两位数减两位数之不退位减

两位数减两位数（不退位减）教案刚才林老师给大家上了一节非常生动的语文课，同学们表现的非常棒！希望同学们也能配合老师上好数学课，好吗一、复习巩固，导入新课师：同学们，老师出几道题目考考大家，看看大家会不会，好吗？生：好师：出示卡片18-3= 14-2=15-3= 17-6=师：谁会算这些题目啊？生：争相回答师：指明回答，并表扬表现好的。

师：我们已经掌握了20以内的减法，今天我们学习新的知识，板书“两位数减两位数（不退位减）”二、创设情境，导入新知师：请同学们翻到数学书17页，这里是08年北京奥运会金牌榜的前五名，大家看一看，哪个国家的金牌数最多？第二名是哪个国家？第三是哪个国家？师：出示印有美国和俄罗斯金牌数的卡片师：小眼睛，看黑板师：同学们，老师把美国和俄罗斯的金牌数放到了黑板上，你们看，哪个国家的金牌数比较多啊？生回:美国师：那美国比俄罗斯多多少枚金牌？怎么计算？生回答：36-23=师：板书师：同学们，这就是我们今天要学习的两位数减两位数，你们会算吗？请2人小组讨论，说说你们是怎么计算的？请开始。

生讨论2分钟生回答：1、口算30-20=10，6-3=3 10+3=132、列竖式师：出示图片。

用图片表示出36，并说明3表示的是3个十，6表示的是6个一。

所以36-23是指从个位的6中去掉3，从十位的3中去掉2.师：列竖式计算，应该注意什么呢？3 6— 2 3生：相同数位要对齐。

从个位减起师：我们一起来算一算，6-3=3,3-2=1师：同学们，你们掌握两位数减两位数的竖式计算了吗？生：掌握了。

师：下面我们组成四人小组，列竖式计算学习卡1的题目，完成的小组用OK示意老师，明白吗？生：明白师：开始板书。

数学教案：两位数减两位数不退位减教案名称：两位数减两位数不退位减教学目标：1. 学生能够理解两位数减两位数的概念。

2. 学生能够准确运用不退位减法计算两位数减两位数。

教学准备：1. 黑板/白板和粉笔/马克笔。

2. 数字卡片或数字卡片模板（1个两位数和1个两位数）。

3. 果实模型（可选）。

教学过程：步骤1：导入教师出示两个两位数的数字卡片，例如23和15，鼓励学生总结两位数相减的可行方法。

可能的方法有退位减法和不退位减法。

教师引导学生思考不退位减法的概念和应用场景，并指出本节课的学习重点是不退位减法。

步骤2：例示教师在黑板上绘制一个计算表格，将两个两位数填入减数和被减数的位置。

然后，教师引导学生一步一步进行计算，强调不退位的重要性。

例如，减数为35，被减数为27，计算步骤为： 3-2=15-7=（由于5小于7，不退位，所以5实际上是15，15-7=8）所以，最后的差为18。

步骤3：练习教师发放练习纸或使用黑板上的计算表格进行练习。

学生根据题目计算差值，确保他们正确运用不退位减法。

鼓励学生使用果实模型或其他可视化工具来辅助计算。

步骤4：巩固教师随机选择几个学生上黑板进行演示计算过程，提供相应的两位数减法题目。

其他学生需要在黑板上检查答案的正确性，并指出错误的地方。

步骤5：总结教师将重点回顾通过不退位减法计算两位数减法的步骤。

鼓励学生提问并解答相关问题。

确保学生对不退位减法有充分的理解。

步骤6：拓展对于学生掌握较好的学生，可以给予更复杂的减法计算，如三位数减两位数的不退位减法。

教师可以引导学生应用类似的方法进行计算。

评估方法：观察学生的课堂参与度和练习纸的答题情况，检查学生对不退位减法的理解和应用水平。

拓展活动：1. 学生使用自己选择的两个数字进行不退位减法计算，并给出计算过程和答案。

2. 学生将不退位减法应用到实际生活中的问题，例如购物找零、时间计算等。

两位数减两位数不退位减法教案课题：两位数减两位数的不退位减法课型：新授学习目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法，并能正确计算;2、培养学生的动手操作能力，发展学生的思维能力和动手表达能力;3、培养学生的爱国热情，同时，学生在自主探索算法的时候体验成功的喜悦。

