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三年级科学水结冰了实验记录
1实验记录：水的冰结实验
2日期：2024年1月15日
3实验目的：通过观察和记录水的冰结过程，了解水在低温条件下的变化。
4实验材料：清水、透明玻璃杯、温度计、冰箱
5实验步骤：
1)在实验开始前，确保玻璃杯是干净透明的。
2)用温度计测量室温，并记录下来。
室温约为22摄氏度。
3)将适量的清水倒入玻璃杯中，确保水平均分布。
4)将玻璃杯放入冰箱，设定冷冻室的温度为零摄氏度。
5)等待一段时间，观察水的变化。
6实验观察：
第1分钟：水还是液体状态，没有发生明显变化。
第5分钟：开始看到玻璃杯内出现了一些小冰块，水表面开始结冰。
第15分钟：冰块逐渐增多，水面结成了一层冰。
第30分钟：冰块更大了，整个水面都结冰了。
第60分钟：冰块继续增长，整个实验结束时，水完全变成了冰。
7实验结论：通过这个实验，我发现当水的温度降到零摄氏度以下时，水会逐渐凝固成冰。
这是因为温度降低使水分子的运动减缓，最终形成了冰的结构。
这个实验让我更好地理解了水的性质和温度对物质状
态的影响。
8实验总结：这次实验不仅让我学到了新知识，还锻炼了我的观察和记录能力。
希望未来还能有更多有趣的科学实验让我们一起探索！。
教科版科学三下33《水结冰了》教案一、教学内容本节课选自教科版科学三年级下册第33课《水结冰了》。
教学内容主要包括第二章《物质的变化》中关于水的三态变化，特别是水从液态到固态的结冰过程。
详细内容如下：1. 认识水的三态变化，了解水在不同温度下的状态。
2. 探究水结冰的条件，观察并记录水结冰的过程。
3. 分析水结冰现象在生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解水的三态变化，掌握水结冰的基本原理。
2. 培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。
3. 引导学生运用所学知识解释生活中的水结冰现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：水结冰条件的探究，以及实验操作中的观察和记录。
2. 教学重点：水的三态变化，水结冰的原理和过程。
四、教具与学具准备1. 教具：冰箱、冰格、计时器、实验器材（烧杯、温度计、冰块等）。
2. 学具：实验记录表、笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示冰块，引导学生思考：冰从哪里来？冰是如何形成的？2. 讲解水的三态变化（5分钟）指导学生回顾水的三态，介绍水在不同温度下的状态变化。
3. 探究水结冰的条件（10分钟）学生分组进行实验，将水倒入冰格，放入冰箱，观察并记录水结冰的过程。
4. 例题讲解（10分钟）以生活中常见的结冰现象为例，讲解水结冰的原理和过程。
5. 随堂练习（10分钟）（1）水在什么条件下会结冰？（2）水结冰的过程中，温度会发生什么变化？6. 分析讨论（5分钟）学生分享实验结果，讨论水结冰现象在生活中的应用。
六、板书设计1. 水的三态变化2. 水结冰的条件3. 水结冰的原理和过程4. 水结冰现象在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述水的三态变化。
（2）分析水结冰的条件。
（3）举例说明水结冰现象在生活中的应用。
2. 答案：（1）水的三态变化：液态、固态、气态。
（2）水结冰的条件：温度低于0℃，持续一段时间。
（3）水结冰现象在生活中的应用：冰箱冰格、冰袋、冬季道路除冰等。
三年级科学教案：《水结冰了》•相关推荐三年级科学教案：《水结冰了》本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。
在三年级上册中，学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量有关的，还可以为后续集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。
