2014年六年级数学毕业试卷质量分析

2014—2015学年第一学期六年级数学期末试卷质量分析 xx镇小学六年级数学组一、学生成绩分析。

全镇六年级共有790名学生参加本次考试，全部计入考核。

总分60966分， 60分以上的669人，平均分为77.17分.二、试卷分析。

（一）试卷特点考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师与学生的重要目标之一，学生基础知识和基本技能的高低，关系到学生今后各方面水平的发展。

本试题是以基础知识为主，既注意全面，更注意突出重点，在试卷中，通过填空、计算（直接写出得数、解方程、化简比）、用心填空，认真选择，画一画、统计图、解决问题。

让学生从中体验，感受学习数学知识的必要性、实用性和应用性，并全面考查了学生的计算能力、判断能力、操作能力、以及运用所学知识解决生活问题的能力。

1、第一大题，直接写出得数，是对学生口算能力的考查，从做题中看出学生的掌握情况不是很好，说明在今后的教学中要加强计算方面的教学。

2、第二大题，填空题的答题情况总体良好，正确率较高。

其中问题较多的为第1、2、3小题，学生没有考虑完整。

没有将基本知识转化过来，才计算。

第7小题，属于鸡兔同笼问题，超出2014年教育部审定的新教材教学目标要求，建议出题者注意新教材教学目标走向。

3.第三大题，认真读，仔细判，即判断题。

基础性强，学生判得较好，正确率达90%。

4.第四大题，选择题。

学生在选择题，学生得分还可以，，基础相对较好，只有个别学生得粗心，有点失误。

5.第五大题，主要考查学生灵活掌握简便计算情况。

基础性强，学生做得得较好，正确率达80%。

6.第六大题，主要考查学生掌握具有分数的简易方程的知识情况。

基础性强，学生做得得较好，正确率达80%。

7、第七大题，按要求做，考查学生掌握数学广角-数与形、列综合算式和动手操作题（包含掌握圆知识的运用）。

这一大题做得较差，学生在作图方面不够规范，没有按照老师的方法进行画图，真有些大意，图形让学生理解起来比较抽象，空间意识薄弱。

2014年秋季期期末数学质检小学六年级数学学科质量分析万寿小学钟连珍一、总体情况本次试卷覆盖全面广，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。

总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较接近学生的实际生活。

本次是全统考，全乡共有17个教学班，参加考试人数共有617人。

全乡平均分为62分，平均积分是1.03 。

全乡不及格人数有258人，全乡及格人数有90人，良好人数有84人，优秀人数有185人。

二、试卷分析第一题：填空题。

（共20分）各等级人数分布情况统计如下：失分原因：第5题：主要是学生对分数乘法的性质没有理解。

第7题：学生对求百分比的知识点理解不够掌握、理解。

第8题：主要是有关圆与正方形的知识转化意识不强，理解不透。

第二题：判断题。

（5分）各等级人数分布情况统计如下：考点：分数的意义、百分数的运用、圆周率等。

答题情况：几道习题应该不难，平时教学都有讲到过，正确率较高，较好的体现出学生的辨析能力。

今后教学：一是要加强概念的理解和知识点的落实；二是培养学生综合分析数学知识的能力。

第三题：选择题。

（10分）各等级人数分布情况统计如下：得失分原因：1、得分比较好的是第1小题，因为该小题比较容易找到或直观看到的。

2、失分最多的是第5小题，原因是分不清降价与原价相比较。

第四大题：（共28分）各等级人数分布情况统计如下：得失分原因：1、得分比较好的是第1小题，直接写出得数。

本题主要考查的知识点是加、减、乘、除口算。

2、失分比较多的是第3小题解方程。

学生缺乏观察数据特点，盲目计算，分数乘法的计算能力不是很强。

第五大题：操作题。

（11分）各等级人数分布情况统计如下：得失分原因：1、得分最多的是第2小题，用数对确定位置的知识点掌握得较好。

2、失分最多的是第1小题，因为半径的长度测量不准，导致该题失分。

第六大题：（26分）各等级人数分布情况统计如下：得失分原因：1、得分最多的是第2小题，分数连乘解决问题掌握较好。

2014年小学六年级数学毕业模拟检测试卷评析一、试题整体情况：本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。

整个试卷注重了基础知识的训练，体现"数学即生活"的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。

本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。

二、学生测试情况分析：本次试卷共分为两大部分，第一部分是基础知识，主要包括以下几种类型的题：1、口算题，大多数同学都做对了，只有个别同学出错，原因是平时练习较多，也注重强调了口算的方法，因此失分较少，个别同学还是粗心，方法没掌握，应着重对个别同学加以辅导。

2、填空题，出错率较高的是第5、7、8小题，第5小题考查方位学生本来就掌握的不太好，主要原因是学生对生活中的应用和试卷上的解答存在着一定的差距，3、圈一圈，主要考察分类与比较，第三小题对于平面图形与立体图形学生区别比较困难，失分较多。