教学难点：理解两位数减两位数不退位的算理。

教学重点：正确理解两位数减两位数不退位的算法，并能用竖式正确进行计算。

教学步骤：一、复习巩固口算：50—20=70—30=59—6=二、创设情境，导入新知师：同学们，你们都知道2008年的奥运会在哪举办的吗？生：北京。

师：奥运会能够在北京举行是我们每一个中国人的骄傲，但是奥运会能够在北京举行是一件很不容易的事。

你们知道是怎样选举的吗？生：投票。

师：没错，但还需要先提出申请，再经过很多的审核，最后再经过大家的投票选举。

就像我们平时选班长一样，这么麻烦，所以这个机会来的可真是不容易啊。

所以我们国家是不是很棒啊？生：是师：所以我们是不是应该为我们的国家感到骄傲？我们是不是应该热爱我们的国家？生：是二、进入课题师：请同学们认真观察这张图片，能够得出哪些信息？生：……师：北京有56票，多伦多有22票，那么北京比多伦多多多少票呢？师：北京比多伦多多多少票也就是56比22多多少。

求一个数比另一个数多多少应该怎样计算？生：用减法师：我们列出算式56-22=？请大家仔细观察一下这和我们以前学过的减法有什么不一样？生：我们只学过两位数减整十数和两位数减一位数，这是两位数减两位数。

师：哦，两位数减两位数，我们还没有学过哦，可是老师相信你们的能力，请小组之间互相讨论，看谁能够想出好的方法。

1、同桌互相说说，你们是怎样计算的？2、指名说说是怎样计算的，鼓励计算的多样法1：口算50-20=306-2=4 30+4=34法2：列竖式3、用图片表示出56，并说明5表示的是5个十，6表示的是6个一。

两位数减两位数不退位减课题：不退位减教学目的1．使学生理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算．2．培养学生知识迁移的能力和口头表达能力．3．培养学生仔细计算的良好学习习惯．教学重点正确书写两位数减两位数的竖式和计算顺序．教学重点掌握两位数减两位数的计算顺序．教具、学具准备多媒体课件、学生准备红、黄色圆片及数位表．教学过程一、复习1．70－3042－2079－685－4067－3165－365－3这道题的竖式应该怎样写？2．想一想笔算加法时都应注意些什么？二、观察思考，探究新知1．教学例1．65—3＝_______________教师说明也可以写成竖式进行笔算．（1）出示图示，使学生明确：十位上6个○表示6个十；个位上5个○表示5个一，读作65．（2）说明：要从65里减3启发学生思考：3表示什么？应该从哪里去掉？引导学生明确：3表示3个一．应该从65里个位上“5个一里去掉3个一．”教师同时在个位○中划去3个．（3）说明：笔算竖式怎样写呢？要求学生在稿纸上写数字65，在65的个位数5的下面写上3，也就是3要对着65的个位数5．写上减号和横线．就是数位对齐，与笔算加法的道理一样．（4）学生独立在书上填写．提醒学生，在横式等号后面也要写上得数．2．教学例2．（1）比较例2和例1有什么相同点？有什么不同点？（2）请学生独立操作学具，注意去掉的23应该怎样去掉？（3）学生试写竖式，教师巡视指导．提问：你在写竖式时，其中写减数中的“2”，你是怎样想的？（2是在十位上，应与6 5的十位上的6对齐．）（4）学生对照数位圆片图，进行尝试计算．（5）集体订正，请学生说一说计算时的思维过程．3．小结计算方法．说说笔算减法的方法是怎样的？笔算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么？三、加深理解，形成技能填空：69－27＝99－8＝70－40＝对于表现优秀的学生及时鼓励．四、全课小结，完善新知．引导学生明确：笔算两位数减两位数，相同数位对齐，从个位减起．还要注意，计算时要仔细，得数要写在模式等号后．板书设计两位数减两位数（不退位减）例1 65－3＝ 62 例 2 65－23＝ 42探究活动小猫钓鱼游戏目的巩固百以内的加减法．游戏材料用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩．游戏程序1．用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上．2．每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面．3．用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼．。

