人教新课标六年级下册语文教案-卖火柴的小女孩2

六年级下册语文教案14卖火柴的小女孩第二课时｜人教课标版三维目的：知识与才干：熟读课文，体会课文中主人公的思想感情。

进程与方法：经过文中的真假对比，了解合理想象对人物笼统的描写。

情感态度价值观：培育先生对弱势群体的关注，领略优秀文学作品高尚的肉体外延，激起先生珍惜幸福生活的思想感情。

教学重难点：有感情的朗诵课文，体会主人公的凄惨命运。

教学难点合理想象，激起先生对休息人民的同情，鼓舞先生珍惜生活，努力学习。

教学活动进程：导语：«卖火柴的小女孩»是一个怎样的故事？人物命运如何？我们和小女孩去对话吧！一、了解背景：板书〝14.卖火柴的小女孩〞。

这篇课文的线索是什么？可以分为几局部？师生交流，理清文章的主要内容。

〔美丽的小女孩在大年夜冻死了，可是，她依然向往着美妙的生活。

〕二、品读体会课文：〔一〕课文中是怎样记叙了小女孩凄惨的命运的？文中优美的语句是哪些？找出来，读一读，品一品。

〔奶奶的关心，喷香的烤鹅，暖和的火炉，美丽的圣诞树〕〔二〕这些优美的语句，同窗们想到了什么？暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，心疼她的奶奶，课文中是怎样描写的？你还想到到了什么？假设让你读这些段落，应该怎样读？为什么这样读？你想到了什么？〔师生交流，品读，展现，提高。

〕〔三〕但是，小女孩的理想是怎样的？找到相关的句子。

1.大雪纷飞的大年夜，人们都预备迎接新年，怒气洋洋。

可是，小女孩在干什么？她为什么要去街头卖火柴？2.找到相关的句子，说一说，同窗们读这些句子时有什么感想？3.这些句子隐含了小女孩怎样的生活理想？〔社会黑暗、人民生活困苦不堪、人与人冷漠之至。

这些都是促使小女孩走向死亡的成因。

〕师生交流，这样的理想，这样恶劣的生长环境？应该怎样读？〕展现朗诵。

4.讨论：课文中的幻景与理想的描写，想一想，这样的写作对人物的笼统描写有怎样的作用？〔使读者对人物笼统记忆深入，能激起读者对小女孩的深切同情，使读者对人物笼统留下深入的印象。

13《卖火柴的小女孩》教学设计第二课时【教学目标】1 .能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表达的愿望。

2 .能说出对课文印象深刻部分的感受。

【教学重难点】1 .读通读顺课文。

解决阅读中因年代久远或国情不同产生的疑问。

理清文章脉络。

2 .能说出对课文印象深刻部分的感受。

【教学过程】一、复习导入1 .教师引导：上节课，我们一起学习了课文第1-4 自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。

你能根据句式，再来描述一下这个小女孩吗？出示句式：可怜的小女孩！预设1：可怜的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，还赤着脚在街上卖火柴。

预设2：可怜的小女孩！走了一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

预设3：可怜的小女孩！冻得蜷着腿缩成一团也不敢回家，生怕因为没卖掉一根火柴，没挣到一个钱挨爸爸的打。

2 .小女孩后来怎么样了呢？这节课，我们继续学习这篇课文。

二、学习第二部分，品味小女孩的“幸福”1 .借助表格，梳理内容。

（1）默读课文第5-9 自然段，思考：小女孩几次擦燃火柴？画出相关的句子。

①学生回答，教师相机出示句子：她终于抽出了一根。

她又擦了一根。

她又擦着了一根火柴。

她在墙上又擦着了一根火柴。

她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

②自由读，思考：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同？预设：生 1 ：第一次，小女孩“终于抽出”，是犹豫了好久才抽出一根的。