在教学目标分析里面，根据新课程的要求我分别从科学概念、过程与方法、情感态度价值观这三个目标来看：在科学概念里面，通过学习让学生知道当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态，水在结冰过程中，要向周围放出热量。
在过程与方法里面，通过观察、记录水结冰过程中的温度及其变化，了解冰的特点，并比较冰和水的相同与不同。
第二呢，要培养学生他自主探究的意识和能力。
在情感态度价值观方面，我们通过科学实验，培养学生在实验观察活动中保持认真、细致的态度，感受、体验物质状态的变化，同时激发学生求真务实的学习态度。
本节课的教学重点是：水结成冰的过程中的温度变化。
教学难点是：理解水为什么能结成冰。
根据这样一些，我们本节课倡导的是以问题为中心，学生为主体，教师为主导的自主探究模式（教法），也就是教师提出一个问题，比如说，我们在上学期已经知道了水的特点，那么能否根据水的特点来推测冰的特点呢？这个时候让学生为主体，他们进行思考，通过提出问题，让学生对这个问题进行探究，接着学生与学生交流，学生与教师交流，然后通过实验观察来证明，我们的这个猜测是否正确呢？接着我们通过多媒体等这些相互结合的方法进行教学。
本节课主要采用的是探究学习和合作学习的方式（学法），要求学生通过观察实验现象，学会用理论来指导水结冰的知识的学习，同时知道，对同类物质进行比较，这里主要是对冰和水的各自特点的比较，来加深他们对于知识的理解和掌握。
教学程序是本节课的重点，为了讲好教学程序，我分四个环节：第一个环节是导入新课；第二个环节是课堂教学（突出重点，突破难点）；第三个环节是课堂小结；第四个环节是随堂练习。
小学科学3《水结冰了》实验说课稿水结冰了：小学科学3实验说课稿引言：亲爱的同事们，大家好！今天我将带来一堂有趣而又实用的小学科学课——《水结冰了》实验。
通过这个实验，我将引导学生了解水在特定条件下的物态变化，并培养他们的观察、实验和思维能力。
让我们一起开始这个探索之旅吧！一、实验目标：通过本实验，学生将能够：1. 了解水在低温条件下的物态变化；2. 探索水的冰冻过程及其特点；3. 学会运用观察、实验、归纳等科学方法。
二、实验准备：为了顺利进行实验，我们需要准备以下材料和器具：1. 水杯（带刻度）；2. 温度计；3. 冰箱；4. 管子；5. 蜡烛；6. 镊子；7. 纸张。
三、实验过程：1. 引出问题：同学们，你们有没有想过水是怎样变成冰的呢？今天我们就来一起探索一下。
2. 观察法验证水的冰冻过程：a. 同学们，请用温度计测量冰箱内的温度，并记录下来。
b. 将一杯水倒入水杯中，用温度计测量水的温度，并记录下来。
c. 将温度计浸入水中，同时用管子吹气到水面上。
d. 观察水杯中的水是否结冰，记录下结冰前后的温度变化。
e. 师生共同讨论结论，进一步了解水的冰冻过程。
4. 实验加热冰的变化：a. 将一个冰块放在蜡烛火焰上进行加热。
b. 观察冰块的变化并记录下来。
c. 持续观察冰块的变化直到完全融化。
d. 通过观察和讨论，学生们可以进一步认识到冰的特性与热能之间的关系。
5. 小结与归纳：在完成以上实验后，我们一起总结一下：a. 水结冰的条件是什么？（低温和冷冻）b. 冰的温度和冰的属性。
c. 热能与冰的融化之间的关系。
四、实验讲解：1. 实验现象：我们通过观察实验发现，在较低的温度下，水会结冰成冰块，而在加热的条件下，冰也会变成水。
2. 实验原理：水在0摄氏度以下会开始结晶形成冰，这是因为水分子在低温下减少运动速度，产生一种有序的排列，形成固体结构的冰块。
而加热冰块后，温度上升使水分子运动加快，冰会逐渐融化成水。
教科版三年级上册科学《水结冰了》课件一、教学内容本节课选自教科版三年级上册科学教材中《水结冰了》一课，涉及教材第二章第三节内容。
详细内容包括：水的三态变化，冰的形成过程，以及冰的特性等。
二、教学目标1. 了解水的三态变化，掌握冰的形成过程。
2. 通过实验观察，认识冰的特性，培养观察力和动手操作能力。
3. 感受自然现象的奇妙，激发对科学的兴趣和探索精神。
三、教学难点与重点教学难点：冰的形成过程及其特性。