最新两位数减两位数不退位减法的教学反思(10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2 减法人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》江缘学校陈思梅第1课时两位数减两位数(不退位减)课时目标导航一、教学内容两位数减两位数(不退位减)。

(教材第18页例1)二、教学目标1．经历自主探索两位数减两位数不退位减法的计算过程。

2．会正确地计算两位数减两位数不退位的减法。

3．激发学生爱国情感和为祖国强盛而努力学习的信心。

三、重点难点重点：掌握笔算两位数减两位数不退位减法的运算法则，并能正确计算。

难点：理解相同数位对齐后才能计算的道理。

四、教学准备教师准备：课件。

一、情境引入师：同学们，你们知道第29届奥运会是在什么时间、什么地方召开的吗？提示：2008年，在北京召开的。

师：有谁知道北京奥运会金牌榜上的前几名吗？(指名学生回答)(播放北京奥运会的精彩短片，最后定格在教材第17页的主题图上)师：有许多国家的运动员参加了这次奥运会，他们为了能在奥运会的赛场上升起自己国家的国旗，奏响自己国家的国歌而拼搏着……这就是第29届奥运会的金牌榜。

【设计意图】北京奥运会是全体中国人引以为傲的事，用这一现实的素材引入新课，能激起学生的爱国热情，以及为祖国强盛而努力学习的信心。

二、学习新课教学教材第18页例1。

(课件出示教材18页例1表格)(1)观察表格，提出问题。

师：大家请看大屏幕，这是美国和俄罗斯分别获得的金牌数，根据表中提供的信息，你能提出哪些数学问题？(小组讨论并汇报)汇报1：美国和俄罗斯一共获得了多少枚金牌？汇报2：美国比俄罗斯多多少枚金牌？(2)解决问题。

师：你能解决上面提出的问题吗？(学生自主解答第一个问题：36＋23＝59) 师：回忆一下，笔算加法时要注意什么？(指名回答)相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1。

师：要求美国比俄罗斯多多少枚金牌，应该怎样列式呢？(小组讨论，指名回答)教师板书：36－23小组交流，讨论算法。

口算：30－20＝10,6－3＝3,10＋3＝13；或36－20＝16,16－3＝13。

两位数减两位数不退位减两位数减两位数不退位减，指的是在数学减法运算中，两个两位数中的前一位数字相减时不会产生借位现象。

通俗地讲，就是在减法运算时，我们只需将被减数的个位数减去减数的个位数、十位数减去减数的十位数即可，不需要考虑借位。

这种计算方法在我们的数学学习中非常常见，是我们初中数学必须掌握的计算方法之一。

在我们的日常生活中，这种计算方法也许看似并不重要，但实际上，它可以极大地提高我们的计算速度和精度。

那么，为什么两位数减两位数不退位减可以提高我们的计算速度和精度呢？这可以从以下几个方面来解释：首先，两位数减两位数不退位减所需要的计算步骤明显要比常规的计算方法简单得多。