最后一次，小女孩“赶紧擦着”，是很干脆，毫不犹豫的。

生2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。

③师：你们读得真仔细！这是为什么呢？我们联系上下文来体会体会。

出示句子1：她的一双小手几乎冻僵了。

啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。

指名朗读；讨论小女孩犹豫不决的原因；引导学生通过关注标点“！”“？”、语气词“啊” “吗” 和关联词“哪怕⋯⋯也”理解并进行有感情地朗读。

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计授课人:授课时间:授课地点:【教学目标】知识与技能:接着学习课文,了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。

过程与方法:有感情的朗读课文,领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。

情感态度与价值观:1、通过对课文的深入理解,激发学生对小女孩悲惨命运的同情。

2、体会小女孩的美好愿望,珍惜现在幸福、美好的生活。

【教学重点】从小女孩五次擦燃火柴产生的幻想中体会她的悲惨命运、【教学难点】从最后两个自然段中含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

【教学准备】多媒体课件。

【学具准备】关于填写五次擦燃火柴的表格【教学过程】一、创设情境,激趣导入师:出示卖火柴小女孩的画面,“看到这幅画面您想起了谁？”生:卖火柴的小女孩。

师:上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》,这篇课文讲了一件什么事？(指名回答)师:这节课就让我们接着学习《卖火柴的小女孩》。

二、围绕“幸福”,提出疑问出示句子1:这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。

她死了,在旧年的大年夜冻死了、(指名读。

问:为什么冻死了嘴角还带着微笑？) 出示句子2:她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去了、(她看到过哪些美丽的东西?明明那么悲惨,为什么说她是幸福的？)三、层层深入,品味“幸福”(一)整体感知课文,深悟第二部分内容1、快速浏览课文第５—10自然段,考虑:在寒冷与饥饿中,小女孩几次擦燃火柴？２、指名回答、(二)深入研读第一次擦火柴的部分1、请同学们找出描写第一次擦燃火柴的语句,一起来读一读、阅读提示:小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？您从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是如何的?说明什么？2、指名回答、(体会小女孩现实生活是寒冷的,说明她需要温暖。

)(三)自主合作,交流探究(第二至第五次擦燃火柴部分)1、小组合作探究(1)自主学习,合作探究:利用刚才的学法,小组内学习其他几次擦燃火柴的情节,班内交流汇报。

卖火柴的小女孩一、教学目标(一)知识目标1．学会本课6个读写生字（乖、裙、兜、币，哎、橱）及6个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。

2．通过理解重点句体会小女孩的不幸及美丽幻想，同时抓住关键词句理解课文内容。

（二）能力目标1．培养生抓住课文题眼质疑理解课文主旨的能力2、培养学生抓住重点词句理解课文的能力。

2．指导学生通过语境、语感展开合理的想象，描绘幻想图。

3．指导学生有感情地朗读课文。

(三）情感目标通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

（写片段：“小女孩—我想对你说”）二、教学重难点1．了解小女孩面对的悲惨和痛苦的现实生活，设身处地地引导孩子走进文本（重点）。

2．通过体会小女孩悲惨辛酸的生活，感受资本主义社会的本质，懂得珍惜来之不易的美丽、和谐的现实生活（难点）。

第二课时教学重难点：1、理解虚实结合的写法，体会小女孩悲惨的处境，可怜的结局。

2、联系现实，珍惜来之不易的幸福生活。

一、精读课文，与小女一起分享美丽的幻景（抓重点句及关键词）。

1、第1次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片1:闪亮温暖的大火炉）2、第2次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？。

（出示图片2:喷香的烤鹅）3、第3次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片3：美丽的圣诞树）4、第4次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片:4：温和慈祥的奶奶）5、第5次点燃火柴，她看到了什么？为什么会有这种幻景？（出示图片5:搂着自己的高大美丽的奶奶）二、齐读第三部分，感受小女孩悲惨结局论1．配乐读这部分内容，读后思考。