教学重点：水的三态变化，冰的特性。
四、教具与学具准备教具：PPT课件，实验器材（水、冰、盐、杯子、勺子、温度计等）。
学具：笔记本，笔，实验器材。
五、教学过程1. 导入：通过展示冰雕图片，引导学生思考冰是如何形成的，激发学生兴趣。
2. 新课导入：a. 讲解水的三态变化，引导学生了解冰是水在低温下凝固形成的。
3. 实践活动：a. 让学生动手操作，将水倒入杯子，放入冰箱冷冻，观察冰的形成过程。
b. 进行加盐使冰融化的实验，让学生了解冰的融化过程。
4. 例题讲解：a. 通过PPT展示例题，讲解冰的特性及与水的区别。
b. 让学生随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 水的三态变化：液态→ 固态（冰）→ 气态2. 冰的特性：无色透明密度小于水熔点为0℃七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述水的三态变化过程。
b. 请说出冰的三个特性。
c. 为什么加盐可以使冰融化？2. 答案：a. 水的三态变化过程：液态→ 固态（冰）→ 气态。
b. 冰的三个特性：无色透明，密度小于水，熔点为0℃。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让学生掌握了水的三态变化及冰的特性。
在今后的教学中，应继续关注学生的动手操作能力，提高课堂趣味性。
2. 拓展延伸：a. 了解其他物质的三态变化。
b. 探究冰在不同环境下的融化速度。
c. 带领学生参观冰雕展览，感受冰的魅力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
三年级科学水结冰了实验报告
水，是生命之源。
人类离不开水，地球上的任何东西都离不开水。
可是你知道吗？水也是会结冰的。
我在电脑上查了一下，原来是这样：当水变成冰时，体积就会变大，于是密度变小了，放在杯子里的水就会往上浮，如果把杯子里的水倒出来就会变成冰块。
可是，为什么有的时候不结冰呢？我问爸爸。
爸爸说：“因为冰的密度比水小，所以它沉在杯底。
”我又问妈妈：“妈妈，为什么有的时候不结冰呢？”妈妈说：“因为冰的密度比水大，所以它会往上浮。
”听了妈妈的话，我
觉得很有道理。
今天我就来做个实验——看水结冰了没有。
我先在杯子里倒满了冷水，然后把杯子放在水龙头下面冲洗了一下。
接着我又往杯子里倒了一些热水，接着把它们放在冷水旁边晾了一会儿。
之后我又往里面加了一些糖和色素搅拌均匀后就装在了盘子里端到妈妈面前。
妈妈看着我做的实验，吃惊地说：“呀！
—— 1 —1 —。
教科版三年级上册科学《水结冰了》课件一、教学内容本节课选自教科版三年级上册科学教材《水结冰了》一课，涉及教材的第三章“水的奥秘”中的第2节内容。
详细内容包括：水的三态变化、水的凝固现象、冰的特性以及冰与水的相互转化过程。
二、教学目标1. 了解水的三态变化，掌握水从液态到固态的凝固过程。
2. 通过实验观察，认识冰的特性，理解冰的形成原因。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和科学思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：水的凝固过程及其与冰的相互转化。
教学重点：冰的特性以及水的三态变化。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实验器材（烧杯、温度计、冰块、热水等）。
2. 学具：记录本、画笔、实验器材（小冰块、热水、杯子等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示冬天的雪景，引导学生思考雪是如何形成的，进而引出本节课的主题。
2. 例题讲解：（1）讲解水的三态变化，引导学生了解水从液态到固态的凝固过程。
（2）通过实验演示，让学生观察冰的特性，如透明、坚硬、冷等。
3. 随堂练习：（1）让学生用自己的话描述水的凝固过程。
4. 实验探究：（1）将热水倒入烧杯，放入冰块，让学生观察冰块逐渐融化成水的过程。
