六年级科学试卷分析 侍莲花

六年级科学试卷分析_教学反思六年级科学试卷分析（一）一、总体情况本次检测全班应考人数37人，参加考试人数30人。

优秀人数0人，优秀率0％；及格人数15人，及格率50％，最高分分，最低分分，平均分为分。

二、命题评价本次月考采用是青龙县教育局小学科学试题库中第一单元测试卷。

总体来看命题题量适度，难易适中，基本覆盖到所有应该掌握知识点，同时突出了实验教学内容，符合新课改精神。

本套试题考试时限为50分钟，满分100分，共分为五大题。

第一题，我来填一填，目在于考察学生对相关知识点掌握情况，本大题有7小题22空，每空1分，共22分；第二题，我是小法官，目是考察学生对知识点掌握程度和判断能力，本大题有10小题，每小题2分，共20分；第三题，我有双慧眼，要求学生准确把握所学内容，正确剔除那些似是而非答案，做出自己选择，共5小题，每题4分，共20分；第四题，我答得最棒，要求学生用自己语言对书本上所涉及知识加以正确理解，重点考察学生知识掌握与语言表述能力，每小题7分，共28分；第五题，实验我会做，要求学生设计一个实验方案，验证食物在什么条件下容易发霉，旨在培养学生实验操作能力，分值为10分。

三、学生答题情况分析本次学生答题情况总体上说差强人意，大多数学生能正确理解出题者意图，从而做出自己答案，但也有个别题答题情况整体上不是很好。

现将学生具体答题情况进行简要剖析：第一题，我来填一填，即传统填空题，满分22分，学生一般得分在15分——18分左右，答错率较高是第1小题。

本题虽然是书本上内容，但师生没有给予足够关注，从而造成失分。

第二题，我是小法官（判断题），满分20分，学生一般得分在16分左右，差错率较高是第3小题。

并不是所有鸟类都擅长飞行，但相当多学生却做出了错误判断。

按常理，即使课本上没有相关知识，学生在平时影视节目中也经常接触到这方面内容，如驼鸟、企鹅等都是不擅长飞行鸟类，只要学生稍加注意就能做出正确判断。

这说明学生灵活应用能力应强化训练。

六年级科学试卷分析（一）：经过五、六年级科学教师阅看试题，并对照《市小学科学综合学力测试说明》及《小学科学课程课标》，结合湘版科学教材，对试题进行了认真的研读，认为本次科学试题有以下特点:（一）优点:1、试题灵活，绝大部分题目贴近学生生活实际，贴合新课标提出的“用科学知识解决生活问题”的理念，同时为师生应对测试指明了方向，科学知识的理解不能靠机械的记忆，而应当在探究中自主获取，在体验中逐渐内化，在生活实践中得以升华；；科学探究本事的提高也不能单凭说教，而应当尽可能的创设探究的氛围，给学生供给动手、动脑的机会。

如六年级考查的“能量转化”部分，既考查了科学基础知识，又考查学生解决生活问题的本事；又如五年级的二大题中的（5）小题，出题十分巧妙，既贴近生活，又能真实的反映科学教学中的实验开展状况，在必须程度上凸显教师的教与学的情景。

2、试题较好的体现了“三维目标”，五、六年级都保证了必须的基础知识（科学知识与概念），如六年级一大题中的“填空与选择”，3个小空分值为12分，学生绝大部分都掌握了该知识点，得分高；又如五年级二大题的1题“他们表示什么”，分值12分，学生对“标志牌”、“电路元件符号”掌握也较好，得分高，这样为大部分学生供给了容易得分的机会，突出了知识基础。

试题在保证基础的同时，又保证了本事的考查，较好的体现了本册教材的本事训练重点。

如六年级本册的训练的重点是“确定与推理”，在试题中本部分占的分值相当大，一大题的2小题“调查分析”、3小题“实验操作”、二大题中的2小题“填空与连线”、三大题中的3小题“推测”，都是意在考查学生的确定、推理本事，了解学生的思维状况与水平；五年级本册的本事训练重点是“猜想与假设”，在试题中也又较好的体现。

如一大题“认识我们”中的填空第（3）小题分析心跳加快的可能原因，4题“操作”中的预测与实验结果、发现，能突出教师训练学生的思维习惯及思维水平，确定是否具有“科学预测”、“细心实验”的科学素养。

2019－2020学年第二学期期末调研测试六年级科学试卷分析一、基本情况这次期末考试，我们芹池中心校六年级共有86名学生参加考试，全年级平均分为 44.7分，及格率为97.67%。