A、这一段主要写了什么？（大年夜冻死街头）B、作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。

《卖火柴的小女孩》教学设计第二课时一、谈话导入上节课，我们学习了课文的第一部分。

知道了在那个冷极了的大年夜里，那个又冷又饿的卖火柴的小女孩蜷缩成一团，孤零零地坐在墙角。

等待着这个可怜的小女孩的命运将会是怎样的呢？这节课我们将继续一起来学习《卖火柴的小女孩》。

二、指导理解第二部分（一）请孩子们快速浏览课文用线勾出表现小女孩最终命运的句子。

（生浏览勾画）抽生交流（示句子）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。

她死了，在旧年的大年夜冻死了。

生自由读，说说你体会到了什么？（小女孩死得悲惨。

她在幸福中死去。

）让生带着自己的体会来读一读这句话。

（二）、生说到幸福，师：她曾感受到哪些幸福呢？请孩子们默读5-11自然段，看看小女孩几次擦燃火柴？、在火柴发出的亮光里，每次她都看到了什么？她体会到了怎样的幸福？小女孩几次擦燃火柴？（三）重点指导第一次：1．小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（火炉）师板书：火炉。

2．她体会到了怎样的幸福？（“她把小手拢在火焰上，……多么舒服呀！”生自读，说说你体会到什么？带着这种体会来读一读。

师引读，让生在朗读中体会温暖带给小女孩的幸福。

（四）略处理后三次擦燃火柴。

教学流程为：说看到了什么？体会到了怎样的幸福，再在读中感悟小女孩在幻觉中一次次体会到的幸福。

师相机板书：烤鹅、圣诞树、奶奶、（五）小女孩一次次擦燃火柴，看到了多么美好的东西呀，当她把一大把火柴都擦燃时，又看到了什么？（当生答到和奶奶一起飞走了。

）示句子：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

生自读后，说体会后感情朗读。

小结：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的东西，感受到了快乐与幸福。

所以，（师引）第二天清晨，人们看到这个小女孩坐在墙角里，（生接读）两腮通红，嘴上带着微笑。

（六）从这微笑中，我们分明感受到她曾经是多么快乐与幸福呀。

（示句子：谁也不知道她曾经看到过她多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

《卖火柴的小女孩》教课方案要练说，先练胆。

说话胆寒是少儿语言发展的阻碍。

许多少儿当众说话时显得胆寒：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外面表现不自然。

我抓住练胆这个要点，面向全体，倾向差生。

一是和少儿成立和睦的语言沟通关系。

每当和少儿发言时，我老是笑容相迎，声音和蔼，动作亲昵，除去少儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我谈话。

二是着重培育少儿敢于当众说话的习惯。

或在讲堂教课中，改变过去老师讲学生听的传统的教课模式，撤消了先举手后发言的拘束，多采纳自由议论和发言的形式，给每个少儿许多的当众说话的时机，培育幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的少儿，我老是仔细地耐心地听，热忱地帮助和鼓舞他把话说完、说好，加强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不停提升，我要求每个少儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的少儿，即便是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其余少儿模拟。

长久坚持，不停训练，少儿说话胆子也在不停提高。

教课目的单靠“死”记还不可以 ,还得“活”用,临时称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些谎话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用累积的成语、名言警语等,按期检查评论 ,选择优异篇目在班里朗诵或展出。

这样 ,即稳固了所学的资料 ,又锻炼了学生的写作能力,同时还培育了学生的察看能力、思想能力等等,达到“一石多鸟”的成效。

1．学会本课的生字；能正确书写兜、诞两个生字。

照本宣科是一种传统的教课方式 ,在我国有悠长的历史。

但跟着素质教育的展开 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方式 ,逐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提升学生的语文修养呕心沥血。

其实 ,只需应用适当 , “照本宣科”与提升学生素质其实不矛盾。

相反 ,它正是提升学生语文水平的重要前提和基础。

《卖火柴的小女孩》教学设计设计理念：《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。

所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。

在读中引领学生体会作者表达的思想感情。

通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。

教学目标：1.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

2.了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解含义深刻的句子，体会小女孩悲惨的命运，同时引导学生走进安徒生，感悟安徒生写作的目的，理解“幸福”的含义。