（2）将冰块放入杯子，观察冰块与杯子接触部分的融化情况，理解冰的导热性。
（2）强调实验中的安全事项。
六、板书设计1. 《水结冰了》2. 主要内容：（1）水的三态变化（2）水的凝固过程（3）冰的特性（4）冰与水的相互转化七、作业设计1. 作业题目：（1）简述水的凝固过程。
（2）列举冰的三个特性，并解释原因。
（3）举例说明冰与水的相互转化现象。
2. 答案：（1）水的凝固过程：水分子在低温下减缓运动，逐渐排列成规则的结构，形成冰。
（2）冰的特性：① 透明：冰的分子排列紧密，光线易通过。
② 坚硬：冰的分子间距离小，结构稳定。
③ 冷：冰的导热性好，接触物体时能迅速吸收热量，使物体温度降低。
（3）冰与水的相互转化现象：冰融化成水、水结冰。
2024年小学科学《水结冰了》优质课件一、教学内容本节课选自2024年小学科学教材第四册第六章《物质的变化》第一节“水结冰了”。
详细内容包括：水的三态变化、水的凝固点、冰的特性以及冰与水的关系。
二、教学目标1. 了解水的三态变化，理解水的凝固现象。
2. 掌握冰的特性，了解冰与水的关系。
3. 培养学生观察、思考、实践的能力，激发学生对科学探索的兴趣。
三、教学难点与重点重点：水的凝固现象，冰的特性。
难点：水的三态变化，冰与水的关系。
四、教具与学具准备教具：冰块、热水、温度计、实验器材等。
学具：笔记本、铅笔、直尺、放大镜等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示冰块，让学生观察冰的外观，引导学生思考冰是如何形成的。
2. 知识讲解：a. 讲解水的三态变化，让学生了解水在不同温度下的状态。
b. 讲解水的凝固点，解释冰的形成原因。
c. 介绍冰的特性，如透明、硬度大、易融化等。
3. 例题讲解：通过具体例题，让学生掌握冰与水的关系。
4. 随堂练习：让学生观察热水冷却过程中水的三态变化，并记录下来。
5. 实验演示：演示冰融化成水的过程，让学生直观感受冰与水的关系。
六、板书设计1. 水的三态变化液态：水气态：水蒸气固态：冰2. 水的凝固点：0°C3. 冰的特性：透明、硬度大、易融化七、作业设计1. 作业题目：请描述生活中见到的水的三态变化现象，并解释其原因。
2. 答案：如夏天冰棍融化成水，原因是冰的熔点低于环境温度。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对水的三态变化和冰的特性有了更深入的了解，但在实验操作过程中，部分学生观察不够仔细，需加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的水的变化现象，了解水的循环过程，激发学生对自然科学的兴趣。
重点和难点解析1. 水的三态变化概念的理解。
2. 水的凝固点的认识。
3. 冰的特性及其与水的关系。
4. 实验操作过程中学生的观察和记录。
5. 作业设计与课后拓展延伸的实践性。
教科版三年级上册科学《水结冰了》课件一、教学内容《水结冰了》选自教科版三年级上册科学教材第四单元第二课。
本节课主要内容包括：1. 研究水的三态变化，了解水的固态——冰的形成过程。
2. 探讨水的三态之间的相互转化，分析冰融化成水的过程。
二、教学目标1. 了解水的三态变化，知道冰是水在低温下由液态变为固态的现象。
2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生热爱科学，探索自然的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解水的三态之间的相互转化过程。
教学重点：掌握冰的形成和融化过程。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实验器材（水、冰块、盐、碗、温度计等）。
2. 学具：实验记录表、画笔、彩纸等。
五、教学过程1. 导入：通过展示冰雕图片，引发学生思考冰是如何形成的，进而导入新课。
2. 新课导入：（1）展示PPT，讲解水的三态变化。
（2）引导学生探讨冰的形成过程。
3. 实践活动：（1）实验一：将冰块放入碗中，观察冰融化成水的过程。