二、试题分析本次考试的试题主要有以下题型：填空、判断、选择、科学探究和解答。

所出题型覆盖了六年级下册所学内容，凸显出了以下四点大优势（1）从试卷的内容来看，检测的内容比较全面、到位。

既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又通过科学实验探究考查了学生的实践能力和探究能力，还注重了理论与实际的完美结合。

（2）从知识难度来看，难度适中，符合本册教材的教学意图，能比较准确的检测出学生知识掌握情况和教师的教学情况。

（3）从试题结构来看：试题合理、题型全面、题量适中，范围广泛，同时侧重双基，既注重了考察学生的基础知识、基本技能，又考察了学生实验探究和科学探究能力。

（4）从命题设置方面来分析：命题的设置非常符合新科学课标理念：体现了知识与技能的完美统一，过程与方法相联系的新课标要求。

该试卷所选题目还有以下几大亮点：1.与当下热点时事—新冠肺炎紧密联系，考察学生“用所学科学知识解决生活实际问题的能力”，从而一改以往“背科学”的陋习，让学生确实会“用科学”。

如选择题第1小题：科学家选择用（）来观察新冠病毒。

A. 光学显微镜B. 电子显微镜C.放大镜我认为这道题目出的非常好，它不仅考察了观察工具的发展和观察的范围，更进一步考察了学生是否热衷时政，是否了解新冠病毒并会用科学的方法来进行观察，从而让孩子们懂得了“科学技术就是第一生产力”，并从中培养了孩子们“学科学，爱科学”的思想感情。

2.2019年至今，环境保护提的非常响亮，孩子们耳熟能详的一句话就是：绿水青山就是金山银山。

结合本册教材所学内容，实验探究题的第四题（垃圾的分类和分装）和解答题的第二题（目前，我们面临着哪些环境问题？面对这些环境问题请具体谈谈自己的做法）就非常巧妙地考察了当前关注度非常高的“垃圾分类分装问题”和其他自己关注度较高的环境问题，从而充分考察了学生将所学知识与生活实际能否紧密联系，也考察了孩子们的一些简单生活常识，结合我学生的学情和我自己的教学情况，我认为孩子们较难区分的是“烟头”和“卫生间废纸”，究其原因：孩子们都深深懂得，吸烟有害健康，所以会误把烟头填入有害垃圾这个椭圆中；而我们在上课过程中都知道“纸是可回收垃圾”，孩子们也见多了回收旧书籍、旧报纸等情况，所以会误把“卫生间废纸”填入可回收垃圾这个椭圆中，可见孩子们对垃圾分类的具体标准掌握还是很有欠缺的。

六年级科学卷面分析一、试题分析：（一）试题质量分析：由以上可知。

考试的题型均为常规性的题目。

主要考查了学生对于基础知识的掌握，同时又设计了一些生活当中实际性的题目，既注重了基础知识与能力考查的有机结合，又注重了生活与科学学科的有机结合，激发了学生学习的兴趣，达到了学以致用的目的。

2、试题的难易程度：从本试卷的难易程度来看，难易程度比例合适，适合于各个层次的同学，使每一个同学都有所收获。

并且题型广范，注重考查了学生各种方面的能力。

题目清晰，间隔适当。

激发了学生做题的兴趣。

总之本试卷从各方面都是一套比较好试卷。

3、知识点覆盖与课程标准对应分析：《新课程标准》指出：科学学科要充分体现学生的主体性，让他们从生活中汲取知识，积极参加科学探索和社会实践，用多种方式表达自己的设想，并能将所学知识充分运用到实际的生活中去。

4、试题与新课改的对应分析：六年级科学以培养学生兴趣，激发学生的探究欲望为主，全面促进学生的学习积极性，并能将学习兴趣和欲望进行长期保持，养成良好的学习和生活习惯。

本试题全面体现了新课程改革的精神实旨，题目及内容都比较新颖，既注重了理论知识的学习掌握，又培养了学生的动手操作能力，全面考查学生的综合素质。

二、学生答卷反映出来的问题分析：第一题填空题。

这一题考查的均为基础知识，得分率较高。

第二题是判断题。

学生对基础知识的掌握较扎实，所以本题得分率较高，只有个别同学出现错误。

个别学生掌握不太扎实。

第三题选择题。

出错的主要原因是学生在选择过程中出现了漏选现象，导致失分较为严重。

主要出现在8小题。

什么是建筑学上要研究的重要问题，学生对于实验应用这里掌握的不好，没有做出正确的分析，第四题实践与应用题，学生主要错误集中在第2小题上，大部分学生不理解题意，失分较多。

