第2课《原始农耕生活》教案

第2课原始农耕生活【学习目标】1.了解河姆渡居民、半坡居民的生活和原始农业的产生。

知道考古发现是了解史前社会的重要依据。

2.通过识读《河姆渡人的干栏式建筑复原图》和《半坡居民半地穴式圆形房屋复原图》，掌握河姆渡居民和半坡居民房屋的特点。

3.通过本课学习，认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，从而达到对祖国历史悠久的认同和尊重。

【教学重难点】重点：河姆渡人和半坡居民的农耕生活。

难点：原始农业的发展。

【教学方法】自主学习法、合作探究法、考古推论法。

【教学过程】情景引入展示我国早期人类生活的图片。

学生思考回答：我国早期人类主要以什么为生？想一想，这种生活会有哪些不足之处？你有什么好的方法吗？进行农业生产，饲养家畜，是解决食物来源不稳定的最好办法。

农耕是原始人类改善生存状态的关键。

我们一起来学习第2课原始农耕生活。

自主学习1.目前，世界上最早的栽培，和黍均发现于中国。

2.原始农业兴起和发展的重要标志有哪些？有什么意义？3.完成表格探究新知一、原始农业的发展1. 展示玉蟾岩遗址出土的稻谷、北京门头沟东胡林遗址出土的炭化栗和黍、河南贾湖遗址出土炭化稻谷图片。

根据这些考古发现你能得出什么推论？对此你有何感想？目前，我国是世界上最早的栽培水稻、粟和黍的国家。

2.用心观察教材P9《中国原始农耕时代重要遗址分布图》：（1）在图中标出我国原始农耕时代遗址的主要代表。

（2）说出河姆渡遗址和半坡遗址所处的地理环境。

他们分别种植什么农作物?（3）结合所学思考哪些与原始农业的兴起有关（标志）？为什么说原始农业的兴起对人类文明的发展至关重要？教师点拨：农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

中华文明的起源多元一体。

解说读图时要三看。

看题目，知道这幅图要告诉我们什么；看图例，知道图中符号所表示的含义；看图中的地名、分布方位及古今地名注释。

二、河姆渡人的生活1.居住房屋：展示图一《河姆渡人的干栏式建筑复原图》、图二《河姆渡遗址出土的稻谷》图片回答问题：图一反映的是哪个原始居民居住的房屋？说说该房屋是如何建造的，它有什么重要影响？由图二你能得出什么结论？2.生产工具：展示骨耜图片。

《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够描述河姆渡原始农耕文化，并理解其基本特征。

2. 学生能够理解半坡原始农耕文化，并理解其与前一阶段采集狩猎经济相比的重要进步。

3. 学生能够理解原始农耕生活对人类生存和社会发展的重要意义。

二、教学重难点：1. 教学重点：学生能够通过观察图片和实物，了解原始农耕生活的特点，如房屋、工具、食物等。

2. 教学难点：理解农业的兴起对人类生活方式和社会发展的深遥影响。

这需要学生具备一定的人类历史和社会发展理论，因此可能存在理解上的困难。

三、教学准备：1. 准备相关的图片和实物展示，包括原始的农耕工具和生活用品。

2. 准备相关的视频和音频资料，以增强学生的理解和感受。

3. 准备教室讨论和思考的问题，以引导学生深入思考原始农耕生活对人类历史的影响。

四、教学过程：（一）导入新课通过展示一些原始农耕生活的图片和视频，引导学生思考这些图片和视频所反映的历史现象，并引出原始农耕生活这一课题。

（二）新课讲授1. 讲授河姆渡原始农耕（1）展示河姆渡原始农耕的图片和视频，引导学生观察并思考河姆渡原始农耕的特点。

（2）介绍河姆渡原始农耕的农业、畜牧业、手工业等方面的情况，并引导学生思考这些情况对当时社会生活的影响。

（3）介绍河姆渡原始农耕的建筑、工具等方面的知识，并引导学生思考这些知识对于人类文明进步的意义。

2. 讲授半坡原始农耕（1）展示半坡原始农耕的图片和视频，引导学生观察并思考半坡原始农耕的特点。

（2）介绍半坡原始农耕的农业、饲养业、手工业等方面的情况，并引导学生思考这些情况对于当时社会生活的影响。

（3）利用模型和实物等直观教具，展示半坡人的石器和陶器等工具，让学生更直观地了解半坡人的生产和生活情况。

3. 讲授原始农业的出现和发展（1）通过讲解原始农业的出现和发展背景，引导学生了解人类历史上的第一次社会大分工对于农业发展的影响。

（2）通过比照不同地区的原始农耕生活，引导学生思考人类在不同地区如何适应自然环境，创造自己的文明。

《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解河姆渡原始农耕和半坡原始农耕的特点，理解农耕生活对社会发展的重要性。