3.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运。

深入体会作者的思想感情。

理解安徒生想通过童话告诉我们的道理，理解“幸福”的含义。

同时引导学生走进安徒生。

教学难点：理解两个“幸福”的含义。

教学准备：安徒生生平简介的微视频，精美的ppt课件。

教学过程：一、由微视频导入（播放自己制作的关于安徒生的微视频）（3分钟）师：微视频看完了，下面我们就来走进安徒生的童话《卖火柴的小女孩》。

请同学们齐读课题：卖火柴的小女孩。

二、检查预习、整体感知（2分钟）1、认读词语：出示词语：围裙橱窗暖和喷香蜷缩薄纱哆哆嗦嗦2、想一想课文主要写了一件什么事？三、学习课文1-4自然段，感受小女孩的可怜。

（8分钟）1、在你的印象里这个卖火柴的小女孩是个怎样的女孩？板书：可怜2、自读感悟：师：那么课文中哪些地方写出了小女孩的可怜？请你快速默读课文的1——4自然段，画出课文中让你感到小女孩可怜的句子,体会一下。

（出示）（生默读，画句子。

）3、学生汇报交流：老师根据学生汇报相机指导下列句子：（1）天冷极了，下着雪，又快黑了。

这是一年的最后一天——大年夜。

在这又冷又黑的晚上，有一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走。

六年级下册语文教案卖火柴的小女孩(2)人教新课标教学目的1．学会本课的生字；能正确书写兜、诞两个生字。

2．初步学会用归结六要素的方法，概括课文的主要内容。

3．入情出境地朗诵课文，体会作者的思想感情。

4．以读促悟，感受同情穷苦人民孩子的凄惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。

重难点：入情出境地朗诵课文，体会作者的思想感情。

教学进程一、说话导入提示课题1、同窗们，你们的大年夜都是怎样渡过的？【先生交流】〔真是一个暖和谐和的大年夜一个幸福无比的大年夜一个其乐融融的大年夜〕在丹麦著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，大年夜有家难回，在寒风刺骨的大街上卖火柴。

小女孩有着怎样的命运?在这个大年夜里发作了怎样的故事呢？这节课就让我们走进那个风雪交集的大年夜。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文感知内容过渡：曾经有同窗刻不容缓地想读课文了，好吧，请翻开教材，快速阅读课文，看看主要写了一件什么事。

1、先生读课文，2、反省一下同窗们字词的掌握状况。

①认读生字。

正音重点，暖和简直挣钱②指点兜、诞字的书写。

3、这篇课文主要写了一件什么事？〔〕，一个〔〕的小女孩在〔〕〔〕最后〔〕。

时间人物地点原因经过结果怎样在指点先生运用六要素概括主要内容时，经过总结什么样的小女孩来梳理文章第一局部外容。

三、协作学习，朗诵感悟过渡：俗话说得好，书读百遍，其意自见，你们赞同这个观念吗？请同窗们默读课文并思索〔阅读要求〕默读课文并思索：1、小女孩擦燃了几次火柴？2、每次擦燃火柴后出现了什么幻像？3、为什么会出现这样的幻像？把你的体会批注在书上〔一〕先生自主学习，停止批注，教员停止指点。

〔二〕交流汇报：小女孩一共几次擦燃火柴?1、谁来汇报第一次？引导先生读文，经过读文表达小女孩看到暖炉的惊奇，先生谈体会时重点抓住〝敢〞、〝终于〞来了解。

2、汇报第二次擦燃火柴。

3、汇报第三次擦燃火柴。

4、汇报第四次擦燃火柴。

创设三个情境指点朗诵：(表达出小女孩迫切的希望，痛苦的乞求。

卖火柴的小女孩教学目标：1.借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩美好的幻景，体会其所面临的饥饿、严寒、痛楚和孤独的残酷现实。