我们只需要将被减数的个位数减去减数的个位数，十位数减去减数的十位数，就可以得出减法结果。

这样一来，我们在计算过程中就能够避免借位的麻烦，大大加快了计算速度。

其次，两位数减两位数不退位减的计算方法也可以大大提高我们的计算精度。

在我们使用常规的计算方法时，很容易会漏掉借位，从而得到错误的计算结果。

而在采用两位数减两位数不退位减的计算方法时，就不需要考虑借位的问题，计算结果也会更为准确。

最后，由于两位数减两位数不退位减是我们数学学习中的基础知识，因此它也为我们今后更高级别的数学学习打下了良好的基础。

只有掌握了这种基本的计算方法，我们才能更好地进行更复杂的数学计算，从而在学习和工作中更为自如地应对各种数学问题。

总之，两位数减两位数不退位减虽然看似简单，但它却是我们学习数学时必须掌握的基本技能之一。

它不仅可以提高我们的计算速度和精度，还能够为我们今后的学习和工作打下坚实的基础。

因此，我们应该认真学习这一计算方法，掌握它的精髓，并在日常计算中灵活应用。

《两位数减两位数不退位减法》教案设计《两位数减两位数不退位减法》教案设计（通用6篇）《两位数减两位数不退位减法》教案设计篇1课题：两位数减两位数（退位减）教学目标1、进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法、2、初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法、3、理解并掌握笔算减法的法则、教学重点正确进行笔算退位减法计算、教学难点：弄清笔算退位减法的算理、教师准备：42根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片，学生准备42根小棒、教学步骤（一）铺垫孕伏1、指名回答13－9＝ 17－8＝ 32－5＝15一7＝ 14－6＝ 40一3＝2、改错并说明理由3、提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？（二）探究新知1、教学例3、（1）出示例3。

上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，42－28该怎样列竖式呢？指名板演，并说明为什么这样列竖式？（强调相同数位对齐、）（2）理解算理。

引导同学分组摆学具，讨论怎样从42根小棒中减去28根？引导学生明确：①42根小棒中只有2根单根的，减去8不够减，可以把4捆小棒中的任意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的2根放在一起，共剩下4根单根，从整捆的小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14、②打开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的2根和10根合在一起，从中拿出8根，再拿出2个整捆的，还剩下1捆零4根，所以，42减28等于14、③先把42分成4捆和2根，2减8不够减，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆打开，成为10根单根的，10加原有的2是12从12中去掉8根，还剩4根，然后从剩下的3捆小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以 42减 28等于 14、（3）竖式的写法、教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不忘记从十位上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点、（4）指导学生阅读教科书第83页例3，填上得数、2、反馈练习、完成教科书第83页“做一做”、想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？引导学生得出：从十位上退1后，个位要算15减7、让学生用竖式计算，然后订正得数、3、教学例4、（1）出示例4，让学生列出竖式、（2）想一想：从十位退1后，个位要算几减几？引导学生得出：个位要算10减3得7（3）指导学生阅读教科书第84页例4，填空、4、反馈练习：完成教科书第84页“做一做”、先让学生自己说一说从十位退1后，个位要算见减几？然后计算、5、法则、讨论：笔算减法应注意哪些问题？教师可以引导学生从以下三方面想：（1）写竖式要注意什么？（2）计算时应从哪一位减起？（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？（三）全课这节课我们学习了两位数减两位数的退位减法，计算时要注意：相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减从十位退1，在个位上加10再减、随堂练习1、判断是不是退位减法、2、练习十九第4题先让学生判断对错，说说错在哪里，然后再把错的改正过来、师：我们在做题时应注意什么？提醒学生注意：（1）从十位上退1后，个位上是十几减几，要细心算对、（2）从十位上退1后，不要忘记在十位上减去1、布置作业1、54－27＝ 66－49＝ 35－18＝43－37＝ 72－9＝ 87－38＝2、被减数是53，减数是37，差是多少？板书设计两位数减两位数（退位减）例3 42－28＝14 例4 70－63＝7笔算两位数减去，要记住三条：1、相同数位对齐；2、从个位减起；3、个位不够减，从十位退1，个位上加10再减、《两位数减两位数不退位减法》教案设计篇2教学目标：1、使学生在从实际操作中获得两位数减两位数（退位减）的计算方法。

二年级《两位数减两位数不退位减法》教学反思1、二年级《两位数减两位数不退位减法》教学反思《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。