2. 过程与方法：通过观察图片、小组讨论等方式，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生认识到人类对自然的改造是历史进步的动力，培养学生对人类文明发展的认同感。

二、教学重难点：1. 教学重点：学生能够了解原始农耕生活的特点，理解农耕生活对社会发展的重要性。

2. 教学难点：如何让学生理解农耕生活对人类文明发展的推动作用。

三、教学准备：1. 准备相关图片、视频资料，用于展示原始农耕生活的场景。

2. 准备教学课件，包括图片、文字和视频等素材。

3. 安排小组讨论环节，鼓励学生发表自己的看法。

4. 引导学生进行教室互动，加深对知识的理解和掌握。

四、教学过程：（一）导入新课1. 观看一段《河姆渡原始农耕文化》的视频，并请学生简要描述自己的感受。

2. 提问：河姆渡原始农耕生活反映了我国遥古居民什么样的生产生活状况？3. 引导学生阅读课本，了解更多有关农耕文明的信息。

（二）新课讲授1. 讲授河姆渡原始农耕生活，展示图片并介绍河姆渡原始农耕生活的基本情况。

2. 展示半坡原始农耕生活的图片，并介绍其特点。

3. 提问：这两种农耕方式有什么不同？它们对当时人们的生活产生了什么影响？4. 引导学生讨论：为什么在遥古时代会出现农耕文明？它对人类的发展有何意义？5. 介绍其他原始农耕文明，如大汶口文化、仰韶文化等，并引导学生思考这些文明的特点和影响。

（三）教室互动1. 组织小组讨论：如何评判原始农耕文明？它对摩登社会有何启迪？2. 请学生结合自己的生活体验，谈谈自己对农耕文明的认识和看法。

3. 组织学生进行教室展示，分享自己对农耕文明的理解和思考。

（四）小结与作业1. 小结本节课的主要内容，强调农耕文明的重要性和意义。

2. 安置作业：要求学生搜集更多有关农耕文明的信息，并在课后进行分享和讨论。

部编版初一七年级历史上册《第2课原始农耕生活》教案第2课原始农耕生活1教学分析【教学目标】知识与能力知道原始农业的兴起及其重要的意义，了解河姆渡居民、半坡居民的生活特点。

初步研究对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的思维方法识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重过程与方法情感态度与价值观【重点难点】教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活教学难点：原始农业的发展2教学过程一、导入新课师：同学们，上节课，我们研究了我国早期人类汗青，相识了他们是以采集和狩猎为生。

但大家想想，单纯地靠采集和狩猎获得食物，会有哪些不足之处？生：冬天食物匮乏；会经常挨饿；有时为了获得食物要走到很远的地方……师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？今天，我们一起来研究第2课《原始农耕生活》。

二、新课讲授目标导学一：原始农业的发展2．教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。

3．问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文化的发展至关重要？提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

目标导学二：河姆渡人的生活1．图片展示：XXX2．学生自主研究：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与河姆渡遗址产生的关系？提示：浙江余姚河姆渡；距今约7000年；当时的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。

3．合作讨论：(多媒体链接相关图片)河姆渡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中种植的主要农作物又是什么？饲养哪些家畜？制作的农业工具中最为典型的是什么？学会了制作什么器物？提示：(1)房屋建筑—干栏式建筑；(2)主要农作物—水稻；(3)饲养家畜—猪、狗和水牛为主；(4)典型的农业工具—骨耜；(5)制作器物—陶器、玉器、乐器骨哨。

【导语】⼭顶洞⼈⽐北京⼈有了很多进步。

但是这个进步经过了⼏⼗万年的演变。

远古⼈类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在⽣产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。

准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、概述 1、课名：《原始的农耕⽣活》，是⼈教课标版教材七年级上册的⼀堂历史课； 2、本节课所需课时为1课时，40分钟； 3、《原始的农耕⽣活》是第⼀单元《中华⽂明的起源》的第⼆课，主要介绍⽒族公社时期的历史。

本课的学习对于学⽣理解中华民族的起源，产⽣民族⾃豪感和认同感具有重要的意义。

⼆、教学⽬标分析 1、知识与能⼒ （1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及⼤汶⼝原始居民的农耕⽣活状况； （2）初步理解原始农耕经济的⽣产发展⽔平，进⽽认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义； （3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产⽣过程，认识到私有财产的产⽣是社会⽣产⼒提⾼的表现，是⼀种历史的进步。

2、过程与⽅法 （1）通过观察历史⽂物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图⽚信息和历史想象的能⼒； （2）通过阅读简短的⽂字材料，初步形成有理解的阅读能⼒； （3）通过简单的对⽐分析，形成初步的归类、⽐较的能⼒。

