培育德智体美劳全面发展的化工技术技能人才。

关键词三位一体；专业育人；实践育人；文化育人中图分类号G712文献标识码A基金项目本文系中国化工教育协会2019年度中国石油和化工教育科学研究立项课题“应用化工技术专业创新人才培养模式研究”（项目编号：HG2019077）、重庆市职业教育学会2017年度职业教育科研课题“重庆化工医药产业与应用化工专业相互渗透的二元制I-CAC 人才培养模式研究”（项目编号：2017-ZJXH-19042）的阶段性研究成果之一。

作者简介段益琴（1979-），女，重庆工业职业技术学院化学与制药工程学院讲师。

研究方向：高等职业教育。

段益琴彭燕玲吴明珠周永福（重庆工业职业技术学院，重庆401120）重庆工业职业技术学院是全国首批28所示范高职院校之一。

重庆是我国最大的天然气化工基地、重要的精细化工基地和全国五大老医药工业基地之一。

2010年重庆工业职业技术学院设立了二级学院———化学与制药工程学院，组建了化工医药专业群，先后开设了工业分析技术、应用化工技术、工业分析技术（医药质控方向）、药品生产技术、药品经营与管理专业、药品质量与安全6个专业。

在人才培养过程中秉承立德树人、德育为先的理念，构建了专业育人、实践育人、文化育人“三位一体”的人才培养体系，以社会需求为导向，以创新应用技能人才培养为重点，建立了招生、培养与就业的联动机制，为社会培养了一批批思想道德好、专业知识精、创新意识浓、实践能力强的化工技术技能人才。

“三位一体”育人模式下的人文学科教改作者：郑艳林来源：《文学教育·中旬版》2018年第11期内容摘要：大学教育是知识、技能和价值观教育的统一。

但是由于教育的功利化因素，在既有教育中，知识教育和技能教育是关注焦点，本来应是教育应有之义的价值观教育迟迟不被关注，让大学教育失去了应有的效果。

当前，大学教育应该坚持三位一体模式，通过挖掘课程的育人资源，实现知识、技能和价值观三位一体的融合，实现教学资源利用的最大化。

关键词：教育育人三位一体教育强则国家强，实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。

习近平总书记在高校思想政治工作会议上强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

”这要求高校必须坚持课程思政的导向，在做好显性教育的同时，强化隐性教育，实现知识传授、能力增强、素质提升的总体目标。

具体而言，高校应发掘课程的育人资源，科学设计教学模式，把教学方法的创新与教学内容的改革统一起来，实现知行和知德合一、方法与任务的统一，打造融知识传授、能力培养和育人为一体的“三位一体”人才培养模式，实现全程育人、全员育人的目的。

一.三位一体育人模式的背景知识、技能、价值观是教育的三要素，相互不可分割。

专业教学如何实现知识、能力和素质的融合，则一直是高校教改的重、难点和突破点。

随着高校思想政治工作会议精神的落实，上海等地高校已结合立德树人主题，在通识和专业课程中展开了“课程思政”工作试点，探索思政课程和课程思政的转变策略，初步实现“隐性思政教育”的目的。

如上海大学集多学科领域专家之合力，依托社会学院和材料学院的学科优势，开设《大国方略》、《创新中国》等通识选修课，以大家名师上通识课大讲台的方式，针对学生关注的热点问题进行深入解读，将正确的价值追求和理想信念传达给学生，让意识形态属性和大学生成长的内需结合，创新了教学模式，实现了三位一体的育人模式。

上海中医药大学则突出价值观导向，建设了以《人体解剖学》为代表的51门“德育实践专业课程”，强调专业课程和德育教育结合，在知识传授之外，关注对医学生的社会责任意识的培养，弘扬了职业精神，取得了师生的一致好评，也为其他高校展开课程思想实践，构建“三位一体”教学模式提供了很好的样本参考。