所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。

作为教师不要去为学生设计问题，设计方法（过渡题样板题），这样容易把学生带入教师预设的方法中。

应该放手让学生自己提出问题，自己去找到解决问题的方法。

去比较，分析，选择适合自己的.计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。

此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。

因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。

虽然对一时的创造发明成果还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。

对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生多种选优，择优而用的科学研究态度。

同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。

2、《两位数减两位数退位减法》教学反思本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算，授新课时，我直接出示了例题让学生自主探索，目的是留给学生充分思考的空间，两位数减两位数的退位减法是100以内笔算中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的`难度。

为了让学生理解个位不够减时，从十位退1这个重点，在教学中，我采用了“两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数退位减。

”通过教具操作与演示，放手让学生互相交流说出计算方法，掌握写竖式过程。

在合作交流汇报中，学生有不同的思路，再从中再引导学生选择适合自己的计算方法，旨在提高计算速度。

整节课虽然我放手让学生独立计算、比较、发现。

两位数减两位数不退位减优秀教案一、目标１、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

２、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

二、教育学具准备挂图、实物投影仪、小黑板。

三、教学过程１、导入，发现问题。

这是我国申办２００８年奥运会成功的一张图片。

①你能从中得到什么信息吗？②你从哪儿知道北京赢了？③你能从中提出一些数学问题吗？让学生自由设问，并引导学生列出算式。

５６＋５２５６－２２５６－１８５６＋１８２、复习旧知大家仔细观察一下这两个算式（５６＋５２、５６＋１８），可以用我们学过的笔算加法的方法来解决，现在就请大家来算一算。