3、情感态度与价值观 （1）体会祖国原始先民创造原始农耕⽂化的艰苦条件，对祖先在物质与精神⽂明的进步做出的伟⼤贡献产⽣敬仰之情； （2）通过分析河姆渡和半坡⽂化的房屋结构与⾃然地理条件的关系，了解古代先民在改造⾃然、利⽤⾃然、顺应⾃然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古⼈的探索精神。

三、学习者特征分析 （1）学⽣在⼩学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识。

对⽒族公社时期的⽣活状况有⼀定的了解； （2）初中阶段学⽣的抽象思维能⼒有限，形象思维⽐较强； （3）学⽣阅读历史图⽚获取历史信息的能⼒还⽐较弱，还没有养成阅读历史图⽚的⾃觉习惯； 四、教学策略选择与设计 教学重点解决⽅案：河姆渡、半坡原始居民的农耕⽣活是本课的教学重点，通过学⽣观察历史图⽚，阅读参考资料和教材，引导学⽣想象河姆渡、半坡原始居民的⽣活场⾯，使学⽣对原始农耕⽣活形成具体形象的印象。

《原始的农耕生活》教案（精选4篇）《原始的农耕生活》教案篇1第2课原始的农耕生活教案【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址（∨）【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址七上p7—9 力量要求：识记【学问梳理】一、河姆渡的原始农耕河姆渡原始农耕遗址位于流域的省市，距今约年，种植的主要农作物是（世界上最早种植），河姆渡原始居民住着的房子。

二、半坡原始居民的生活半坡原始农耕遗址位于流域的省市四周的半坡村，距今约年，半坡原始居民种植的主要农作物是（世界上最早种植），居住的房子，能制造颜色鲜丽的。

【自主检测】1.◆(苏州) XX年11月，被确认为我国发觉的最早人工栽培水稻地区之一的苏州草鞋山遗址又有新的考古发觉，进一步丰富了其文化内涵。

在下列远古人类中，也已经种植水稻的是（）a.元谋人b.山顶洞人c.半坡人d.河姆渡人2.◆(聊城)“春种一粒粟，秋收万颗籽。

”据考古发觉，使用磨制石器、种植粟的是（）a.北京人b.山顶洞人c.河姆渡居民d.半坡居民3.假如你是距今约七千年长江流域的原始居民，下列生活中不行能消失的是（）a b c d4. 1973年，浙江省余姚市农夫在建排涝站挖地基时，意外地发觉一处原始时代人类生活遗址。

遗址中有稻谷、稻秆、稻叶积累。

这处遗址是（）a.北京人遗址b.山顶洞人遗址c.半坡人遗址d.河姆渡人遗址5、能最早种植粟、制造彩陶、居住在半地穴式房子里的原始居民是（）a.元谋人b.北京人c.河姆渡人d.半坡人6. XX年11月至XX年1月，“至尊国礼”(即世界各国领导人馈赠给我国领导人的宝贵礼品)在西安半坡博物馆隆重展出。

下列关于该博物馆说法，正确的是（）①它是在半坡遗址发觉后建立的②它只是用来保藏和展现“至尊国礼”③它展出了半坡遗址中出土的历史文物④它展现再现了我国原始农耕的图景a.①②③b.①③④c.②③④d.①②④7. 下列文物出土于同一原始文化遗址，生活在该遗址的原始居民：（）①已经工使用磨制石器②会纺线织布③烧制陶器④ 拥有成熟的文字a.①②③b.②③④c.①③④d.①②④8、元谋人、河姆渡遗址都分布在（）a.黄河流域b.长江流域c.珠江流域d.辽河流域9. 我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。

第2课原始农耕生活1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活。

教学难点：原始农业的发展。

2 教学过程一、导入新课（展示图片：让学生说出主要粮食作物与我们生活之间的关系，切入本课学习课题）粮食为万物之首，粮价为百价之基。

为更好地解决我国14亿人吃饭大问题，将饭碗牢牢端在我们自己的手里，中国杂交稻之父袁隆平90多岁了，仍然还在日夜操劳。

他带队攻关，总有新突破，好消息频频传来——2020年4月19日，央视新闻联播报道：南繁育种基地杂交水稻新品种试种成功：亩产1081公斤，比原来增产40%。

今年将在全国推广1万亩。

中国是农业大国，水稻种植的历史源远流长。

那么，我国古代农业是如何发展起来的呢？由此导入新课。

（多媒体展示图文）二、新课讲授目标导学一：原始农业的发展（一）农作物的栽培1.【组图展示】（多媒体课件），让学生从出土文物中感受农业历史的变迁2.教师提问：根据组图和教材内容，说说我国农作物栽培的时空、作物和分布区域。