第五题实践与分析。

考查了本学期比较重要的一个实验，用纸造一座桥。

学生对于这个实验兴趣比较浓厚，掌握比较好，得分率比较高。

（四）、今后的教学建议：通过本次期中考试，针对学生的考试情况分析，在今后的教学中我们应从以下几个方面着手：1、更新自己的教育观念，树立“师生平等”的师生观。

六年级科学试卷分析(10篇) 六年级科学试卷分析第1篇：一、对试题的认识：本次试题是以《九年制义务教务科学课》为命题依据，以义务教育课程标准实验教材六年级下册教学总目标为指导，资料涵盖了全面，试题抓住了最基本的要点，密切的联系学生的生活实际，考出了学生的真实水平，增强了学生学科学的兴趣和信心，这份试题为我们以后的教学工作起了很好的导向作用，更好的促进了科学质量的进一步提高。

二、错题分析：六年级侧重于知识的考察，从整个试卷来看，学生知识掌握不太梦想。

存在的问题：1、学生不会审题，没有养成先认真审题、看题，再答题的习惯。

对于易混淆的知识点要和同学们更加清晰的分析和讲解，以求扎实的记忆。

如确定题中，要求是确定并改错，一部同学就是只做确定而没有改正，所以失分，在今后的练习中注意多培养学生认真审题的好习惯。

2、学生理解、分析问题的本事还有待加强。

如实践题“今年世界各地的许多地方发生了地震，造成各国经济的巨大损失，同时给人民带来了灾难。

请利用所学的知识说说你的看法。

”学生运用自我所学的知识分析当前地球上的现象。

一部分学生运用知识解决问题的本事还有待提高。

平时的练习中我们都应加强类似题的练习。

3、基础知识掌握不牢如填空题4对于生物和非生物两个问题，书中是以重要概念出现的，讲课中我多次做的强调，但还是出现了失分的情景，以后的学习中多加强基础知识的掌握。

4、学生脑海中没有学科学用科学的思想，知识间没有建立起联系，读死书，死读书，学了不会用。

学生对于知识的理解不够透彻、不够准确，掌握上不够灵活。

其实在以后的上课中多注意联系实际，把我们学的知识用于现实生活中去，这样学生即掌握了知识，又丰富了我们的生活，这也是我今后努力的一个方向。

三、改善措施：1、教师在讲课中多注意联系生活实际，把我们的知识放回学生熟悉的生活中去，便于更好的掌握知识。

2、教师以身作则，和同学生一齐阅读，拓宽学生的阅读面，扩大学生的阅读量。

加快知识的积累和运用，使学生爱上科学学科，同时引导学生构成知识是相通的思想。

一、试卷命题情况分析本次试题是以六年级上册教学总目标为指导，内容涵盖了全面，试题抓住了最基本的要点，密切的联系学生的生活实际，考出了学生的真实水平，增强了学生学科学的兴趣和信心，这份试题为我们以后的教学工作起了很好的导向作用，更好的促进了科学质量的进一步提高。

二、总体情况分析：学生答题情况总体较理想，教师注重了学生基础知识的教学、基本能力的培养，但是对学生实践创新能力及思考能力、解决问题的能力的培养还有待于进一步提高。

三、错题分析部分学生没有养成良好的读题、审题习惯，搜集、记录、处理信息的能力较弱，对一些基本的科学概念没有正确理解和构建，观察、实验操作不到位，缺少活动体验，不利于学生形成与概括并得出科学结论。