4. 、选择题大多数同学都做对了，第5题观察图形多数学生选不对，原因是题目较难。

5、判断题第一题学生作错较多，学生对比例尺方面的知识掌握不够好。

第二部分是解决问题，包括看图列式计算和解决生活中的实际问题，看图列式，这种题型平时练习较多，大多数同学都做对了，个别同学马虎出错，老师对个别学生辅导不够。

解决问题，前两小题错误较少，第4题，个别同学出错。

三、改进措施：从失败中找教训，在教训中求发展，综观我们这次考试的情况来看，我以后要从以下几方面来做：1、在教学时要多注意知识的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就可以避免考前没提醒学生也不容易忘记。

2、数学与生活中的联系。

注重实际应用，在解决实际问题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的知识解决实际问题，逐步培养学生应用知识、解决问题的能力。

3、经常举行口算、计算、等单项竞赛，以提高学生的计算能力。

4、注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。

2014年春季期小学期末检测数学学科质量分析一、试卷总体分析：1．题型新颖丰富，内容灵活综合，各部分分数比例较适中。

但是重难点不是很突出，尤其是对于圆柱这一部分考察得太少，特别是阴影部分的面积没有考察到。

2．基础中有提高，保底不封顶，能充分全面地反映不同层次学生的学习状况、数学思维能力和数学学习习惯等。

二、成绩统计分析：（一）基本成绩情况:原有人数参考人数参考率总分平均分平均分率及格人数及格率%优秀人数优秀率%单科积分61 60 98.4 3575 59.5 59.5 49 80.3 16 26.2 264.4从以上数据可以看出，双基掌握比较扎实，运用已学知识灵活解决变化实际问题的能力还有待于进一步提高。

部分同学审题不够清楚，计算粗心。

（二）各题得失分情况：题号赋分应得分实得分得分率一20 1220 802 65.7二24 1464 1006 68.7三10 610 367 60.2四10 610 378 61.9五 6 366 167 45.6六30 1830 855 46.7 从以上数据可以看出,学生的得分率总体上都是在中上的范围,反映出学生的成绩不是很优秀。

大多处于中上水平。

三、作答情况分析1、第一题是计算题，第一、简单计算，总体情况还不错。

大部分学生都有得分，第二、考查了学生对分数、小数乘、除法的计算、简便计算，第三、考查了学生解方程和比例。

这一题大部分学生都计算的不好，主要是学生对书本的基础知识掌握不好，个别因粗心没有认真审题而出错。

2、第二题是填空题，此题有10个小题主要考查学生的数的读写、比、统计、字母表示数、比的应用、角等知识。

第一1、4、7、9、10知识得分不多，对题意的理解不够清楚。

意思没有理解清楚，计算反而使题在做法上变得复杂，而且容易出错。

也反映出部分学生对数学概念理解不够清楚。

3、第三题是判断题。

这题主要考查学生的基础知识。

但也有部分学生出错，失分较多的是第2、4、5题，第2题的失分原因是学生对对题目的理解不够；第4小题学生没有掌握负数的意义以及题目的理解不够，第5题关键是学生对题目理解不好。

2013——2014学年度第二学期六年级数学毕业检测考试质量分析花牛镇白家河学校李太吉本次检测试卷主要由填空题、判断题、选择题、解比例、实践操作和解决问题六大部分构成。

试题难度、题量适中, 重视了基础知识、基本技能以及解决问题能力的考查,主客观性试题设置合理，有一定的综合性和灵活性，能够较好的检测不同层次的学生在数学上的发展程度。

一、基本情况二、答卷分析1、填空题，考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。

可从答卷情况看，有极少部分学生对比例的基本性质和正、反比例的意义理解不到位，不能灵活应用；如3小题：“一本书的总页数一定，每天看的页数和时间成（）比例”和4小题：“如果2x=3y，那么x:y=( ):( )”有极少部分学生出错。

另有个别学生读题粗心、解答马虎导致出错：如6小题：“把一张边长为20㎝的正方形纸卷成尽可能大的圆筒。

它的底面周长是（）㎝，侧面积是（）cm2。

”有个别学生出错。

2、判断题，学生完成的好，仅有个别学生出错。

3、选择题，仍是个别学生对正、反比例的意义理解不到位，不能灵活应用，导致出错。

如1小题：“一辆汽车从相距68㎞的甲地开往乙地，汽车的速度和所用的时间（）。

A.不成比例 B.成正比例 C.成反比例 D. 成正比例或成反比例”极少部分学生不能正确选择。

4、解比例，大部分学生完成较好，少部分学生由于粗心大意，计算失误导致失分。

5、实践操作，大部分学生完成较好，只有少部分学生由于对圆柱的表面积和体积计算掌握不牢固，不能正确列式失分。

原因是教学过程中对这方面的训练、强调不足。

6、解决问题，少部分学生错误最多，失分最多。

主要是少部分学生分析应用能力差，不能正确地运用所学知识解决问题；加之读题粗心，解答马虎所致。

三、改进措施1、在复习分块章节时，重视基础知识的复习，加强知识之间的联系，使学生在理解上进行记忆。

比如：基础概念、法则、性质、公式这类，在课堂上在系统复习中纠正学生的错误，同时防止学生机械的背诵；对于计量单位要求学生在记忆时，理顺关系。

2014—2015学年度第一学期六年级数学期末测试质量分析一、基本情况这次考试，我镇六年级共有112名学生参加，总分8041分，平均分71.8分，及格率为86.1%，优生率为49.3%，最高分98分，最低分17分，差距很大。