提示：距今一万年我国出现了最早的人工栽培的农作物。

长江中下游先民栽培稻，北方先民栽培粟和黍。

目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。

这些是我们祖先为人类文明作出的贡献。

（二）农业的发展表现1.【展示图片】骨耜江西仙人洞遗址复原陶罐裴李岗遗址出土羊头、猪雕塑2.教师结合图文提问：我国古代农业由初兴到发展，历经了怎样的发展变化？提示：（1）经过2000多年的发展，稻作和粟作农业得到推广。

（2）由刀耕火种发展到用耒耜等进行耕种，农业在生活中所占比重增加。

（3）出现了家禽饲养、制作陶器等。

（三）原始农业兴起和发展的重要标志1.教师引导学生阅读教材，联系上述图文信息，帮助学生理解“原始农业兴起和发展的标志”，认识古代“农业”的内涵和表现。

2.【图片展示】（多媒体展示农业兴起的四个表现）目标导学二：河姆渡人的生活（播放多媒体视频）【自主学习】（教师引导学生阅读教材P10面至P11面图文信息，让学生完成列表中的任务，培养学生知识归纳、整理的学习能力）（一）河姆渡遗址的时空【遗址图展示】1.【图片展示】（多媒体展示）2.教师结合河姆渡遗址图提问：河姆渡遗址发现的时间、地点在何处？河姆渡遗址所处的地理环境是什么？提示：距今约7000年；浙江余姚河姆渡村。

第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活【教学目标】知识与能力掌握我国原始农业兴起和发展的标志；了解和掌握河姆渡和半坡原始居民的相关信息过程与方法通过讲授半坡、河姆渡原始居民生产生活进步的特征，培养学生的比较能力、认识人类社会是在不断发展的。

情感态度与价值观通过学习，使学生认识我们的祖先在氏族公社时期就在生产技术和文化方面对人类作出了巨大贡献，激励学生的爱国之情。

使学生认识阶级不是从来就有的，由于生产的发展，出现了私有制和贫富分化，这是阶级和阶级压迫产生的根源。

【重点难点】重点:河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况难点:私有财产、贫富分化和阶级的出现等概念【教学过程】【导入新课】现如今南北方吃的主食原料分别是什么？人们能吃上米饭最早起源于什么时期？而最早种植农作物的原始农耕是怎样出现的呢？带着这些问题，请同学们阅读导入框的内容。

学生读书后，教师总结：这是个美丽的神话传说，但它至少给我们一些启示：原始人类在长期的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的，经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的种植方法，并有意识的种植可以食用的植物，这就是原始农耕的起源。

【新课探究】一、河姆渡居民的生活【史料研读】多媒体展示河姆渡遗址出土的有关水稻图片。

【问题探究】河姆渡遗址出土的水稻说明了什么？出土的稻谷其数量之大，世界罕见，又说明了什么？学生：说明了河姆渡居民掌握了水稻种植技术。

江南气候适宜水稻生长，农耕生产成为最主要的生活来源，证明我国是世界上最早种植水稻的国家。

【史料研读】多媒体展示河姆渡遗址出土的有关工具图片。

【问题探究】河姆渡居民用什么工具种植水稻？学生：河姆渡居民已经学会使用骨制、木制、石制三种类型的工具。

尤其开始使用骨耜，与北京人使用的石器相比，已经有了很大进步。

即使是使用石器，也大都作了磨光处理。

【问题探究】有了农业之后，人们还会随意迁徙，到处流动吗？为什么？学生：不会。

因为稻类等农作物种下后，必须等待收割，而且当时生产力水平不高的情况下农业生产也不是随便什么地方都能进行的，这就要求人们定居下来，同时随着生产力的发展，人们的衣食来源比较稳定，也为定居提供了条件，所以过上了定居的生活。