思维的准确性、深刻性不够，没有养成良好的观察与思考习惯。

试题中一些典型的错题，根据本次试卷检测情况具体分析如下 1、填空题：完成质量较好。

全部答对的学生较多，但个别同学4 题出错：当月球转到太阳和地球中间，三个天体成一条直线时，就会发生日食。

月球和地球不分 2、选择题：完成质量比较理想，个别同学在5 题出错：采用拟态这种方式来保护自己的动物是（）（1）枯叶蝶、（2）壁虎、（3）毒箭蛙。

答案是（1）一部分同学分不清。

3、判断题：完成质量较好，个别同学在水的三态变化上仍不熟：可逆变化还是不可逆变化分不清。

4、观察思考题：要求学生想办法把杜鹃花长得匀称好看。

不少学生忘掉了植物的向光性原则。

5、连线这部分题量虽然不大，要求同学连线，若错一个，就会错两个，知识必须扎实，不能似是而非。

6、思考与探究：本题考查草原上食物链，如果牧民把狼都杀掉，草原上兔子和草的数量有何变化？说明了什么问题？学生在回答时，往往回答不完整。

四、在以后的科学教学上，更加要求教师要注意以下几点：1. 搞好常规课教学，把实验课落实到位。

学生对科学概念的理解较好是因为常规课的教学目标落实到位，学生大都能掌握当节课学习到的科学概念。

六年级科学试卷分析(10篇) 六年级科学试卷分析第1篇：一、对试题的认识：本次试题是以《九年制义务教务科学课》为命题依据，以义务教育课程标准实验教材六年级下册教学总目标为指导，资料涵盖了全面，试题抓住了最基本的要点，密切的联系学生的生活实际，考出了学生的真实水平，增强了学生学科学的兴趣和信心，这份试题为我们以后的教学工作起了很好的导向作用，更好的促进了科学质量的进一步提高。

二、错题分析：六年级侧重于知识的考察，从整个试卷来看，学生知识掌握不太梦想。

存在的问题：1、学生不会审题，没有养成先认真审题、看题，再答题的习惯。

对于易混淆的知识点要和同学们更加清晰的分析和讲解，以求扎实的记忆。

如确定题中，要求是确定并改错，一部同学就是只做确定而没有改正，所以失分，在今后的练习中注意多培养学生认真审题的好习惯。

2、学生理解、分析问题的本事还有待加强。

如实践题“今年世界各地的许多地方发生了地震，造成各国经济的巨大损失，同时给人民带来了灾难。

请利用所学的知识说说你的看法。

”学生运用自我所学的知识分析当前地球上的现象。

一部分学生运用知识解决问题的本事还有待提高。

平时的练习中我们都应加强类似题的练习。

3、基础知识掌握不牢如填空题4对于生物和非生物两个问题，书中是以重要概念出现的，讲课中我多次做的强调，但还是出现了失分的情景，以后的学习中多加强基础知识的掌握。

4、学生脑海中没有学科学用科学的思想，知识间没有建立起联系，读死书，死读书，学了不会用。

学生对于知识的理解不够透彻、不够准确，掌握上不够灵活。

其实在以后的上课中多注意联系实际，把我们学的知识用于现实生活中去，这样学生即掌握了知识，又丰富了我们的生活，这也是我今后努力的一个方向。

三、改善措施：1、教师在讲课中多注意联系生活实际，把我们的知识放回学生熟悉的生活中去，便于更好的掌握知识。

2、教师以身作则，和同学生一齐阅读，拓宽学生的阅读面，扩大学生的阅读量。

加快知识的积累和运用，使学生爱上科学学科，同时引导学生构成知识是相通的思想。

六年级科学试卷分析三篇六年级科学试卷分析三篇六年级科学试卷分析（八）：一、学情分析本学期，我担任六年级1至3班的科学教学工作。

对于六年级学生来说，经过过去几年的科学学习，大多数学生对科学课已产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究本事，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望。

由于我是新接的六年级，不了解学生，再加上本学期实施新课改以来，以“小组围坐，问题导学，小组合作”的教学模式进行教学，给人最大的感觉是学生纪律比较差，学生学习习惯很不好。

再加上活动材料受限的原因，有一部分教学资料只能是匆忙的走过场，有些探究活动无法开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的构成。

还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。

二、试题情景与分析试卷满分是100分，分为六种题型：填空题（每空1分，共25分）、确定题（每题2分，共20分）、选择题（每题2分，共20分）、连线题（第1题5分，第2题7分，共12分）、实验题（第1题3分，第2题7分，共10分）、简答题（第1题4分，另外3个小题各3分，共13分）。

试卷将所学的知识点分别穿插在这些题型当中，本册教材共四个单元，第一单元“工具和机械”所占分值为24分，第二单元“形状与结构”所占分值为22分，第三单元“能量”所占分值为31分，第四单元“生物的多样性”所占分值为23分。

纵观这份试题，题量适度，难易适中，基本覆盖到所有应当掌握的知识点，同时突出了实验教学的资料，贴合新课改的精神。

三、学生答卷总体情景六年级各班每题得分情景如下：（略）本次考试六（1）班及格率79%，优秀率45.16%，均分76.605；六（2）班及格率89%，优秀率49.21%，均分80.333；六（3）班及格率85%，优秀率40.30%，均分75.896。