一、二大组做第一题，三、四大组做第二题。

请两位同学上来做或做完后看学生作业本。

算好之后同桌互相说一下笔算加法要注什么。

师总结：笔算加法要把相同数位对齐，从个位加起，个们满十要向十位进一。

３、新知识。

①那５６－２２又该如何解决呢？可以口算，口算是多少？可以笔算？好的，我们今天就来研究一下两位数减两位数的笔算方法。

（书：两位数减两位数）②请在你自己的练习本上笔算５６－２２。

教师参与讨论，指导计算。

汇报交流。

你是怎样笔算的？展示学生笔算作业。

师总结：像两位数加两位数一样，先要相同数位对齐，再从个位减起。

４、巩固。

两位数减两位数的笔算方法，我们同学好像掌握了，那我们就来练习几道题，让老师看看你是不是真的掌握了：４７－１５、８９－６展示学生作业。

大家一下说计算过程：４７－１５，先把相同数位对齐，从个位减起，个位上７－５得２，十位上４－１得３，得数是３２，所以４７－１５得３２。

全对的举手，表扬自己。

５、改错。

老师这里还有几道别的小朋友做的题目，我们来看看他们做的对不对。

用手势来告诉老师。

８７６３５３－６－１１－５１２７７４０２①突出对位的重要性。

②减法不要做成加法了。

③前面的０不用写，注意是前面的，如果是后面的０，那就一定要写的。

６、书本练习三，第４大题。

两位数减两位数不退位减法的口算引言口算是数学学习中的重要环节，能够培养孩子的逻辑思维能力和数学运算能力。

在进行减法运算时，两位数减两位数不退位减法是一种常见的口算题型。

本文将详细介绍两位数减两位数不退位减法的口算方法和技巧。

口算步骤1.首先，将减法题写在纸上，确保每个数字的对齐，便于计算。

例如：45 - 28``` 45•28 ```2.从个位数开始逐位相减。

–先计算个位数相减：5 - 8。

个位数的减法规则是：被减数小于减数时，需要向更高位借位。

在这个例子中，5小于8，所以需要向十位借位。

借位后个位数变成15，继续计算。

–计算十位数相减：4 - 2。

十位数的减法规则是：借位后被减数减去借位后的减数。

在这个例子中，4减去借位后的2，得到2。

所以十位数的差为2。

3.将个位数的差和十位数的差合并，得到最终的差值。

在这个例子中，个位数的差为5，十位数的差为2，所以最终的差值为25。

口算技巧1.在减法题中，如果个位数的被减数小于减数，需要向十位借位。

这个技巧在计算过程中非常重要。

例如：67 - 29``` 67•29在计算个位数相减时，7小于9，所以需要向十位借位。

借位后个位数变成17，继续计算。

67•29 17 ```然后计算十位数相减，6减去2等于4。

所以最终的差值为38。

2.经常进行口算练习可以提高计算速度和准确性。

通过进行大量的两位数减两位数不退位减法的口算练习，可以熟练掌握借位规则和计算技巧，提高口算速度和准确性。

3.利用实际场景进行练习。

将口算与实际生活结合，例如使用购物和找零的场景，可以更好地理解减法的概念和运算，提高学习兴趣和记忆效果。

结论两位数减两位数不退位减法的口算是数学学习中的重要环节。

通过熟练掌握口算步骤和技巧，孩子可以提高逻辑思维能力和数学运算能力。

在口算过程中，借位规则是关键，需要注意被减数小于减数时的借位操作。

通过反复的口算练习和与实际生活结合，孩子可以在口算中获得更好的学习效果。

《两位数减两位数（不退位减）》教学反思《两位数减两位数（不退位减）》是二年级数学上册第二单元的教学内容。

本课的重点是学生学会列竖式计算两位数减两位数（不退位减），理解其中的算理。

在学习本课前，学生在一年级已经有口算两位数减整十数、一位数的基础，并且是在学习了“笔算两位数加两位数”的基础上进行学习的。

所以在学习本课的内容时，我鼓励学生算法的多样化，鼓励了学生的个性化学习，希望学生通过自己已有的计算经验来进行思考、尝试、操作、交流，先由学生自己选择自己会的、喜欢的方法得出结果，再探究笔算两位数减两位数的方法，并能理解其中的算理。

上课的导入环节，我设计了一个“摘橙子”（口算）的游戏，回答正确才能把橙子摘下来。

游戏不仅复习了旧知识，而且很好地提高了学生的积极性。

然后，我播放了2008年北京奥运会开幕式的一段小视频，学生看到这么精彩的场景，顿时激情起来了！从他们眼中看到了兴奋和骄傲，无形中渲染了爱国的情怀！我顺势给学生出示当年的奥运金牌榜，学生自己观察、找出其中的信息。

在金牌榜中可以看到中国的金牌数名次排在第一，这是多让人骄傲的一件事情！再让学生根据表中的信息提出数学问题。

学生想到的问题有求一共有多少枚金牌的，也有求谁比谁多（少）多少枚金牌的问题，我再结合本课从其中选取不退位减的问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？并列出算式：36-23。

在计算36-23的环节，我提问：36-23等于多少呢？用你喜欢的方法算一算或摆一摆，再请生到展示台上说说自己的算法。

有的学生直接口算，有的学生摆小棒，也有几个学生列竖式计算。

在保持学生个性化学习的同时让学生知道原来算法可以是多样的。

在学生汇报完后，我重点表扬了列竖式计算的同学，能运用学习过的笔算加法的方法计算减法，并鼓励其他的同学也在数学本尝试列竖式计算。

因为前面已经有笔算加法的基础，所以笔算减法（不退位减）学生是很容易掌握的，所以后面的重点我放在理解算理的部分。

结合课本的圆片图，我通过自己制作的“圆片图”教具，在黑板上重现列竖式计算的过程。

两位数减两位数不退位减法教学反思两位数减两位数不退位减法教学反思本节课目标主要是：1、引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力，两位数减两位数不退位减法教学反思。