第二课原始农耕生活教案原始农耕生活教案引言：在人类发展的历史长河中，原始农耕生活被认为是人类迈向文明的重要里程碑之一。

通过学习原始农耕生活，我们能够深入了解远古时期人类的生活方式、社会组织和文化建设。

本教案将从原始农耕生活的背景、农耕方法、生活物资以及社会结构等方面来进行介绍。

一、背景介绍原始农耕生活，又称史前农耕生活，是指人类早期迈向农耕文明之前的生活方式。

原始农耕生活的出现与气候变化、环境演变等因素有关。

在远古时期，人类开始放弃游猎采集的生活方式，转向种植农作物、饲养家畜，稳定定居并形成聚落。

二、农耕方法1. 早期农耕方式早期的农耕方法主要是伐林耕地和刀耕火种，人们通过砍伐森林、用火烧草木并种植作物。

这种简单粗放的方式逐渐过渡到了更加高效的农耕技术。

2. 农耕工具的出现随着农耕生活的发展，人类创造了一些农耕工具，如石锄、石耒等，用来进行翻地、耕种和收割。

三、生活物资1. 农作物的种植原始农耕生活的主要经济活动是农作物的种植。

人们种植的农作物包括小麦、玉米、大豆等，为人类提供食物和能源。

2. 家畜的饲养与农作物种植相辅相成的是家畜的饲养，如牛、马、羊等。

家畜提供了人们工作力和交通工具，也为人类提供了丰富的食物来源。

四、社会结构1. 部落组织原始农耕生活的社会结构以部落为单位，人们按照亲属关系或部落活动进行组织。

每个部落有自己的领袖，负责协调和决策。

2. 分工与交换在原始农耕生活中，人们开始分工合作，形成了不同的职业和技术。

同时，人们之间也进行物资的交换，使社会分工更加细化和复杂化。

结语：通过学习原始农耕生活，我们能够更好地了解人类文明的起源与发展。

原始农耕生活为后世的农业社会打下了基础，农耕方法和社会组织形式的演变对人类历史产生了深远的影响。

第2课原始农耕生活1教学目标1、知识与能力目标:了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生,使学生知道原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法①通过展示出土文物图片设置问题,让学生在问题情境中寻找知识,逐步积累对原始农耕生活的认识,最终概括出原始农耕文化的特征。

②学会应用观察法、比较法,并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。

3、情感态度与价值观能够认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。

2学情分析本课所讲授的对象是初一学生,初一历史的学习是学生学习历史的第一步,初一学生可能对历史这门课程比较陌生,学习起来比较困难。

教师应多激发学生学习历史的兴趣,在教学中传授学生学习历史的方法,培养学生的观察想象能力和独立思考的能力,使学生能够热爱历史这门学科。

3重点难点1.教学重点:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

2.教学难点:理解农业的发展标志生产力水平的提高。

4教学过程4.1第一学时1.新课导入复习北京人、山顶洞人的基本生活情况。

教师设计问题:他们的食物来源主要依赖于何方?单纯依靠自然界提供食物有何不足?怎么解决这一问题?导语:远古居民慢慢学会了种植和饲养,人类文明进入农耕时代。

设计思路:利用学生已有的生活经验思考判断,不仅使问题变得简单,学生很容易参与课题教学,而且使他们认识到历史就存在于日常生活中,大大提高他们学史的兴趣。

2.讲授新课一、新课学习准备:学生小组活动:根据自己的生活经验,小组解答下列问题问题1:你认为远古居民可能怎么学会种植的?可能种植哪些植物?问题2:你认为远古居民可能怎么学会驯养动物的?可能种驯养哪些动物?问题3:有了农耕和动物驯养,远古居民的社会群体可能会发生什么变化?他们的生活方式又可能发生什么变化?问题4:你认为神农氏教民播种五谷的故事哪些地方可信,哪些地方不可信,为什么?设计思路:问题1、2学生已储备的知识完全可以做出科学准确的判断,问题3对学生的思维能力要求提高了一点,学生从火的使用联想到农耕和驯养是人类适应自然的又一大进步,问题4是使学生明白神话、传说与历史的区别,以及其中可能蕴含的历史信息。

第2课《原始农耕生活》教学设计
一、课程标准
通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活；了解私有制、阶级和早期国家的产生；
二、核心素养
1、通过在我国多处发现新石器时代的文化遗产，知道中华文明起源多元一体。

（史料实证、唯物史观、家国情怀）
2、通过对半坡居民、河姆渡居民之比较，知道不同的环境出现不同的差异，都是适应环境的需要。

（史料实证、历史解释）
3、通过介绍良渚遗址、陶寺都城遗址，证明距今5000——4000年左右，长江流域下游、黄河中游出现阶级分化、早期国家，进入文明社会。

（唯物史观、史料实证）
三、教学目标
四、教学重难点
重点：了解半坡、河姆渡原始居民的农耕生活及其特点；区分两种地区的住房结构和农作物的区别。

难点：了解农业发展对中华文明产生的深远影响；知道考古发现是了解史前社会历史的重
要依据。

五、教学过程
六、教学板书。

第2课原始农耕生活教学设计内容要点：通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活；知道考古发现是了解原始社会的重要依据；了解私有制、阶级和早期国家的产生。

认知提示：根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步学习与发展打下基础。

课程设计思路要面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程标准的要求。

本课是统编教材《历史》教科书七年级上册第2课的内容，属于第一单元“史前时期：中国境内早期人类与文明的起源”。

本课主要介绍了农业的兴起与发展以及对中华文明产生了深远影响，为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

本课板块为：“原始农业的发展”、“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”,先总体概述，后列举原始农业发展的两个典型事例或具体表现，更加凸显时序性及逻辑性，便利于学生学习除了基本的史实讲授之外，教师还应引导学生培养民族情感和家国情怀。