现将试卷情景分析如下：第一题，填空题，共10个小题，主要从教材的基本知识点出发来考查学生的掌握情景，大多数学生做得很好，但有部分学生出现错别字或理解记忆问题，导致失分。

小学六年级科学试卷分析一、试题分析1、试题难易程度适中，能起到考查各个层次的学生的目的。

本套试题内容丰富，题目注重了对基础知识的检测，符合教材要求，难易适中，题量适当，充分考查了学生课本知识指导生活的能力，题目所占比例搭配合理，试题比较简单，层次性较好，能照顾到不同层次的学生，适合小学六年级学生的特点，使不同程度的学生都能充分体现自我。

2、知识点的涵盖广泛，符合新课程的标准。

本份试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，对科学课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值的考查则渗透在整个试题中。

主要表现为：(1)体现实践与生活的统一，本次命题将实践与生活紧紧地连在一起，其目的是使师生能清晰地认识到“让科学走进科学，让科学融入生活”的理念，让我们的学生认识到在日常生活中要留心科学，善于观察，善于思考，善于实践，善于探究。

（2）注重科学性：小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，这是对小学科学性质的定位，也是我们命题的依据。

如第五大题实验题蜡烛燃烧时有什么物质生成？写出实验的现象和结论，试题中大多体现了让学生学会尊重科学、理解科学、运用科学这一主导思想。

③试题难度分析：总体看试题内容全面，难度适中，知识面广，突出情感、态度、价值观，重视能力提高，具有针对性。

二、试卷分析学生试卷中反映出的不足：1、部分学生在学习的过程中对于基础性的知识掌握较差，有的学生对于课本中经常见到的知识没有进行积极地记忆，造成失分，有的学生对于教材中知识点分不清，形成了混淆，形成了答非所问的现象。

2、学生对具体性问题掌握的较好，而对开放性、创新性强的问题就稍显不足。

主要原因是在平时的教学中教师太注意强调课本知识，而没有做到真正的搞活课堂、开放课堂，对知识点强调的太多、太死，没有有效的训练学生的发散思维、创新能力，如第五大题实验题蜡烛燃烧时有什么物质生成？写出实验的现象和结论。

六年级科学试卷分析_六年级教师工作总结近期批改了六年级的一份科学试卷，结合学生的答案和老师的评分标准，对试卷做出如下分析。

一、试卷结构本次试卷共分为两个部分，选择题和主观题。

选择题有15道，占总分的60%，主观题有10道，占总分的40%。

试卷结构比较合理，考察面广，足以反映出学生的科学素养。

二、难易度1.选择题选择题难度整体偏易，大部分问题较为简单，只需要直接判断或者简单计算即可。

其中有一个计算题，需要学生将数据代入公式进行简单计算。

整体来说，题目难度不大，考查的是学生是否掌握了科学知识点。

2.主观题主观题难度适中，有的题目需要学生解释或简单描述科学现象，有的题目需要学生进行简单计算。

需要学生运用科学知识和思维能力来解决问题。

整体来说，题目对学生的科学素养和思维能力有一定的考查作用。

三、评分标准选择题评分标准比较严格，只有完全正确的答案才能得满分。

需要学生注意细节和精确性。

同时，学生需要认真审题，确保自己所选答案与题目要求完全符合。

主观题评分标准相对宽松，鼓励学生进行自由发挥。

学生需要注意，回答问题要符合要求，且需要用正确的科学术语和语言表达清晰，以便老师能够准确理解。

四、评分难点选择题的评分难点在于学生理解题目，看清题目中的条件和要求，保证自己所选的答案和题目的要求完全一致，同时需要注意细节和精确性。

主观题的评分难点在于学生表达能力和逻辑思维能力。

需要学生能够用科学术语和语言表达清晰、简洁，同时要逻辑清晰、有条理，让老师易于理解和评分。

此外，部分计算题的答案需要精确，学生需要注意计算的准确性。

五、思考与建议通过这次试卷分析，我们可以发现，学生在选择题方面表现较好，但在主观题方面仍有提升空间。

因此，建议老师在教学过程中，引导学生进行科学思维训练，培养学生独立思考和自主学习的能力。

同时，对于难度较大的主观题，老师可以适当增加时间，让学生有更多时间思考和解决问题。

此外，老师也应该在制定评分标准时多加考虑，针对评分难点设置评分指南，避免因评分标准不同导致的不公平评分。

六年级科学试卷分析3篇六年级科学试卷分析（一）：一、对试题的认识：本次试题是以《九年制义务教务科学课》为命题依据，以义务教育课程标准实验教材六年级下册教学总目标为指导，资料涵盖了全面，试题抓住了最基本的要点，密切的联系学生的生活实际，考出了学生的真实水平，增强了学生学科学的兴趣和信心，这份试题为我们以后的教学工作起了很好的导向作用，更好的促进了科学质量的进一步提高。