二、试卷分析试卷分为六个大题。

第一大题为填空题（占20%），第二大题为判断题（占10%），第三大题为选择题（占10%），第四大题为计算题（占29%），第五大题为操作题（占6%），第六大题为应用题（占25%），整份试卷，难易适中，命题立足课本，题材均是学生所学过的（熟悉的）内容；做到基础题与能力提升题搭配，不同层次的题目同时出现，有利于准确地测出不同层次学生的能力水平。

三、学生答题情况分析第一大题填空题：本题题量大，关注面较广，但概念性知识较少。

本大题得分率最低的是第4小题。

本题稍微有点难，部分学生不会根据等量关系式推导甲乙两数的比，还有的学生是正好写反。

第二大题判断题学生基本做的还可以，没有出现什么共性问题，个别学生还是粗心没有搞清导致出错。

第三大题选择题第5小题有40%的学生出错。

分析原因，主要是学生没有搞清是哪两种量的比，还有就是单位换算上出现问题。

第四大题计算题：第1小题10%的同学计算能力太差，分数及百分数的乘除法不能正确计算。

第2、3小题化简比和求比值学生完成的还可以，主要问题是少数学生把化简比和求比值搞混淆，结果表示的形式不正确。

还有学生在求1/8吨：750千克时，没能进行正确的单位换算后再求比值。

第4小题计算（能简算的要简算），部分学生对于第二个题不能直接看出数字间的关系，没能用简便方法进行计算。

第5小题解方程，10%的学生计算不细心出错，应注重学生学习习惯的培养，要认真细心计算。

教师应注重学生学法的指导。

第五大题为操作题。

大多数学生完成情况良好，个别学生还有待进一步培养空间想象力。

第六大题应用题：错得多的是第1题.这个题有70%的学生出错，多数学生不能分析题意根据已知的面积求出半径进而来求周长，这类型的题在平时的教学中练习的较少，对于多数学生是很有难度的。

思茅区2013—2014学年度小学六年级数学毕业统测试卷质量分析思茅区教科所李兴县思茅第六小学钱从云为了总结我区小学数学教学经验，找出教学中存在的问题，完善教学工作措施，改进教学方法，提高教学质量，现将思茅区2014六年级数学学业水平测试情况作如下分析：注：合格率指60——100分数段的统计数；良好率指80——100分数段的统计数；优秀率指90——100分数段的统计数。

一、试卷简析普洱市2014年小学六年级数学学业水平测试题覆盖了小学数学教学中的数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用四个领域的知识。

试卷分为五个大题。

题型有填空题（占20%），选择题（占7%），计算题（占31%），操作题（占9%）和解决问题（占33%）。

试卷的难、中、易比例约为1:2:7。

命题以课程目标和课程内容为依据，注重学生学习数学的知识与能力，过程与方法，情感态度方面的考查。

试题密切联系学生生活实际，体现了数学来源于生活并用数学知识解决生活中的实际问题。

二、学生答题情况分析（一）、填空题。

此题有13个小题，20个空，共20分。

主要检测学生对概念的掌握情况。

由于数学对数学概念模糊不清，对数学思想和方法不掌握。

所以学生在填空题上仍然和去年那一届毕业班一样丢分较多，得分率较低。

第1小题考察读数、数的改写和“四舍五入法”。

大部分学生掌握较好，少数学生：（1）因粗心或对数位掌握不牢，读漏字（2）对“四舍五入法”不掌握，第二空填（13）或（13.4）、（13.39）。

建议教师在今后教学中，要加强数位表的顺序认识和“四舍五入法”教学。

第2小题考察学生对正负数的掌握情况。

由于少部分学生对正负数的意义不明确，不能把相应的正负数填在数轴的相应的位置上。

第3小题第一、二空分别考察容积单位、质量单位的应用。

多数学生完成得较好，少数学生对生活中的数学了解太少，因此，不知或不能估测实际物体应用什么单位或单位是什么。

填一个茶杯能装水300（厘米）：小明的体重45（吨）等。

六年级数学上学期期末测试教学质量分析一、背景分析作为新一轮课程改革下毕业班的学生，对他们整体对数学知识的掌握情况，体现出很大的差异，通过本次检测，体现出这些学生的特点。