七年级学生所处的年龄阶段，仍然以具体形象思维为主。

因此在进行本课程内容讲授时，会更多的采用直观性教学的方法。

充分利用图片、视频、动漫等方式引起学生的学习兴趣，并利用历史地图培养学生的历史时空观念，提高历史学习能力，最终引导学生培养民族情感和家国情怀。

1.通过列表，知道原始农业的兴起及其重要意义。

（唯物史观、历史解释）2.通过识读《中国原始农耕时代重要遗址图》，可获得哪些信息。

（时空观念）3.通过列表，了解河姆渡人和半坡人的生产生活特点，对比分析河姆渡人和半坡人的不同，知道人类顺应自然，适应环境的结果（唯物史观、历史解释）4.探究原始农耕比早期人类的进步，认识我们的祖先的智慧，产生崇敬之情，认同尊重祖国的悠久历史。

第2课原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案
一、教学目标
1.知道原始农耕时代人类生存的基本方式；
2.理解原始农耕时代人类生产和生活方式的变化；
3.掌握原始农耕时代的社会组织形式。

二、教学重难点
1.当时人类生存的基本方式；
2.原始农耕时代生产和生活方式的变化；
3.理解原始农耕时代的社会组织形式。

三、教学内容及课程安排
3.1 原始农耕生活的特点
1.生产方式的转变
–原始农耕时代的生产方式：打猎、采集、捕鱼；
–农耕生活的特点：种植、畜牧、手工艺制造等。

2.生活方式的变化
–住房方式：石屋、木屋、草屋等；
–着装方式：草裙、树皮衣、兽皮衣等；
–饮食方式：吃虫子、果实、野兽等，渐渐变成在土地上生长的农作物作为主要食物。

3.社会性的变化：
–原始社会模糊不清的社会地位；
–农耕社会中出现的部落组织。

3.2 原始农耕生活的影响
1.白手起家的情结：在原始农耕社会中，人们从简单的打猎、采集到转变成了不断开垦荒地、培育农作物，逐渐形成了自给自足的情结。

2.向国家的转变：在原始农耕社会中，由于逐渐形成了部落的组织，出现的集体劳动等形式，逐渐发展为最早的国家。

四、教学方式
1.教师讲述 + PPT演示；
2.小组讨论；
3.课堂互动问答。

五、教学反馈与评估
1.课程反馈：采用问卷调查的方式进行；
2.学生评估：以小组讨论的形式，让学生根据教师提供的问题，进行答辩。

六、教学后续
1.今天的小组讨论可以作为明天的教学内容；
2.教师可以从生产方式、生活方式、社会组织等角度进行深入的讲解。

部编版七年级上册历史第2课《原始农耕生活》教案一、教学目标1.了解人类最原始的生产方式——农耕生活。

2.掌握原始农耕生活的特点。

3.了解原始农耕生活的影响。

二、教学重点和难点1.原始农耕生活的特点。

2.原始农耕生活的影响。

三、教学准备1.教学用具：PPT、黑板、彩色粉笔。

2.教学材料：《历史（新课标版）》七年级上册P15-P20，教师自备课件。

四、教学过程1.引入新课（5分钟）“同学们，上节课我们学习了人类最早的生产方式——采集和狩猎，今天我们将学习人类原始农耕生活。

”老师说完引入话题，问同学们对原始农耕生活了解多少？学过什么内容？2.呈现新课（15分钟）（1）播放PPT，讲述原始农耕生活的特点。

1）自然环境条件：人们选择了生活在适宜生活和种植的环境中。

2）气候和土地条件：人们亦会根据气候和土地选择适合的农业范围。

3）种植农作物：人类会根据种植的农作物与环境杂和发展农业技术。

（2）讲述原始农耕生活的影响。

1）人类安居乐业，人口增长。

2）社会出现贫富差距，部落之间的冲突增加。

3.讲解文化背景和知识点（20分钟）1）什么是部落？2）史前时期女性的生存状态。

3）中国最古老的村庄——仰韶文化。

4）古代中国先民的农业技术和发明。

4.讲解后测试（20分钟）（1）老师设计常见提问，帮助学生理解和识记本课内容。

1）农耕生活为什么可以让人类安居乐业？2）种植哪些农作物对原始农耕生活的发展有利？3）原始农耕的社会影响是什么？（2）小组合作设计问题，通过合作学习间接检测学生对本课的理解和掌握程度。

小组任务：根据本课的文化背景和知识点，设计两个问题。

问题1：古代中国先民的发明有哪些，对农业有什么贡献？问题2：从史前时期的女性角度，谈谈原始农耕生活对女性的生存状态有什么影响？5.课堂总结（10分钟）老师对本节课的内容再次进行概述，并提醒同学们，回家一定要好好复习本课内容，积极参与课堂讨论，增强对知识点的理解。