二、总体情景：学生答题情景总体不够梦想，教师注重了学生基础知识的教学、基本本事的培养，可是对学生实践创新本事及思考本事、解决问题的本事的培养还有待于进一步提高。

三、错题分析学生答题的总体情景部分学生没有养成良好的读题、审题习惯，搜集、记录、处理信息的本事较弱，对一些基本的科学概念没有正确理解和构建，观察、实验操作不到位，缺少活动体验，不利于学生构成与概括并得出科学结论。

思维的准确性、深刻性不够，没有养成良好的观察与思考习惯。

试题中一些典型的错题，根据本次试卷检测情景具体分析如下1、填空题：完成质量不够梦想。

全部答对的学生不多，不少学生3题与6题出错。

3题植物栽培、繁殖新技术属于第一单元的专题研究，因条件的限制，这些资料是让学生自学。

6题地球的运动方向学生有的学生没记准。

2、确定题：完成质量比较梦想。

3、选择题：完成质量不太梦想。

多数学生答对，但个别学生失分到达6分。

4、实践本事题：20题要求举例并说出是什么能量。

不少学生只写能量而没有举例。

四、思考与提议经过上头的分析，反映出在科学课教学中还存在必须的问题。

在以后的科学教学上，要注意以下几点。

1.搞好常规课教学，把实验课落实到位。

学生对科学概念的理解较好是因为常规课的教学目标落实到位，学生大都能掌握当节课学习到的科学概念。

从这次考查的反馈得知，学生喜欢课外考察课和动手操作的科学课，他们对身边的动物和植物很感兴趣，并表示很愿意去了解。

他们也喜欢动手实验和操作，下学期要注意在实验中引导他们多观察多记录。

教科版小学六年级科学试卷剖析与反省小学六年级科学试卷剖析此次科学试卷共有五大题, 题型散布广 , 份量适中 , 难易合适 , 是一份比较合理的试卷。

满分100 分。

题型比率剖析：题型填空题判断题选择题实验题连线题图形题简答题比率10%10%20%12%12%20%16% 从整体状况看 , 学生对本期知识掌握的较好 , 现将本次考试状况详细剖析以下：一、试题剖析1.试题内容好 , 题型全面宽泛 , 整份试卷分为判断、选择、填空、连线、简答题、图形题等 , 既观察学生对基础知识的掌握状况 , 又观察学生灵巧运用能力 , 所以这份试卷基础中含有灵巧 , 灵巧中有观察基础, 试题出的比较好。

2.试题难易程度合适全体学生 , 教育的目的在于面对全体学生 , 面向学生的每一方面 , 注意了坡度的缓和 , 试题的低中难题散布合适。

二、试卷整体状况班级均匀分及格人数及格率优异人数优异率6 年 1 班80.422692.86%1450%剖析 : 从表格中能够看出：1.各班均匀分不太高 , 班级与班级之间差别不大。