学生两极分化极其严重，数学非常薄弱的有30%左右，中等水平的将近38人，优秀的约占32%，,二、整体情况分析本次检测平均分只有分，反映了全镇学生的数学综合水平处于中等水平，两极分化较严重，31.%的学生数学素养较好，都能在90分以上，而30%的学生不及格，并且有11.9%的学生成绩在20分以内，平均分就难提高上去。

优等生成绩不完美，总有差错，100分只有10人，说明学生的知识掌握不够全面，系统处理数学知识的能力尚未建立完善。

2、潜能生分析全镇的潜能生已成现实，难以改变，因为他们的基础知识掌握的不好，教师的精力和耐心去精心辅导投入不够，所以尽可能让他们理解简单的数学知识，让他们切实掌握。

13%的学生基本不具备学数学的能力和方法了，只能靠模仿做几道简单的习题。

18%的学生思维水平不是特别高，相对于优等生来说理解会慢点，不够灵活，但耐心讲解，他们也能掌握好，这部分学生还是可以挽救的。

3、卷面分析本次检测较以往，有如下改变：一是解决问题的比重适度降低，几乎涵盖了本册重点知识，分值占26%；二是计算题量增加，强化了口算能力的重要性；三是注重了知识习得过程的考查，如圆面积计算方法合理利用，强化了过程的重要性。

四是注重知识的全面理解。

如填空题的第2、7、8小题，都是理解性较强的题，需要学生深入思考才能做出正确填空。

三、试题具体分析1、学生答卷整体情况分析：从学生答题情况开看，还算可以。

每个大题的答题率都在80—95%之间，只是求阴影部分的面积，在45%不大理想。

本次的解决问题比上学期要好，答题率都在85%左右，有关计算的习题也算可以，都在90%左右。

答题情况较弱的是填空题、选择题、求阴影部分的面积、问题解决等这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。

2014年春季小学六年级数学期末考试教学质量分析乐丰乡水炉完小：宁德富一、考试质量情况。

这次考试，共有26名学生参加，平均为68.82，及格率为74.7 %；优秀人数为优秀率为35.5 %。

差生率为20.6 %。

基本情况。

试卷由六部分组成，第1部分为填空题，第2部分为判断题，第3部分为选择题，第4部分为计算题，第5部分为解决问题，第6部分为看图题。

整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导；命题立足课本，题材均是学生所学过的（熟悉的）内容；注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，做到“基础题、生活运用题、有一定难度的灵活题”各种不同层次的题目同时出现，既能考查学生的“双基”，又能有利于准确地查测出学生的能力水平层次，使学有余力的学生思维能力得到充分的发挥，调动其较深层次的思维；从题型上看，试题都是学生常见的，熟悉的题型。

二、教学目标1﹑保及格率并争取提高。

六年级有26名学生，有少数人不及格。

这几名学生有的基础差，有的理解能力不强，这就需要我在平时更多的关注他们，经常给他们进行辅和补。

2、保优秀率不下降。

80分以上的学生虽然不少，但一部分学生的成绩并不稳定。

他们平时测试成绩总是在80分到99分之间徘徊，题目稍难的甚至成绩更低，他们也是我要提高和关注的重点对象。

争取把他们的成绩稳定在90分以上，确保优秀率不下滑。

3、采取合理有效的教学措施，使六年级整体数学水平得到稳步提高。

三、具体措施1、严格要求自己，做好平时教学工作。

平时的教学工作是基础和核心。

一定要真正且真实做好精备、精讲、精练。

课前做好备课工作，做到备教材，备教法，备学生，备资源，把备课精细化，细到想好各个环节之间的导语，设计好分层练习题，认真完成教学设计。

课上要重点突出，重点要强化练习，难点着重讲解，反复练习。

2013年小学数学六年级期末试卷质量分析一、试卷检测结果本年度全校实际参加考试人数人，均分分，及格率 %，优秀率 %；90～100分（满分人）人占考试总人数 %、80～89分人占考试总人数 %、70～79分人占考试总人数 %、60～69分人占考试总人数 %、60分以下人占考试总人数 %。

从整体来看，学生的基础知识和基本技能、综合运用所学知识分析、解决问题的能力基本达到课程标准的要求。

二、试卷质量分析1.试卷命题根据。

本次六年级数学质量检测试卷命题是以《九年义务教育小学数学教学大纲（修订版）》为根，以人教版九年义务教育六年制小学数学教材为本，结合新课改所倡导的教学理念，适当渗透新课标中的个别新增内容。

2.试卷结构题型。

本次试卷结构基本由“基础知识、基本概念、基本技能、知识运用”四大块组成，题型适众，题量、难易度适中，注重从学生的实际出发，具有一定的科学性、基础性、普及性和导向性。

3.试卷内容、能力考查。

本试卷中的内容基本覆盖了小学数学六年级的主要知识点，全面考查了学生对数学基础知识的掌握、基本技能的形成和基本能力的发展等情况，考查了学生的基本运算能力、思考能力、运用所学数学知识解决简单实际问题的能力及空间观察能力，同时关注了学生的学习过程，体现了开放性和发展性，避免了“繁”“难”“偏”“旧”试题的出现。