2、引导学生学习由旧知两位数加两位数笔算方法，向新知两位数减两位数的笔算方法进行知识迁移，进而掌握两位数减两位数的笔算方法。

该课按照自己的设计比较圆满的完成了。

数学教师要注重对学生思维品质的培养，如：严谨的思维习惯、扎实的解题作业习惯等。

这是我以前没有意识到的。

在学习完笔算减法的方法后，我让学生比较了两位数加两位数与两位数减两位数的笔算方法的相同点，却没有比较不同点，这不能说不是个遗憾，因为有的孩子是容易不看加减号的，一个数位上加，另一个数位上减。

在本节课中我采取了一次学生合作学习，但放在练习环节，如果放到学习例题时，效果应该更好。

课中小结时不要过于放开，应对从哪一位算起给与一个规范的说法：笔算时从个位算起！我对主体部分的钻研比较注重，对练习的处理相对毛躁，基本上是放手让学生自己做，然后及时面批，缺乏对习题的对比引导。

如98-80=和98-8=，如果不拎出来让孩子们比一比，这个习题资源就浪费掉了。

对练习形式的处理也不够灵活，只是直接用了书上的练习，在该课快结束时插入一些变化题型，可以一扫孩子们的疲倦，再次刺激学生的兴奋点。

《两位数减两位数退位笔算》的教学反思本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算，教学反思《两位数减两位数不退位减法教学反思》。

这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。

两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。

为了突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，出示了一些十几减几的口算，学生直接抢答，从而从认知上、思维上让学生做好准备。

在新知识的传授中，当学生自主得出算式“56—18=----”后，继续向学生提出质疑“我们上节课学习的不退位减法个位上6减2是够减的，可今天这道题个位上6减8不够减，怎么办？”在教学时我主要采用让学生合作探究的形式学习新知，并且通过学具的操作与演示，对重点和难点进行层层突破。

人教版数学二年级上册两位数减两位数不退位减说课（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数减两位数不退位减说课第【1】篇〗课题：两位数减两位数（不退位减）说教学目标1、创设情景，引导学生理解笔算两位数减两位数的算法2、鼓励学生进行算法探索，能从练习中举一反三3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

说重点难点：学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

说教学过程：一、创设情景1、观察书本P16。

2、分小组交流从图中了解到的信息。

3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？４、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？二、探究新知(一).教学例1.1.列式:要求北京比多伦多多得多少票，也就是求一个数比另一个数多多少？怎样列式引出减法算式56-22 2.小组讨论,怎样计算56-22 3.学生交流(1)可以口算,引导学生说出口算思路;50-20=30 6-2=430+4=34(2)可以用竖式计算：小圆直观图①如何列竖式，应注意什么？(相同数位上的数对齐)②回忆旧知，启发学生将两位数加法的计算顺序举一反三。

③结合课本中小圆直观图教学笔算两位数不退位减法： 5 6 ①从个位算起；②个位上6个一去掉2个一，3 4 还剩（）个（）③十位上5个十去掉2个十，还剩（）个（）4．谈话教育：北京比多伦多的票数多了34票，这是多么值得骄傲的成绩啊！5．学生讨论：列竖式计算应注意什么，进一步明确怎样对位。

笔算减法时，相同数位上的数要对齐，从个位减起，个位上的数与个位上的数相减，十位上的数与十位上的数相减。

三、方法应用1、完成第17页试一试，学生独立完成。

选择一道题与同桌交流算法。

汇报结果及算法。

2、完成练一练1、2题学生独立完成并说说是怎么想的。

3、完成身边的数学。

四、梳理知识，总结升华通过今天的学习，我们又学会了什么？学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

五、课堂检测、1、笔算54-13 57-33 87-35 48-32 答案：41、24、52、162、请你做一做张婆婆卖雪糕，原来有58根，已经卖了43 根，还剩多少根？58-43=15（根）〖人教版数学二年级上册两位数减两位数不退位减说课第【2】篇〗说教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2。

数学教案：两位数减两位数不退位减（精选3篇）【教案一】主题：两位数减两位数不退位减年级：小学二年级教学目标：1. 能够正确进行两位数减两位数的不退位减运算；2. 培养学生观察问题和解决问题的能力；3. 引导学生合作学习和共享成果。