2.各班优异率不高 , 并且高分不多原由剖析与反省：1.复习时间较少。

因为是综合监测 , 各科教师均加大复习力度 , 学生负担忽然加大。

2.部分学平生常态度不正直, 对科学不重视。

班级中优异的学生上课十分踊跃, 可是后进生把科学当游戏课, 上科学课的习惯十分不好。

以致上课不仔细 , 知识没掌握。

3.科学课让学生记和写的太少 , 学生固然会讲了 , 可是却不会写。

有些题目甚至做过好多次的仍是记不住。

三、试卷详细剖析1、判断、选择、连线题失分较少。

反省：学平生常掌握的较好。

考试内容是在考试复习题范围以内的。

2、填空、简答题失分许多。

（1）简答题：学生关于对照实验比较熟习。

因为六年级此次考试的实验 , 在书籍中有 , 在讲堂上我也讲到过 , 还演示过。

大多数学生印象比较深 , 可是仍是有部分学生审题不清。

可是因为描绘不清 , 造成失分。

（六）年级（科学）期末试卷分析
1、成绩统计
2、命题评价
（1）命题覆盖范围:全面，题型多样
（2）题量大小、难易程度：题量适中，难易适度。

3、存在问题：学生对知识不能理解，所以靠死记硬背，答的不是很理想。

4、拟改意见措施：平时多让学生动手实践，增加实践内容，让学生理解记忆。

2、命题评价
（3）命题覆盖范围：是覆盖了所有的章节，与教学大纲（课程标准）和考核说明的要求一致，无超纲现象，能力要求进行恰当考查。

（4）题量大小、难易程度：试题本身的难度、深度与教学大纲（课程标准）、教学要求相符，无偏题、怪题等。

六年级科学试卷分析一、学生基本情况通过本次检测，学生的总体发挥较好，能够将学的知识点掌握，但综合运用力较差。

通过测验说明学生的科学概念掌握的很好，科学兴趣以及科学态度、科学方法、科学能力方面都有待的提高。

二、试卷分析：本次期末考试的试题共有五个大题，既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考查了学生的探究能力；减少了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用。