本卷在数学能力、数学意识等可持续发展品质的培养上对学生作出引领，对今后的教学工作起积极的导向作用。

如：第一、二、三大题几乎每道题都涉及到一、二个知识点，具有一定的综合性。

填空题第1、2、3、5、6、10小题，选择题第2、3小题，这些题既考查了学生基础知识，又综合考查了学生分析、比较、辨析、推理等综合思维能力。

第三大题计算，涉及了分数、小数、百分数、解方程、四则简便计算，覆盖了各种数型的计算，对学生各方面的计算都有所考查，并检验了学生灵活计算的能力。

第四大题重在考查学生的基本作图能力。

第1小题考查了学生对圆的认识;第2小题考查了学生圆周长的计算.第五大题为解决实际问题，试题注重在理解的基础上应用知识，而不是单纯考察对知识的记忆和识别，通过试题能充分考查学生的综合素质。

六年级数学试卷分析、反思（5篇）第一篇：六年级数学试卷分析、反思六年级数学统考试卷分析及反思本次期末考试是由区教育局统一举办的，并且严格按照程序命题、考试、阅卷的，可见这次考试的重要性。

本次考试主要考察的是六年级上册全册的知识内容内容，所涉及的内容有圆、分数的混合运算及应用、观察物体、百分数的认识及应用、比的认识及应用等。

题的难难易适中，涉及考察的面广，所学习到基本的知识点都有考察。

鉴于本次考试的重要性，所以我必须对本次考试进行细致的分析和反思，以便于从中得到教训。

一、试卷成绩六年级一班应考54人，实考54人，均分83.9分，优秀率59.6%，及格率98.3%,其中12人集中在70-84之间，2人不及格成绩分别是56分和59分。

六年级二班应考53人，实考50人，其中3人由于休学和特殊情况未参加考试，均分82.5分其中18人集中在70-84之间，5人不及格成绩分别是58分、57.5分、54分、52分和37分。

综合来看，成绩不理想的最大原因还是两极分化比较严重，不及格的人数达7人之多，包括一个全年级最低的37分。

二、试卷题型分析和失分率情况。

1.直接写出。

本题就是对于计算的最基本的考察，没有难度可言。

失分率约为28%2.基础部分。

第1小题。

考察画圆时圆规两脚之间的距离就是半径，知道半径求直径和圆的面积，失分率为5%。

第2小题。

考察比的化简，失分率为5%。

第3小题。

求一个数是另一个数的百分之几的相关问题。

第二小问在平时练习的基础上稍微变动错误率变大。

失分率为71%。

第4小题。

错误率13%。

第5小题。

求利息的问题。

没有技巧性错误的都是计算错误失分率为40%。

第6小题。

考察分数、小数、比以及百分数的相互转换。

失分率为34% 第7、9小题。

对于比的应用，此题类型讲过多次错误的同学是对于方法还不能掌握。

失分率40%。

第8小题。

是数学好玩一课中的比赛的场次相关题型。

失分率为3%。

第10小题。

考察圆的相关知识，大圆半径和小圆半径的关系求面积之间关系的问题。

新街13-14年小学六年级数学模拟考质量分析本次数学检测试卷覆盖面广，题目类型多样，但大部分都是平常训练的内容，各种知识的比例合理，符合新课程标准的要求及教材的编排意图，能比较如实地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。

从试卷内容来看，试卷有基础知识，基本技能，综合应用三部分组成。

一、基本情况本次考试，我镇有233人参加考试，总分12427分，平均分53.33分，及格人数105人，及格率45.06%，优秀生数12人，优秀率5.15%，尖子生数6人，尖子率2.58%，最高分96分，最低分7.5分。

从整体成绩来看，两极分化较大，差生太差，个别学生连最基本的计算都不会。

二、试卷分析（一）、选择题。

（6分）此题难易程度适中，全部答对的有3名同学。

零分有18人，第2小题又提高原价的20%后这句话没有认真看，把原价两字看漏了。

大部分学生没得满分就是这题没有做对。

有一些学生是随便选的。

（二）、填空题。

（30分）：这一大题共19个小题，着重考查了学生对读写数的方法，有关比的知识，分数、百分数、圆柱和圆锥、用字母表示数、数对、可能性、合理利用时间、找规律等知识的掌握情况。