教学准备：1. 教学展示工具：黑板、彩色粉笔、数字卡片。

2. 学生活动用具：练习纸、铅笔、橡皮。

教学步骤：Step 1：导入教师出示两位数的加法运算题目，让学生观察并回答。

然后教师引导学生思考：如果减法运算中的两个数进行不退位减运算，应该如何解决呢？Step 2：教学展示教师在黑板上编写一个不退位减的示例，如25-17=。

然后，教师向学生引导如下解题步骤：1. 从个位数开始相减：5-7=，小于零，应该向十位“借1”；2. 在十位数减去1后，得到1，然后再与十位数相减：1-1=0。

3. 最终的减法结果是8，所以25-17=8。

Step 3：学生练习学生们进行课堂练习，完成练习纸上的不退位减运算题目。

教师巡视课堂，及时纠正错误，并提醒学生注意方法。

Step 4：合作学习学生分成小组，互相检查并比较自己的答案。

对于有错误的答案，团队成员应该合作解决，并找出错误原因。

Step 5：展示成果学生一个个上台展示他们所做的题目。

教师提问其他学生答案的正确与否，并巩固正确的解题方法。

Step 6：拓展练习学生进行一些拓展练习，包括不退位减和退位减的混合运算。

教师根据学生情况进行巩固或扩展教学。

【教案二】主题：两位数减两位数不退位减年级：小学三年级教学目标：1. 能够正确进行两位数减两位数的不退位减运算；2. 能够对不退位减运算中的“借位”进行解释；3. 能够运用不退位减运算解决实际问题。

教学准备：1. 教学展示工具：白板、彩色马克笔、数字卡片。

2. 学生活动用具：练习纸、铅笔、橡皮。

教学步骤：Step 1：导入教师出示两个两位数的减法运算题目，让学生观察并回答。

然后教师引导学生思考：如果减法运算中的两个数进行不退位减运算，应该如何解决呢？Step 2：教学展示教师在白板上编写一个不退位减的示例，如42-23=。

二年级上册数学教案：两位数减两位数不退位减法（人教版）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确计算两位数减两位数的不退位减法。

2. 过程与方法：通过观察、操作、比较，培养学生在解决实际问题中运用数学知识的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。

教学重点- 理解两位数减两位数不退位减法的计算方法。

- 能够正确进行两位数减两位数的不退位减法计算。

教学难点- 理解不退位减法的概念及其计算方法。

- 在实际问题中灵活运用两位数减两位数的不退位减法。

教学方法- 启发式教学：通过问题引导学生主动思考和探索。

- 情境教学：创设生活情境，让学生在实际情境中感受数学的实用性。

- 操作教学：通过操作教具，让学生直观地理解不退位减法的计算过程。

教学过程一、导入- 通过日常生活实例引入减法概念，如购物找零等。

二、新课导入- 通过PPT展示两位数减两位数的减法题目，引导学生观察并发现不退位减法的特点。

- 介绍不退位减法的计算方法，强调相同数位对齐、从个位减起等要点。

三、实例讲解- 结合PPT和教具，详细讲解不退位减法的计算步骤。

- 通过实例演示，让学生直观地理解不退位减法的计算过程。

四、动手操作- 让学生分组，每组准备计算器或算盘，进行两位数减两位数的不退位减法计算。

- 教师巡回指导，解答学生疑问。

五、巩固练习- 通过PPT展示不同类型的两位数减两位数的不退位减法题目，让学生独立完成。

- 鼓励学生互相检查，共同提高。

六、总结- 让学生回顾本节课所学内容，总结两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

- 强调不退位减法在实际生活中的应用，如购物找零、时间计算等。

教学评价- 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度，以及他们在动手操作和巩固练习中的表现。

- 结果评价：通过课后作业和单元测试，评估学生对两位数减两位数不退位减法的掌握程度。

教学反思- 根据学生的反馈和作业表现，及时调整教学方法，以提高教学效果。