本次考试题型丰富，便于学生解答，符合六年级学生的特点。

将本学期上学期学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面，到位。

从题的形式上来看，灵活多样。

三、具体分析第一题，我会填空。

主要从教材的基本知识点出发来考察学生的掌握情况，主要是错别字太多。

第二题。

科学判断主要考察教材中易混淆的知识点，学生做的很好。

第三题科学选择。

选择题主要考察了学生的认真性，只有认真分析才能做对。

选择第4题错的比较多，出乎我的意料，本来在上课的时候学生亲自动手观察了，可能是复习的时候我强调的比较少。

第四到第五题分别是简答和综合应用，简单题考查的主要是基础知识。

综合应用试题与学生的日常生活实际紧密相联，科学来源于生活，生活中处处有科学的影子，避免了学生的死记硬背，符合新课程的目标。

但学生运用知识能力较差，失分多。

四、今后教学工作的思考：1．在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养。

2．重视习惯和能力的培养，培养学生认真读题、分析、理解和归纳的能力。

3．优化教材，用教材教，加强方法指导。

加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。

4、重视科学概念的教学。

利用概念图让学生建立科学概念（科学事实）之间的联系性，提高科学概念的理解力。

5．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平，注重每位学生的发展与进步，注重后进生的转化。

6、加强复习，使学生建立科学概念之间的联系性，提高理解力。

小学六年级科学期末考试试卷分析一、试卷整体分析本次小学六年级科学期末考试试卷难度适中，试卷结构紧凑，试题质量较高，能够很好地考查学生对科学知识的掌握程度。

试卷总分100分，共分七个部分，包括选择题、判断题、填空题、实验题、简答题、解答题和综合运用题，涵盖了生物、物理、化学三个学科内容。

二、试题分析选择题选择题占了试卷的40%分值，主要考查学生科学知识的记忆和理解能力。

选择题的难度适中，都是考查学生对常识性知识的掌握。

判断题判断题占了试卷的10%分值，主要考查学生科学知识的理解能力。

判断题的难度适中，内容以学生已经学过的知识点为主。

填空题填空题占了试卷的20%分值，主要考察学生记忆和理解能力。

题目形式多样，难度适中，有些题目需要学生自己归纳总结，能够很好地检验出学生的研究能力。

实验题实验题占了试卷的10%分值，主要考查学生对于实验方法和实验结论的掌握能力。

实验题难度适中，但是需要注意实验过程中的一些细节问题。

简答题简答题占试卷的10%分值，主要考查学生对于基本概念和原理的理解和掌握能力。

难度适中。

解答题解答题占了试卷的5%分值，主要考查学生对于综合应用能力的掌握程度。

题目中带有实际问题，学生需要进行一定的思考和分析。

综合运用题综合运用题占了试卷的5%分值，主要考查学生对于知识的综合运用能力。

难度适中。

三、考试反思本次考试试卷难度适中，试卷结构紧凑，内容涵盖面广，能够很好地考查学生的学科素养和能力水平。

不足之处在于实验题目过少，应在今后的考试中适当增加实验类题目，以更好地考查学生的具体能力。

四、建议在平时的学习中，学生们应该做好知识的总结和复习。

要注重基础知识的掌握，多做练习和模拟试卷来提高自己的综合能力。

对于实验类题目，学生在平时学习中要注意多进行实验操作和总结经验，才能够在考试中发挥出好成绩。

六年级科学试卷分析一、考试基本情况总体来说还是不错的，但仍然由许多问题值得注意。

二、试题分析：1、试题能严格依据新课标的目标要求，充分体现课改理念和教材特点，符合素质教育方向，导向明确。

2、题型新颖、内容丰富、题量适当,试题与教材大纲紧密相连，注重学生的基本技能的训练，能把基础知识灵活多样地融入丰富多彩的题型之中，立足教材并进行适当的拓展。

3、紧扣教材，既重“双基”，又重实验操作、分析、思维能力的考查，难易适度、知识覆盖面宽，既面向全体，又照顾差异。

如填空、判断、选择、问答题，科学探究和科学操作相当一部分都给了学生一定的思维空间。

富有趣味性、启发性、激励性，有利于学生的个性发展。

三、试卷分析（一）主要成绩：1、近几年小学普遍重视了科学学科，教学取得较明显效果2、基础知识题型多数完成较好。

如：填空、连线、判断、选择类试题，多数学生得分令人满意，基础知识功底扎实，充分反映出基础知识教学抓得紧、做得细、练得实。

3、从答卷情况看，大部分学生学习态度端正，习惯良好，卷面书写工整、干净、规范，学生基本功训练比较扎实、卷面反映，学生良好行为习惯的养成教育效果显著。

4、实践探究题一部分学生完成的很好，反映出教师对实验教学给予了一定程度的重视。

（二）问题及原因：1、部分学生对一些概念性的知识只是死记硬背，不能联系生活实际灵活掌握，学生的形象思维有待开发。

2、学生的表述能力有待提高，很多学生回答问题没有重点，表达混乱，语句不通顺，语言不严密、不标准，另一部分学生只会用课本上的原句回答，不会自己组织语言，仍属于死记硬背。

3、对于一些带有主观发挥性质的题，学生回答中规中矩，所有学生的答案都没有超出课本范围，没有让人惊喜的亮点出现，反映在各个简答题和实验题中。

学生的发散思维能力及逻辑思维能力有待提高。

4、有的卷面中频繁出现错别字，造成了许多不必要的失分。

反映出老师对学生汉字书写的规范要求和指导不到位。

个别学生的书写习惯也不好，字迹潦草，连线题直线画成曲线，难以辨识，给阅卷造成困难，5、从得分情况看，个别学生间仍不均衡，校际、班际、学生之间差异较大，两极分化比较严重。

六年级科学试卷分析小学六年级科学试卷分析本次考试试卷以《九年制义务教育小学科学课程标准》为命题依据，试题做到了不偏、不难、不怪。

试题内容丰富，注重基础知识的检测，难易适中，题量适当，充分考查了学生课本知识指导生活的能力。

试题比较简单，层次性较好，能照顾到不同层次的学生，适合小学六年级学生的特点，使不同程度的学生都能充分体现自我。

本份试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，对科学课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重。

试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生研究过程与研究方法的考查，而对学生情感、态度与价值的考查则渗透在整个试题中。

试题体现实践与生活的统一，让学生认识到在日常生活中要留心科学，善于观察、思考、实践和探究。

同时，注重科学性，让学生学会尊重科学、理解科学、运用科学。

试题的题型比例为选择题30%，判断题30%，列举题12%，简答题12%，实验题16%。

内容比例为显微镜下的世界14%，我们的地球30%，物质在变化31%，探索宇宙15%，假设与实验10%。

总体看试题内容全面，难度适中，知识面广，突出情感、态度、价值观，重视能力提高，具有针对性。

与新课改密切相关，本试卷突出了实验教学内容，符合新课改的精神，紧密联系学生的生活实际。

例如，在第三大题第一小题中，我们举了两个例子来说明细菌的功和过。

这些题目体现了新课改的要求，提高了学生的探究知识的兴趣。

同时，我们也告诉孩子们要善于在生活中发现问题并尝试解决问题，并渗透了生活需要创新、创新改造生活的新理念。

对于成绩统计，本次考试的参考人数为73人，平均分为72.38分，及格人数为28人，及格率为80.4%，优秀人数为47人，优秀率为6.1%，最高分为99分，最低分未给出。

但是，学生试卷中反映出了一些问题。

首先，部分学生在研究过程中对基础性知识掌握不够扎实，有的学生甚至对经常出现的知识没有积极记忆，导致失分。

其次，学生对于开放性、创新性强的问题掌握不够好，这可能是因为教师在平时教学中过于强调课本知识，没有有效地训练学生的发散思维和创新能力。