此题突出了教材的重点，大多数题能正确解答。

没有零分。

满分1人。

第8、9、14这几道题学生掌握得不好，忘记写单位，错得最多。

（三）、判断题。

（6分）：此题共有6小题，比较全面地考查了学生容易产生混淆或产生错误的相关、相近、相似的问题。

满分有12人，零分有6人。

多数学生基本按题意认真判断对错，但部分学生基础知识掌握得不牢固，不会灵活运用，有少数学生只凭感觉去判断。

卷的容量比较适度，起到了考查学生的基础知识和基本技能的作用，特别是它把数学与现实生活中的实际问题结合起来，使学生认识到学习数学的重要性，从而激励学生积极学习。

三、存在的问题通过这次考查，发现了学生学习上存在有一些问题。

有一些学生不会计算，对简便计算、运算顺序和解方程的方法没有彻底明白，不够熟练。

2013-2014学年上学期六年级数学期考试质量分析一、基本情况本次数学摸底考试的内容主要是人教版五年级下册的内容，试卷由填空题、判断题、选择题、计算题、操作题和解决问题几部分组成，目的是检测教与学的情况，为以后的教学提供借鉴。

六年级全年级应考264人，实考264人。

各班基本数据统计如下：二、各题失分率统计及卷面评析第一题是“填空题”，满分29分，第（3）小题：把5米长的铁丝平均分成8段，每段长（）米，每段占全长的() ()。

相当一部分学生没理解题目的意思，没更好的掌握每份数和对应分率的意义，说明此类题区别训练的次数不够。

第（4）小题：学生受平时训练的影响，我们训练的是如果用去51和用去51千克，求剩下的，但考题是用去51和再用去51千克，学生错误率相当高。

第（7）小题：7.02千米＝（ ）千米（ ）米，学生方法掌握不牢固，0.02千米换算成以米为单位的数进率用错。

第（10）小题：求含盐率，前一个空是盐与水的比，所以就用错数字。

第（11）题，求营业税，结果要进行单位换算，错误率很高，原因是忘记换单位或不知道万元和元的进率。

第二题是“判断题”满分5分。

判断题有助于考查学生思维的判断性、紧密性。

判断题中容易出错的是第2、3小题。

第2小题学生受平时训练的影响，还有的学生把7米的81和8米的71计算出来，也会判断错误。

第3题，学生的理解不够，做的次数相当多，还反映出学生不记题型，方法混淆。

第三题“选择题”满分5分。

本题，学生出错多在第1、2题，第1小题，圆的周长是直径的（ ）倍，学生背诵是3倍多一些，学生就左右为难，选择错误。

第2题，一个不为0的数除以71就是扩大7倍，学生审题不清，对分数除法的意义掌握差。

第四题“计算”共29分，分为四部分，第一部分是口算占5分，第二部分是脱式计算占12分，第三部分，是解方程占8分，第4部分化简比并求比值占4分。

1、直接写得数。

全对的学生占多数，出错在小数乘除法的方法忘得差不多了，不会用验算的方法检查，学生的方法不灵活，还有记不得小数与分数的互化的几个固定的数。

2014年小学毕业年级学业水平测试数学质量分析一、对试卷的认识本次小学毕业考试试卷以新课标理念为指导，围绕数学教学目标，既重视对学生基础知识，基本能力的考查，又为学生提供运用已学的知识求异创新、展示综合能力的机会。

本次试卷内容主要涉及四、五、六年级的知识，全卷分值为120分，共分六部分，有填空、选择、判断、计算（包括直接写成得数、选择合适的方法计算、解方程、列式计算、化简比及求比值等五各方面）操作题、解决问题等，试题覆盖面广，难度适中，较好地处理了知识、能力、思维三者之间的关系，对教师今后的教学起到了较好的导向作用。

二、学生答卷具体情况分析1、填空题：填空题共11道小题，每空1分，总计30分。

主要考查学生对小学阶段读数、写数、单位换算，统计图及正方体、三角形、圆的周长等数学基础知识的掌握与熟练程度。

其中错得较多的是第1，2，3、11题。

第1、2题考的是读数写数，显然学生掌握地并不扎实；第3题是单位换算，学生对单名数化复名数及复名数化单名数掌握的很不好；11题考查的是六年级上学期学得圆的周长，学生圆周长的一半计算对了，但没加一条直径，充分说明学生对半圆周长的构成掌握的还是不扎实。

2、选择题：该大题共有6道小题，满分6分。

其中失分较多的是第4题，这道题设计新颖，“锯木头、剪绳子”的问题学生会解决，而变换成“爬楼梯”学生就想不明白了。

反映出学生知识的迁移技能相当差，同类型的题变个说法放到试卷上就不会了。

3、判断题：该大题共有5道小题，满分5分。

从得分情况来看这一题是学生做得比较好的一个大题。

4、计算题：该大题包括五部分，满分43分。

有90%学生做得较好，个别学生第四部分列式计算第3小题做错了，把除和除以等同化了。

5、操作题：该大题包括2道小题，满分6分。

考查的是四、五年级的知识。

学生答得很好。

6、解决问题：此题共有6个小题，满分30分。

难易适度，失分较多的是第6小题，主要问题是学生把圆锥体积公式里的1/3丢了，导致最后的结果错误。

2013-2014学年第二学期小学期末考试质量分析学校乌市107中学学科数学年级六年级试卷分析：一、试卷分析：本次期中质量测试题依据大纲和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、解决问题能力的考查,主客观性试题设置合理，有一定的综合性和灵活性，难易适度。