2.有情感地朗诵课文，激发对资本主义社会劳动人民凄惨遭遇的同情。

教学进程：1.谈话导入：安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。

那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，却在这样一段话（出示）：“谁也不明白：她曾经看到过那么漂亮的东西，她曾经何等幸福地随着她的奶奶一路走向新年的幸福中去。

”（过渡）：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？2.品读，感悟。

⑴听教师读第二段，（读时课件演示）学生试探：小女孩心中，幸福是什么？⑵学生交流，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，在空想中取得了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。

⑶（出示课件）什么缘故小女孩感觉有一个温暖的火炉确实是幸福的？请大伙儿轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？⑷四人小组交流学习功效。

⑸全班交流，综合意见。

抓住重点句，进行感悟：①“这是一道奇异的火光。

”含义：因为她严寒难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得超级神奇，把一根火柴的热看得超级温暖。

②“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”含义：小女孩在幻景中是那么温暖，可是回到现实中，包围她的只是这严寒、漆黑的夜晚。

③“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。

”含义：火柴是用来维持生计的，平日确信舍不得用一根，可是她实在是被冻死了，课文有一句：“她的一双小手几乎冻僵了”说明了这一点。

⑹由于难忍的严寒，小姑娘空想取得火炉，那么她什么缘故会空想到喷香的烤鹅呢？（课件出示）小组合作学习，一人朗诵，其他同窗先听，然后联系实际说说体验，讨论从这段话中，你又领会到了什么？你能不能补充板书呢？要点：①富人和穷人的生活不同是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。

《卖火柴的小女孩》教学设计第二课时教学目标：1．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

2．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

教学重难点1．重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。

2．难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。

教学过程：一、复习，导入新课同学们，上节课我们认识了一个可怜的小女孩,她忍受着寒冷、饥饿，大年夜独自在街上卖火柴。

没有欢乐,没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里,她觉得很冷很冷。

她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?汇报：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了下面同学自学课文。

先看一下阅读要求，谁来读一下。

二、学习课文5-10自然段。

1、学生读文，画句子。

2、学生反馈，品读感悟。

（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。

）生汇报：我们组来回答这个问题，小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉。

多么舒服啊！师：小女孩这次的幻想给人什么感觉？（温暖，高兴，开心板书：温暖）读这段应该读出小女孩内心的喜悦，下面同学们试着读一读（课件出示句子）师：小女孩在幻想中得到了温暖，但是，现实是怎样的呢？生：哎，这是怎么回事呢？。

师：小女孩在幻想中得到了温暖，但是回到现实中，陪伴她的只有黑暗和寒冷。

所以，同学们这句话的时候要读出什么样的感情呢？下面同学在下面练习朗读第5自然段（幻想消失后要读出对小女孩的同情和遗憾）师“刚才老师是怎样指导同学学习第一自然段的？（生汇报）下面同学根据刚才的学习方法，自学6到10段，小组内有感情的朗读幻想和现实的句子，等会找小组回报。

生：朗读第6段，说明小女孩渴望什么？（食物）朗读第7段，说明小女孩渴望什么？（快乐）师：朗读句子“有一个人快要死了。

”怎么理解这句话？师：在第四次幻想中，小女孩为什么会看到奶奶呢？生：因为奶奶是她唯一的亲人，是世界上唯一疼爱她的人板书：（关爱）师：第四次擦燃火柴是在小女孩最虚弱的时候，这时候她势必会想起她最爱的奶奶，所以当她在火光中看到奶奶时，她会是怎样的心情呢？下面同学试着用喜悦、激动、兴奋的心情读下面这句话（课件出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，……就会不见的！”）（读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求，撕心裂肺的叫和失去奶奶的恐惧）3、（课件出示）为了留住奶奶，小女孩不再是一根一根的擦，而是。