（2）实验二：在冰块上撒盐，观察冰融化速度的变化。
4. 例题讲解：（1）冰融化成水的过程是固态变为液态，这个过程叫做什么？（2）在冰块上撒盐，为什么冰融化的速度会变快？5. 随堂练习：（1）让学生画出水的三态变化图。
六、板书设计1. 水的三态变化液态——固态——气态2. 冰的形成和融化过程冰：水在低温下由液态变为固态融化：冰在温度升高时由固态变为液态七、作业设计1. 作业题目：观察家里的冰箱，记录冰块融化的过程，并画出冰融化成水的示意图。
2. 答案：（1）冰融化成水的过程是固态变为液态，叫做熔化。
（2）在冰块上撒盐，可以降低冰的熔点，使冰融化速度加快。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和观察，让学生了解水的三态变化，培养学生的动手操作能力和观察能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在家中观察水的三态变化现象，了解自然界中的水循环过程，激发学生对自然科学的兴趣。
趣味科学：不结冰也不沸腾的水
水在温度零度的时候结冰，很多人都知道的。
但以下的例子就不一定多人都知道的。
但是不结冰也不会沸腾的水，大家多数都没有见过或者不知道其中的科学原理。
不结冰的水
买一瓶纯净水放到冰箱的冷冻室（-18℃左右）中，1小时之后把它拿出来，你会发现水的温度已经低于零度，但是水并没有结冰！为什么？是不是冻的时间不够长？把它小心地放回冷冻室，轻轻地关上冰箱的门，再冷冻20分钟，然后取出来。
你会发现水的温度已经远远低于0℃，但仍然没有结冰！这时拿起瓶子用力摇晃或在桌子上用力磕一下，你会观察到水迅速结冰，在数秒内，整瓶的水都结冰了！
我们知道，生活中，水的凝固点是0℃，也就说0℃的水如果继续放热就会结冰。
为什么在上面的实验中，水的温度已经低于0℃却仍然没有结冰呢？为什么用力摇晃或在桌子上用力磕一下就立即结冰了呢？
水是由水分子构成的，在水的温度达到0℃时水分子已经为凝固——结冰做好了准备，只等一声“令”下了。
这个“令”就是一些水分子率先结冰，形成结晶核。
一旦有一些水分子开始结冰，形成结晶核，那么以它们为核心和“榜样”，周围的水分子就会陆续结冰。
如果没有水分子“做出表率”，而且周围环境的温度低于水的温度，那么水的温度会继续降低，成为低于0℃的“过冷”液体。
如果水在冷冻过程中没有外界的扰动，那么每个水分子周围的情况相同，在0℃时没有哪些分子会率先结冰；又因为冰箱冷冻室的温度很低，于是水的温度继续降低，成为过冷的水。
在用力摇晃或磕瓶子的过程中，水分子受强烈震动或外部挤压，有些率先结冰，形成结晶核，又由于水的温度已经远低于0℃，所以瓶中的水会以它们为中心迅速结冰。
在自然界中，云层中存在大量过冷的小水滴，向云中播撒一些可以充当核心的物质，可以促使这些过冷的水滴凝固，形成小冰晶。
在周围环境的影响下，可以产生雨、雪、冰雹等现象。
不沸腾的水
除了过冷现象，还存在液体温度超过沸点而不沸腾的过热现象。
在加热过程中，水中的小气泡起着汽化中心的作用，被称做“汽化核”。
如果被加热的水中缺乏气泡，加热的过程中又没有受到外界的扰动，没有气泡进入，即便水的温度达到了沸点，也不会沸腾。
如果继续对水加热，水的温度会继续升高，成为“过热”的水。
处于过热状态下的水是不稳定的，如果受到外界扰动，有气泡侵入，液体就会剧烈地沸腾，并伴有爆裂声，这种现象叫做暴沸。
据报道，一名男子把一杯纯净水放入微波炉中加热，准备把水烧开后冲咖啡。
在加热了一段时间后，他拿出了水杯，发现水并没有沸腾，但是在咖啡粉倒入杯中的瞬间，水从杯中喷溅而出，把这名年轻人的面部严重烫伤。
这是由于加热过程中纯净水中缺乏气泡，使水过热，倒入咖啡粉时产生暴沸，使水从杯子中喷溅而出造成的。
从以上介绍中我们可以发现，水在凝固点不一定凝固、在沸点不一定沸腾，这说明温度不是影响凝固和沸腾的唯一因素，物理现象的发生需要满足很多条件。
由于我们目前的知识和能力所限，我们所学习的知识还比较简单、粗陋。
当我们遇到问题时既要有探究的勇气和信心，又要避免忽视条件，以偏概全。
自然界还有很多有趣的问题等待我们去发现、探究。