题型新颖丰富，依次呈现的是填空、选择、判断、计算、操作题、解决问题这几个部分。

二、试题内容：纵观本次测试，可以看出本班知识掌握不够扎实，运用已学知识灵活解决变化实际问题的能力还有待于进一步提高。

大部分同学审题不够清楚，计算粗心。

主要表现在以下几方面：1、填空题大部分的学生完成情况不好，失分较多，分析题意不够透彻，其中第5、11、15小题做的不好，2、选择题的失分主要在第1题、第4题，第1题学生不会比较现价与原价的关系；第4小题学生没有理解清楚题意而导致失分。

3、判断题有的学生没有理解好题目的意思，盲目判断，造成丢分的现象也不少。

4、口算一题，基本上都是基础题，虽然大部分学生的正确率较高，但也存在失分，计算时粗心的现象。

在脱式计算中，大部分学生对知识的掌握较为扎实，能够很好的完成，但小部分学生审题不认真，计算能力不强，解题技巧不灵活，对分数四则混合运算的运算顺序掌握模糊，因此导致丢分，有需要简便计算的个别学生没有简便计算。

5、操作题学生完成的较好，都能按题目要求完成。

6、在应用题中，第3小题学生没有弄清楚单位“1”是已知的还是未知的，所以列式出错。

第5小题稍有难度，一部分学生不会做。

第6小题学生没有理解清楚甲方案的意思，计算出错。

三、改进措施：我认为今后在教学中可以从以下几个方面来着手：1、重视学生学习习惯的培养。

需要进一步加强审题能力和习惯的培养，在教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。

2、加强应用题教学，重视解题思路和分析数量关系的训练，在条件和问题之间建立起有效的联系，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。

全县统考六年级数学试卷和成绩分析一、基本情况：2014年六年级数学是全县统考，我校六年级共50人，实际参考50人，及格6人，优秀1人。

我校学生成绩不太理想,在全县处在较低水平。

现做以下分析.二、答题情况：总体来看，学生答题情况基本发挥了自己的真实水平。

此次质量检测，共分六道大题，总分100分，下面逐题进行分析：第一大题填一空，相信我能行。

学生得分在一半以上，其中大部分题需要学生认真思考，仔细计算，相对繁琐一些，一部分学生不能正确理解题意，或者缺乏认真分析的过程，以致于计算错误，填空出现错误。

第二大题判断。

学生平均得分在一半以上，但有一部分学生不能正确判断，主要是因为对以前学过的知识掌握不牢或没有认真思考所造成的。

第三大题选择提，将正确答案的序号填在括号内，学生答题情况较为理想。

第四大题计算。

主要考察学生的动手能力，学生答题非常理想，能够正确计算，对位置知识掌握也比较牢固。

第五大题动手操作。

主要考察学生的看图能力，学生做起来有一定难度，得分在4分左右，主要是因为计算能力较差而造成失分。

第六大题，解决问题办。

学生得分在一半左右，主要是由于对所学知识遗忘或理解题意出现偏颇或者解决问题能力差而造成失分。

三、改进措施：通过本次考试，我认为今后教学应从以下几个方面改进：1、继续加大基础知识的训练力度，特别是计算能力的训练，使学生牢固掌握。

2、加强题型练习，训练学生解题技巧。

3、加强解决问题的训练，培养学生解决问题的能力。

宕昌县上马龙小学2014-7-11。

2015年小学四年级下学期数学试卷质量分析仓埠街杨裴小学蔡光明本次测试充分体现了全日制义务教育《数学新课程标准》的思想，坚持从学生实际出发,立足学生的发展和终生学习能力的需要，试题贴近学生生活实际，知识面覆盖广、突出教材重点，题型多样，内容丰富，既考查学生在小学阶段学习的基础知识、基本技能、基本数学思想与方法，又考查了学生思维能力及灵活运用知识的能力。

另一方面，跳出"题型模仿"的框框，力求在数学能力、数学意识等可持续发展品质的培养上对学生作出引领，使试卷为今后的教学工作起积极的导向作用。

一、对试题的总体评价1、试卷结构与题型安排合理。

知识块面的结构分配均衡，题型丰富，题型格式稳定。

主要设置了填空题、判断题、选择题、计算题（含口算、解方程、简便计算、等）、操作题、应用题等题型。

灵活多样的题型能够较全面地考察学生在具体情境中灵活运用知识的能力，同时也能较好地激发学生完成试题的兴趣。

2、试卷内容覆盖面大，全面考察学生能力本试卷中的内容力求覆盖小学数学的主要知识点，全面考查学生对主要知识点的掌握情况。

因此试卷信息量大，内容多。

3、注重体现了以下几点：（1）把握平衡，体现"适度性"。

尊重教材，活用教材。

教材是数学教学的重要资源，这份试卷中有相当一部分题目围绕教材，推陈出新，例如填空题中的第4、6、8、9题，应用题中的第26、28、29、30题等都是据教材相关内容改编而来，这也正是传递了这样一个信息：教材是不可抛弃的。