五、教学反思本节课采用了多种教学方式，如文字、图片、PPT、常见提问、小组合作等，充分调动了学生的掌握知觉，增强学生的记忆和理解力。

第2课原始农耕生活教学目标知识目标：1、使学生了解我国原始居民的生活状况、当时经济的发展水平、这种经济对当时社会进步的作用。

2、掌握我国原始农耕经济的重要特点，原始农业的发展。

能力目标：1、判断推理原始农业产生的原因，原始农业的发展2、思考比较干栏式住房与半地穴房屋的不同之处及其原因德育目标：1、民族情感我们的祖先最早种植水稻、粟和蔬菜，值得尊敬2、思想意识我们在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中要做到科学合理教学重点半坡、河姆渡原始居民的农耕生活教学难点原始农业的发展教学课时 1 课时教学方法讨论法、联系讲述法、图表法、图片分析法教学准备多媒体课件教学过程导入新课同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，（幻灯片）假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集、捕捉食物为生有哪些不便之处？有什么好的办法能让原始人的生活有保障呢？经过长期的观察和摸索，原始人类初步掌握了一些植物的种植方法，这就是我们今天要学习的（幻灯片）第2课原始农耕生活一、半坡居民的生活（幻灯片）时间：距今约五、六千年生活地区：黄河流域（幻灯片）半坡原始居民能制造色彩艳丽的彩陶，上面有各式各样的美丽图案，陶器上还出现一些刻画符号，有些学者认为这是我国早期文字雏形。

彩陶以红底黑色纹饰为主，纹饰多是几何图案。

除此之外他们还会制造简单的玉器和原始乐器。

（幻灯片）半坡人制作出精美的磨制石器，使用磨制石器的时代，称为“新石器时代。

”（幻灯片）大家现在仔细观察半坡原始居民房屋（幻灯片）半坡原始居民房屋复原图和河姆渡“干栏式房屋”讨论：这两种房屋有什么不同？（木结构的地面建筑或半地穴的土木合筑）为什么会有这些不同？（长江南方近海湿热或黄河北方内陆干寒）他们在建造房屋时，各自是怎样考虑的？（通风防潮防兽或抵御风雨保暖）二、河姆渡人的生活半坡居民的农耕生活我们已经有了基本了解，现在以同样的方式，从时间、地点、工具、生产等方面归纳出河姆渡居民的农耕生活特征。

第2课原始农耕生活【学习目标】1．掌握半坡居民和河姆渡居民的生产和生活情况。

2．了解原始农业的产生过程及意义。

3．知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

4．比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况，认识中国南北原始农耕文化的异同。

【教学重点】知道半坡居民、河姆渡居民的生产、生活状况。

【教学难点】半坡居民和河姆渡居民作为黄河流域和长江流域农耕文化代表的区别。

【教学过程】自学互研生成新知一．半坡居民的生活1．生活年代：距今约6000年。

2．生活地点：陕西西安东部半坡村一带，位于黄河流域。

3．生活、生产状况：（1）房屋样式：半地穴式圆形房屋。

半坡遗址的居住区，有房屋、窖穴、壕沟，居住区外有公共墓地和烧制陶器的窑场。

房屋主要是半地穴式圆形房屋，屋内有灶坑，多用木头作柱子。

（2）生产工具：磨制的石器、骨器、角器等。

半坡人制作出精美的磨制石器，还制造骨器、角器等生产工具，用以开垦土地，从事农业生产。

（3）种植农作物：粟。

（4）畜牧业：饲养猪和狗等家畜。

（5）手工业：彩陶和纺织制品。

①半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为彩陶。

彩陶以红底黑色纹饰为主，纹饰多是几何图案，还有动植物纹饰，其中以鱼纹、鹿纹为最多。

②半坡人有很多装饰品，并有少量的乐器。

遗址中出土了骨针、骨锥、陶制和石制的纺轮，可见半坡人已经会从事简单的纺织、制衣。

二．河姆渡人的生活1．生活年代：距今7000年左右。

2．生活地点：今浙江余姚河姆渡，位于长江流域。

3．生活、生产状况（1）建筑：①房屋样式：干栏式建筑。

干栏式建筑，以木桩插于地下，上面用木板等拼接成屋。

这是中国最早的木构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响。

②在河姆渡遗址发现了木构水井，这是迄今发现年代最早的木构水井。

（2）主要农作物：水稻。

河姆渡遗址中发现了大量人工栽培水稻的遗迹，表明长江下游是亚洲稻的起源地之一。

（3）农业工具：以骨耜最为典型。

（4）畜牧业：以猪、狗和水牛为主。

（5）手工业：①河姆渡人会制作陶器和玉器，还有简单的乐器骨哨。

第 2 课原始农耕生活教学设计（含反思）第2 课原始的农耕生活教学设计一、教学理念新课标下要以学生为根本，注重的是学生能力的培养和发展，为此这一节课采用启发式教学，激发了学生的参与意识，通过对比，让学生学会自己归纳总结，掌握学习历史的方法。