同时，试卷并不拘泥于教材，通过设计具有现实背景的问题和探索性问题，引导学生拓宽视野，跳出教材。

（2）丰富呈现形式，体现"趣味性"。

在命题时，我们改变以往题目"纯文字化"的呈现模式，将情境图、统计表等形式有机编入试题，让学生在熟悉的事物和具体情境中经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程。

例如应用题第5题把圆柱体积公式的推导情境呈现在学生的面前，可以唤起学生对于课堂教学相关情境的记忆。

2014-2021学年下学期六年级数学学科学业质量分析报告一、预测本张试卷考查知识点全面，联系生活比较密切，让数学走进生活，灵活运用的能力强。

对学生的深层次思维的考查，综合数学知识解决问题的考查，以及发现问题解决问题的考查比较多。

预测学生的平均分在75分左右，有百分之二十的学生会不及格，百分之二十的学生达到优秀。

二、分析(一) 试卷的特点分析（关注四基）本次试卷体现了基础性、全面性的命题原则，全面考查了学生对教材中数学基础知识的掌握情况，简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力，用简单的数学知识解决实际问题的能力的考察。

试卷的关注点分析（重点关注知识形成的过程、思维的过程）1、内容全面，覆盖面广，有侧重点。

2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力3、培养了学生动手的能力，发展了学生的思维。

(二) 整体情况的分析本次学生成绩基本符合我的预测，考虑到本班上学期的学习情况以及本学期我的努力，我特意和上学期期末成绩进行了数据比对，在比对过程中，我发现和上期相比，全班41个人都有不同程度的进步，其中比较明显的有靳怡美、陈笑瑶、梁浩宇等，其中靳怡美上期66.5分，而本期89.5分，进步明显。

但是在看到进步学生的同时，我还关注到有17名学生的成绩有所退步，除却学生自身的智力因素而言，这几个学生的退步也在我的意料之中。

例如说朱闻博，作为班级最后的学生，在本次考试中仅仅考了49.5分，而上期成绩是73分，杨梦硕上期70.5分，本期43分。

这部分学生出现的问题，更大程度上是原有知识基础和学习习惯之间的问题，也包含了我作为任课教师对这几个学生的逐渐放弃的原因，作为老师，我负有一定的责任。

这次考试，我们和平行班的成绩依然有一定的差距，从下面的两张图表中我可以发现很多的问题。

通过以上两张统计图，可以看到和上期相比，我们班优秀、良好和及格层次的学生有了明显的提升，不及格人数有所减少。

但是班级拖后腿的学困生群体还是比较大，其中及格和不及格的百分比分别是26%和14%，占到全班的40%。

小黄官2013—2014第二学期毕业班质量分析尊敬的各位领导，老师们：大家好！在这个收获硕果与播撒希望的金秋季节里，我们齐聚一堂，总结成绩，分析得失，凝心聚力，共谋黄官教育新得辉煌，在此我将我校上学期毕业班教学工作情况与各位予以交流探讨，有不妥之处，敬请各位领导、老师批评指正。

一、毕业班考试成绩分析：1、横向对比：2014年毕业班成绩：语文均分79.56，低于全镇1.95；数学均分77.02，低于全镇均分1.59；英语均分66.18，低于全镇均分6.352、纵向对比：13年语文均分83.65，14年语文均分79.56，下降4.09；13年数学均分68.04，14年数学均分77.02，上升8.98分；13年英语均分79.41，14年英语均分66.18，下降13.23分。

从以上的两组数据可以看出我校语文、英语两科成绩有所下滑，数学成绩有较大上升。

二、所作工作1、加强组织领导，作好后勤保障。

学校成立了以校长为组长的毕业班领导小组，还在每学期开学初就召开了毕业班学生家长会，家校联合，让家长也分担教育管理孩子的重任，从而配合好学校的工作。

并且通过积极引导教育，让学生明白自己肩上的担子，从而全身心的投入到学习中。

总务后勤上还将六年级的教室从三楼调到一楼，使学生的一言一行都在老师的监管之下，最大限度地缩小了与学生的监管空隙，保证了学生安全和稳定。

2、尽职尽责，齐抓共管。

我们谨记中心校领导的勉励和教诲“责任胜与能力”、“态度决定高度”。

工作中也时时要求自己，尽好自己的责任，与学生多亲切，多交流，用自己高度的责任感和要干就干的态度投入到毕业班的管理和教育之中，确保了班级风清气正，和谐稳定。

3、发扬勤奋加汗水精神。

14届学生成绩的取得，全靠教师的辛勤付出，从接到这个班开始，成绩就相当差，老师们没有抱怨，只想如何提高成绩。

数学老师从一开始都没有放弃任何一名学生，根据不同的底子，他每天给学生设计不同的习题，让每一名学生都有收获，并且会根据单元章节过关的情况对学生进行单独辅导或结对帮扶。