二、教学内容分析本课是七年级上册第一单元第2 课，本课的板块结构为：“原始农业的发展”、“半坡居民的生活”、“河姆渡人的生活”。

第一个子目同第二、三个子目之间是总分关系。

第二个子目与第三个子目之间是并列关系。

我国原始农业逐渐形成与发展，为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

半坡人的生活和河姆渡人的生活分别是北方黄河流域、南方长江流域原始农耕文明的典型。

他们使用磨制石器种植农作物、饲养家畜，过着定居的生活。

教材例举了大量文物图片，重视学生实证意识的培养。

同时，还配有《我国原始农耕时代主要遗址图》强化学生历史的时空概念。

培养学生历史学科素养。

三、学情分析七年级学生刚接触历史学科的学习，有着强烈的好奇心和求知欲。

原始农耕时代距今久远，许多知识学生理解起来有一定的困难，需要在课堂中展示考古发现的图片或文字资料、灵活多样地组织材料进行(1/9)教学，引导学生积极思考。

四、教学目标课程标准：了解半坡居民、河姆渡居民的农耕生活和原始农业的生产。

知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

知识与能力：通过了解半坡居民、河姆渡居民的生活特点，能知道原始农业的兴起及其重要意义。

初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。

过程与方法：通过识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑复原图》，能形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，能弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点。

情感态度与价值观：通过认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，能产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。

五、教学重难点分析重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

《原始农耕生活》教案【教学目标】1.知识与能力了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况和发展水平。

2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。

3.情感态度价值观在情感上感受远古祖先的勤劳智慧对人类社会物质与精神进步做出的贡献。

【教学重点】河姆渡、半坡、原始居民的农耕生活。

【教学难点】原始居民出现了私有财产和贫富分化【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入我们上节课讲到山顶洞人生活的时候，人类社会已经处在氏族公社时期。

那么，继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上？他们是怎样生活的？什么时候开始种植粮食？什么时候会建造房屋？什么时候有了贫富的差别？什么时候产生了阶级？这些就是我们这节课要讲授的内容。

二、新课学习（一）半坡居民的原始生活教师：河姆渡原始居民的农耕生活我们已经有了基本了解，现在以同样的方式，从时间、地点、工具、生产等方面归纳出半坡居民的农耕生活特征。

时间：约五六千年前地点：黄河流域的陕西西安半坡建筑：半地穴式的房子，定居生活多媒体展示房子图片动脑筋：半坡原始居民为什么要建造这种房屋？学生：黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷，半地穴式房屋既可以抵挡风雨，又可以取暖。

顺应大自然规律，因地制宜、科学合理。

学生：工具：普遍使用磨制石器、木制的耒耜（多媒体展示）教师：半坡原始居民使用磨制石器和骨器进行生产。

多媒体展示图片学生：农业生产：种植粟（世界最早为河北武安磁山）教师：我国是世界上最早种植粟和蔬菜之国教师：原始饲养业主要以饲养猪和狗等家畜。

教师：原始手工业的成就有哪些？学生：彩陶，刻画符号纺织：纺线、织布、制衣多媒体展示陶器图片动脑筋：为什么要这样设计汲水的瓶子呢？这又说明了什么？学生：这是巧妙运用重心原理的一种汲水器。

具体方法是在双耳上系上绳子，由于水的浮力，瓶子一接触水面就自动倾斜，灌满水后又因为重心移动而自然竖起。

原始农耕生活教案8篇原始农耕生活教案篇1一、课程目标(一)内容标准简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

(二)教学目标1.知识与技能知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。

通过实物图片或考古纪录片，让学生观察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。

2.过程方法与能力通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较，概括出中国远古农耕文化的基本特征，初步认识人类进步的规律，初步培养比较、分析、归纳和概括问题的方法与能力。

3.情感态度与价值观通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我们先民的生存智慧和为人类文明作出的贡献，增强民族自豪感。

人类由采集到农耕生活的转变过程和河姆渡、半坡居民生活的状况，说明人类的每一次进步，都是经历了漫长的历史探索和艰苦的劳动实践取得的。

通过学习感受劳动和创造的艰辛与价值，培养百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。

二、教学要点重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始农耕生活的状况。

这是属于知道和了解层次的知识。

难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。

这是属于较高层次的能力要求。

教学过程：课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类(稍稍停顿，让学生来回答。

)――元谋人，他们生活的年代距今――170万年。

遗留人类化石残骸最多的――北京人，北京人的食物的主要来源――采集和狩猎，他们使用的石器――旧石器，打制石器，他们已经会用――火。

讲授新课：在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材精心挑选了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。

他们分别代表中国的北方(黄河中下游地区)和南方(长江流域)。

请同学们把书翻到第8页看图“我国原始农耕时期的文化遗址分布图”，在图中找到这两个文化遗址。